所謂紳士風(fēng)度、淑女風(fēng)姿，是指人們的服飾打扮、言談舉止重視儀容儀表，待人接物、人際交往講究禮節(jié)禮貌。日常生活中，我們教育孩子不妨從以下幾方面人手。
基本常識要告知
有的孩子不懂禮貌，不是他們內(nèi)心不尊重別人，而是他們不知道該怎么尊重，不知道怎樣才叫尊重。比如到別人家里做客，有的孩子就覺得應(yīng)該同在家里一樣，可以隨隨便便，其實(shí)，應(yīng)該有所區(qū)別，至于區(qū)別在哪里，他們并不懂。比如：不要穿拖鞋和背心，衣著盡可能整潔大方，不要敞開胸脯;與人握手，不能戴著手套，等等。吃、穿、行、坐、站、言、笑，都是有些基本要求的。父母要及時提醒，讓孩子坐有坐相，站有站相。
我國古代的某些禮儀規(guī)范當(dāng)中，有許多還是值得我們今天借鑒的，比如“站如松、坐如鐘”，比如與人說話，要目不斜視，比如女孩子說話要輕聲細(xì)語，不能咋咋呼呼等。這些，如果家長不告訴孩子，他們自然就不懂了。孩子不懂禮貌，根本原因就是父母平時缺少基本常識方面的教育，并不是孩子態(tài)度冷漠、性格孤僻，更不是思想情感方面的原因。
平時示范最重要
可以想象，如果父母平時自己說話總是高聲吼叫，或者粗話滿口，孩子會輕聲細(xì)語、會彬彬有禮嗎?俗話說：有其父，必有其子。父母平時的行動示范是非常重要的。言教不如身教，有時，千教萬教，不如自己的一個行動。
比如問路，如果家長是這樣問的：“喂，老頭，到解放路怎么走?”那么，以后孩子單獨(dú)問路也不可能這樣：“請問老大爺，我想請你指點(diǎn)一下：到解放路該怎么走?”高雅的氣質(zhì)，翩翩的風(fēng)度，不是一下子能夠訓(xùn)練出來的，而是在長期耳濡目染的過程中逐漸蘊(yùn)含起來的，是一點(diǎn)一滴凝聚起來的。
禮儀和風(fēng)度，雖然表現(xiàn)在外部，但實(shí)際上是以內(nèi)在為依托的，它建立于長期的內(nèi)在積淀。想通過幾天時間，突擊培訓(xùn)，讓孩子一下子有氣質(zhì)有風(fēng)度，這是不大可能的。因而，父母從小示范，一步步規(guī)范，就顯得非常重要。
且把餐桌當(dāng)課桌
英國家庭教育素有“把餐桌當(dāng)成課桌”的傳統(tǒng)，從孩子上餐桌的第一天起，家長就開始對其進(jìn)行有形或無形的“進(jìn)餐教育”，目的是幫助孩子養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣，學(xué)會良好的進(jìn)餐禮儀。
我國的“餐桌教育”古已有之，孔子早就有“食不言，寢不語”之說，但現(xiàn)在很少有家長重視這方面的教育。一些教育方面有成功經(jīng)驗(yàn)的家長都有一個共同的認(rèn)識，那就是：餐桌是對孩子進(jìn)行禮儀教育的最好時機(jī)。如告訴孩子吃飯時不要大聲喧嘩或敲打碗筷;長輩入座后，晚輩才可以入座;吃完后，要向長輩打招呼后才能離開;不要用手摳牙，大一點(diǎn)的孩子要學(xué)會使用牙簽剔牙等。
迎來送往是機(jī)會
日常交往也是培養(yǎng)孩子禮儀的好機(jī)會。當(dāng)有客人來訪，或到別人家做客時，家長就可以利用這種機(jī)會培養(yǎng)孩子的禮儀習(xí)慣。節(jié)假日是人們交往的密集期，也是對孩子進(jìn)行禮儀教育的最佳期。有客人來時，家長要引導(dǎo)和鼓勵孩子親切、主動地和客人打招呼，在客人的夸獎聲中，孩子會認(rèn)識到“禮尚往來”的確是一種樂趣。客人進(jìn)屋后，可以讓孩子做些簡單的招待工作，如招呼客人坐下、給客人倒茶水等。在家長們談話時，要讓孩子明白安靜地做自己的事才是有禮貌的，來回走動和隨便插話是對客人的不尊重。當(dāng)有小客人時，讓孩子大方地拿出玩具大家一起玩。客人走時家長可以讓孩子一同送客。在這樣的耳濡目染之后，孩子一定會成為一個有禮貌的小主人。另一方面，家長也可領(lǐng)著孩子去別人家做客，讓孩子在回訪中練習(xí)禮儀。在家長指導(dǎo)孩子按了門鈴之后，要和孩子在門口安靜地等待，直到主人開門。進(jìn)門后，家長要引導(dǎo)孩子在問好之后主動把脫下的鞋子排整齊。當(dāng)孩子受到招待時，記著讓孩子說聲“謝謝”。孩子的天性就是好奇，在陌生的環(huán)境中更是如此，如果想玩玩具或看書，一定要經(jīng)過主人的同意。玩過之后，記著讓孩子把東西放回原處。
另外，接聽電話也是透視一個家庭是否具有禮儀的窗口，所以，家長要借助這一載體，適時地對孩子進(jìn)行禮儀教育。比如在接電話的時候要學(xué)會說“你好”、“請問”、“請等一下”等禮貌用語;在打電話時要先報上自己的名字，并說明要找的人;打完電話，要學(xué)會說“再見”，然后再掛機(jī)，不要只管自己講完就掛電話。
“冰凍三尺，非一日之寒”，孩子禮儀的培養(yǎng)，良好習(xí)慣的形成不是一朝一夕的事，需要長期的培養(yǎng)與不斷地提示。針對目前幼兒禮儀教育的現(xiàn)狀和我園的實(shí)際情況，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們進(jìn)行了一些禮儀教育的初步嘗試。
1、關(guān)注細(xì)節(jié)，在一日活動中滲透禮儀教育。
一日活動的各環(huán)節(jié)，都有禮儀教育的契機(jī)。如每天早晨孩子來園時，從幼兒園的大門到晨檢室一直到教室，有值班老師、保健老師、班級老師，用我們熱情的微笑、真誠的問候，教師們用自己的言行，傳播著禮儀的氣息，熏陶著孩子，使孩子在潛移默化中初步形成了能正確大膽的運(yùn)用禮貌用語的良好行為習(xí)慣。在桌面游戲時，假如來晚了的孩子想玩別人手里的玩具，我們會提醒孩子們自己商量解決問題的方法，可以你玩一會兒，我玩一會兒，也可以一起玩，學(xué)會禮貌和謙讓，并體驗(yàn)這樣做的快樂。在區(qū)域游戲時，我們和孩子一起分析每個游戲的特點(diǎn)，提醒幼兒在“圖書館”看書時要保持安靜，玩別的游戲的小朋友經(jīng)過“圖書館”的時候也要“腳步輕輕的”不影響“圖書館”中看書的小朋友......
2、選擇合適的教材，幫助幼兒豐富禮儀認(rèn)知。
翻開我們的教學(xué)參考書，能作為禮儀教育的教材比比皆是。如歌曲《我叫輕輕》，故事《蘿卜回來了》，《兩個好朋友》等等。禮儀教育可以滲透在各學(xué)科教學(xué)中，使幼兒時時刻刻受到良好習(xí)慣的熏陶。如在組織音樂活動《我叫輕輕》時，可以先問問小朋友：為什么要走路輕輕、說話輕輕、敲門輕輕呀?使小朋友懂得心中要有別人，做事是要盡量不影響他人。又如組織語言活動《兩個好朋友》時，可以先讓幼兒觀察圖片，說說“哪個對”、“哪個錯”，然后再請幼兒說說“為什么”、“應(yīng)該怎樣做”，通過討論、爭辯，使幼兒懂得了在公共場所應(yīng)該怎么做，豐富了幼兒對公共場所禮儀的認(rèn)知。
3、利用生活事例，提高幼兒辨別能力。
雖然禮儀教育進(jìn)行了有一段時間，但不文明的事情卻屢屢在校園里發(fā)生。如不少家長將接送孩子的車輛亂挺亂放，甚至堵到了大門口，保安耐心上前解釋卻招來大聲呵斥;園內(nèi)煙頭，裝早餐的馬甲袋隨地亂仍;放學(xué)的那一幕更是讓人提心吊膽，園門還沒有完全打開，家長們便蜂擁而入，以百米沖刺的速度沖向教室，生怕晚了自己的孩子會被搶了一般，有的家長還大呼小叫地喚著孩子的名字等等。家長的這些不文明行為，任我們教職工苦口婆心，效果甚微。后來，我們想：何不學(xué)學(xué)媒體的做法，讓這些不文明行為曝光，一方面給孩子提供一個反面教材，幫助孩子提高辨別能力，另一方面通過孩子教育家長，小手拉大手，或許能起到意想不到的效果呢。我們將以上典型的現(xiàn)象從監(jiān)控錄象中調(diào)出來，給孩子看(當(dāng)然為了照顧孩子的自尊心，我們選內(nèi)容時注意，盡量不選本班家長)。然后討論：誰的做法是對的，誰的做法是錯的，為什么，應(yīng)該怎么做。強(qiáng)化孩子已有禮儀知識。