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《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫到您!
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教材簡(jiǎn)介
《童趣》位于人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第五課，是清代文學(xué)家沈復(fù)追憶童年生活的一篇文言散文，生動(dòng)描述了觀蚊成鶴、神游山林并鞭驅(qū)蛤蟆的趣事，表現(xiàn)了童年生活的樂(lè)趣。本課是七年級(jí)學(xué)生上初中后將要學(xué)習(xí)的第一篇文言文，除了落實(shí)知識(shí)點(diǎn)外，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)尤為重要，力爭(zhēng)為后面逐漸加長(zhǎng)加難的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)文言文的誦讀習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法，理解并積累文言詞語(yǔ)，如“鞭”“驅(qū)”“明察秋毫”“怡然自得”“龐然大物”等。
2.品味文中的童真童趣，學(xué)習(xí)用天真爛漫的童心細(xì)致觀察事物，做一個(gè)富有生活情趣的人。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)使學(xué)生“養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)語(yǔ)法”，這些新課標(biāo)中的要求在目標(biāo)1和3中得以體現(xiàn)。目標(biāo)3則力求通過(guò)語(yǔ)文課來(lái)“提高學(xué)生的審美情趣”。整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)遵循“語(yǔ)文課程工具性和人文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。”]
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、有感情誦讀課文，疏通文意，體會(huì)“物外之趣”。
2、探究“物外之趣”的根源，培養(yǎng)生活情趣。
(突破方法：導(dǎo)入時(shí)輔以歌曲，再暢談自己的童年趣事，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)多遍朗讀，每一遍朗讀都有一個(gè)目標(biāo)，由淺入深，培養(yǎng)語(yǔ)感，感受領(lǐng)會(huì)“物外之趣”。探究時(shí)步步深入，由文章到生活注重課內(nèi)外的鏈接，引導(dǎo)學(xué)生積極思考領(lǐng)悟，培養(yǎng)高雅的生活情趣。)
四、教學(xué)方法
1、誦讀法: 這是學(xué)生進(jìn)入初中后接觸的第一篇文言文，教師應(yīng)當(dāng)提示朗讀節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讀出文言文的味道，品位童趣。
2、合作探究法：在落實(shí)課文的翻譯，賞析課文，生活鏈接時(shí)都可以引導(dǎo)小組相互討論，合作探究，領(lǐng)會(huì)文章主旨。
五、課時(shí)設(shè)計(jì)
這是一篇精讀課文，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。但為保證本篇說(shuō)課的完整性和連貫性，我把它設(shè)計(jì)為一大課時(shí)，把前兩個(gè)環(huán)節(jié)上成一課時(shí)，后兩個(gè)環(huán)節(jié)上成一課時(shí)也是可以的。
六、教學(xué)過(guò)程
播放歌曲《捉泥鰍》。
(歌曲的主題是童年，旋律優(yōu)美，節(jié)奏歡快。利用課間時(shí)間播放，活躍氣氛，調(diào)動(dòng)情緒，激活學(xué)生對(duì)于童年生活的回憶。)
(一)、導(dǎo)入新課
1、童年是一個(gè)個(gè)五彩的夢(mèng)，珍藏在我們記憶的盒子里;童年是一朵朵不敗的花兒，盛開(kāi)在我們永遠(yuǎn)的心田上;童年還是一串串輕快的音符，時(shí)常回響在我們的耳畔……同學(xué)們，在你們的童年里，發(fā)生過(guò)哪些有趣而難忘的事呢?
學(xué)生發(fā)言。
今天，讓我們一起走進(jìn)清代文學(xué)家沈復(fù)的童年，聽(tīng)聽(tīng)他的《童趣》。
2、簡(jiǎn)介作者及作品出處，落實(shí)在書(shū)本上。
(強(qiáng)調(diào)文學(xué)常識(shí)識(shí)記要點(diǎn)：作者的姓名、朝代、字、號(hào)、作品、評(píng)價(jià)等。屬于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。)
(二)、初讀課文
1、朗讀指導(dǎo)
A、聽(tīng)讀：首先讓老師來(lái)表現(xiàn)一下,聽(tīng)老師讀課文,注意文言文文朗讀與現(xiàn)代文朗讀的不同。
B、自讀：課堂上最美的就是瑯瑯讀書(shū)聲，請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音，自由朗讀。比一比，看誰(shuí)能做到“不錯(cuò)讀、不漏讀、不添讀”。
C、幫讀：老師從這一片洪亮的讀書(shū)聲中，感受到你們學(xué)習(xí)的激情，“三人行，必有我?guī)熝伞保绻�有問(wèn)題的，就大聲的說(shuō)出來(lái)，讓我們互助合作，共同進(jìn)步。
出示課件：
[ 重難字讀音提醒：
藐(miǎo)小 項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng) 鶴唳(lì)云端 怡(yí)然稱快
土礫(lì) 壑(hè) 癩蛤蟆(lài há ma) 龐(páng)然大物
部分節(jié)奏停頓提醒:
余\憶\童稚時(shí) 故\時(shí)有\(zhòng)物外之趣 私\擬作\群鶴舞于空中
項(xiàng)\為之強(qiáng) 使之\沖煙\而飛鳴,作\青云白鶴\觀
舌一吐\而二蟲(chóng)\盡為所吞]
D、齊讀。解決了問(wèn)題就又有了進(jìn)步，讓我們一起齊讀課文，爭(zhēng)取把文言文的味道給讀出來(lái)。
(朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要的方法之一，但朗讀不可盲目進(jìn)行，最好分層實(shí)施，由淺入深，讓學(xué)生在熟悉課文的同時(shí)，逐步增強(qiáng)能力。良好的范讀對(duì)剛進(jìn)入初中的學(xué)生是很有必要的，“給出一個(gè)高度，讓學(xué)生去追求”。)
2、翻譯指導(dǎo)
A、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合資料書(shū)及課文下邊的.注釋，疏通文意。
出示課件:
[老馬支招：
u 提倡獨(dú)立思考，也鼓勵(lì)小組討論，互助合作。
“好記性不如爛筆頭” ，在書(shū)上相應(yīng)的位置做好筆記。
例：故(所以)時(shí)(常常)有(擁有，獲得)物外之(的)趣。
u 翻譯四字訣：
換：解釋。例：昂(抬頭)首(頭) 觀 之
加：增加。例：必細(xì)(仔細(xì))察(觀察)
補(bǔ)：補(bǔ)充。例：(我)見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間
調(diào)：調(diào)換詞語(yǔ)的位置。例：徐噴以煙(慢慢的用煙去噴)]
B、把在翻譯中遇到的難題提出來(lái)，互助幫助解決。
出示課件:
[重難字詞翻譯提醒:
項(xiàng)為之強(qiáng)(通“僵”，僵硬) 故(所以)時(shí)有物外之趣
私(暗自、暗暗地)擬作群鶴舞于空中
方(正)出神 鞭(用鞭子打)數(shù)十，驅(qū)(驅(qū)趕)之別院
興(興趣)正濃 果(果然)如鶴唳(鳥(niǎo)鳴)云端]
(翻譯是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。這是學(xué)生上初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，關(guān)于翻譯方法的指導(dǎo)應(yīng)盡可能的詳細(xì)并便于學(xué)生掌握，以逐步形成學(xué)習(xí)文言文的能力。)
(三)、品讀課文
1、尋“趣”：在小組間用“我認(rèn)為課文的‘趣’表現(xiàn)在_____”這種句式尋一尋課文中的“物外之趣”。
2、說(shuō)“趣”：概括文中共講了哪幾件“物外之趣”?作者都有怎樣心情?試著給全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
在和同學(xué)們討論的過(guò)程總結(jié)出作者獲得物外之趣的方式除了觀察外還有“想象和聯(lián)想”。
出示課件：板書(shū)設(shè)計(jì)： 觀蚊成趣(怡然稱快)
[藐小之物———→物外之趣 神游山林(怡然自得)
鞭驅(qū)蛤蟆(興正濃→呀然一驚)]
3、品“趣”：聲情并茂是朗讀的至高境界，以情帶聲是朗讀的至勝方法，讓我們通過(guò)聲情并茂的朗讀來(lái)品一品作者的童趣，好嗎?賽一賽，看誰(shuí)讀得更好。
(先“尋”，再“說(shuō)”，最后通過(guò)讀來(lái)“品”，步步深入，既品味課文，體會(huì)童趣，又指導(dǎo)了方法，進(jìn)一步提高學(xué)生朗讀水平。)
(四)、生活鏈接
1、這就是清代文學(xué)家沈復(fù)的童年。一花一天堂，一沙一世界，原來(lái)生活可以這樣的富有情趣，看來(lái)“生活中不是缺少樂(lè)趣，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”，同學(xué)們，我們要怎樣做才能成為一個(gè)富有情趣的人呢?
學(xué)生討論發(fā)言：學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，并培養(yǎng)自己的聯(lián)想想象力。
2、教師舉個(gè)例子同學(xué)們討論一下
有個(gè)同學(xué)很喜歡找樂(lè)趣，同桌起來(lái)答問(wèn)時(shí)，他會(huì)偷偷地把同桌的凳子挪開(kāi)，等到同桌坐下時(shí)，摔了個(gè)四仰八叉，他覺(jué)得很有樂(lè)趣，哈哈大笑。這個(gè)“趣”跟濃復(fù)的“童趣”有何不同呢?
討論得出：
前者是建立在別人的痛苦之上的趣，是自私的趣，是低級(jí)趣味。
后者是通過(guò)仔細(xì)觀察，充分發(fā)揮聯(lián)想想象，將“物”美化、大化、理想化，是童真之趣、高雅之趣，是熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的表現(xiàn)。
3、在生活中，你有哪些行為是高雅之趣，哪些行為是低級(jí)趣味呢?
(透過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將文里文外、過(guò)去現(xiàn)在、作家讀者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既讓學(xué)生感受到文言文的可親可愛(ài)，也使學(xué)生情感受到熏陶，提高審美情趣。)
(五)、學(xué)習(xí)小結(jié)
通過(guò)朗讀、翻譯、品析，與生活鏈接的方法我們學(xué)習(xí)了文言文《童趣》，不僅讓我們領(lǐng)略了沈復(fù)童年時(shí)的物外之趣，也提醒我們?cè)鯓硬拍艹蔀橐粋�(gè)富有高雅情趣的人!同學(xué)們，讓我們保持一顆童心，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，努力成長(zhǎng)為一個(gè)有知識(shí)、有情趣、熱愛(ài)生活，珍惜生命的人。最后我們以齊讀課文來(lái)結(jié)束這堂課。
(總結(jié)學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)情感影響。)
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
《童趣》
沈復(fù)
觀蚊成趣(怡然稱快)
藐小之物———→物外之趣 神游山林(怡然自得)
鞭驅(qū)蛤蟆(興正濃→呀然一驚)
(板書(shū)的設(shè)計(jì)包含了從生活中發(fā)現(xiàn)“物外之趣”的方法，課文的主要內(nèi)容，及課文朗讀的感情指導(dǎo)，起到一個(gè)課程提綱及對(duì)教學(xué)方法重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)提醒的作用。)
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)常見(jiàn)文言詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解文言常用詞。（第一課時(shí)）
2．能把言和意融合在一起。（第二課時(shí)）
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)語(yǔ)感。
關(guān)鍵點(diǎn)：熟讀成誦。
教學(xué)方法：
自主，合作，探究
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，文言文是我們祖國(guó)的文化瑰寶，我們有責(zé)任繼承并發(fā)揚(yáng)它。今天我們就學(xué)
習(xí)清朝作家沈復(fù)所寫(xiě)的《童趣》【1分鐘】
二、作者簡(jiǎn)介：沈復(fù)，清朝常州人，工詩(shī)畫(huà)、散文。本文節(jié)選自《浮生六記·閑情記趣》
【1分鐘】
三、默讀課文（利用課下注釋及字典掃清文字障礙）【3分鐘】
四、生齊讀。【2分鐘】
五、師范讀。【2分鐘】
六、生自由朗讀【3分鐘】
七、找單個(gè)同學(xué)讀。引導(dǎo)學(xué)生們糾正同學(xué)讀錯(cuò)的字音，并及時(shí)在投影上出示容易讀錯(cuò)的字引起
學(xué)生們的注意。然后強(qiáng)調(diào)句子的停頓。（用個(gè)別示例，使學(xué)生明白現(xiàn)在的讀法跟以前有所不
同。）
如：能/張目·對(duì)日昂首/觀之項(xiàng)/為之·強(qiáng)使之/沖煙/而飛鳴，作/青云·白
鶴/觀（/表示明顯停頓，·表示極短停頓）【6分鐘】
八、結(jié)合課下注釋疏通文意。【10分鐘】
措施：
1、學(xué)生提出有疑問(wèn)的字詞，學(xué)生老師共同解決。教師用投影出示下列關(guān)鍵詞
關(guān)鍵詞：細(xì)（仔細(xì)），察（觀察）昂（抬）首（頭）項(xiàng)（頸項(xiàng)，脖子）果（果真）驅(qū)（趕）強(qiáng)（同“僵”僵硬。是通假字）
2、出示特殊句式
判斷句：（“蓋……”表判斷）
省略句：（“使”后省略賓語(yǔ)“之”）
被動(dòng)句：（“為”在這句話中解釋為“被”）
九、翻譯全文。【10分鐘】
措施：幾個(gè)學(xué)生試譯全文，有不同意見(jiàn)同學(xué)之間可隨時(shí)提出來(lái)，大家一同探討。最后老師
用投影出示譯文。
十、學(xué)生再次齊讀課文。（目的`：加強(qiáng)理解課文）【2分鐘】
十一、進(jìn)行背誦比賽。【5分鐘】
十二、作業(yè)：背誦課文。
第二課時(shí)
一．導(dǎo)語(yǔ)：有人說(shuō)，童年是一首詩(shī)，雖然短暫卻令人回味無(wú)窮。也有人說(shuō)，童年是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。不管怎么說(shuō)，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。而每個(gè)人都有屬于自己的童年，也都會(huì)有或多或少的屬于自己的童趣。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《童趣》這一課。【2分鐘】
二．首先我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。（出示投影片）【3分鐘】
1．本文選自________的著作___________,作者字________,____代的文學(xué)家.
2．解釋下列加線的字或詞
昂首觀之見(jiàn)藐小之物項(xiàng)為之強(qiáng)凹者為壑作青云白鶴觀
3．翻譯下列句子
忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆。
蹲其身，使與臺(tái)齊。
舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。
三．接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍R背課文。【3分鐘】
四．問(wèn)題探究【15分鐘】
問(wèn)題一：文章第二自然段描寫(xiě)的是怎樣一幅畫(huà)？（明確：群鶴舞于空中的青云白鶴圖）
問(wèn)題二：本文的思路是怎樣的？
（第一部分：總寫(xiě)童年時(shí)善于觀察細(xì)小的事物，看到細(xì)微的事物中那些別人看不到的妙處，產(chǎn)生超然物的樂(lè)趣
第二部分：具體寫(xiě)童年觀察景物的奇趣。這一部分依次寫(xiě)了三件物外之趣。）
問(wèn)題三：三件趣事你最喜歡哪一件
問(wèn)題四：三件趣事可否調(diào)換位置？為什么？（三件事在程度上是加深的。）
問(wèn)題五：作者年幼時(shí)的想象合理嗎？為什么？（圍繞聯(lián)想與想像來(lái)答）
問(wèn)題六：本文的主旨是怎樣的？（寫(xiě)作者童年的物外之趣）
問(wèn)題七：本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？請(qǐng)舉例分析。（語(yǔ)體簡(jiǎn)約、含義深刻、用詞準(zhǔn)確。）
（措施：學(xué)生進(jìn)行討論總結(jié)）
五．同學(xué)們對(duì)上述問(wèn)題的回答，回答的不錯(cuò)。下面請(qǐng)同學(xué)們提出疑問(wèn)我們大家共同解決。【10分鐘】
六．再次請(qǐng)同學(xué)們背誦課文。【3分鐘】
七．請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，學(xué)了此文你們有什么感受呢？你得到了哪些啟示？【7分鐘】
八．小結(jié)：同學(xué)們，熱愛(ài)大自然吧，不但要善于觀察，而且觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。【1分鐘】
九．作業(yè)：寫(xiě)自己童年中有趣的事。【1分鐘】
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦、翻譯全文。
2、理解作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。
3、領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握文言詞句
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟“物外之趣”。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)步驟：
第1課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】反復(fù)朗讀，解釋字詞，理清句子層次，朗讀時(shí)注意停頓。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。
“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?李白有詩(shī)云：“郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)干里，兩小無(wú)嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來(lái)騎。這種想象和做法很有意思吧。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。
二、學(xué)習(xí)文言文的意義和方法
1、文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)體，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)都來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，兩者同源而異流，有很多相同的地方。
2、學(xué)文言是為了繼承我國(guó)的文化，可以幫助我們了解歷史上的很多事情。文言文中的很多詞匯、語(yǔ)匯，至今仍保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，學(xué)文言文可以豐富我們的語(yǔ)言知識(shí)。
3、學(xué)號(hào)文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一要熟讀、背誦課文，目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣;而是要自己用心領(lǐng)會(huì)，把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”;三要主動(dòng)積累詞匯，把握文言文的語(yǔ)法規(guī)律，目的是掌握文言文的表達(dá)工具。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、集體朗讀課文，注意讀出一個(gè)老人回憶往事時(shí)的那種恬然、悠然，但又飽含愉悅的感情。
2、要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音，糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。
四、字詞學(xué)習(xí)
1、老師一邊范讀，一邊明示句子層次，讓學(xué)生正確把握句中停頓。學(xué)生可同時(shí)提問(wèn)，回答中插入文言文的一些語(yǔ)法知識(shí)，如通假字、詞性活用、語(yǔ)序等。
明察藐小鶴唳凹凸土礫丘壑癩蝦蟆
2、文中代詞指示的事物。
3、字同意不同的字：
觀：昂首觀之(看);作青云白鶴觀(景象、景觀)
察：明察秋毫(看到、看清);必細(xì)察其紋理(觀察)
神：定神細(xì)觀(精神、注意力);神游其中(感受、想象)
之：見(jiàn)藐小之物(的，結(jié)構(gòu)助詞);昂首觀之(指“夏蚊”，代詞)
以：徐噴以煙(用);以叢草為林(把)
為：項(xiàng)為之強(qiáng)(因?yàn)?;以叢草為林(當(dāng)作);舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞(被)
4、沿用至今的成語(yǔ)：
明察秋毫——原來(lái)形容視力極佳，目光敏銳，連極其細(xì)小的東西都看得一清二楚，后來(lái)形容人很精明，能夠洞察事理。(同義詞：火眼金睛、洞察一切，反義詞：茫然不解、蒙昧無(wú)知)
夏蚊成雷——夏天的時(shí)候，成群文字的叫聲就像雷聲一樣，這是夸張的表現(xiàn)方式。
風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵——聽(tīng)到風(fēng)聲和鶴鳴都害怕，看見(jiàn)一草一木都像是追兵。形容幾段驚恐疑懼，或者妄自驚擾。
怡然稱快——高興得連聲叫好(課后)。
怡然自得——形容心滿意足、十分愉快的樣子。(同義詞：怡然自樂(lè)，反義詞：黯然傷神)
龐然大物——龐然，高而大的樣子。指形體、體積很巨大的東西。仙多用來(lái)形容表面上強(qiáng)大而實(shí)際上虛弱的東西。(同義詞：碩大無(wú)朋，反義詞：秋毫之末)
五、課外作業(yè)
1、抄寫(xiě)黑板上的生字詞、課文及注釋。
2、背誦課文。
第2課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】品味文章的語(yǔ)言之美，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。
六、把握文意
1、句意解釋。
2、參考譯文：
我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽(yáng)，視力好極了，每遇見(jiàn)細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的'樂(lè)趣。
夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴;抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。
我常在土墻高低不平的地方，在花臺(tái)上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺(tái)子一般高，把叢草當(dāng)成樹(shù)林，把蟲(chóng)子、蚊子當(dāng)成野獸，把土塊凸出部分當(dāng)成丘陵，低陷部分當(dāng)成山溝，我便憑著假想在這個(gè)境界中游覽，愉快而又滿足。
有一天，我看見(jiàn)兩只小蟲(chóng)在草間相斗，(便蹲下來(lái))觀察，興味正濃厚，忽然有個(gè)極大極大的獸拔山倒樹(shù)而來(lái)，原來(lái)是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲(chóng)全被它吃掉。我那時(shí)年紀(jì)很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來(lái)。待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。
3、背誦課文，要求進(jìn)入課文情境，感受作者思想感情。
六、思考、研討
1、文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事?——物外之趣。
2、分別找三個(gè)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。
板書(shū)：
觀蚊成鶴：夏蚊成雷——群鶴舞于空中——怡然稱快
神游山林：草叢、蟲(chóng)蟻、土礫——森林、野獸、丘壑——怡然自得
鞭逐蝦蟆：癩蝦蟆——龐然大物——大快人心
3、三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?
不可以。因?yàn)槿な碌膶?xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。
4、“我”為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是將“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?都已經(jīng)把癩蝦蟆捉在手了，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么?
鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的。
5、三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
通過(guò)仔細(xì)的觀察，豐富的想像，賦予自然景物新的形象，從中得到了“物外之趣”。
6、參考注解，試說(shuō)說(shuō)作者提到的“物外之趣”指的是什么?
“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。
七、體驗(yàn)與思考
1、這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?
聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開(kāi)拓的人。
2、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?
熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活;富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。
3、說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
九、課外作業(yè)
1、研討與練習(xí)二。
2、《每日五分鐘》第5課。
3、積累文言詞語(yǔ)、成語(yǔ)。
4、第二天默寫(xiě)課文。
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)重點(diǎn)：
疏通文意
簡(jiǎn)要概括
想像聯(lián)想
教學(xué)難點(diǎn)：
控制好概括復(fù)述的分寸
教學(xué)目標(biāo)：
1、疏通文字，掌握文章大意并能概括。
2、通過(guò)閱讀討論，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用聯(lián)想、想像突出“物外之趣”的.方法。
3、體驗(yàn)自然之趣，聯(lián)想之趣。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入（計(jì)時(shí)3分鐘討論童年趣事）“游戲是兒童的天性”，還記得你們的游戲和快樂(lè)嗎？（記錄32個(gè)）
2、說(shuō)趣（挑選一至兩個(gè)游戲，請(qǐng)學(xué)生講述）
[投影]“趣”
[投影]“童趣”
3、[投影]“文學(xué)常識(shí)”
[投影]“文章”誦讀文章、疏通文字
[投影]“文字注音”
3、[投影]“難句舉例”
難句釋疑（學(xué)生自己討論，教師點(diǎn)評(píng)）學(xué)生首先互相提問(wèn)和回答結(jié)合課后練習(xí)的譯文方法：A加字B換字C用自己的話概括，進(jìn)行舉例說(shuō)明投影難句，學(xué)生運(yùn)用方法解決
4、概述文意（講述的是故事，不是翻譯）
5、學(xué)生探究學(xué)習(xí)、研究課文（學(xué)生提出問(wèn)題并討論解答，教師協(xié)助）
6、[投影]“作者在本文要表現(xiàn)的主題”
“主要內(nèi)容”
“方法”推出→想像與聯(lián)想（簡(jiǎn)釋）
7、[投影]“同心圓”
想象力訓(xùn)練游戲，體驗(yàn)“趣味”
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①準(zhǔn)確劃分語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。
③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。
②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂(lè)趣。
課前準(zhǔn)備
要求學(xué)生反復(fù)朗讀，正確停頓，疏通文意。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課：
用創(chuàng)造情境的方式導(dǎo)入。
引用古詩(shī)文中有關(guān)兒童的描寫(xiě)，(如李白《古朗月行》中的詩(shī)句：“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。”)引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。
介紹學(xué)習(xí)文言文的意義和方法
1、文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)體，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。文言文來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，現(xiàn)代漢語(yǔ)也來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學(xué)，我們要有學(xué)好的信心。
2、學(xué)文言是為了繼承祖國(guó)的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情;文言文中的許多詞匯、語(yǔ)匯依然保存在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，學(xué)文言文可以豐富我們的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。
3、學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣;二要自己用心領(lǐng)悟，目的.是把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”;三要主動(dòng)積累詞匯、語(yǔ)匯，目的是掌握文言文的表達(dá)工具。這三條密切相關(guān)，缺一不可。
誦讀
要指導(dǎo)學(xué)生誦讀。可從劃分停頓入手。由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)習(xí)慣于用一字一頓的讀法(有利于認(rèn)清字形和讀準(zhǔn)字音)，無(wú)妨先用個(gè)別句子示例，使學(xué)生知道現(xiàn)在的讀法跟以前有所不同。如：
能/張目對(duì)日昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)
使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀
(例句中，“/”表示明顯的停頓，“、”表示極短的停頓)
劃分停頓的目的是理清句意的層次，層次清則句意易明。
第一遍，教師范讀;第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀;第四遍，學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音：
藐(miǎo)，項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)，鶴唳(lì)，怡(yí)然，凹凸(āo tū)，為壑(hè)，癩(lài)蝦蟆
掌握規(guī)律
文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了;有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語(yǔ)，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
學(xué)生自由朗讀課文
疏通文意
用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫(huà)出來(lái)。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題
教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。
①項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真)
③以叢草為林(樹(shù)林)④興正濃(興趣)
⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)
⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。
⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
⑨龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。
⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
學(xué)生再讀課文，解決以下問(wèn)題
①文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事?
②試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。
③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
學(xué)生自主討論明確：
a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然;第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”，又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
c.樂(lè)趣只有通過(guò)仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。
完成課時(shí)練習(xí)
教師小結(jié)
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀
限時(shí)背誦課文
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
地位和作用
《童趣》是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇文言文。這個(gè)單元的課文寫(xiě)的是作者對(duì)于人生的體驗(yàn)和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時(shí)代，一種平常的景象或事物，通過(guò)想象和聯(lián)想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人生。
教學(xué)目標(biāo)與要求
1)知識(shí)和能力
整體把握文言文的內(nèi)容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)。
領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。
2）過(guò)程和方法
設(shè)計(jì)朗讀層次，從掌握字音—把握節(jié)奏—理解內(nèi)容—復(fù)述背誦這樣由淺入深逐層漸進(jìn)。
3）情感和態(tài)度
培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識(shí)和審美情趣。
學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生在第一單元初次接觸文言文，他們對(duì)于課文中字、詞、句的意思落實(shí)有一定的難度。所以讓學(xué)生感知課文整體內(nèi)容，不搞文白對(duì)譯，通過(guò)反復(fù)朗讀把文言文學(xué)活顯得尤為重要。
設(shè)計(jì)理念
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”， 通過(guò)朗讀，學(xué)生進(jìn)入課文情境，直接真切地感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情，這是實(shí)現(xiàn)改變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)有效方法。所以教師沒(méi)有用分析講解代替學(xué)生對(duì)課文的自主感悟，而是采用朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)文言文誦讀教學(xué)的層次，每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深通過(guò)讀把感情主旨等主要問(wèn)題解決了，從而提高學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。
2、新課程重視把語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境、貼近學(xué)生生活實(shí)際去調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。本課堂安排學(xué)生“體驗(yàn)生活，述說(shuō)自己在童年時(shí)代有過(guò)的與作者一樣的感悟”拉近了學(xué)習(xí)與生活的距離，所以課堂生動(dòng)活潑。
教學(xué)過(guò)程
一、引用古詩(shī) 導(dǎo)入新課
齊讀李白的《古朗月行》“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盤(pán)”“ 瑤臺(tái)鏡”，這是作者對(duì)朗月的美好感受，但“白玉盤(pán)”“ 瑤臺(tái)鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂(lè)趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來(lái)體味清代文學(xué)家沈復(fù)在童稚時(shí)代的這種樂(lè)趣。
[“物外之趣”是課文的關(guān)鍵語(yǔ)，有提綱挈領(lǐng)的作用，但又不易理解。導(dǎo)入課文時(shí)借闡述“白玉盤(pán)”“ 瑤臺(tái)鏡”與“朗月”關(guān)系的時(shí)機(jī)解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念，為整體把握文意奠定了基礎(chǔ)。]
二、課文學(xué)習(xí) 分層朗讀
1讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
比如：項(xiàng)為wei 之強(qiáng) 鶴唳li云端 ……
[選用自由朗讀的方法更利于學(xué)生有自主的空間根據(jù)自己的基礎(chǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)。]
2讀：指名學(xué)生朗讀課文，要求在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握句子的停頓。
點(diǎn)評(píng)后教師指導(dǎo)朗讀：小學(xué)時(shí)為了認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音習(xí)慣于一字一頓的讀法；到了中學(xué)為了理清句意層次，必須正確把握停頓。如：使之／沖煙／而飛鳴
教師示范第二節(jié)朗讀。學(xué)生體會(huì)怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。
3讀：學(xué)生齊讀課文并思索理解作者的.童趣所在。
（學(xué)生尋找表述作者童趣的語(yǔ)句，這時(shí)教師指導(dǎo)落實(shí)文言詞的意思。如學(xué)生找到描寫(xiě)童趣的句子：“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。”教師就趁機(jī)指導(dǎo)落實(shí)“素帳”“ 徐噴以煙”“ 沖煙”等語(yǔ)義……）
小結(jié)：
要求用“把 想象成 ”的句式來(lái)歸納作者的童趣。
思考是什么使作者成為這樣一個(gè)富有情趣的人？
[讓學(xué)生懂得一件平常的事物，經(jīng)過(guò)明察細(xì)看，通過(guò)想象聯(lián)想，會(huì)變得美麗而奇特。]
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
物 外 之 趣
細(xì)察 想象
夏蚊成雷 群鶴舞于空中
沖煙飛鳴 鶴唳云端 怡然稱快
二蟲(chóng)斗草間 二獸斗林間 怡然自得
癩蝦蟆 龐然大物
4讀：用自己的話復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容。
[復(fù)述是讀書(shū)內(nèi)化的重要過(guò)程，學(xué)生進(jìn)一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。]
5讀：看著板書(shū)盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內(nèi)容。
[在不知不覺(jué)中，課文內(nèi)容已基本能當(dāng)堂成誦。]
三、體驗(yàn)生活 引發(fā)聯(lián)想
你在童年時(shí)代有這樣的體驗(yàn)嗎？
方法：首先在小組交流，然后在全班交流。
（學(xué)生的聯(lián)想和想象奇特而豐富：天空白云朵朵，猶如草原上的羊群；夏夜螢火蟲(chóng)飛舞，這是仙女的小燈籠……）
[這個(gè)環(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的想象力，更重要的是架設(shè)了教材與生活聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中正確的審美態(tài)度。]
四、拓展延伸 思維擴(kuò)散
通過(guò)細(xì)察和想象來(lái)領(lǐng)略物外之趣，還可以通過(guò) 和想象來(lái)領(lǐng)略物外之趣？
[設(shè)題目的：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們懂得通過(guò)想象，不但可以從細(xì)看，也可以從細(xì)聽(tīng)等多種角度來(lái)領(lǐng)略生活中的審美情趣。如：松樹(shù)林里風(fēng)吹過(guò)，細(xì)聽(tīng)猶如海濤洶涌]
四 、教后隨記
淺談《童趣》朗讀層次的設(shè)計(jì)
反復(fù)誦讀課文，是幫助學(xué)生整體感知文章思想內(nèi)容的重要方法。尤其是文言文，教師更應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)《童趣》誦讀層次，以提高學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。
一讀課文要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學(xué)生通過(guò)查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。而“項(xiàng)為之強(qiáng)”的“為”“強(qiáng)”，這些多音字、通假字的讀音，初一的學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度，教師要作稍微的點(diǎn)撥。
二讀課文要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。如“昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現(xiàn)的一字一頓讀法和停頓不當(dāng)（讀破句）等弱點(diǎn)。
三讀課文要求進(jìn)入課文情境，感受作者思想感情。學(xué)生暫時(shí)忘記現(xiàn)實(shí)的角色，進(jìn)入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲(chóng)相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。
四讀課文要求用自己的話敘述課文的內(nèi)容，尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過(guò)。對(duì)初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，我們不搞機(jī)械的文白對(duì)譯，以培養(yǎng)他們主動(dòng)求解的興趣。
五讀課文要求部分內(nèi)容當(dāng)堂成誦。在上面反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上來(lái)完成這一點(diǎn)訓(xùn)練要求是不難的。
誦讀是直接感知課文語(yǔ)言和內(nèi)容的有效途徑，在這之后再與學(xué)生交談“你有這方面的生活體驗(yàn)嗎？”“你還能通過(guò)細(xì)聽(tīng)來(lái)領(lǐng)略物外之趣嗎？”等這些話題就顯得水到渠成。
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1．理解作者的精神體驗(yàn)一一“物外之趣”。
2．領(lǐng)悟作者的奇思妙想，學(xué)會(huì)觀察事物和運(yùn)用各種修辭手法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解物外之趣
2、學(xué)會(huì)想象、聯(lián)想、夸張等修辭手法
三、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣
（1）、教師出示幾幅天真可愛(ài)的兒童的圖畫(huà)，引起同學(xué)們對(duì)童年的回憶。
（2）、激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師請(qǐng)同學(xué)們講述自己童年的趣事。
（3）、教師設(shè)計(jì)問(wèn)題引入課文，每位同學(xué)都有自己的美好童年，你們想過(guò)怎樣將他們表達(dá)出來(lái)嗎？那么，我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下沈復(fù)的《童趣》，看看作者是如何描述他的童年的。
（二）指導(dǎo)朗讀、整體感知
（1）、文章共四個(gè)自然段，分段分角色朗讀，理清文章的脈絡(luò)
教師引導(dǎo)：第一自然段和最后一自然段全班齊讀，第二、三自然段分別由男生和女生來(lái)讀。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生把握文章的關(guān)鍵詞“趣”，得出文章是圍繞“趣”字展開(kāi)的。第一自然段總寫(xiě)童年時(shí)有物外之趣，第二、三、四自然段分別寫(xiě)到觀蚊之趣，觀土墻、花臺(tái)之趣，觀蟲(chóng)斗驅(qū)蛤蟆之趣。
（三）賞析語(yǔ)言，分析寫(xiě)作技巧
（1）解析重要詞語(yǔ)的'用法
A、能張目對(duì)日，明察秋毫(秋毫，鳥(niǎo)類到了秋天，重新生出來(lái)的非常纖細(xì)的羽毛。后用來(lái)比喻最細(xì)微的事物。
B、昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(強(qiáng)，通“僵”，僵硬的意思。)
C、神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)
（2）分析文中所用的想象、聯(lián)想、夸張等寫(xiě)作技巧的運(yùn)用
例如：
①、第二自然段通過(guò)想象和聯(lián)想將蚊子和白鶴聯(lián)系起來(lái)。
②、第三自然段運(yùn)用了比喻的手法，由一事物聯(lián)想到另外一事物。
③、第四自然段運(yùn)用了夸張的手法把蛤蟆說(shuō)成是龐然大物。
（四）拓展遷移，課堂小結(jié)
（1）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文的感受
（2）教師總結(jié)，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)觀察事物，學(xué)會(huì)聯(lián)想和想象，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法
（五）布置作業(yè)
（1）請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天所學(xué)的各種寫(xiě)作技巧寫(xiě)一篇以“童話”為話題的短文
（2）反復(fù)朗讀課文，體會(huì)物外之趣
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快(想象、聯(lián)想)
物外之趣叢草森林蟲(chóng)蟻野獸土礫丘壑怡然自得（比喻）
二蟲(chóng)斗草間龐然大物驅(qū)之別院天真可愛(ài)（夸張）
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
一、能借助注釋和工具書(shū)疏通文意，積累文言詞匯。
二、學(xué)會(huì)朗讀文言文；在理解的基礎(chǔ)上，背誦全文。
三、能整體感知，體會(huì)童趣，領(lǐng)悟童心。
教材解讀：
《童趣》寫(xiě)的是作者童年時(shí)代觀察蚊子、叢草、土礫、癩蝦蟆，并把它們想象成美麗又奇特的圖景，充分表現(xiàn)了兒童豐富的聯(lián)想和想象能力，揭示了兒童神奇美好的內(nèi)心世界。學(xué)好本文，可以誘發(fā)兒童的好奇心和想象力。
學(xué)情分析：
學(xué)生有類似的'生活體驗(yàn)，課文容易引起學(xué)生的共鳴。初學(xué)文言文，以激趣為主，不機(jī)械地文白對(duì)譯，不搞公式化的分析。
教學(xué)方法：
朗讀法和探究法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
兒歌《數(shù)鴨子》
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、師生互動(dòng)，課堂探究
（一） 師生競(jìng)讀
1、 范讀
2、 生讀
3、 評(píng)議：
明確：讀好文言文，要在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，注意音節(jié)停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
（二） 疏通再讀
1、 借助注釋和工具書(shū)疏通文意，小組交流。
2、 全班交流。
3、 指名讀、集體讀。
（三） 探究誦讀
合作探究：
1、 課文緊緊圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)？你怎么知道的？
2、 課文寫(xiě)了哪些“物外之趣”？
3、 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這些“物外之趣”的呢？還需要什么？
獨(dú)立感悟：
1、這些聯(lián)想中你最喜歡哪一個(gè)？
2、 你從本課學(xué)習(xí)中有什么感悟？
三、小結(jié)并布置作業(yè)
1、“研討與練習(xí)”二
2、熟讀、背誦全文。
3、小練筆：運(yùn)用聯(lián)想和想象寫(xiě)一件自己的童年趣事，字?jǐn)?shù)不限。
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力――通過(guò)反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。
2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記文言詞匯，理解并積累“明察秋毫”“風(fēng)聲鶴唳”“怡然自得”“龐然大物”等成語(yǔ)的意思及妙用；品位文中的精彩語(yǔ)句。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、聯(lián)想和想象，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。
（課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。）
教學(xué)重點(diǎn)：
著重從閱讀和寫(xiě)作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的習(xí)慣。
教學(xué)方法：
導(dǎo)讀、品讀、探究法
思路設(shè)計(jì)：
這是一篇文言短文，根據(jù)文體特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)這一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生大體按照誦讀感知――品讀賞析――探究討論――延伸拓展――總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，（新課標(biāo)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
學(xué)法指導(dǎo)：
文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。
學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書(shū)，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。（由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。）
教學(xué)流程：
一、聯(lián)想導(dǎo)入
我們每個(gè)人都從童年走來(lái)，每當(dāng)想起童年時(shí)，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中，一件、兩件、三件……每一件都是那么有趣，那么令人回味無(wú)窮。不過(guò)，老師今天想聽(tīng)同學(xué)們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來(lái)分享你的樂(lè)趣，好嗎？（生二、三人講童年趣事）
噢，原來(lái)，同學(xué)們的童年也有如此多的趣事，這也許會(huì)成為你一生永恒的回憶。其實(shí)，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時(shí)期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說(shuō)到這里，同學(xué)們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？（生可能想到《從百草原到三味書(shū)屋》《社戲》，李白的《古朗月行》“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)，又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。”等，教師也可展示幾幅童趣畫(huà)面。）
（圖像可以創(chuàng)設(shè)情境，為課堂注入活力，進(jìn)一步激發(fā)情趣，創(chuàng)造閱讀期待。）
教師過(guò)渡：可見(jiàn)，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來(lái)看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事？我們一塊來(lái)欣賞他寫(xiě)的一篇非常有趣兒的文章――《童趣》
板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者（指導(dǎo)學(xué)生看課文注解①了解作者和出處。）
教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果：哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解①中了解了什么？
教師補(bǔ)充：關(guān)于課文的出處和作者老師再補(bǔ)充幾點(diǎn)：作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個(gè)落魄的商人。唐代詩(shī)人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩(shī)句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂(lè)》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過(guò)讀他的《童趣》一文來(lái)體味這種趣味興致之真。
解題：題目是文章的眼睛，閱讀時(shí)我們不能忽視題目。從這個(gè)題目看，課文的重點(diǎn)應(yīng)落在哪個(gè)字上？（師板書(shū)“趣”）
（引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事――聯(lián)想所了解的名人童年趣事――探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事，導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介作者。新課導(dǎo)入在師生平等對(duì)話中進(jìn)行，這種交流式導(dǎo)入，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造和諧氣氛，從而以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課教學(xué)。）
二、感知積累
（一）指導(dǎo)學(xué)生試讀課文
下面，我們就來(lái)看作者是怎樣寫(xiě)這種“趣”的。
教師指導(dǎo)文言文誦讀方法：請(qǐng)同學(xué)們注意：學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀，誦讀的要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語(yǔ)氣和感情。下面請(qǐng)一位同學(xué)試著讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他讀的是否符合要求。（重視學(xué)習(xí)過(guò)程，注重方法指導(dǎo)）
引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽(tīng)者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng)，還要注意根據(jù)文字展開(kāi)想象。然后師生共同評(píng)讀，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀，（尊重讀者的勞動(dòng)，尊重聽(tīng)者的建議，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目標(biāo)。并通過(guò)后面的練習(xí)讀文加以鞏固。）
教師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)：（發(fā)揮教師的主體作用）
①字音童稚［zhì］擬［ní］作鶴［hè］
凹凸［āo tū］龐［páng］然大物，
撥［bá］山倒樹(shù)，癩蝦蟆［lài há ma］
②句讀、停頓
③要讀出一種輕松、愉快、自得其樂(lè)的語(yǔ)氣來(lái)。
（二）學(xué)生自由誦讀（為學(xué)生提供感受和體驗(yàn)揣摩的機(jī)會(huì)）
（三）概括課文內(nèi)容。（注重學(xué)生對(duì)課文的整體感悟和把握）
（四）合作學(xué)習(xí)。四人為一組，借助小字注釋，復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補(bǔ)充完善，不明白的`地方要進(jìn)行思考探究，也可以請(qǐng)求其他小組的同學(xué)幫助解決，也可以舉手問(wèn)老師。教師不斷巡視，及時(shí)了解合作學(xué)習(xí)的情況，并參與到小組的討論和爭(zhēng)議中去，然后在了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對(duì)全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時(shí)點(diǎn)撥深化。（學(xué)生剛剛接觸文言文，對(duì)文言文的翻譯，不求字字落實(shí)，學(xué)生能對(duì)照注視說(shuō)出大意即可。）
（五）師生共同解疑，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
師：課文中還有幾處，因?yàn)闆](méi)有注解，老師沒(méi)有讀懂，請(qǐng)同學(xué)們幫我解決
①故時(shí)有物外之趣②心之所向則……
③徐噴以煙，使其…… ④蹲其身，使與臺(tái)齊
⑤以叢草為林⑥吞一吐而二蟲(chóng)盡為所吞
生：（主動(dòng)幫老師解決以上問(wèn)題）
（老師以求教學(xué)生的方式檢查可以滿足學(xué)生的成就欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也體現(xiàn)了師生間的交流合作。）
師：另外，從此文中，我們還學(xué)到了一些成語(yǔ)，或聯(lián)想到一些成語(yǔ)，有哪些？
生：（可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果想不到“風(fēng)聲鶴唳”教師可提醒。）（引導(dǎo)學(xué)生注重積累。到此為止，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎(chǔ)。）
三、品讀賞析
課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀一遍課文，品味文中精美的語(yǔ)句，把你認(rèn)為最有趣的地方推薦給同學(xué)們，并說(shuō)明理由，好不好？
（生品讀、推薦精彩語(yǔ)句，師生共同交流，欣賞）
如：①余憶童稚時(shí)……（憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中）
②心之所向，則……也（想象奇特）
③徐噴以煙……怏（非童稚不能為也）
④忽有龐然大物……（照應(yīng)上文“以…為…”，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）
⑤神定……驅(qū)之別院（物我同趣，令人啞然失笑）
（指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，品味文中精彩語(yǔ)句，運(yùn)用聯(lián)想和想象，再造文中景象，學(xué)生間互相交流感受）
四、探究討論
指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫(xiě)法、順序、語(yǔ)句理解等方面，提出有價(jià)值的問(wèn)題，四人一組，合作選題，集體研究。教師準(zhǔn)備以下課題：
這些趣事，是作者通過(guò)仔細(xì)觀察，通過(guò)聯(lián)想和想象的來(lái)的。需要我們用心去體會(huì)。那么，讀了這一課，你能就課外結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫(xiě)法、順序、語(yǔ)句理解等方面提出一個(gè)有價(jià)值的課題進(jìn)行研究探討嗎？
（教師準(zhǔn)備以下課題：）
①聯(lián)系全文“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么？
物內(nèi)之趣――細(xì)察其紋理。
物外之趣――依據(jù)事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂(lè)趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來(lái)的，在文中一是指童年樂(lè)趣，一是身處塵世難得的閑情
②從作者的作文思路入手，請(qǐng)說(shuō)明第3段置于文中的合理性。
③從情景聯(lián)想出發(fā)，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的？
④第四段作為一個(gè)兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方？
五、延伸拓展
（課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣）
其實(shí)，文中所寫(xiě)的童趣，我們同學(xué)也可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)、見(jiàn)過(guò)，甚至經(jīng)歷過(guò)，所以讀起來(lái)特別親切。下面我們來(lái)看周作人的一次童年經(jīng)歷，共同體味一下其中的童趣（展示文章）
蒼蠅不是一件很可愛(ài)的東西，但我們?cè)谧鲂『⒌臅r(shí)候都有點(diǎn)喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍”者是也。我們把他捉來(lái)，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見(jiàn)綠葉在桌上蠕蠕而動(dòng)，東安市場(chǎng)有賣紙制各色小蟲(chóng)者。標(biāo)題云"蒼蠅玩物"，即是同一的用意。我們有時(shí)把他的背豎穿在細(xì)竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰“戲棍”；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見(jiàn)空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個(gè)年富力強(qiáng)的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。
希臘路吉亞諾思（Lukianos）的《蒼蠅頌》中說(shuō)：“蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時(shí)光”，大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。
六、總結(jié)收獲
課文我們已學(xué)完了，我們讀文章也是為了寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們從寫(xiě)作的角度說(shuō)一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)）
七、結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時(shí)那種超然物外的閑情，認(rèn)識(shí)到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們?cè)谝院蟮娜松缆飞希肋h(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂(lè)趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、導(dǎo)入激趣
李白有詩(shī)云
郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。
同居長(zhǎng)干里，兩小無(wú)嫌猜。
“竹馬”是什么意思？
小孩子跨在竹竿上當(dāng)馬來(lái)騎，這種游戲表現(xiàn)了小孩子豐富的想象和天真。
作者簡(jiǎn)介
1、沈復(fù)（1763——？）字三白，號(hào)梅逸。清代文學(xué)家，工詩(shī)畫(huà)、散文。
2、《浮生六記》，清代小說(shuō)。系沈復(fù)在嘉慶年間所寫(xiě)的一部回憶錄。“浮生”取一生浮蕩不定之義。共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂(lè)》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。
二、朗讀感“趣”讀準(zhǔn)字音
童稚(zhì)藐(miǎo)小
項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)鶴唳(lì)云端
怡(yí)然稱快龐(páng)然大物
凹(āo)凸(tū)土礫(lì)
溝壑(hè)蝦(há)蟆(ma)
朗讀感“趣”讀準(zhǔn)節(jié)奏
1、能/張目對(duì)日
2、昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)
3、使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀
4、心之所向，則/或千或百/果然鶴也
5、見(jiàn)/二蟲(chóng)斗間草，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)/而來(lái)，蓋/一癩蝦蟆
放聲讀，讀好停頓，讀出韻味
1、見(jiàn)/藐小之物/必細(xì)察其紋理，故/時(shí)有/物外之趣。
2、私/擬作/群鶴舞于空中。
3、心之所向，則/或千或百，果然/鶴也
4、昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。
5、作/青云白鶴/觀。
6、果如/鶴立云端，為之/怡然稱快
7、蹲其身，使/與臺(tái)齊。
8、見(jiàn)/二蟲(chóng)斗草間。
9、蓋/一癩蛤蟆。
三、譯讀感“趣”
文言文翻譯的方法
1、加字解釋法（增）：把單音節(jié)變成雙音節(jié)
2、換字解釋法（換）：詞義發(fā)生變化的詞語(yǔ)
3、虛詞不譯法（刪）：無(wú)實(shí)際意義的字詞不譯；
4、省略補(bǔ)充法（補(bǔ)）：補(bǔ)出省略成分
5、句式調(diào)整法（調(diào)）：用現(xiàn)代漢語(yǔ)的句式代替古代漢語(yǔ)的句式，調(diào)整倒裝句的句序
6、意譯潤(rùn)色法（潤(rùn)）：文言文中的比喻、借代、引申、直譯不通，用意譯
7、不變直譯法（直）：專用名詞、姓名及現(xiàn)代文中仍沿用的單音節(jié)詞不變
四、詞語(yǔ)注釋、理解文言
1、解釋劃線詞在句中的意思。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中（自己）
有留蚊于素帳中，徐噴以煙
（白的，沒(méi)有染色的）（慢慢的）
鞭數(shù)十，驅(qū)之別院
（用鞭子打）
以蟲(chóng)蚊為售
項(xiàng)為之強(qiáng)
（脖子，頸項(xiàng)）
果如鶴唳云端
（果真）
以叢草為林
（樹(shù)林）方出神
（正）
驅(qū)之別院
（趕、驅(qū)逐）
則或千或百
（有時(shí)）
（把…當(dāng)作…）
2、指出劃線的代詞在文中所指代的事物。
①必細(xì)察其紋理
（代藐小之物）
②昂首觀之
（代夏蚊）
③使之沖煙而飛鳴
（代蚊子）
④蹲其身
（代自己）
⑤觀之，興正濃
（代二蟲(chóng)）
⑥驅(qū)之別院
（代蝦蟆）
3、聯(lián)系語(yǔ)境，揣摩、翻譯難句。
①心之所向，則或千或百，果然鶴也。
（用心地想像，成千上百的蚊子果真就變成了白鶴）
②蹲其身，使與臺(tái)齊。
（蹲下身子，使身子跟臺(tái)子一般高）
③神游其中，怡然自得
（全神貫注地沉浸在想像之中，愉快而又滿足）
④見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間
（看見(jiàn)兩只小蟲(chóng)在草間相斗）
⑤余憶童雅時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫
（我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽(yáng)，看清極細(xì)微的事物）
五、品讀說(shuō)“趣”
1、概括這三件趣事。
這幾件事中的童真童趣表現(xiàn)在哪里？
2、文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事
3、開(kāi)頭一段在文中起什么作用？
4、三件趣事之“趣”是怎樣得到的
5、三件趣事可否調(diào)換位置，為什么
6、選擇最喜歡的一個(gè)小故事創(chuàng)造性
7、復(fù)述你得到了那些啟示你有什么感受
解答：
1、三件趣事
（1）把成群的蚊子想象成群鶴舞于空中，用煙噴蚊當(dāng)作青云白鶴
的景象。——觀蚊如鶴
（2）在土墻的凹凸處定神細(xì)視，神游其中，怡然自得。——神游山林
（3）見(jiàn)癩蛤蟆吞食二蟲(chóng)，鞭之?dāng)?shù)十，驅(qū)之別院。——鞭打蛤蟆
（1）小—大。如：叢草—樹(shù)林蟲(chóng)蚊—禽獸土塊—峰、谷
2）丑—美。如：蚊蟲(chóng)飛舞—白鶴舞空
（3）益蟲(chóng)—壞人如：癩蛤蟆吞食二蟲(chóng)——捉、鞭、驅(qū)
2、總領(lǐng)全文
3、圍繞著“物外之趣”回憶。
4、“樂(lè)趣”只有通過(guò)仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。
5、不可以。因?yàn)槿な碌膶?xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的
6、選擇最喜歡的一個(gè)小故事創(chuàng)造性復(fù)述
7、可以變換文中的第一人稱，如文中的小動(dòng)物、童年沈復(fù)的朋友、長(zhǎng)輩等，講述可穩(wěn)獲文中的一個(gè)小故事。
六、螞蟻唱歌
依成人的經(jīng)驗(yàn)，螞蟻唱歌是騙人的'鬼話。換句話說(shuō)，就算是螞蟻能唱歌，誰(shuí)又能聽(tīng)得見(jiàn)呢？可我證明起碼有一個(gè)人能聽(tīng)見(jiàn)螞蟻唱歌，而且常常聽(tīng)得如癡如醉。這個(gè)人是誰(shuí)呢？是我老家鄰居的女兒小豆豆。
豆豆這個(gè)名字是我給它起的，她姓黃，合起來(lái)就是黃豆豆。她爸老大不樂(lè)意，說(shuō)，虧你還寫(xiě)文章有文化，就給我女兒起名叫黃豆？還嫌不土呀，干脆叫地瓜得了。豆豆只有四歲，調(diào)皮得像個(gè)野孩子，并且身上永遠(yuǎn)臟污不堪。在街坊鄰居之間，大家都不太喜歡她，不喜歡的原因之一就是她愛(ài)撒謊，連她母親也這么樣認(rèn)為。……。
幾天前我們回家，又看到豆豆，吃飯的時(shí)候我也給豆豆盛了一碗飯，豆豆媽看見(jiàn)了，呵斥道：“到一邊吃去。”她和豆豆說(shuō)話從來(lái)都用這種語(yǔ)氣。豆豆覺(jué)得母親在外人面前不給她面子，嘟著嘴一臉不悅。我捧著飯碗慢慢湊近她，立馬笑起來(lái)，吃了一大口飯。我也模仿她吃了一大口，她忽然神秘的說(shuō)：“昨晚，我下了一個(gè)天藍(lán)色的蛋。”我故意一驚說(shuō)：“在哪兒？”她把我?guī)У剿译u窩邊，說(shuō)：“在這兒。”一個(gè)蛋，比我的蛋大。她為找到一個(gè)同行而十分滿足，可是卻沒(méi)人附和她，她稍稍顯得有點(diǎn)失望，不過(guò)總算找到一個(gè)知音，一下午就纏著我。
我想怪不得大家都說(shuō)她愛(ài)撒謊了。她哪是在撒謊呢，她是把孩子的幻想、夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)全攪和在一塊兒了，用作家的觀點(diǎn)就是魔幻現(xiàn)實(shí)主義。我追問(wèn)：“蛋呢？”她想了一下說(shuō)：“讓螞蟻搬走了。”我忙說(shuō)：“我昨晚也下了一個(gè)蛋，是紅的，”她一怔，怔過(guò)之后大笑起來(lái)，一直笑出了鼻涕。她說(shuō)：“你的蛋有多大？”我說(shuō)有紅燈籠那么大。她激動(dòng)萬(wàn)分地跑去報(bào)告說(shuō)：陶書(shū)天爸爸也下了
我午睡醒來(lái)，在廚房后面找到了她，我問(wèn)她在干什么？她說(shuō)：“我在聽(tīng)螞蟻唱歌。”土墻上果然有一窩螞蟻，我側(cè)耳靜聽(tīng)了一會(huì)兒，說(shuō)：“我也聽(tīng)見(jiàn)螞蟻唱歌了，唱得可好聽(tīng)了。你看那個(gè)螞蟻王，它像豬哼，那個(gè)小細(xì)腰螞蟻，嘎聲嘎氣的。”她不住的點(diǎn)頭：“呃，呃，我天天都要來(lái)聽(tīng)，天氣好時(shí)它們才肯唱。”她仰著頭對(duì)我說(shuō)著，開(kāi)心地笑了起來(lái)。
我羨慕豆豆的快樂(lè)和幸福，……豆豆長(zhǎng)大了會(huì)干什么呢？干什么都不重要，重要的是她擁有了一個(gè)浪漫的童年。一個(gè)會(huì)下天藍(lán)色蛋、能聽(tīng)見(jiàn)螞蟻唱歌的童年，該有多么快樂(lè)。
七、說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。文言文和現(xiàn)代文不同特點(diǎn)
①文言文多是單音詞，大多時(shí)候一個(gè)字就是一個(gè)詞。現(xiàn)代漢語(yǔ)是雙音詞。以課文為例:
憶—回憶 目—眼睛
日—太陽(yáng) 見(jiàn)—看見(jiàn)
故—所以 項(xiàng)—脖頸
果—果真 處—地方
林—樹(shù)林 興—興致
因此，可以加字解釋法（增）：把單音詞變成雙音詞
②文言文虛詞：之乎者也亦焉哉
例如“之”
見(jiàn)藐小之物（）
物外之趣（）
心之所向（）
使之沖煙而飛鳴（）
驅(qū)之別院（）
③文言文和現(xiàn)代文有不同的人稱區(qū)別：
第一人稱，普通的人稱“余”“吾”，皇帝就可以稱“朕”“寡人”第二人稱有“爾”
④語(yǔ)言是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化的，它的變化還表現(xiàn)在詞義的變化上。
“或千或百”的“或”不是“或者”的意思，而是“有時(shí)”
本文里“強(qiáng)”不念qiáng而讀jiāng,同“僵”，這就叫通假字，一個(gè)詞用讀音相通或相近的字來(lái)代替，也叫古音通假。
⑤文言文的句式的不同：
“舞于空中”就是“于空中舞”
留蚊于素帳中”就是“于素帳中留蚊”
“徐噴以煙”就是“以煙徐噴”
⑥成語(yǔ)。
今天還在使用的成語(yǔ)就是直接來(lái)自文言文的現(xiàn)成語(yǔ)匯，這些成語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，表現(xiàn)力很強(qiáng)，它們是語(yǔ)言中的精華。
“明察秋毫”“龐然大物”
八、語(yǔ)言積累歸納訓(xùn)練
1、梳理、整理，積累語(yǔ)言材料。
①音同形不同的字：
礫——唳鶴——壑向——項(xiàng)
②義同字不同的字
察—觀—視—見(jiàn)唳—鳴素—白
③字同義不同的字
觀昂首觀之作青云白鶴觀
（看）（景象，景觀）
察明察秋毫必細(xì)察其紋理
（看到，看清）（觀察）
神定神細(xì)觀神游其中
（精神，注意力）（感受、想像）
時(shí)余憶童雅時(shí)故時(shí)有物外之趣
（時(shí)候）（經(jīng)常）
以徐噴以煙以叢草為林
（用）（把）
之故時(shí)有物外之趣項(xiàng)為之強(qiáng)
（的）（代指“昂首視之）
為項(xiàng)為之強(qiáng)以叢草為林
④意義相對(duì)、相反的字詞
藐小之物—龐然大物凹—凸
⑤成語(yǔ)
明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問(wèn)題都看得很清楚。
龐然大物：外表上龐大的東西。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。
夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲向悶雷。
⑥通假字
項(xiàng)為之強(qiáng)：“強(qiáng)”通“僵”，僵硬。
⑦特殊句式
判斷句：忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆（“蓋……”表判斷）
省略句：蹲其身，使與臺(tái)齊
（“使”后省略賓語(yǔ)“之”）
被動(dòng)句：舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞
（“為”在這句話中解釋為“被）
（因?yàn)椋ó?dāng)作）
舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞（被）
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