桃花源記說課稿

時間：2020-11-14 18:30:54 初中說課稿我要投稿

桃花源記說課稿

　　桃花源記描述的是一個世外桃源美景，下面是由應屆畢業生小編為大家帶來的關于桃花源記說課稿，希望能夠幫到您!

桃花源記說課稿

　　桃花源記說課稿一

　　一說教材

　　(一) 教材在本單元所處的位置

　　本文編在初中語文版八年級下冊第七單元。本單元是古詩文單元，《桃花源記》是教讀課文，居單元之首。敘述了理想社會的模式，表達了一種憧憬。語言凝練又雋永，是一篇文質兼美的好文章。

　　(二)說教學目標

　　根據義務教育初中語文教學大綱要求培養學生“具有一定語言感受能力”“初步具有欣賞文學作品的能力”，再加上初二年的學生已經具備了一定的文言文閱讀能力，這篇課文還是比較淺顯易懂，文意理解相對簡單，借助課下注釋和工具書能讀懂課文的意思。這篇文章有著自身的特點：首先，故事性強，頗具傳奇色彩。其次，作者借虛構的故事表現自己的社會理想，全文籠罩著似有若無的神秘虛構的色彩。文章的語言優美雋永，瑯瑯上口，值得品味。所以我在處理教材時，定位為“美文美教”，把本文的目標定為以下的幾點：

　　1、熟讀課文，積累文言字詞。

　　2、理解本文以漁人的行蹤為線索敘事的表現手法。

　　3、品味本文優美、精煉的語言。

　　4、認識作者通過描繪“世外桃源”所表達的社會理想。

　　(三)教學重點： 1、感受桃花源美境，品味優美語言。

　　2、理解文中作者所表達的美好理想。

　　教學難點：理解評價作者心中的理想社會

　　二、說教法

　　根據新課程標準對古詩文重點在于考察學生記誦積累的過程的要求，將朗讀，背誦課文結合到對文章的賞析當中，在感受文章音美、形美、意美的同時，讓學生積極參與和互相學習，達到感知知識的目的。具體采用如下方法：

　　1朗讀法 2想象法 3自主和作探究法 4多媒體課件教學法。

　　三、說學法

　　1、培養學生自主學習的能力，養成查閱資料、使用工具書的習慣，課前布置學生預習，了解作者、掌握新出現的字詞的含義，并能翻譯全文。

　　2、為提高學生對文言文的語言感受能力，課堂上盡量讓學生多讀。

　　四、說教學過程(第二課時)

　　本節課的教學目標：

　　(1) 知識目標：通過對桃花源“美”與“樂”的分析，領會本文的主題

　　(2) 能力目標：通過對桃花源美景的描繪，訓練學生的'語言表達能力和想象思維的能力

　　(3) 情感目標：了解作者追求理想社會的思想感情，激發學生為追求理想的活而努力學習，形成積極的人生態度和正確的價值觀

　　教學程序：

　　(一)復習提問：1、全班學生朗讀課文2、指名學生口譯課文

　　3、從課文題目中，你能聯想到一個什么成語?

　　(二)導入新課：

　　陶淵明筆下的桃花源是一個景美人樂，與世隔絕的人間仙境,在初步理解課文的基礎上，讓我們來欣賞課文，一起走入桃源勝境。

　　(三)分析課文

　　1、品味“美”和 “樂”

　　漁人進訪的桃花源是一個美景如畫，怡然自樂的“絕境”，其中的“景美”“人樂”，讓我們做如下分析：

　　(1)景美：

　　①在課文中找出描繪桃花源美景的句子

　　提示：外圍的美……，源內的美……

　　②有感情地朗讀詩文中一二段

　　③請同學們發揮你的想象，用自己的話來描繪一番桃源美景。

　　④請欣賞桃源美景，課件演示

　　(2)人樂：

　　桃花源外的桃林，清新、美好，桃花源內的田園風光，恬靜、迷人，那么桃花源內的人呢?學生討論總結：樂

　　①從文中哪幾句體現出來;

　　②分析“樂”的原因;

　　[討論]：為什么過上無憂無慮的生活的桃花源人樂呢?

　　2、桃源人的淳樸、好客

　　[課件演示]：文中描寫桃花源村民生活的句子有哪些?用自己的話加以復述。

　　3、桃花源系作者虛構：[課件展示]

　　①從哪些詞句可以看出桃花源是一個虛構的世界。

　　②作者為什么要虛構一個這樣的世界。

　　(四)鞏固練習：

　　1、《桃花源記》是作者心中的理想社會。課件展示：文中的桃花源是一個------------的地方。討論、確定：課件打出答案。

　　2、對這種理想，你有什么看法?

　　討論后各抒已見，允許有不同的看法。

　　(五)布置作業：

　　寫作(任選一題)再造想象：

　　1、我來到桃花源 2、今日桃花源 3、我心中的世外桃源

　　(六)、板書設計：桃花源記

　　桃花源內

　　景美：

　　進桃花源外

　　人樂：黃發垂髫,并怡然自樂

　　處處志之

　　出————————蹤奇:

　　遂迷，未果

　　六、說教學反思

　　《桃花源記》第二課時，我是本著踏踏實實上課，力求使學生通過本堂課的學習，既有知識上的收獲，又有能力上的訓練提高。在前堂課疏通文意的基礎上，我把這堂課的教學目標定為復習舊知識和理解主旨。理解作者在文中寄寓的社會理想是教學的重點也是難點，在課前我布置學生研讀課文。我的設計主要包括以下幾個方面。

　　首先，鞏固第一教時所學的文言注釋，以口頭提問的形式考查。力求達到溫故而知新。

　　接著，在誦讀中體味本文的田園風味。從景美、人樂、蹤奇三方面來品位。因為體味是語言學習的一個很重要的方面。

　　然后，深入研討課文，理解陶淵明為什么要虛構這一理想社會?這一環節不僅可以檢查學生對課文的理解程度，同時也訓練了分析問題的能力。

　　最后設置作業再造想象讓學生進一步理解主題。

　　反思這堂課，還存在一些不足。如遇到有爭議的問題，教師的評價要有意滯后，留給學生爭論的空間，使問題在思維的碰撞中得以解決。在今后的教學中，我要錘煉評價語言，使之更凝練、更優美、更機智、更豐富。

　　桃花源記說課稿二

　　各位評委、老師：

　　大家好!今天我說課的內容是八年級上冊的文言文《桃花源記》，我將從說教材、說教法、說學法，說教學過程、說板書設計五個方面進行說課。

　　我們這次優質大賽的主題是“高效課堂”。何為高效課堂?高效課堂就是用最少的時間和精力收到最大程度上的效果。如何能做到，我認為要讓學生動起來，充分發揮學生的潛力，學生能做的，老師絕對不包辦，老師能不插手的絕不插手。這便是我這次教學設計的指導思想。

　　一、先說教材

　　(一)課文在教材中所處的地位及作用

　　《桃花源記》是八年級語文上冊的一篇文言文。這是一篇美文，居單元之首，又是我們安徽省語文中考篇目，學好它是極其重要的。

　　(二)教學內容

　　《桃花源記》借助虛構的故事來表現作者的社會理想，表達了陶淵明對理想社會的追求，反映了古代勞動人民對美好生活的向往。

　　這是篇文言文，在教學上，首先還是要幫學生解決文字障礙，然后引導他們把握文章的大意，了解文章的主旨。于是，我把本課共分兩課時完成，第一課時了解作者，解決文言字詞，疏通文意并熟讀;第二課時，在整體感知的基礎上，分析理解文章的主旨，這里我要講得是第二課時。

　　(三)教學目標的設置

　　根據新課標的要求：培養學生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”，再加上八年級的學生已經具備了一定的文言文閱讀能力，他們已經能夠借助課文注釋和工具書能讀懂課文的意思。所以我在處理教材時，將第二課時定為“品讀美文”，把本課的目標定位以下的幾點：

　　(1)理清文章結構。

　　(2)品味文章的美點。

　　(3)品評作者筆下的社會理想。

　　(四)、教學重點、難點的設置

　　由于八年級學生的抽象思維能力還不是很強，學生正確評價作者的理想有一定的難度。因此依據教材內容的特點，結合學生的實際，本課的教學重點、教學難點這樣設定：

　　教學重點：感受“桃花源”的美，樂，奇。

　　教學難點：理解、評價作者心中的理想社會。

　　二、說教法

　　結合本篇課文的實際特點，確定本課時教法如下：

　　1、品讀法

　　2、提問法

　　3、討論法與點撥法相結合

　　三、說學法

　　教法的根本是學法，只有把“學法”教給學生，才能達到不教。這也是課堂是否能高效的關鍵。本文是一個富有傳奇色彩的故事，學生學習的興趣很濃。但是，鄉鎮學生閱讀面窄，寫作水平低，他們對作者思想根源把握不了，造成了對課文的品讀、理解有一定的障礙。因此，我在指導學生學習的過程中，重在指導學生在“讀中品”在“讀中悟”。

　　根據以上學情我把學法確定為：

　　1、誦讀法

　　2、想象法

　　3、合作探究法特別是合作探究法，運用探究、合作的學習方式，把課堂還給學生，讓學生自主學習。充分發揮學生的主動性，提高課堂效率，體現“高效課堂”。

　　四、說教學過程

　　教學基本流程如下：

　　(一) 課堂導入

　　因為是第二課時，所以這一課時的導入就設計為：檢查上節課作業的基礎上，導入新課。

　　設計意圖：溫故而知新。

　　(二)回顧內容，梳理結構：

　　首先讓學生用自己的方式美讀課文，設計問題：課文以什么為線索?

　　這樣學生在找線索的同時，就把漁人發現桃源的經過，在桃源的所見所聞，以及離開桃源再尋桃源的情形，貫串了起來。

　　(二)賞讀課文、品說桃花源

　　這部分是教學的重點。

　　1、問學生：這篇課文美嗎?學生肯定說：“美!”

　　你知道它美在何處嗎?接下來，我們就一起為這篇文章尋找美點。學生比較容易找出桃花林很美，桃花源中的環境很美的句子。這時要引導學生去發現桃花源中的人美。“咸來問訊”，“皆出酒食”，“各復延至其家”熱情，好客，慷慨，這不都能體現桃花源中的人美嗎?接下來繼續引導學生從情節的曲折是一種美，語言的流暢也是一種美，敘事的簡明也是一種美。

　　這一環節的設計意圖是：讓學生學會從多種角度去欣賞文章的美，不要拘限于文章的語言，人物的行為。

　　2、接下來讓找出表現桃花源人心情的句子。哪個字是重點?明確：樂。繼續追問：樂在何處?

　　些處我設計一個情境：讓一個學生扮成記者，穿越到晉朝，來到桃花源，進行采訪，以“你快樂嗎?”采訪桃花源中不同身份的人，老人，小孩子，婦女，等，讓他們學出他們的快樂。然后再采訪一下漁人，讓漁人說出他在桃花源外的痛苦，與桃花源中的人的快樂形成對比。讓學生在活動中了解當時的社會的黑暗。

　　3、讀過此文，同學們肯定覺得其中有很多神奇之處吧?那你覺得奇在何處呢?引導學生找出景物之奇，山洞之奇，桃花源中的人之奇，故事的結局之奇。

　　為什么“處處志之”，又“不復得路”呢?這就為下面的環節作了引子。

　　(四)評說桃花源

　　這部分是課文的難點，這一環節中，我主要是鼓勵學生多角度，有創意的，有批判地閱讀，以拓展思維間，提高閱讀質量。為此我設計了一道探究題。

　　桃源很美，究竟存不存在?你是如何看待作者筆下的桃源世界?

　　題意在引導學生明桃花源勝境只是虛構的，是作者的理想。

　　用多媒體展示桃花源的人生活圖片和我們現代人的生活圖，形成對比，讓學生知道，虛構的桃花源再美，也美不過我們的現在人的生活，應辨證地看待桃花源的美。并了解當今社會不是桃源勝境，卻勝似桃源勝境。以此引導學生珍惜現在的幸福生活。

　　(五)歸納總結

　　這節課，我們品味了陶淵明筆下的桃花源的美景，雖然陶淵明向往的理想社會還帶有局限性，但他對理想的追求，對黑暗現實的否定，還是值得肯定。如今的中國與東晉相比發生了翻天覆地的變化。陶淵明若是地下有知，一定會感到無比欣慰的。