愛蓮說的初中說課稿

時間：2022-07-13 08:17:03 初中說課稿我要投稿

愛蓮說的初中說課稿

　　一、說教材。

愛蓮說的初中說課稿

　　課文在本單元所處的位置及單元目標

　　《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。

　　單元的主要教學目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會。

　　二、說教學目標：

　　《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

　　1．知識和技能：積累文言詞語，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結(jié)構(gòu)方式。

　　2．過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

　　3．情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美，學會怎樣欣賞抒情散文，并領悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。

　　三、說教學重難點：

　　課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感作為本課的重點。把托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式作為本文難點。

　　四、說教學方法及教學手段的運用：

　　本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑法、提問法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學生的興趣，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體地位。

　　教學千法，朗讀為本。朗讀教學法有利于培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)()]的語感美，引導學生在朗讀中感知，在感知中領悟。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。

　　學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學生利用注釋，借助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。

　　五、說學法的點撥與指導。

　　傳統(tǒng)的文言文教學的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學生自學能力的培養(yǎng)。我國古代的教育文獻《學記》曾強調(diào)“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開而弗達”，反對注入式，倡導啟發(fā)自主性。因此，在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面點撥和指導。

　　第一方面，在誦讀基礎上，讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。

　　第二方面，讓學生提出對課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)()]的思辨能力

　　六、說教學程序。

　　（一）、引入課題。

　　由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花？

　　播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內(nèi)，把學生注意力集中起來，激發(fā)學生求知欲。

　　（二）、學生自主學習。（教師讓學生明白自主學習的內(nèi)容）

　　學習內(nèi)容：

　　1、什么是“說”？

　　2、關(guān)于作者的情況。

　　3、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的句子。

　　4、學生朗讀課文。