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  • 初中化學(xué)說(shuō)課稿

    時(shí)間:2021-05-25 13:19:09 初中說(shuō)課稿 我要投稿

    關(guān)于初中化學(xué)說(shuō)課稿范文集錦5篇

      作為一位不辭辛勞的人民教師,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作,借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?以下是小編精心整理的初中化學(xué)說(shuō)課稿5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    關(guān)于初中化學(xué)說(shuō)課稿范文集錦5篇

    初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1

      一、說(shuō)教材

      (一)教材的地位和作用

      《二氧化碳的性質(zhì)》是人教版九年級(jí)化學(xué)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)本節(jié)課,可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法,同時(shí),它又是中考中常設(shè)計(jì)的內(nèi)容,因此,在初中化學(xué)中占有一定的地位。

      (二)教學(xué)目標(biāo)

      在新課程改革理念的指導(dǎo)下,結(jié)合對(duì)教材的分析,我制定如下三維教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)和技能目標(biāo)

      了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。

      能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn),表達(dá)所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

      2、過(guò)程和方法目標(biāo)

      通過(guò)探究二氧化碳的性質(zhì),是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、分析實(shí)驗(yàn)的基本能力。

      3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

      通過(guò)學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,拉進(jìn)化學(xué)與生活的距離。

      (三)教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):二氧化碳的性質(zhì)及用途

      教學(xué)難點(diǎn):二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理

      二、說(shuō)學(xué)情

      本課時(shí)內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活,并且學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識(shí)的了解,所以學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)很難。又由于學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿濃厚的興趣,但是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手和分析能力弱,還沒具備自主的實(shí)驗(yàn)探究能力,所以我采用組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究來(lái)形成教學(xué)手段,逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

      三、說(shuō)教法

      好學(xué)教育:

      (一)教學(xué)方法

      (1)情境引入法:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

      (2)實(shí)驗(yàn)探究法:本節(jié)課通過(guò)教師演示,學(xué)生動(dòng)手操作分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,探究二氧化碳性質(zhì)。

      (3)問(wèn)題討論法:在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè),通過(guò)討論完成探究實(shí)驗(yàn)。

      四、說(shuō)學(xué)法

      為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力,我主要從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí):

      1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究,提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)

      2、指導(dǎo)學(xué)生利用分析、對(duì)比的思維方式,使新知識(shí)與已有的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。

      3、引導(dǎo)學(xué)生定勢(shì)思維為發(fā)展思維,達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。

      五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      激趣:有一種物質(zhì),農(nóng)民伯伯說(shuō)它是植物的糧食;消防官兵贊美它是滅火的先鋒;建筑師稱它是粉刷匠;而環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)住Vi底:是什么?

      (二)新課講授

      1.二氧化碳的物理性質(zhì)

      (1)老師展示一瓶新制的二氧化碳?xì)怏w,讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行回答。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力。

      (2)探究二氧化碳的密度:用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中,緩緩倒入二氧化碳?xì)怏w,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。接著問(wèn)學(xué)生,為什么在擁擠的人群里,蹲著比站著難受?為了拓展學(xué)生的思維,把化學(xué)知識(shí)引入實(shí)際生活,打開學(xué)生思路,培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識(shí)能力。

      (3)探究二氧化碳的水溶性:通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)(向預(yù)先準(zhǔn)備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶?jī)?nèi)傾倒水,震蕩)觀察現(xiàn)象,分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從實(shí)驗(yàn)中得到二氧化碳溶于水。引導(dǎo)學(xué)生分析為什么我們打開汽水瓶蓋會(huì)有氣體產(chǎn)生,氣體是什么?又體現(xiàn)了什么性質(zhì)?從而加深學(xué)生對(duì)溶解性的理解。

      2、探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì):

      (1) 引導(dǎo)學(xué)生回顧“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn),了解二氧化碳是否支持燃燒,從而得出二氧化碳的性質(zhì):二氧化碳不支持燃燒,也不燃燒。

      (2) “學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)--實(shí)驗(yàn)探究(4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組),老師指導(dǎo):從探究水溶性的塑料瓶?jī)?nèi)取出

      好學(xué)教育:

      少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。觀察:能使紫色石蕊試液變紅。引導(dǎo)學(xué)生猜想:是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢?學(xué)生(猜想):①是CO2?②是H2O?③是CO2和H2O反應(yīng)生成的新物質(zhì)?學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)分析對(duì)比得出結(jié)論。目的是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題,進(jìn)行猜想,設(shè)計(jì)方案,實(shí)驗(yàn)探究,獲得結(jié)論,解釋交流”這一探究過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和形成科學(xué)探究的方法。(通過(guò)若干組實(shí)驗(yàn),此時(shí),絕大部分的學(xué)生會(huì)因?qū)嶒?yàn)得出而興奮起來(lái),掀起一個(gè)小高潮)。并加熱紫花觀察到紅花變紫色,說(shuō)明碳酸不穩(wěn)定,易分解,H2CO3==H2O+CO2↑。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察能力以及書寫化學(xué)方程式能力。

      (3) 學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣,注意現(xiàn)象。分析得出CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O反應(yīng)這一原理。并說(shuō)明這是CO2的一條重要性質(zhì),可用于檢驗(yàn)CO2氣體。

      (4) 即時(shí)應(yīng)用,讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)證明一瓶汽水中含有二氧化碳,并操作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,以便使知識(shí)學(xué)以致用。

      過(guò)渡:物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學(xué)生通過(guò)剛學(xué)習(xí)的二氧化碳的性質(zhì)的理解,并聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生聯(lián)想、推斷總結(jié)出二氧化碳的用途,之后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題,二氧化碳有這么多的用途,那么二氧化碳是不是越多越好呢?從而引出了“溫室效應(yīng)”這一熱點(diǎn)話題。培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí),真正做到了“從生活到化學(xué),從化學(xué)到社會(huì)”這一教學(xué)理念。

      (四)課堂小結(jié)

      讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課的收獲,從而了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課掌握情況,及時(shí)強(qiáng)調(diào)、歸納、突出重點(diǎn),設(shè)置課后思考(多媒體體現(xiàn)),將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。

      (五)練測(cè)平臺(tái)

      為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力,我有針對(duì)性的選擇了習(xí)題,力圖達(dá)到“優(yōu)生吃飽,中等生吃好,差生吃了”的目的。

      六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

      二氧化碳

      一、物理性質(zhì)

      顏色氣味狀態(tài)密度溶解性:

      無(wú)色無(wú)味氣態(tài)比空氣大能溶于水

      二、化學(xué)性質(zhì)

      1、不支持燃燒,不燃燒

      2.與水發(fā)生反應(yīng)

      好學(xué)教育:

      CO2+H2O=H2CO3

      3.與石灰水發(fā)生反應(yīng)

      CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

      三、用途:滅火、人工降雨等

      七、教學(xué)反思

      在本節(jié)課的教學(xué)中,我主要倡導(dǎo)學(xué)生以“主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”,還要“會(huì)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”,當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。但是由于本課時(shí)的內(nèi)容較緊湊,實(shí)驗(yàn)較多,部分后進(jìn)生思維可能會(huì)跟不上,所以,我將通過(guò)課后輔導(dǎo)來(lái)加深這些同學(xué)對(duì)知識(shí)的消化能力。

    初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2

      一、說(shuō)教材:

      1、教材的地位與作用

      本節(jié)課是人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié)酸和堿的反應(yīng),第一部分內(nèi)容:中和反應(yīng)。是在學(xué)生學(xué)習(xí)常見的酸和堿的一些性子后,又把酸和堿的反響單獨(dú)列為一節(jié),這就闡明白:一是評(píng)釋中和反響的重要性,二是由酸堿中和反響的產(chǎn)品引出鹽,切合由淺到深的了解紀(jì)律。課本通過(guò)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)與探究引入中和反響,爾后又通過(guò)交換與討論的方法了解中和反響在一樣尋常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。親昵了化學(xué)講義知識(shí)與天然生活的接洽,同時(shí)又富厚了學(xué)生的將來(lái)生活。

      2、教學(xué)目標(biāo):依據(jù)新課程理念,結(jié)合教材特點(diǎn),我確定的教學(xué)目標(biāo)有:

      (1)知識(shí)與技能

      ①知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)

      ②了解酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物的影響,以及中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用

      (2)過(guò)程與方法

      ①會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)

      ②會(huì)用分析,歸納的方法對(duì)有關(guān)信息加工處理

      ③會(huì)用觀察的方法辨析事物

      (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

      ①培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)

      ②進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

      3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

      重點(diǎn)是:酸堿之間的中和反應(yīng)

      難點(diǎn)是:中和反應(yīng)的探究過(guò)程

      二、說(shuō)學(xué)情:

      我校的學(xué)生大多數(shù)是十四、五歲的孩子,對(duì)事物具有很強(qiáng)的好奇心和探究欲,學(xué)習(xí)過(guò)程中,厭倦教師的單獨(dú)說(shuō)教灌輸,希望教師在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)才華的機(jī)會(huì),因此,喜歡教師通過(guò)引導(dǎo)探究法傳授知識(shí)。

      三、說(shuō)教法:

      一位教育家說(shuō)過(guò):“科學(xué)知識(shí)不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,去掌握它們;一個(gè)好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理,而不是奉送真理。”現(xiàn)代教育理念要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。為此,結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征及本校的學(xué)生情況,我這節(jié)課的主要教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法,其模式為:創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——?dú)w納總結(jié)——聯(lián)系生活。同時(shí)配合使用多媒體輔助教學(xué),拓寬學(xué)生視野,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性。這樣,不但使學(xué)生始終處干主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,體現(xiàn)了“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的原則。

      四、說(shuō)學(xué)法:

      新課程理念提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),依據(jù)本課的教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生從以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí):1、實(shí)驗(yàn)探究法。從探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。2、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生在討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。3、自主學(xué)習(xí)法。使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

      五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

      1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引入課題

      同學(xué)們想看魔術(shù)嗎(激起學(xué)生的興趣),接著教師播放課件:

      ①向盛有無(wú)色溶液的燒杯中,滴入幾滴無(wú)色的溶液,燒杯溶液變紅。

      ②再向變紅溶液燒杯中滴入無(wú)色溶液,邊滴邊用玻璃棒攪拌,當(dāng)燒杯溶液剛好變成無(wú)色時(shí)停止。

      驚奇的顏色變化,會(huì)引起學(xué)生發(fā)出疑問(wèn);有了這“奇”“疑”的問(wèn)題情境,我就自然地提出了:你們想知道這個(gè)奧妙嗎?要想揭開這個(gè)謎,這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí):第三節(jié)酸和堿反應(yīng)——中和反應(yīng)。

      2、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn),自主探究

      前面同學(xué)們已學(xué)過(guò)酸、堿各自具有一些化學(xué)性質(zhì),那酸與堿之間會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎?要正確回答這個(gè)問(wèn)題,我們應(yīng)用事實(shí)說(shuō)話,請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行活動(dòng)與探究(P193)。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

      3、歸納總結(jié)

      ①氫氧化鈉是堿,其溶液能使酚酞溶液顯示紅色,隨著鹽酸的加入紅色逐漸消失變成無(wú)色,所以此時(shí)的溶液不是堿性溶液,說(shuō)明有新的物質(zhì)生成,進(jìn)一步說(shuō)明了酸和堿發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。(借助FLASH動(dòng)畫展示氫氧化鈉與鹽酸的反應(yīng)過(guò)程),其他的酸和堿也能發(fā)生類似的反應(yīng):Ca(OH)2+2HCL=CaCl2+2H2O

      2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O

      ②課件展示酸與堿的'反應(yīng)方程式,請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)反應(yīng)的特點(diǎn),反應(yīng)都生成了水和另外一種化合物(鹽),這類化學(xué)反應(yīng)叫中和反應(yīng)。

      4、聯(lián)系生活:

      理解了中和反應(yīng)的概念,下面我們看幾則資料。

      課件展示:(讓學(xué)生真正理解在人類的現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)生活中處處離不開化學(xué))

      ①改變土壤的酸堿性

      根據(jù)土壤情況,可以利用中和反應(yīng),在土壤中加入酸性或堿性物質(zhì),以調(diào)節(jié)土壤的酸堿性,利于植物生長(zhǎng)。例如近年來(lái)由于空氣污染造成酸雨,導(dǎo)致一些地方的土壤變成酸性,不利于作物的生長(zhǎng),于是人們將適量的熟石灰加入土壤,以中和酸性。

      ②處理工廠的廢水

      工廠生產(chǎn)過(guò)程中的污水,需要進(jìn)行一系列的處理。例如:硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質(zhì),可以用熟石灰進(jìn)行中和處理。

      ③用于醫(yī)藥

      人的胃液里含有適量鹽酸,可以幫助消化,但是如果飲食過(guò)量時(shí),胃會(huì)分泌出大量胃酸,反而造成消化不良。在這情況下,可以遵醫(yī)囑服用某些含有堿性物質(zhì)的藥物,以中和過(guò)多的胃酸。

      教師引導(dǎo):這些資料說(shuō)明了什么?(中和反應(yīng)用途很廣)

      5、交流與討論(P194)

      6、課堂小結(jié):

      本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中和反響,簡(jiǎn)樸認(rèn)識(shí)了中和反響的原理,會(huì)寫一些中和反響的化學(xué)方程式,并認(rèn)識(shí)了中和反響在生活和生產(chǎn)中的重要作用。

      7、課外作業(yè):查資料,生活、生產(chǎn)中哪方面用了中和反響。

      8、板書計(jì)劃

      第三節(jié)酸和堿的反應(yīng)

      一、中和反應(yīng)

      1、中和反應(yīng):酸與堿作用生堿鹽和水的反應(yīng)

      2、中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用

    初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3

    各位老師們:

      大家好,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)室制備氧氣。這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(魯教版)九年級(jí)化學(xué)第三單元第三節(jié)《性質(zhì)活潑的氧氣》,下面我將從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。

      一. 教材分析

      (一) 教學(xué)地位和作用

      第三單元《我們周圍的空氣》是初中內(nèi)容的重要組成部分,這一單元所學(xué)知識(shí)也與我們的生活息息相關(guān),而其中“性質(zhì)活潑的氧氣”就是我們要仔細(xì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,本課程是典型的物質(zhì)制取課,也是學(xué)生初次通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得新物質(zhì)

      (二)教學(xué)目標(biāo)

      (1)、知道氧氣的實(shí)驗(yàn)室制備方法、收集方法和檢查裝置氣密性的方法。

      (2)、了解實(shí)驗(yàn)室制氧氣的步驟及驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)。

      (3)、知道二氧化錳的催化作用。

      (4)、認(rèn)識(shí)制氧氣所需儀器的名稱及知道這些儀器的連接和使用方法。

      (5)、知道實(shí)驗(yàn)室收集氧氣的方法(排水法和向上排空氣法)的原理。

      (三)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

      1.重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的制備方法、收集方法和檢查氣密性的方法。

      2.難點(diǎn):制取氧氣的儀器連接和組裝,氧氣和驗(yàn)滿和氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。

      二 學(xué)情分析

      <一> 學(xué)生情況

      九年級(jí)學(xué)生剛剛接觸化學(xué),特別對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣,通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生初步具備了簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力,所以對(duì)于氧氣的制取會(huì)更加提高學(xué)生的動(dòng)手能力和小組合作能力。

      <二> 教法和學(xué)法

      為了體現(xiàn)以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的觀念,本節(jié)課采用了復(fù)習(xí),歸納,閱讀,講解,討論及當(dāng)堂練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中,充分利用多媒體,網(wǎng)絡(luò)這些現(xiàn)代教學(xué)媒體和實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

      三.教學(xué)過(guò)程

      <一> 創(chuàng)設(shè)情景,引入新知

      上課前,我會(huì)用PPT向?qū)W生展示幾張人類在特殊環(huán)境下的工作圖片,然后提問(wèn):在這類特殊環(huán)境下,人們是怎樣呼吸的?如果在實(shí)驗(yàn)室,我們又會(huì)怎樣制取氧氣?層層提問(wèn),引發(fā)學(xué)生的思考,從而進(jìn)行探討。然后引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)的水的電解,給予學(xué)生一個(gè)正確的思考方向。

      <二>實(shí)驗(yàn)探究,探究新知

      我會(huì)向?qū)W生系統(tǒng)的說(shuō)明實(shí)驗(yàn)室制取氣體應(yīng)該遵循的方法步驟。

      實(shí)驗(yàn)探究1:學(xué)生根據(jù)我給的資料卡,討論出最佳制取氧氣的藥品和方法:過(guò)氧化氫在常溫下就能分解出氧氣。但是速度很慢

      實(shí)驗(yàn)探究2:學(xué)生討論:有什么方法可以讓過(guò)氧化氫的反應(yīng)速率加快,學(xué)生再根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的藥品,探究實(shí)驗(yàn),相互討論總結(jié)出最適合制取氧氣的方法是:在過(guò)氧化氫中加入二氧

      化錳,并且根據(jù)對(duì)二氧化錳的后期處理,發(fā)現(xiàn)催化劑的存在,并且定義,這樣更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

      <三>聯(lián)系生活,擴(kuò)展新知(5分鐘)

      讓學(xué)生根據(jù)催化劑的性質(zhì),舉出生活中常見的催化劑,我會(huì)適當(dāng)引導(dǎo),把生活和化學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)化學(xué), 從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的強(qiáng)烈興趣。 <四> 科學(xué)探究 實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫和 二氧化錳制取氧氣(15分鐘)

      實(shí)驗(yàn)步驟(多媒體課件演示),根據(jù)演示的實(shí)驗(yàn),學(xué)生能準(zhǔn)確選擇實(shí)驗(yàn)儀器。(對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng),我會(huì)正確引導(dǎo),讓學(xué)生從這些方面去考慮)

    初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇4

      一、教材分析:

      1、教材的地位、特點(diǎn)和作用

      《離子》是人教版九年級(jí)化學(xué)教材的第四單元課題三。本課題包括核外電子的排布和離子的形成兩部分內(nèi)容,教學(xué)分兩課時(shí)完成。離子的形成是本課題的核心,是初中化學(xué)課程中要求達(dá)到了解水平的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),可為學(xué)生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開一扇窗口;為學(xué)生后面學(xué)習(xí)酸堿鹽打下基礎(chǔ)。

      2、教學(xué)目標(biāo)

      (1)知識(shí)與技能:在了解原子結(jié)構(gòu)與元素化學(xué)性質(zhì)關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解離子形成的過(guò)程,認(rèn)識(shí)離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。從而培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的能力。

      (2)學(xué)習(xí)方法與過(guò)程:學(xué)習(xí)“探究、交流”的學(xué)習(xí)方式。能在特定情景下,積極主動(dòng)地探究新知,經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

      (3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于探究的學(xué)習(xí)精神;喚起對(duì)科學(xué)的好奇與向往。初步了解物質(zhì)構(gòu)成的奧秘,樹立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”“物質(zhì)的微粒性”等辨證唯物主義觀點(diǎn)。

      3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及解決方法

      (1)教學(xué)重點(diǎn):離子的形成

      (2)教學(xué)難點(diǎn):離子的表示。

      (3)教學(xué)重、難點(diǎn)的突破方法:

      利用多媒體課件演示動(dòng)畫,模擬微觀變化,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)離子的形成過(guò)程和學(xué)會(huì)離子的符號(hào)表示。這樣,不但能順利突破本節(jié)課的難點(diǎn),也促進(jìn)了學(xué)生微觀想象能力的發(fā)展。

      二、教法與學(xué)法:

      1、學(xué)生情況分析

      初三的學(xué)生有了一定的抽象思維能力和歸納概括能力,在課堂上他們厭倦教師的單獨(dú)說(shuō)教灌輸,希望教師能創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所以本節(jié)課我設(shè)置了許多活動(dòng):比如,“我會(huì)答、“我會(huì)寫”、“討論與交流”等。這樣,可以讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

      2、教學(xué)方法

      依據(jù)新課程教育理念及本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知情況,我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)采取了如下方法:利用課件優(yōu)勢(shì),充分展示NaCl的形成過(guò)程,從而了解離子的形成,認(rèn)識(shí)離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

      3、學(xué)法指導(dǎo)

      在第三單元的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)知道許多物質(zhì)是由原子、分子構(gòu)成的,本課題介紹離子也是構(gòu)成物質(zhì)的另一種粒子。由于本課題的知識(shí)形成較抽象,所以在教學(xué)中,一是成立學(xué)習(xí)小組,互幫互學(xué);二是通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情景、探究新知”等形式,讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)形成的全過(guò)程,從而形成“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)模式。

      4、教學(xué)手段

      采用多媒體輔助教學(xué)手段,將抽象的微觀粒子生動(dòng)形象地顯現(xiàn)出來(lái),有利于培養(yǎng)學(xué)生微觀想象能力。

      三、教學(xué)程序:

      為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),基于對(duì)教材、學(xué)生情況的分析,我確定通過(guò)以下五個(gè)教學(xué)步驟來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

      (一)知識(shí)回顧、情境引入

      1、知識(shí)回顧:“離子的形成”是本課題的核心,是教學(xué)的重點(diǎn)。由于初中學(xué)生的知識(shí)和思維水平的限制,我在教學(xué)中先通過(guò)復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系,(展示課件,抽生回答。)使學(xué)生意識(shí)到元素的化學(xué)性質(zhì)與最外層電子數(shù)有著密切的關(guān)系。

      然后我是這樣引入新課的:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道金屬元素最外層電子一般少于4個(gè),在化學(xué)反應(yīng)中易失去電子,趨向達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu);而非金屬元素最外層電子一般多于4個(gè),在化學(xué)反應(yīng)中易得到電子,也趨向達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。那么,當(dāng)他們得失電子后,結(jié)果會(huì)怎樣呢?本節(jié)課我們就以氯化鈉的形成過(guò)程為例來(lái)探究離子的形成。

      2、創(chuàng)設(shè)情景:當(dāng)鈉原子和氯原子在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí),它們是如何得失電子的?氯化鈉又是怎樣形成的呢?(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的目的,從學(xué)生已有的知識(shí)切入,形成和諧、活躍的課堂氣氛。)

      3、討論交流:全班分為八個(gè)小組,短暫討論交流。(這一環(huán)節(jié)充分尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,避免了教師的“填鴨式”教學(xué)。)

      4、漫畫導(dǎo)入:投影教材第79頁(yè)插圖4—10和鈉原子與氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察最外層電子數(shù)目,從微觀上分析得失電子趨勢(shì)。

      (設(shè)計(jì)目的:充分利用漫畫效果,運(yùn)用詼諧幽默的語(yǔ)言分析氯原子和鈉原子得失電子的趨勢(shì),使學(xué)生在有趣、輕松的氛圍中接受難懂的知識(shí),激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。)

      (二)引導(dǎo)觀察、啟發(fā)探究

      環(huán)節(jié)1、離子的定義:動(dòng)畫展示鈉原子、氯原子得失電子后的結(jié)構(gòu)示意圖,并提問(wèn):鈉原子和氯原子得失電子后帶電荷嗎?學(xué)生經(jīng)歷觀察并發(fā)現(xiàn)它們都帶電荷,從而很自然地引出離子的定義。

      (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過(guò)啟發(fā)分析和誘導(dǎo),讓學(xué)生在不知不覺中獲得新知,使定義的引出水到渠成。)

      環(huán)節(jié)2、離子的分類:在學(xué)生已經(jīng)得出鈉離子和氯離子都帶電荷的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較它們所帶電荷有什么不同。交流發(fā)現(xiàn):鈉離子帶正電荷而氯離子帶負(fù)電荷,從而得出陽(yáng)離子和陰離子的概念。

      (在輕松的氛圍中接受抽象的分類思想,提高了學(xué)習(xí)的效率。)

      環(huán)節(jié)3、離子的表示:通過(guò)分析離子是原子得失電子而形成,讓學(xué)生很自然地接受離子符號(hào)的書寫就是在原子的基礎(chǔ)上標(biāo)明所帶電荷。這樣可以輕松突破離子符號(hào)的書寫這一難點(diǎn),也為介紹離子符號(hào)的意義作好鋪墊。當(dāng)然離子符號(hào)的書寫還要結(jié)合后面的化合價(jià)反復(fù)訓(xùn)練才能落實(shí)。

      環(huán)節(jié)4、離子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒:整合學(xué)科之間的知識(shí),提出問(wèn)題:帶異種

      電荷的兩種微粒之間會(huì)產(chǎn)生什么作用力?展示NaCl的形成課件,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

      (通過(guò)課件展示,使學(xué)生始終都處于“創(chuàng)造性”積極思維中,強(qiáng)化了知識(shí)的理解與掌握。)

      (三)聯(lián)想整合、形成體系

      1、展示課件原子和離子的關(guān)系,讓學(xué)生分組討論,代表發(fā)言,然后教師評(píng)價(jià)歸納。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是在討論中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),訓(xùn)練分析、歸納、表達(dá)的能力。)

      2、到現(xiàn)在為止,物質(zhì)構(gòu)成的奧秘已初步形成體系。結(jié)合問(wèn)題:“構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪些?(此時(shí)提出問(wèn)題,學(xué)生有話可說(shuō)。通過(guò)新舊知識(shí)的對(duì)比和歸納,讓知識(shí)更加系統(tǒng),有利于學(xué)生很快理解物質(zhì)是由分子、原子和離子構(gòu)成的含義;同時(shí)也使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí),尤其是微觀領(lǐng)域的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了渴望之情。)

      (四)學(xué)用結(jié)合、展示個(gè)性

      1、我會(huì)答:原子失去電子后,就帶上(正)電荷,成為(陽(yáng))離子;原子得到電子后,就帶上(負(fù))電荷,成為(陰)離子。當(dāng)陽(yáng)離子和陰離子相互作用形成化合物時(shí),整個(gè)化合物就(不顯)電性。

      2、我會(huì)寫:寫出下列離子符號(hào):帶一個(gè)單位正電荷的鈉離子;帶兩個(gè)單位正電荷的鎂離子;帶兩個(gè)單位負(fù)電荷的硫離子。

      (設(shè)計(jì)目的:第1題,主要是對(duì)離子的形成進(jìn)行檢測(cè),第2題,熟悉離子符號(hào)的書寫。對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)勵(lì)的形式是發(fā)放“小禮包”,“小禮包”內(nèi)寫著本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生當(dāng)堂打開“小禮包”宣讀知識(shí)點(diǎn),給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)神秘,再一次激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。既是對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié),同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更是對(duì)本課題的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了檢測(cè),達(dá)到了事半功倍的效果,從而達(dá)到了教學(xué)高潮。)

      (五)小結(jié)交流、布置作業(yè)

      1、小結(jié)交流:我把這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為(1)過(guò)程小結(jié)、(2)知識(shí)小結(jié)兩個(gè)步驟,讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得、小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)。

      2、布置作業(yè):完成基礎(chǔ)訓(xùn)練

      四、教學(xué)評(píng)價(jià)

      本節(jié)課始終堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)基本原則,以“情境教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,通過(guò)師生的雙邊情感交流,對(duì)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的培養(yǎng),微觀思想方法的建立,學(xué)習(xí)心理、品質(zhì)的優(yōu)化都起到了很好的促進(jìn)作用。

      五、板書設(shè)計(jì)

      離子

      一、離子的形成

      二、離子和原子的關(guān)系

      1、離子的定義

      2、離子的分類

      三、構(gòu)成物質(zhì)的微粒

      3、離子的表示方法和符號(hào)的意義

      4、離子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒

    初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇5

      一、說(shuō)單元教材地位和作用

      《我們周圍的空氣》是九年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。本單元包括三個(gè)課題,分別是空氣、氧氣和制取氧氣。空氣和氧氣是自然界維持生態(tài)平衡的條件,是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源,它與人類生活關(guān)系最為密切。當(dāng)前空氣污染是全世界的三大問(wèn)題之一,因此本單元內(nèi)容是歷年中考的重點(diǎn)之一。近年來(lái)中考以空氣中氧氣含量的測(cè)定、氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、氧氣制取的原理和操作為核心,考查觀察能力、描述能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力,還聯(lián)系各地空氣污染的問(wèn)題考查分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

      二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      (一)知識(shí)與技能

      1、了解空氣的主要成分及主要物理性質(zhì)和用途

      2、認(rèn)識(shí)純凈物與混合物的概念并應(yīng)用

      3、了解氧氣的物理性質(zhì)并通過(guò)與許多物質(zhì)反應(yīng)認(rèn)識(shí)其化學(xué)性質(zhì)比較活潑

      4、了解實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)上制取氧氣的原理的不同;

      5、知道實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及方案選擇;

      6、認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、催化劑和催化作用

      (二)過(guò)程與方法

      1、通過(guò) &ldqu;測(cè)定空氣中氧氣含量&rdqu;實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差原因

      2、通過(guò)制氧方案的比較、鑒別,學(xué)會(huì)選擇最佳原料、條件、原理、裝置

      (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      1、通過(guò)當(dāng)今世界的三大環(huán)境問(wèn)題、空氣的污染源、嚴(yán)重危害及防治,培養(yǎng)熱愛自然關(guān)注環(huán)境的情感;

      2、通過(guò)對(duì)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)的探究,增強(qiáng)學(xué)生的探究欲。

      三、說(shuō)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):空氣的組成、各成分的用途、氧氣的含量及空氣的污染與防治。氧氣的化學(xué)性質(zhì)。氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。

      難點(diǎn):測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)原理、裝置及產(chǎn)生誤差的原因。化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的關(guān)系。催化劑的概念 。

      難點(diǎn)突破:測(cè)定空氣中氧氣含量,要組織學(xué)生觀察討論分析從而理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的意圖原理,并感悟到化學(xué)實(shí)驗(yàn)要得出正確結(jié)論必須注意每一個(gè)細(xì)節(jié)的正確。

      中考考點(diǎn)和題型

      本單元常以選擇題、填空題和綜合應(yīng)用題等形式出現(xiàn),多考察氣體的制取及空氣污染與防治、日常生活中常見的性質(zhì)和用途等作為切入點(diǎn)進(jìn)行考查。

      四、教學(xué)方法

      用師生互動(dòng)啟發(fā)式、討論式、參與式、等方法培養(yǎng)學(xué)生自我回憶知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。講授法多媒體

      五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

      在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重本節(jié)內(nèi)容的連接性、條理性,教學(xué)中盡可能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

      一、導(dǎo)入 用謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生興趣并引入課題《我們周圍的空氣》。

      通過(guò)幻燈片展示本單元的考點(diǎn)要求。就這三個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行講解和分析。

      1、以提問(wèn)的形式簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)了空氣的組成和氧氣含量測(cè)定引導(dǎo)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,突破難點(diǎn)。

      2、通過(guò)(倫敦?zé)熿F事件)回顧空氣的污染和防止。

      3、通過(guò)視頻回顧幾種物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象,寫出反應(yīng)原理,總結(jié)出氧氣的物理、化學(xué)性質(zhì)。

      4、回顧氧氣的工業(yè)制法:分離液態(tài)空氣(利用沸點(diǎn)不同)。通個(gè)視頻再現(xiàn)氧氣實(shí)驗(yàn)室制法啟發(fā)學(xué)生思考,制取步驟、注意事項(xiàng)、引出固固裝置和固液裝置,通過(guò)對(duì)氧氣收集裝置的分析,學(xué)會(huì)選擇收集裝置。

      5、鞏固練習(xí)和中考鏈接可讓學(xué)生明白考向,也能讓學(xué)生提高自信心。

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