初中思想政治說課稿

初中思想政治說課稿[薦]

　　作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的初中思想政治說課稿，歡迎大家分享。

各位老師：

　　您們好！

　　今天我要說課的內容是：學會拒絕不良誘惑

　　一、教材分析

　　《學會拒絕不良誘惑》是人教版教材《思想品德》七年級上冊第四單元第八課的第二個框題。在此之前，學生們已經學習了第一框《身邊的誘惑》，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。第八課的課題是學會拒絕，本框題的任務是學會拒絕不良誘惑，可見本框題在本課中具有不容忽視的重要的地位。

　　二、教學目標

　　根據教學大綱的要求和教材的結構內容、結合七年級學生的認知規律及其心理特征的實際情況，制定了本框題的教學目標。

　　知識目標：

　　②知道戰勝不良誘惑的方法。

　　能力目標：

　　①運用戰勝不良誘惑的方法，逐步形成自我抵抗誘惑的能力；

　　②初步學會用辯證的方法分析事物的能力。

　　情感、態度、價值觀目標：

　　①堅定戰勝不良誘惑的勇氣和信心；

　　②學會依靠家長、老師和朋友的幫助，在與同學的合作中抵制不良誘惑。

　　三、教學重點、難點

　　為了達到以上的教學的目標，結合初中的大綱要求，我制定了本框題的教學難點及教學難點。

　　教學重點：認清各種誘惑，尤其是要認清不良誘惑存在的危害。

　　教學難點：學會和掌握抵制不良誘惑的方法。

　　四、學情分析：

　　初中生處于青春叛逆期，行動具有一定的盲目性和沖動性，對于身邊的誘惑需要教師、社會、家庭的關注與積極引導。他們有較強的可塑性，需要提高自我管理能力，拒絕不良誘惑，以成長為能適應社會生活的身心健康的人。老師可以從學生感興趣的話題“網絡”入手，與學生一起討論它的利弊，一起探討提高自我管理能力的方法，以幫助學生正確認識周圍的事物，提高辨別能力，并能運用正確實用的方法抵制誘惑。

　　在本框題的教學中，我會采用講授法和討論法。對于本框題的存在的理論知識，學生還不清晰，所以只有通過一定的講授法，才能使框題的理論觀點更加細致化，讓學生更易接受理論方面的知識。為了加強學生團結協作能力和參與積極性，在講授的過程中會穿插討論法，也只有通過學生之間的相互討論，才能讓學生更完善更快捷地了解身邊不良誘惑到底存在哪些危害，才能更加全面總結抵制不良誘惑的方法。

　　五、教學程序

　　在這節課的教學過程中，我注重突出重點，突破難點，條理清晰，結構緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性和主動性。

　　（一）導入新課：（3—5分鐘）

　　導入是教師引導學生進入課題的切入口和教學內容的連接點，因此我對本框題所創設的教學情景，提問學生回顧上節課的內容“我們身邊的誘惑有哪些？”通過提問既檢驗了同學對上節課內容的掌握情況，同時引出本節課要學習的內容。通過學生的回答以及老師的補充，明確了生活中有兩種誘惑：

　　一是領獎臺上的明星頒發獎項給我們帶來的刺激與誘惑；

　　二是電腦、網絡、吸毒等對我們的誘惑。誘惑也有好壞之分，良性的誘惑給我們向上的動力，而不良的誘惑腐蝕我們的身心，而我們本節課的內容就是學會抵制這些不良誘惑。

　　（二）講授新課：（35分鐘）

　　首先，為了加深學生對不良誘惑對我們的危害，我會向同學講小明沉溺網絡游戲，導致學習成績下降的案例，讓同學們認識到不良誘惑的危害就我們身邊，明確拒絕不良誘惑的必要性和重要性。其次，讓同學分組討論面對這些誘惑自己是怎樣應對的，通過小組討論既考慮到學生全員參與培養學生的團隊合作精神，體現教學的公平性，同時調動學生的積極性與主動性，體現學生在課堂上的主體地位。通過學生代表的回答，了解學生對拒絕不良誘惑的理解以及學生的實際情況，為老師的進一步教學奠定基礎。老師對學生的答案加以總結并引出教材中抵制不良誘惑的方法：

　　1、聯想前景與后果法；

　　2、求人幫助法；

　　3、避開誘因法；

　　4、婉言謝絕法。

　　（三）課堂小結，強化認識：（5分鐘）

　　播放歌曲《霧里看花》，用音樂作為總結的開始，一方面可以讓學生輕松片刻，另一方面為我們的總結做鋪墊。我會利用歌詞來總結這節課的主要的學習內容，使學生更深刻地理解拒絕不良誘惑，逐漸地培養學生適應社會的能力。

　　（四）板書設計

　　我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握：

　　不良誘惑的危害學會拒絕不良誘惑

　　1、聯想后果，抵制誘惑

　　2、主動請人幫忙

　　戰勝不良誘惑的方法：

　　3、避開誘因法

　　4、婉言謝絕法

　　（五）課后作業：

　　組織學生在課后填一份有關我的拒絕不良誘惑的計劃實施表

　　（六）結束：

　　各位老師們，本節課我根據初一學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

　　我的講課完畢，謝謝各位老師聆聽！

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