語文說課稿初中

時間：2025-04-10 09:20:50 初中說課稿我要投稿

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語文說課稿初中范文錦集九篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的語文說課稿初中9篇，希望對大家有所幫助。

語文說課稿初中范文錦集九篇

語文說課稿初中篇1

尊敬的各位評委專家：

　　你們好！

　　今天我說課的題目是《散步》，下面我就教材、學情、教法、學法、教學程序、板書六個方面來談談我的課堂教學設想：

　　一、說教材

　　第一點、教材地位及作用及作用

　　《散步》是蘇教版教版八年級語文下冊第五單元（人生體驗）第二篇課文�！渡⒉健敷w現著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。學生可以通過自主、合作、探究的學習方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

　　第二點、說教學目標及重難點的設計

　　1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。

　　2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

　　教學重難點

　　教學重點：品味文章語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。

　　教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。

　　二、學情分析

　　七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。

　　因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的'親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

　　三、說教法

　　古希臘學者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填満的容器,而是一束需要點燃的火把�！睘榱诉_到目標,突出重點,突破難點,解決疑點,根據素質教育和創(chuàng)新教學的要求,再結合本篇課文的實際特點,確定本課的指導思想是:想方設法引起學生的學習興趣,引導他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:

　　(1)多媒體教學-激發(fā)熱情,引起興趣。

　　(2)誦讀教學法-熟悉文本,整體感知。

　　(3)提問練習法-發(fā)揮想象,體驗情感。

　　(4)對話討論法-互動合作,拓展思路。

　　四、說學法

　　教會學生學習是課堂教學的主要任務。在教學中,我很重視學生主動參與和互相學習,調動學生的各種感官參與學習過程,力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,從而達到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學生的知識、學習的方法,情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展。

　　學法具體如下:

　　(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。

　　(2)圈點法-勤動筆墨,積極讀書。

　　(3)探究法-學生實踐,鞏固提高。

　　(4)討論法-合作研究,深入挖掘。

　　五、說教學過程設計

　�。ㄒ�、喚起學生對現實生活的感受，導入新課

　　首先，我請學生講述生活中被小事感動過的經歷，喚起學生對現實生活的感受，導入新課。這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。同時以學生現有的生活積累為學習的前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

　�。ǘ�、誦讀課文，整體感悟

　　接著讓學生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學生的學習興趣和求知欲望，我利用學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內容，學生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產生共鳴。

　　（三、師生合作，初步發(fā)現

　　在學生初步感知課文內容后，我引導學生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上的表達方式有什么不同？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。學生經過自主探究，發(fā)現本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標——通過語言的探究，品味課文深長的意味。同時教師在適當的時候可進行歸納，幫助學生把對具體內容的推敲上升到理性的認識。

　　（四、自主探究，小組合作

　　在前面學生自己閱讀、發(fā)現的基礎上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現“舉輕若重”的句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然后，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導，同時創(chuàng)設問題情境引發(fā)學生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問題。學生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解，體會文章意境，逐步領悟做人的道理，得到情感的熏陶。

　　在探討文章中“舉輕若重”的句式時，我注重鍛煉學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，通過學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學生在學習過程中的主體地位。如文中體現主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界�！边@句話在句式上整散結合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討時，我讓學生反復朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。

　�。ㄎ�、拓展，強化發(fā)現

　　在這里，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學生進行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學生有一定難度，我先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學生發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等的，從而養(yǎng)成學生平等審視的意識。

　　然后，我又努力調動學生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導學生聯想平時生活或閱讀中類似的例子，從而使學生能夠關注生活中的語言。在學生理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導學生舉例分析。最后進行小結：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化的表達，形成自己的特色、風格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學生課后去仔細品味語言的得體、精妙。

　　（六、比較：驗證發(fā)現

　　在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風格也各有千秋。可讓學生進行比較閱讀，驗證發(fā)現，探討哪個故事更感動？并說說理由。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，因此鼓勵學生言之成理即可。這項任務如果來不及在課上完成的話，就作為一項研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。

　　（七、反思與小結

　　在反思與小結這個環(huán)節(jié)，我先是讓學生聯系實際談談通過本課學習后的收獲和啟示。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節(jié)課鞏固了認識，同時也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。然后我進行總結，并播放歌曲《常回家看看》，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。

　�。ò恕⒆鳂I(yè)布置

　　我根據本課的教學重點，布置了兩個作業(yè)：1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經歷或者值得一寫的“生活細節(jié)”，展現語言魅力，描繪生活之美。引導學生關注生活，品味生活。因為實踐是最好的學習途徑，讀與寫有機結合、相得益彰，并使學生做到學以致用。

　　六、板書設計

　　我這節(jié)課的板書是這樣設計的：

　　板書設計

　　散步莫懷戚

　　母親走大路↑承上

　　散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感

　　兒子走小路↓啟下

　　本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設計了一個圍著“愛”字的心形，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時，也讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設計扣住文章的重難點，起到“畫龍點睛”的作用。

　　以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

語文說課稿初中篇2

　　一。大綱對初中閱讀的要求

　　大綱對初中階段在文學作品方面的閱讀要求主要有：1 對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。2 能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵。

　　二。教材分析

　　《最后一課》是法國作家都德寫的一篇短篇小說。這篇小說選材巧妙，以小見大，選取一所普通小學中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情。這篇文章在對人物進行心理描寫的同時，成功地把景物描寫、細節(jié)描寫、人物行動描寫結合起來塑造人物，而且還運用了烘托、對比的手法，把人物思想感情的變化細膩地表現出來了。

　　三。教學目標

　　根據大綱的要求，結合本文的特點，我確立了以下的教學目標：

　　1.知識目標：（1）通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)。這樣，才能更好體味和推敲作品語言的意義和作用。（2）學習本文通過人物的語言、行動、心理活動，表現人物思想感情，突出中心思想的寫法。

　　2 .情感目標：新課程標準在教學建議中提到培養(yǎng)學生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。我們通過這課兩個主人公的分析，不失時機進行愛國主義教育，這樣非常自然地把培養(yǎng)學生的情感目標貫穿整個教學過程。

　　3.發(fā)展目標：在學習本文出色的語言動作心理描寫的同時，要注重開發(fā)學生的`創(chuàng)造潛能，引導他們創(chuàng)新寫作。

　　四。教學重難點

　　學生是學習的主體，我們在向學生傳播新知識的同時，應考慮到教學對象原有的知識基礎，有針對性確立重難點。對剛上初一的學生來說，整體感悟一篇較長的文章有一定的難度，根據這個情況，我確立以下的教學的重點、難點。

　　1. 小弗朗士在最后一課前后的變化，韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作所表現出來的愛國感情。

　　2. 《最后一課》的情形與平時上課不一樣的具體表現

　　難點：文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應是本文的難點，在學習的過程中應加以啟發(fā)和點撥。

　　五。教法、學法

　　如何突破重點難點，有效完成本課的教學任務，就要制定合適的科學的教法、學法。首先要把握兩個原則1、把基礎知識落到實處。2、重視素質教育，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。其次采取以下的方法：第一，文獻法。讓學生通過各種途徑了解課文的背景和作者的資料，充分預習，掌握生字詞，熟讀課文理清層次。逐步培養(yǎng)學生的綜合學習能力和自學能力。第二，主要采用討論式和對話式，讓學生學會與老師對話與文本對話。第三，為了加大課堂容量，我將使用投影和錄音等多媒體教學手段。

　　下面是我的具體的教學過程

　　在這個過程中，我將分為三個環(huán)節(jié)，三個課時來完成。由于本篇是教讀課文，在每個教學環(huán)節(jié)里，我都力圖將學生置于閱讀的主導地位，調動學生的積極性和主動性。

　　第一課時

　　教學要點：引導學生理清文章脈絡，依據故事情節(jié)的發(fā)展將文章分為三部分。

　　第一：導入新課——激發(fā)興趣，完成知識的積累。首先談一下我是怎樣導入新課的：從現實生活入手，引發(fā)學生的求知欲，所以我將播放北京申奧成功的宣傳片，讓學生感受申奧成功后全國上下歡慶的景象，引入什么是愛國主義精神，然后說出今天我們要學習的是一篇愛國主義題材的文章。

　　第二：檢查預習情況：出示投影，給生詞注音，初一的學生還處于識字認字過程，這一步在整個教學過程中必不可少。

　　第三：提問學生，了解他們課后查閱資料的情況 :作者的情況，故事發(fā)生的背景。

　　完成了以上的知識積累的過程后，將進入第一個教學環(huán)節(jié)：聽讀——整體感知課文，理請文章思路。

　　（1）聽讀課文，感知主要人物。放錄音，讓學生邊聽邊思考：本文主要寫了哪幾個人物？

　　（2）默讀全文，討論文章思路

　　指導學生集中注意力默讀全文，不動唇、不指讀邊讀邊思考這篇小說的故事情節(jié)。最后讓學生分組討論，并用簡要的語言表達出來。最后老師要明確全文按情節(jié)分為三部分：1-6為第一部分、7-23為第二部分、24-29為第三部分。

　　在這個環(huán)節(jié)里，完成了知識目標的第一點。

　　第二課時：進行第二個教學環(huán)節(jié)：品讀課文——體味語言，感悟思想。這個環(huán)節(jié)把學習方法的傳授落實到具體的課文分析中，使學生掌握閱讀分析的方法。

　　教學要點：小弗郎士上學路上的見聞和心理活動的描寫；教室中異常情景的描寫，小弗郎士心理反應和思想感情變化的描寫。

　　如何在這一步里突破重難點呢，我把握的方法是討論，交流對話，給學生搭知識的臺階，引學生思維上路。

　　首先先讓學生閱讀第一、第二部分，從以下幾個話題入手：1、小弗郎士在上課如中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？教師在這個話題中需要明確：直接描寫小弗郎士的同時，也間接表現了先生的嚴厲，對下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平的氣氛，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比。第二個話題是：《最后一課》的情形與平日上課時大不一樣，你能從文中找出不一樣的具體表現嗎？并說說這種不一樣說明了什么？教師要向學生明確以下幾點：首先是氣氛不一樣、學生不一樣、老師不一樣，這種種不同為最后醫(yī)科渲染了一種山雨欲來風滿樓的緊張氣氛，為下文蓄足了氣勢。第三個話題是小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了明顯變化，你能叢冢找出這種變化的具體表現嗎？并說說變化的的原因嗎？在與學生討論以上話題的時候，要引導學生用筆勾畫出一些重要的句子。通過老師與學生，學生與文本的對話和交流的同時，也對作品進行了品讀，我們突破了重點，把握了小弗郎士這個人物的思想感情。

　　第三課時，繼續(xù)第二個環(huán)節(jié)的主題——品讀課文。但是教學要點是分析韓麥爾先生的形象。在這步里，我把握的方法是朗讀法和討論法。

　　讓同學接力讀11-19段，引導同學對下面的問題進行分析：（1）在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？（2）韓麥爾先生講話，連用了兩個"最后",它們的含義各是什么？表達了他什么樣的心情？（3）"小弗郎士每次胎氣頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好象把小教室里的東西都裝在眼睛里",讓同學猜想他此刻在想些什么？（4）他寫出"法蘭西萬歲"這幾個字時，為什么要使出全身的力量？以上幾個問題分別從韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作進行分析的，解決了這幾個問日，也就突破了重點的第一點。

　　然后請譯名同學讀第20自然段，引導同學進行分析：怎樣理解"亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙"?教師在小結時要指出這里運用了比喻的修辭方法。

　　在分析完主要人物形象之后，要對這篇文章的中新思想和寫作特點進行歸納，和進行創(chuàng)新寫作，這是我的第三個教學環(huán)節(jié)——運用，激活思想，創(chuàng)新寫作。歸納本文通過典型的環(huán)境，如在上學路上，小弗郎士見到了普魯士士兵的操練，廣告牌等等，這些描寫實際上是告訴我們故事的背景，運用語言、表情、動作等的描寫，突出典型任務的性格的寫法。這些在寫作上都要會學習和運用。布置作文，題目設計為《最后一課》之后，要求學生展開合情的想象，緊承文末的一句話進行續(xù)寫。

語文說課稿初中篇3

　　今天我說課的內容是魯迅先生的一篇散文《從百草園到三味書屋》，下面我就教材、教法學法、教學程序、板書設計四個方面來談談我的課堂教學設想：

　　一說教材

　　1、教材分析

　　《從百草園到三味書屋》是初中語文第二冊第二單元的一篇講讀課文，這是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生42歲時“只剩了回憶的時候”用一顆童心去回憶的童年生活。通過對百草園自和三味書屋童年生活的描繪，表現了兒童熱愛大自然，追求知識，天真、幼稚、愉快的心理。

　　本課是學生升入初中第二次學習魯迅先生的作品，內容比較豐富，有的部分還比較含蓄難懂，從初一學生的認知心理出發(fā)，在本節(jié)課的教學中我創(chuàng)造性的吧文章風成兩部分，其中一部分就是我要說的“樂在百草園”并作為這節(jié)課的題目。

　　2、教學目標：

　　知識目標課：自主學習目標：記住魯迅先生的生平及作品，把握百草園的樂趣所在，并能發(fā)現作者寫景狀物的方法。

　　能力提升目標：體會作者在寫景記事中滲透的思想感情，仿寫課文中典型的句式：不必說……也不必說…….單是……..就……

　　德育目標：回憶自己的生活樂趣，珍惜美好的時光好好學習。

　　3、教學重點難點：

　�。�1）記住魯迅先生的生平及作品。

　�。�2）學習本文具體生動的寫景狀物的寫作方法，學習運用多種修辭方法。

　�。�3）體會作者如何在寫景記事中滲透思想感情。

　　二、說教法和學法

　　學習杜郎口教學模式，充分讓學生自主學習，教師適當點撥。并配合學校小組合作的教學模式。通過小組激勵措施充分調動學生學習的積極性與參與度。指導學生學會自己發(fā)現問題和解決問題。

　　為了充分利用課堂時間，我采用了是簡單的多媒體課件。

　　四、說教學程序

　�。ㄒ弧ⅲ⿲胄抡n：指導學生回憶在以前的學習中了解到的有關魯迅的生平和文章。然后根據課件內容進行總結：幻燈片一

　　并且給學生出示較為典型的詩歌《自嘲》《自題小像》

　　那么這樣的文學家思想家是怎樣描繪他的童年的？我們一起到他的樂園--百草園中領略一翻。

　　（二、）自主學習檢測：運用多媒體課件，對文中出現的部分詞語進行正音和釋義。幻燈片二

　　（三、）學生在排除文字障礙后，自讀課文，總體把握這一部分“點題 --樂在百草園--依戀”的結構。

　�。ㄋ摹ⅲ┭凶x課文并思考下列問題：

　　首先，我要求學生對第二自然段進行認真仔細的默讀，并且在默讀的過程中對文中出現的重點詞和語句進行圈點批注，以培養(yǎng)學生自覺地閱讀習慣。

　　接下來我會針對第二段內容設計以下問題，并要求學生以四人小組討論的方式一一解答，幻燈片三

　　歸納總結：

　　1、碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；長吟的鳴蟬，肥胖的黃蜂，輕捷叫天子；低唱的油蛉，彈琴的小蟋蟀；斑螯，何首烏，木蓮，覆盆子的等等。）

　　2、總結：采用了“不必說……也不必說……但是……”的句式，突出了百草園里到處充滿了樂趣，數不勝數。這樣寫既語言簡潔，又突出了重點。）

　　3、從植物到動物，從下到上，由靜到動，有視覺，有聽覺，有味覺，有觸覺，也可以說是有形、有色、有聲、有味。）

　　4、這段文字運用了比喻、擬人的修辭手法。

　　5、五件趣事：聽油蛉低唱，蟋蟀彈琴；捉蜈蚣；按x蝥；把何首烏根；摘覆盆子

　　總之，本段描寫了百草園的景物和童年生活的情趣，表現了兒童的好奇，求知的心理特征和對大自然的熱愛。真是色香味俱全，春夏秋具備，那么冬天的百草園是怎樣的呢？引出文章第八個自然段的學習：

　　冬天的.樂趣：捕鳥（捕鳥的時間，條件，方法，以及收獲）讓學生熟記表示動作的一系列過程，學會這種巧妙運用動詞描繪動作的方法。

　　如此充滿樂趣的百草園里，作者為什么要加上兇險的美女蛇的故事呢？

　�。ㄘS富文章的內容，增加百草園的神秘色彩）

　　百草園里有如此多的樂趣，當要離開百草園的時候，怎能不戀戀不舍呢？那么作者是怎樣來表達自己的情感的呢？（一個是：也許，也許排比句式的運用，一個是：“們”字修辭手法的運用）

　　（五、）課堂總結：對照教學目標進行課堂總結

　�。�、）能力提高及檢測

　　仿寫：不必說… …也不必說…… 單是……就

　　或許是… …或許是… … 或許是… …

　　出示幻燈片四：

　�。ㄆ�、）布置作業(yè)：根據本課學習中學到的巧妙運用動詞描寫動作的方法，寫自己生活中的一種有趣的活動。

　　五、說板書設計

　　樂在百草園

　　春形

　　夏聲

　　秋魯色

　　冬迅味

　　俱皆

　　全備

語文說課稿初中篇4

　　I 《夢江南》、

　　《夢江南》（梳流罷）與《漁家傲》（塞下秋來風景異）這兩首詞。我將安排一課時來完成對這兩首詞的教學。下面從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五方面談談本課的教學設想。

　　一、說教材

　　《夢江南》與《漁家傲》是九年義務教育人教版初中《語文》第五冊的講讀篇目�！秹艚稀穼懥艘慌拥菢沁h望，盼望歸人而未得的惆悵悲傷的情懷�！稘O家傲》寫了邊塞蒼涼而沉郁的景象，抒發(fā)了邊塞將士們的思鄉(xiāng)之情、報國之心。兩詞分別安排在第五單元與第六單元。我把它們放在一起講，是因為它們有著值得比較的地方。這兩單元對詩詞的學習要求都是以“了解體會詩詞的情志與意趣并能背誦”為主。根據這個學習要求以及“詩詞是講究形象與意境的”這個特點，我確定本課的教學目標為：

　　1、學會如何體會詞的意境，使學生在此過程中得到美的享受與熏陶，提高審美水平。

　　2、朗讀背誦古詞。

　　3、通過對比、了解兩首詞的異同。

　　重點是：目標1.2

　　難點是：目標1

　　二、說教法

　　“教”是為學服務的，教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，收到好的學習效果。根據教學內容的特征與我的`學生的能力水平，我準備采用以下幾種主要的教法：

　　1、以讀代講法：這兩首詞都描繪了色彩鮮明的圖景，抒發(fā)了強烈的感情，要讓學生反復朗讀，通過多讀，加深理解和記憶，得到美的享受，受到情的感染。這也適應《大綱》里“誦讀古代詩詞”的要求。

　　2、提問法：向學生提出一些啟發(fā)性的問題，可打開學生的思維大門。在本課，我設計了一些思考題，以讓學生更深地領會詞的意境。

　　3、遷移法：一位學者說：教學是教師試圖借以盡快擺脫學生的一個過程。遵循教學理論中由“扶”到“放”的途徑，在教學第一首詞時，我教給學生“領會詞的意境的方法”，之后，讓他們用學到的方法來分析第二首詞。

　　4、幻燈演示法：聲像演示能突破認識對象的時空限制。本課中的主要內容及問題，我都將用幻燈演示。

　　此外，我還用了“講授法”、“練習法”等作為輔助。

　　三、說學法，主要的學習方法有：

　　1、讀悟法，通過多讀，領悟詞的內涵意趣；

　　2、討論法：讓學生分組討論，互相啟發(fā)，互相幫助，共同解決學習中遇到的問題。

　　3、遷移法：學習第二首詞時，可用此法。

　　4、問題法：“不憤不啟、不悱不發(fā)”，學習第二首詞時，讓學生獨立探究，質疑、析疑、解疑。這樣可發(fā)揮學生的智慧潛力，使他們有效地獲取知識。

　　此外，還有對比法。

　　四、說教學過程。

　　基本思路：①初讀兩詞、整體感知（會文）

　�、诩氉x詞一、領會意境（探路）

　�、圩詫W詞二、領會意境（運用）

　　④兩詞比較、求同尋異（概識）

　�、菘偨Y歸納、領悟方法（悟理）

　�。ㄒ唬┙翌}、簡介作者、作品、背景；

　�。ǘ┳�、詞積累；

　�。ㄈ┏醪街笇Ю收b。分以下幾個步驟進行：

　　1、教師范讀詞一。

　　2、指導學生劃分節(jié)奏，判定重讀音（技巧指導：按詞義劃分節(jié)奏，勿讀破句；感情色彩強烈的詞可重讀）。

　　3、自由有節(jié)奏地朗誦一遍。

　　4、請一生有節(jié)奏地朗誦。

　　5、全班一起有節(jié)奏地朗誦。

　　6、以同樣的方法、形式朗誦詞二。

　　設想意圖：多種朗誦形式，既激活課堂氣氛，培養(yǎng)正確的朗誦習慣，又可使學生在反復誦讀中加深對內容的理解和記憶，領悟詞的意境。落實了教學目標2。

　　（四）指導學生領會《夢江南》的意境，分以下幾個步驟進行：

　　1、復習什么叫做意境（思想感情與生活圖景融為一體的藝術境界）

　　2、方法指導：“情”與“景”是古詞意境的主要要素，根據這點，鑒賞古詞可從兩方面入手；

　�、倬埃菏亲髡咴谠娫~中選取的融鑄作者思想感情的事物。

　　②情：詩詞中帶感情色彩的詞句。

　　例：

　　給這樣的方法指導，使學生明確方向，避免理解詞境時的盲目性。

　　3、以上面所講的方法為指導，設計幾個問題，讓學生分組討論，通過解決這些問題來領會詞的意境。

　　我設計的問題如下：

　　①把這首詞的景語與情語找出來。

　　（景語：千帆、斜暉、水、白蘋洲）

　�。ㄇ檎Z：獨、腸斷）

　　②“梳洗罷，獨倚望江樓”這句動作描寫暗示了一個怎樣的形象？（孤獨落寞而又充滿希望的思婦形象）

　�、壅埛治觥斑^盡千帆皆不是”、“斜暉脈脈水悠悠”這些場面景色描寫中融合了思婦怎樣的情感。（失望、惆悵、思念）

　　④請歸納思婦的心情從始至終是怎樣變化的。（充滿希望失望惆悵悲傷至極）

　　這些思考題由淺入深，由表及里，都是針對詞的“景”與“情”來問的。學生能解決這些問題也就領會了詞的意境。

　　4、讓學生在解決了以上問題的基礎上歸納此詞的意境。我可根據回答作如下板書：

　　在茫茫的江水讓矗立著一座望江樓，一思婦獨倚其上等待親人的歸來�？墒撬┣锼Х^盡，卻不見親人。她不禁惆悵萬分。思念正如那脈脈的斜陽、悠悠的江水，濃烈而綿長，這時都偏又見到當年分別之所，更是肝腸寸斷。

　　5、請一學生背誦此詞（要求：有節(jié)奏、有感情）

　　6、齊誦（要求：同上）

　　（五）讓學生運用學到的方法，分組共同討論、分析《漁家傲》的意境。

　　步驟： 1、出示前詞

　　2、學生運用學《夢江南》時學到的方法，先找出詞的情語、景語，然后小組成員設計問題、互相提問、共同解決，以更深地領會那情景交融的圖畫。

　　3、讓若干組學生派一代表把他們找出的景語、情語讀出來，并歸納詞的意境。（這樣可使學生得到更廣的交流，互相取長補短）

　　4、學生有領會不到或領會不深的地方，我將作點撥、補充，最后總結歸納：

　　景語：雁去、邊聲、長煙、落日、孤城

　　濁酒、羌管、霜、白發(fā)

　　情語：無留意、歸無計、不寐、淚

　　意境：秋天的邊塞上，大雁南飛，邊聲四起。層巒疊里，落日余暉中一座孤城于長煙之下，緊閉城門。戰(zhàn)功未立，不欲回鄉(xiāng)。將士們的思鄉(xiāng)之苦只能借酒排遣。寒月如霜，那撩人思鄉(xiāng)的羌笛聲，又讓人無法成眠。那守邊守得頭發(fā)都變白了的將士，只有把思鄉(xiāng)之淚往肚里咽。

　�。┧伎迹罕容^這兩詞的內容有何異同、風格有何不同（設計這樣一個問題，目的是讓學生通過求同尋異，達至全面，深刻的認識）

　　學生思考、討論后、不難得出這樣的結論：

　　內容之同：都以“思親”為題材

　　異：《夢》——盼人歸

　　《漁》——人盼歸，報國心

　　風格之異：《夢》——清新倚麗（婉約）

　　《漁》——蒼涼悲壯（豪放）

　�。ㄆ撸┚毩暎赫页鱿旅孢@首詞的情語、景語，領略那情境交融的圖畫。（設計這個練習，目的是為了鞏固學到的知識，提高審美水平）。

　　（八）作業(yè)：課后收集課外古詞若干首，與同學交流你從中領會到的意境。（作業(yè)設計的目的是為了拓展閱讀、鞏固知識）

　�。ň牛┬〗Y：指名學生作課堂小結。

　　夢江南

　　溫庭筠

　　梳洗罷，

　　獨倚望江樓。

　　過盡千帆皆一是，

　　斜暈脈脈水悠悠，

　　腸斷白蘋洲。

　　漁家傲

　　范仲淹

　　塞下秋來風景異，

　　衡陽雁去無留意，

　　四面邊聲邊角起。

　　千嶂里，長煙落日孤城閉。

　　濁酒一杯家萬里，

　　燕然未勒歸無計，

　　管悠悠霜滿地。

　　人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

語文說課稿初中篇5

　　尊敬的各位評委老師，上午好。我是中學語文組..號考生。今天我說課的題目是《xxxx》。

　　本次說課我將分以下5個環(huán)節(jié)進行介紹，分別是教材分析、教法分析、學法指導、教學過程以及板書設計。

　　首先，我介紹本次說課的第一個部分；

　　一、說教材分析

　　《》選自人教版7年級語文上冊第二單元中的第一篇課文，本單元以“ ”為主題，意在讓學生.......,培養(yǎng)學生.......。

　　《》是作家寫的一篇...的文章，文章主要記敘了.....，語言......，學好本篇課文對后面幾篇課文的學習奠定了情感基礎。

　　結合本單元的教學要求和本課特點，依據新課程標準所提倡的三維目標，我將本課的教學目標確定為以下三個：

　　1.知識和能力目標：理解和掌握...，把握文章的思想內容，提高朗讀能力。

　　2.過程與方法目標：通過合作、朗讀、探究，讓學生感受重要語句的含義。

　　3.情感態(tài)度價值觀目標：體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生...價值觀、人生觀。

　　基于以上對本課內容的分析，我將本課的教學重點確定為：

　　由于七年級的學生閱讀能力相對欠缺，社會閱歷較淺，再加上他們的理解相對片面缺乏深刻性，所以我將本課的教學難點確定為：

　　在確定了本課的教學目標、教學重難點之后，下面我介紹本課說課的第二部分：

　　二、說教法分析

　　科學合理的教學方法能夠使教學效果事半功倍，從而達到教與學的和諧完美統一。因此本堂課我主要采用以下教法：創(chuàng)設情境法、朗讀探究法以及點撥法來激發(fā)學生的興趣，調動學生的思維。

　　三、說學法指導

　　同時為了達到教是為了不教的目的，我還要對學生的學法加以指導。在學法上，我貫徹把學習的主動權還給學生的指導思想，倡導自主、合作、探究的學習方式，具體指導學生采用以下學法：

　　朗讀法、討論法以及勾畫圈點讀書法。

　　那所有的教法和學法都要落實到教學過程中去，接下來我將介紹本次說課的重點部分：

　　四、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，教學過程我主要從以下5個環(huán)節(jié)展開：

　　首先

　　1.創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。

　　在導入環(huán)節(jié)，我會先以多媒體的形式向學生展示...圖片。同時這樣問學生：。通過這樣的方式導入，創(chuàng)設了課文學習的情境，激發(fā)了學生的學習課文的興趣，使學生在興趣的'引導下，圍繞問題進入本堂課的第二環(huán)節(jié)

　　2.落實基礎、整體感知。

　　在這一環(huán)節(jié)，我會先檢查學生對生字詞的理解和掌握情況，然后針對一些容易讀錯寫錯的詞語進行指導。這樣就為后面課文的閱讀掃清了障礙。

　　之后讓學生介紹作家作品的有關知識，在學生總結完后，我會進行補充歸納，這樣便于形成學生的知識體系。

　　在解決了字詞障礙和作家作品的常識之后，我會讓學生大聲朗讀課文，并要求學生邊讀邊思考文章的主要內容和作者的思想感情，并勾畫圈點出文中的關鍵詞句。在學生讀完之后，我會邊引導學生集體歸納文章脈絡邊完成如下板書：

　　新課程標準對學生閱讀的要求是：要求學生在通讀課文的基礎上，理清思路、理解文章的主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生至于閱讀的主體地方，調動學生閱讀的主動性和積極性。讓學生邊讀邊思考問題，鍛煉了學生的思考能力以及歸納概括要點的能力，同時也解決了本節(jié)課的教學重點。

　　為了突破本堂課的教學難點，進一步體會作者的思想感情。第三環(huán)節(jié)我將引導對文中的關鍵詞句進行

　　3.研讀賞析、討論交流

　　新課標明確指出:閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，所以這一環(huán)節(jié)，為了引導學生開展獨立的閱讀實踐，進一步體會文章語言運用和內容表達高度統一的寫作手法，我將設計以下幾個思考題：

　　讓學生圍繞以上幾個問題，再一次進入文本默讀課文，然后小組討論，最后全班交流。學生通過積極的思考與討論，得出答案，進一步加深了對文章中心的了解。受到了情感的陶冶，獲得了思想的啟迪。同時也就突破了本堂課的教學難點。

　　課堂小結

　　在解決了本堂課的教學重點和難點之后，第四環(huán)節(jié)，我將引導學生圍繞“ ”做一個課堂小結。

　　學生在反復朗讀之后已經有了自己的心得與體驗，所以在學生總結完之后，我會進行及時的鼓勵與表揚，這樣既尊重了學生的個人見解，也培養(yǎng)了他們積極思考、大膽發(fā)言的良好習慣。

　　布置作業(yè)

　　為了進一步鞏固本堂課的教學重點和難點，接下來我會布置以下作業(yè)：

　　請學生以“ ”為題寫一篇500字左右的文章。

　　讀寫結合，一方面使所學的知識生活化，另一方面，也有利于提高學生的寫作水平。

　　五、說板書設計

　　最后，我來說一下本節(jié)課的板書設計。好的板書就像一份微型的教案，在教學過程中起到畫龍點睛的作用。本堂課的板書條理清晰、重點以及難點突出，力圖全面而簡明地將授課內容傳遞給學生。便于學生的理解和記憶、理清文章脈絡。

　　各位評委老師，以上就是我本次說課的全部內容，如有不足之處還請各位老師批評指正。謝謝！

語文說課稿初中篇6

　　一、說教材

　　人教版語文八年級下冊第五單元《五柳先生傳》是一篇文言文。它是陶淵明托五柳先生而作的一篇小傳。文章篇幅短小，僅從性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位“不慕榮利”“守志安貧”的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。在教學中想方設法去為學生創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境和討論氛圍。指導學生自主進行探究，把握作者塑造的“不慕榮利”“守志安貧”的五柳先生形象，引導學生在閱讀讀中認真體會，提高其感悟的能力，解讀五柳先生獨特的個性。

　　二、說目標

　　課標要求，對文言文的教學要在多層次誦讀的基礎上，加深學生對文本內容的理解。為此我設定的三維教學目標是：

　　1、知識與能力目標：通過學生自主誦讀，識記文言文字詞音、形、義，能夠掃清文字障礙，自主疏通文意，把握內容，使學生能夠掌握相關文言知識，形成學習、分析文章、把握主旨的能力。

　　2、過程與方法目標：分層三步讀書法，即通過初讀—品讀—誦讀的程序，采用學生自主合作探究的方式，教師巧加點撥，讓學生了解人物志趣、生活狀況、性格方面的特點。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：學習陶淵明“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的精神風貌;教會學生辨證認識事物的能力。

　　教學重點：

　　工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。因而我把本課的重點定為：

　　(一)、疏通文意，積累文言詞語。

　　(二)、了解人物形象，把握其性格志趣及精神風貌。

　　語文學習是以認知基礎上的體驗、感悟、熏陶為主的�！墩n程標準》指出“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”為了引導學生整合資料、與文本對話，讓學生用自己的閱讀體驗來把握人物性格及精神。這就是本節(jié)課的難點。

　　三、說教法、學法

　　《全日制語文課程標準(實驗稿)》指出：“語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習模式。學文言最有效最經濟的方法就是讀，因而我安排了三個層次的誦讀：第一層次，初讀，疏通文意;第二層次，品讀，探究文理;第三層次，誦讀，加深理解。

　　在此過程中，我始終堅持以學生為主體，教師為主導的教學原則，運用啟發(fā)誘導的教學方法，為學生創(chuàng)設學習情境，并通過學生的自主合作探究式學習，提高學生的學習能力。

　　四、分析學生

　　根據我校學生實際，應注意安排好預習環(huán)節(jié)，關鍵是字詞的掌握。提前給學生布置好預習題目，要求他們自己利用工具書及資料，解決字詞難點。保證教學過程的順利進行和教學目標的落實詞、特殊用法、句子，分門別類，便于學生掌握。

　　五、說教學流程

　　(一)由談話導入新課后，首先讓學生回顧陶淵明生平，老師及時補充陶淵明生平，特別是“不為五斗米折腰”的故事，目的是為了激發(fā)了學生的學習興趣，加深了對陶淵明的理解，讓學生學會知人論世。然后引導學生析題，并思考兩個問題：他為什么稱“五柳先生”?“五柳先生”是個什么樣的人?進一步激發(fā)學生學習本文的興趣和熱情。

　　(二)采用三步讀書法，全面學習課文內容，并從深度廣度兩方面拓展文本內容，力求讓學生達到由文及人、由人推己的讀書境界。

　　第一層次：初讀，正音，疏通文意。

　　1、聽錄音范讀，要求學生和自己預讀的進行比較，在比較中準確把握句子的字音和節(jié)奏。

　　2、指名讀課文，檢查預習情況，正音明節(jié)奏。

　　3、自主學習，落實雙基，理解文意。

　　使學生自己完成預習題目，目的是使他們自己養(yǎng)成自主學習的習慣，學會獨立解決問題的能力。因此本課我設置了有關文言的基礎知識方面的預習任務：重點字音、重點詞語、重點句子。這樣有助于學生基礎知識的鞏固，有利于學生文章內容的理解，為新課的學習打下了基礎。在這里我安排學生開展活動“請讓我來幫助你”。讓學生邊自由讀邊將文中不懂的詞句找出來，向大家質疑問難，由學生互幫互助來完成，困難教大的由老師指點。借此充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生積極思考的習慣和關心他人的優(yōu)秀品質，為學生提供了一個展示才華的.空間。

　　第二層次：品讀。

　　1、合作討論，全體參與，讓課堂“活”起來。

　　學生可以四人一組，圍繞本課的教學重點，討論四個問題：文中哪些語句從哪些方面表現了五柳先生的性格、生活和志趣?.陶淵明好讀書為什么不求甚解?他喝酒為什么要“期在必醉”?作者常寫文章，目的是什么?這四個問題是一個有機的整體，學生結合文章的背景和已積累的陶淵明的有關知識，就可以對文章深入的探究，因此氣氛較為熱烈，學生興趣高漲，踴躍發(fā)言，討論熱烈，回答切題。切實改變了以前沉悶的課堂模式，完成了“從要我學，到我要學”的轉變，充分發(fā)揮了學生學習主體的作用，有利于學生探索精神的培養(yǎng)，有利于學生學習興趣的提高，有利于學生聽說讀寫能力培養(yǎng)，從而提高了學生的語文素養(yǎng)。

　　2、啟迪想象，啟發(fā)情感，培養(yǎng)審美情感。

　　課堂應是學生積極參與的的課堂，應是學生開拓思維的課堂。因此，在把握文章的主要內容的基礎上，讓學生思維達到一個活躍的高度，激起他們濃厚的學習興趣，我安排了“面對面”活動，讓學生假設陶淵明跨越了千年來到了我們面前，說出你想對他說的話。品頭論足說陶潛，由古及今話隱士。這有一定難度，我是這樣啟發(fā)他們的：我們已經對陶淵明的性格志趣、生活態(tài)度有了更詳細的了解。他這種思想曾被后世很多人推崇、贊揚，可謂是“名垂千古”。其實呀，名利是一種很奇怪的東西�！八偸嵌惚苤分鹚娜�，卻又追逐著躲避它的人。”陶“不慕榮利”卻美名流傳至今，而當時那些追名逐利的人，后人有誰知道呢?但現在又有很多人并不贊成他的那種思想，認為1500多年過去了，他的思想已過時了。同學們，你們有什么看法呢?請大家自由發(fā)言。有的學生說：“我認為陶“閑靜少言”不行，當今社會應多說話、多與他人交往，才能有更大發(fā)展”。有的學生說：“我認為陶讀書‘不求甚解’不好，我們讀書應深入體會每字每句的含義’’。有的學生說：“我認為陶隱居是在逃避現實是懦夫行為�！庇械膶W生說：“如果我們都像他一樣找個“世外桃源”躲起來，那么誰來建設我們的祖國呢?人類又怎么會有進步呢?”有的學生說：“他淡薄名利的做法很好�！庇械膶W生說：“我們要學習他的安貧樂道的精神�！庇械膶W生說：我們應該學習他的向往自由的精神，學習他高超的的讀書方式”。同學們都發(fā)表了自己的看法，收到了很好的教學效果。

　　在此基礎上我又提出了一個更具又開放性的題目。我是這樣啟發(fā)的：剛才同學們各抒已見，可謂是“仁者見仁，智者見智”大家的發(fā)言太精彩了。那么大家不妨再大膽地設想一下，如果陶淵明活在我們今天，就生活在我們的社會里，他會怎樣?會有何變化?請大膽發(fā)揮想象，同學們更活躍了，發(fā)言太精彩了。有的學生生說：“今日的五柳先生成了一名出色的農業(yè)家�！庇械膶W生說：“今日的五柳先生成了一名優(yōu)秀的作家。并獲得了“諾貝爾文學獎”。有的學生說：“今日的五柳成了一個醉鬼，流浪街頭，淪為乞丐�！庇械膶W生說：“今日的五柳開了一家酒店，做了總經理。”有的學生說：“五柳先生又當官了，而且是位反腐倡廉、為民做主的清官�！庇械膶W生說：“由于他閑靜少言，找不到工作，最終被社會淘汰了”。這一問題充分調動了他們的興趣，發(fā)散了他們的思維，因此出現了豐富多彩的答案。

　　總之，所有的教學活動都要追求良好的教學效果，模式的展開過程是學生艱辛又愉悅的智力勞動過程，勞動理應得到回報，而且豐厚的回報更能激發(fā)再學習再探究的主動性和熱情。良好的教學方法，有助于這種教學模式的落實。有效地模式加科學的方法，最終目的是培養(yǎng)學生在日常的語文學習中不斷的自主探究，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，敏銳的發(fā)現意識，務實的探究態(tài)度，提高他們的語文素養(yǎng)。

　　第三層次，誦讀。

　　《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。積累背誦經典文章及段落，既有助于加深學生對文本內容的理解，也有助于學生在熏陶感染之中完成個人的獨特體驗。根據這一理念，我設計了試背這一環(huán)節(jié)，引導學生在理解的基礎上嘗試背誦，加深對文本的理解。

　　第三環(huán)節(jié)：作業(yè)安排。

　　1、翻譯課文。現在大多公開課講究花樣，忽視雙基。認為只要是講詞語，就是傳統，就是守舊。一味創(chuàng)新的結果是忽視了本該應有的語文生命。這個設計就是對同學預習的檢測和督導。也是落實雙基的保證。

　　2、課下整理課堂所聽，用書信的方式寫給陶淵明，暢談自己的所感。

　　這樣設計的目的既可以檢驗學生上課聽課的專注性，又可以引導學生深入思考，并鍛煉創(chuàng)新作文能力。做到知行統一。這也是李鎮(zhèn)西老師的“讀出問題，讀出自己”的第二個要求。

　　六、說板書

　　語文教學也是一門藝術，它的藝術性集中體現在板書上。板書的要求是力爭做到實、新、精。本課的重點是展示作者的志趣和人生追求，這也是作者對自己人生的一次重要對比，同時也是本節(jié)課教學的核心內容。為了體現這一核心，我在上課時選擇了圖畫式板書的形式，引導學生從性格、愛好、生活三個方面去把握五柳先生的不慕榮利、守志安貧的隱士形象，學生可以借助板書這一形式，直觀而形象的解讀課文內容，深入領會文中人物豐富而復雜的內心世界。

語文說課稿初中篇7

　　各位評委：

　　大家好！今天我說課的題目是 ,所選用的教材為浙教版義務教育課程標準實驗教科書。

　　根據新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標分析，教學方法分析，教學過程分析四個方面加以說明。（或加教學評價）

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)教材是初中數學年級第章第節(jié)的內容，是初中數學的重要內容之一。一方面，這是在學習了的基礎上，對的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習等知識奠定了基礎，是進一步研究的工具性內容。鑒于這種認識，我認為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。

　　2、學情分析

　　從心理特征來說，初中階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，哎發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

　　從認知狀況來說，學生在此之前已經學習了 ,對已經有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，但對于的理解，（由于其抽象程度較高，）學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

　　3、教學重難點

　　根據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：

　　難點確定為：

　　二、教學目標分析

　　新課標指出，教學目標應包括只是與技能目標，過程與方法目標，情感與態(tài)度目標這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個右擊整體，學生學會知識與技能的過程同時成為學會學習，形成正確價值觀的過程，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現在過程與方法中。借此，我將三維目標進行整合，確定本節(jié)課的教學目標為：

　　1. （了解、理解、熟記、初步掌握、會運用對進行等）；

　　2. 通過的學習，培養(yǎng)學生觀察分析、類比歸納的探究能力，加深對函數與防城、數形結合、從特殊到一般、類比與轉化、分類討論等數學思想的認識。

　　3. 通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的.體驗，體會數學的合理性和嚴謹性，使學生養(yǎng)成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

　　三、教學方法分析

　　現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據這一教學理念，結合本節(jié)課的內容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的"最近發(fā)展區(qū)"設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的知道下發(fā)現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。

　　另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

　　四、教學過程分析

　　新課標指出，數學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學，本節(jié)課我主要安排以下教學環(huán)節(jié)：

　�。�1）復習就知，溫故知新

　　設計意圖：建構注意主張教學應從學生已有的知識體系出發(fā)，是本節(jié)課深入研究的認知基礎，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境。

　�。�2）創(chuàng)設情境，提出問題

　　設計意圖：以問題串的形式創(chuàng)設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產生設疑，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望‘

　　通過情境創(chuàng)設，學生已激發(fā)了強烈的求知欲望，產生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環(huán)節(jié)———

　�。�3）發(fā)現問題，探求新知

　　設計意圖：現代數學教學論指出，的教學必須在學生自主探索，經驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現思維的過程性，在這里，通過觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，引導學生歸納 .

　　（4）分析思考，加深理解

　　設計意圖：數學教學論指出，數學概念（定理等）要明確其內涵和外延（條件、結論、應用范圍等） ,通過對定義的幾個重要方面的闡述，使學生的認知結構得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學生的數學理解又一次突破思維的難點。

　　通過前面的學習，學生已基本把握了本節(jié)課所要學習的內容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第環(huán)節(jié)。

　�。�5）強化訓練，鞏固雙基

　　設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1……例2……，體現新課標提出的讓不同的學生在數學上得到不同發(fā)展的教學理念。這一環(huán)節(jié)總的設計意圖是反饋教學，內化知識。

　�。�6）小結歸納，拓展深化

　　我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主題作用，從學習的只是、方法、體驗是那個方面進行歸納，我設計了這么三個問題：

　�、� 通過本節(jié)課的學習，你學會了哪些知識；

　�、� 通過本節(jié)課的學習，你最大的體驗是什么；

　�、� 通過本節(jié)課的學習，你掌握了哪些學習數學的方法？

　�。�7）布置作業(yè)，提高升華

　　以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸�？偟脑O計意圖是反饋教學，鞏固提高。

　　以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現教師與學生的交流互動，在教師的整體調控下，學生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態(tài)。

語文說課稿初中篇8

　　一、教學目標

　　根據語文新課程標準要求，結合初中學生實際以及單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為如下三項：

　　（1）、知識和能力目標：能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識，

　　（2）、過程與方法目標：

　　a掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡，把握文章主要內容。

　　b以學生自讀為主，教師引導啟發(fā)為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。

　　c運用朗讀的方法學習詩歌，養(yǎng)成在朗讀中學習詩歌的習慣；運用聯想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內容。

　　d在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

　�。�3）、情感態(tài)度和價值觀目標：

　　a品味作者所要表達的思想感情，培養(yǎng)（_____）。

　　b引導學生感悟生命的美好，培養(yǎng)關愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。

　　c提高學生人文涵養(yǎng)，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。

　　二、教學重點

　　根據新課程標準中“要培養(yǎng)學生自主，合作，探究的學習方式”這一要求，以及（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為（_____）。

　　三、教學難點

　　因為，（學生的一些實際，如，初中學生現階段的知識儲備和理解能力有限或距今時代久遠）我將本課的教學難點確定為（_____）。

　　四、說教法

　　根據自主高效課堂教學的要求，應該充分調動學生參與課堂教學的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，所以采用以下教法學法：

　　a情景導入教學

　　為學生創(chuàng)設了良好的環(huán)境，使學生能迅速進入角色。

　　b討論法：（包括學生和學生之間的討論和教師和學生之間的討論）這種方法有利于學生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學生都能積極地發(fā)表個人見解，激發(fā)學生學習興趣和靈感。

　　c講授法和點撥法：由于初中學生接觸文本的時間較短，生活經驗和知識積淀有限，要理解（_____）有困難，所以教學中利用課件補充作者生平有關重要信息和時代背景，以及進行簡要的點撥非常必要。

　　d點撥法。運用點撥教學法，以突破重點。運用點撥法，就是教師針對學生在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等，

　　e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學生的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。

　　f情景設置法。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學生很自然地融入到課文的意境中去產生思想共鳴。

　　g朗讀教學法。新課標重視朗讀，要求讀出語氣、語調和韻味。通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的`教學中，采用（初讀、精讀、品讀），讓學生在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。指導學生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學生自由朗讀等形式。

　　h教師引導、師生合作探究法。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學習，課堂應該尊重個性，鼓勵創(chuàng)造。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學生在和諧的關系中、輕松的學習中個性得到發(fā)展。并且，也使學生在學習過程中能取長補短，學會如何與人交流，與其他人一起分享勞動成果，增強學習的自信心。

　　i設疑導學法。（課文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學到什么？步步深入，幾個問題貫穿整個教學流程，讓學生由整體到局部地學習把握課文。）

　　j自讀點撥法本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點為輔。

　　k比較閱讀法在語文教學中，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

　　五、說學法

　　學法上，我貫徹“把學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是：朗讀和默讀相結合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法，運用網絡環(huán)境進行小組課題研究，（讓學生在課后以為專題，充分利用多媒體和網絡環(huán)境進行小組課題研究，培養(yǎng)學生的求知欲望和主動意識）。

　　1、誦讀法。朗讀是學生把握語感，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎上理解文章內容，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語言優(yōu)美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

　　2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導”。教學中營造寬松、和諧的氛圍有利于調動學生的積極性，鼓勵學生在交流、互動中獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

　　3、圈點勾畫法，讓學生勤動筆墨，積極讀書。學生用圈點批注法做預習筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習慣。

　　合作討論法。引導學生積極參與小組，合作探究解決難點，也可以使學生認識到合作的重要性。

　　4、自主學習法

　　要求學生必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學生分組討論，達成共識。

　　六、說教學程序

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開：

　　1、導入新課：我設計的導語是：（_____）。預計用時兩分鐘。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　2、整體感知：預計用時15分鐘

　　首先，教師請學生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（_____），這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

　　接下來，教師補充相關資料

　　A、介紹作者，（名、時、地、作、評）方法上講究特色，

　　B、說明寫作意圖，

　　C、介紹作品的社會影響，

　　D、播放有關音像資料。

　　然后，請數位學生分段朗讀課文，請其它學生邊聽連圈劃每段的關鍵詞語，根據段義，理清文章脈絡，在此基礎上，教師邊引導學生歸納文章脈絡，邊完成如下板書：

　　理由：新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，調動學生的主體性和積極性，讓學生邊讀邊思考問題，鍛煉學生的閱讀能力，尤其是概括要點的能力，解決教學重點。

　　3、研讀賞析：預計用時10分鐘

　　新課標明確指出，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，”所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學生小組討論，然后班級交流，學生通過積極主動的思考和討論，給出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學難點。

　　4、質疑問難：預計用時5分鐘

　　教師啟發(fā)：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一起解決，待學生提出問題后，師生合作探究，共同解決。

　　這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學生踴躍發(fā)表自己的觀點，這樣可以養(yǎng)成學生參與意識，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的習慣。

　　5、拓展延伸

　　A、圍繞中心，補充材料：培養(yǎng)學生的聯想能力和想象能力，讓閱讀與寫作互相促進。

　　B、教師介紹相關材料，引導學生課下閱讀：拓展學生的知識面和閱讀范圍，豐富同學們的知識儲備。

　　6、課堂總結：預計用時3分鐘

　　通過教師的總結，使本課知識要點化，系統化，給學生以強化記憶。

　　7、布置作業(yè)：

　　1選用5個本課所學詞語，寫一段話

　　2關于學后感悟

語文說課稿初中篇9

　　一、說教材

　　這篇文章很細致修辭，文中用是非同等，節(jié)拍劃一，對仗工致的排比句，形貌了表現季候更替的詩意化風景；又用一組是非紛歧，節(jié)拍跳躍，口語色彩很濃的設問句，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯合，不光具有一種音樂的美感，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻，相比性形貌使時間變得可以覺得，形象而又真實。

　　本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點是“從閱讀的內容想開去”，要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開導門生睜開遐想。

　　二、說學情

　　六年級的學生已具有一定的自學感悟的能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。

　　三、說教學目標

　　教學的目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。根據課文的`類型特點以及學生的年齡特征，將本課的教學目標制定如下：

　　1、知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

　　2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

　　3、情感態(tài)度、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

　　四、說教學重、難點

　　重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。

　　難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感，學習語言的表達方式。

　　五、說教法和學法

　　為了擺正教學中教師“導”的位置，更好地突出重點，突破難點。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。

　　“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）”的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內容想開去的學習方法。

　　六、說設計理念：

　　學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。

　　七、說教學準備

　�。ㄒ唬┒嗝襟w課件。

　�。ǘ⿲W生課前準備：

　　1、搜集關于朱自清的資料。

　　2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　八、說教學過程

　　根據以上分析，我設計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學模式。

　　第一步、激趣導入，引出“時光匆匆”

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！贝_實，好的開頭是課堂成功的一半。

　　所以在課的開始我注意營造氛圍，播放“冬去春來”的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。

　　再而創(chuàng)設機會讓學生匯報關于朱自清的資料，給學生提供施展能力的平臺，激發(fā)學生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關資料的同時，使全體學生對朱自清生平有個初步認識，這為學習課文，理解內容，體會情感墊下堅實的基礎。

　　第二步、初讀課文，感知“時光匆匆”

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。

　　因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學，讓學生自問自答，引導學生運用“讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）”的學習方法；然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。最后對學生提出的問題進行梳理。

　　學生通過初讀，整體感知內容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢？”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。

　　第三步、品讀感悟，體會“時光匆匆”

　　1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”？找出相關的語句深入體會。

　　2、根據學生匯報，順學而導，品讀“時光一去不復返”內容。下面從五個環(huán)節(jié)引導學生學習。

　�。�1）析文品賞。（出示課件）

　　這一環(huán)節(jié)我先讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。

　�。�2）品詞析句。（出示課件）

　　這里的設計讓學生抓住文中重點詞句，引導學生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內容。做到以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，充分發(fā)揮學生的主體作用。

　　（3）仿寫句子。（出示課件）

　　這個環(huán)節(jié)由讀引入寫，因為教學中不僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練。這里著重引導學生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學生在探究中發(fā)現，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學生駕馭語言的能力，也開發(fā)學生的發(fā)散思維，求異思維，進行了知識的遷移。

　　（4）感受追問。（出示課件）

　　這部分著重引導學生試答文中后四次追問：

　　教師引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。

　　然后出示一些名家對朱自清文章的評價，讓學生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者的當時的心情和感受，實現難點的突破。

　　（5）首尾呼應。（出示課件）

　　抓住開頭和結尾的設問句，引導學生從課文的內容想開去。讓學生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎上與同學交流，鼓勵學生從不同的角度去想開去，從課內延伸到課外，由自己聯系到他人……積極拓展他們的思維，發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學生懂得要深化理解課文的思想內容，就要從所讀的文章想開去，展開聯想的讀書方法。

　　第四步、誦讀積累，領悟“時光匆匆”

　　讓學生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦�！白x”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個過程中，積累語言。

　　第五步、拓展延伸，深化認識“匆匆”

　　展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

　　另外，為了把課內課外有機融合，適當拓寬學習渠道，我還布置了課外作業(yè)：

　　1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。

　　2、繼續(xù)搜集有關時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

　　3、同學們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。

　�。ㄗ鳂I(yè)的布置是有層次性的，學生可以根據自己的條件選擇其中的一項或者兩項。）

　　九、板書設計：

　　板書是課堂教學不可缺少的一部分,它是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。我設計板書的根本思路是為了體現文章的主要內容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學生的學習和理解課文。

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