《祖國統(tǒng)一大業(yè)》說課稿

時間：2020-12-13 15:58:12 初中說課稿我要投稿

　　下面是岳麓版八年級下冊《祖國統(tǒng)一大業(yè)》說課稿，歡迎借鑒!

《祖國統(tǒng)一大業(yè)》說課稿

　　《祖國統(tǒng)一大業(yè)》說課稿

　　各位專家，各位老師：

　　大家好!

　　我叫吳生付，來自鳳凰縣第一民族中學。今天，很榮幸有這個機會向大家學習，現(xiàn)在，我簡單介紹八年級下冊第16課祖國統(tǒng)一大業(yè)的推進的“教與學”的思考，請大家批評指正。

　　一、教學理念

　　“染紅歷史課堂教學的探究和實踐”

　　二、教學原則

　　自我體驗→觀察分析→合作學習→尋求方法 →應用知識

　　三、教材簡析，

　　(一)課標內(nèi)容

　　(1)簡述香港、澳門回歸的史實，說明“一國兩制”的科學構(gòu)想是推進祖國統(tǒng)一大業(yè)的基本方針。

　　(2)了解祖國大陸與臺灣經(jīng)濟文化交往日益密切的史實，認識祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。

　　(二)教材解析

　　本單元介紹的民族團結(jié)與祖國統(tǒng)一，均關(guān)系中華民族的偉大復興，是中華民族的共同愿望，是提高民族自信心，振奮民族精神的大事，本課的核心內(nèi)容——解決港、澳、臺問題上實行的“一國兩制”則是中國社會主義制度的一個重要特色。港澳回歸是“一國兩制”的成功實踐，是“紅色”經(jīng)典之一，是“一國兩制”偉大構(gòu)想的唯一可資借鑒的實踐經(jīng)驗，為“臺灣的問題”的解決提供了藍本，給中華民族實現(xiàn)最后統(tǒng)一提供了實踐基礎。本課內(nèi)容作為新中國在內(nèi)政外交上的重大成就，在教材中占有重要地位。

　　(三)重點分析

　　重點：簡述香港、澳門回歸的史實，說明“一國兩制”的科學構(gòu)想是推進祖國統(tǒng)一大業(yè)的基本方針。

　　依據(jù)：實踐是檢驗真理的唯一標準，通過港澳回歸實踐證明“一國兩制”構(gòu)想的正確性，真理性，并賦予其實踐意義，展望臺灣的問題的解決，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一，對培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，自覺檢驗接受真理，提高維護祖國統(tǒng)一的民族自信心，自覺抵制分裂祖國的思想侵蝕具有重要的現(xiàn)實意義。

　　四、教學目標定位

　　基于前面的分析，我把教學目標做如下的定位：

　　(一)知識與能力

　　1、知識：《中英關(guān)于香港問題的聯(lián)合聲明》《中葡關(guān)于澳門問題的聯(lián)合的聲明》中國恢復對香港、澳門行使主權(quán) 港澳回歸的歷史意義

　　2、能力：香港、澳門回歸祖國的歷史意義的分析，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

　　(二)過程與方法

　　通過情景體驗，感知港澳回歸的過程，認識“一國兩制”是實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一的基本方針，加深對香港澳門回歸的歷史意義的理解。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀

　　通過了解香港、澳門回歸祖國的過程，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情感，增強學生實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的堅定決心。

　　五、教法簡介，

　　(一) 教法分析

　　綜合使用“情境探究教學法，多元思維教學法，問題探究討論法”，實現(xiàn)四個“有機整合”：1、教學序列的有機整合;2多種學習的有機整合;3、多種交往方式的有機整合;4、多種教學狀態(tài)的有機整合。

　　(二)學法分析

　　學情分析：

　　1、初二學生在智力方面，抽象邏輯思維能力有較快發(fā)展，但認識能力還不高，仍帶有片面性和表面性;在個性方面，學生的自我意識有了迅速的發(fā)展，探究學習的欲望強烈。

　　2、學生大都被現(xiàn)代意識所左右，灰色觀念較強。必須加強愛國主義教育。

　　學法分析：

　　1、指導學生課前收集資料，主動獲取歷史知識。

　　2、引導學生積極參與小組討論交流，培養(yǎng)學生的團結(jié)、協(xié)作意識。

　　3、引導學生聯(lián)系實際，關(guān)注身邊歷史，關(guān)注當今社會問題，將歷史與現(xiàn)實有機結(jié)合起來。

　　六、教學過程設計，

　　(一)本目導入(通過上一目的總結(jié)引出本目)

　　構(gòu)想：和平統(tǒng)一，一國兩制

　　§ 是實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的最佳途徑;

　　§ 是中國共產(chǎn)黨從實際出發(fā)，尊重港澳臺地區(qū)的歷史和現(xiàn)狀而提出的一個能夠為各方面所共同接受的方案。

　　實踐:港澳回歸

　　(二)本目教學(主要設計教師導引、學生討論兩大部分。)

　　“一國兩制”的實踐——港澳回歸：核心的問題是統(tǒng)一

　　一)教師導引(教師闡釋、多謀體展示學習內(nèi)容，加強學生的自身體驗。)

　　1、教師闡釋

　　港澳回歸的有關(guān)情況

　　2、多謀體展示：

　　①香港、澳門區(qū)旗區(qū)徽圖片②香港問題的由來與回歸視頻③港澳政權(quán)交接儀式圖片

　　二)學生討論 (分為問、議、導、答、評“五步”走，激活課堂。)

　　問：(實現(xiàn)“教學內(nèi)容問題化”，提高“一題多變的練習”方式提高學生能力)

　　1、香港是什么時候通過哪些不平等條約被英國割占的.?葡萄牙又是怎樣一步步侵占澳門的?

　　2、在“一國兩制“理論的指導下，政府為解決港澳問題做了哪些努力?取得了怎樣的成就?

　　3、香港、澳門回歸的核心問題是什么?實現(xiàn)的原因是什么?

　　4、算一算，香港和澳門分別離開祖國多少年?談談你對港澳回歸的感受?

　　5、請你談談港澳回歸的歷史和現(xiàn)實意義?

　　6、16實世紀中葉，葡萄牙侵占了澳門，100多年前，英國侵占了香港，為什么到20世紀90年代，中國能夠收回香港和澳門，從中我們可以得出什么啟示?

　　7、過去，英國、葡萄牙的國旗飄揚在港澳上空，今天，五星紅旗高高飄揚在港澳的上空，形成這種強烈的歷史反差的原因是什么?這給了我們哪些啟示?

　　議：采取“同桌討論、自由討論、小組討論、全班討論”等多種形式，調(diào)動學生的積極性、參與性，全面培養(yǎng)學生的思想和能力。)

　　導：用“邊議邊導”的形式。在議的過程中加強導，集中學生的注意力，提高課堂學習的目的性、針對性。

　　答：自由回答、小組PK。提高學生的語言表達能力和課堂參與能力。

　　評：師生共評：實現(xiàn)“答案要點化，要點條理化”，提高學生的綜合能力，提高課堂效益。(見附2)

　　(三)導入下目：(通過問題結(jié)論自然引入下目。)

　　過去，英國、葡萄牙的國旗高高飄揚在港澳上空，今天，五星紅旗高高飄揚在港澳上空，形成這種強烈的歷史反差的原因是什么?這給了我們哪些啟示?

　　原因：港澳回歸

　　啟示：祖國的強大一國兩制的正確

　　祖國一定會統(tǒng)一

　　展望：臺灣的問題

　　七、優(yōu)化思考。

　　(一)板書設計(見附1)(利用結(jié)構(gòu)圖式的板書設計，將知識點、線、結(jié)互為一體，構(gòu)成有機網(wǎng)絡，使學生產(chǎn)生新奇感，保持注意力，積極思維，提高學生的邏輯思維能力，加快教學過程，提高課堂效益。)

　　(二)優(yōu)化思考

　　以“五優(yōu)化五發(fā)揮”( 1、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，讓學生學習的主體性得到充分發(fā)揮;2、優(yōu)化課堂教學思路，讓師生互動的積極性得到充分發(fā)揮;3、優(yōu)化課堂教學手法，讓學生學習的主動性得到充分發(fā)揮;4、優(yōu)化課堂教學目標，讓素質(zhì)發(fā)展的目的性得到充分體現(xiàn);5、優(yōu)化課堂教學資源，讓課程資源的大眾性得到充分發(fā)揮。)為目標，從三個著眼(著眼于整體，著眼于實際，著眼于未來)出發(fā)，從“三化” (教材內(nèi)容問題化，答案內(nèi)容要點化，要點內(nèi)容條理化)入手，通過“一題多變的練習”方式完成教學的整體優(yōu)化，使學生提高學習興趣，振奮民族精神，最有效地掌握歷史學習方法，提高歷史思維能力。

　　附1

　　統(tǒng)一問題

　　努力與認識

　　“一國兩制”

　　鄧小平

　　核心：一國

　　主要內(nèi)容：兩制，

　　高度自治

　　港澳回歸

　　港澳問題

　　港澳繁榮

　　兩岸交流