<dfn id="w48us"></dfn><ul id="w48us"></ul>
  • <ul id="w48us"></ul>
  • <del id="w48us"></del>
    <ul id="w48us"></ul>
  • 高中語(yǔ)文說(shuō)課稿

    時(shí)間:2025-02-25 08:28:39 高中說(shuō)課稿 我要投稿

    高中語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合7篇

      在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)?靵(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編收集整理的高中語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    高中語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合7篇

    高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

      一、開(kāi)場(chǎng)白:各位評(píng)委,各位老師,大家好。今天我說(shuō)課的題目是《長(zhǎng)亭送別》。

      二、說(shuō)教材:

      《長(zhǎng)亭送別》選自新編語(yǔ)文教材第四冊(cè)第五單元,本單元學(xué)習(xí)中國(guó)古代戲曲,目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞我國(guó)古代戲曲的初步鑒賞能力。

      課文節(jié)選部分曲詞優(yōu)美,文采飛揚(yáng),高中語(yǔ)文大綱指出:“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字,熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的感情”據(jù)以上內(nèi)容和所教學(xué)生特點(diǎn),將學(xué)習(xí)目標(biāo)確立為:

      1、識(shí)記有關(guān)文學(xué)常識(shí),了解故事情節(jié)。

      2、鑒賞曲詞的美

      3、欣賞鶯鶯的人物形象。

      重點(diǎn)和難點(diǎn)解析:本文節(jié)選自我國(guó)古典名著《西廂記》,是我國(guó)古典戲劇中的經(jīng)典之作,它的作者王實(shí)甫是我國(guó)古代杰出的語(yǔ)言藝術(shù)大師,他吸收了唐詩(shī)宋詞精美的語(yǔ)言藝術(shù),融化百家 ,創(chuàng)造了文才斑斕的元曲語(yǔ)匯.吸收借鑒這些,不僅有利于學(xué)生的寫(xiě)作,而且對(duì)加厚他們的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)具有重要作用. 同時(shí),我們的學(xué)生的鑒賞能力又非常有限,有可能“知其然,而不知其所以然”,因此,我把曲詞鑒賞做為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。主要用比較分析法來(lái)突破。

      三、說(shuō)教法:

      適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓他們更多地參與教學(xué),根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的.年齡及心理特征,我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)

      1、遷移教學(xué)法

      它最大的特點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)信心,在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為運(yùn)用學(xué)過(guò)的古代戲劇知識(shí),通讀課文,了解故事情節(jié)。

      2、比較分析法

      它能增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析、交流的主體意識(shí),使全班學(xué)生積極參與到主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在本節(jié)課課中主要體現(xiàn)為讓學(xué)生將書(shū)上內(nèi)容與老師習(xí)進(jìn)行以及動(dòng)畫(huà)類(lèi)比,突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

      3、啟發(fā)--發(fā)現(xiàn)探究法

      在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為通過(guò)分析比較得出新的知識(shí),應(yīng)用到自己的習(xí)作中。

      四、說(shuō)學(xué)法

      新教學(xué)大綱明確指出:"要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。""重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。"據(jù)此,我確定了以下學(xué)法:

      1、動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手,討論分析法。

      2、鑒賞誦讀法。

      五、說(shuō)教學(xué)程序:

      語(yǔ)文教學(xué)要密切聯(lián)系社會(huì)生活,注意開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源,在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,同時(shí),人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律總是由一般到特殊,所以,要對(duì)劇中人物形象有更深的認(rèn)識(shí),就要對(duì)全篇的情節(jié)有細(xì)致的了解。因此,在進(jìn)行新課之前,我讓學(xué)生做了如下準(zhǔn)備和預(yù)習(xí):觀看影片<<西廂記>>,,運(yùn)用上節(jié)課的有關(guān)戲劇知識(shí),參看提示、注釋?zhuān)ㄗx全文,初步了解課文內(nèi)容,完成學(xué)習(xí)目。

    高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

      教學(xué)目標(biāo):

      1.掌握詞的基本知識(shí)。

      2.了解柳永及他對(duì)后世文學(xué)的影響。

      3.鑒賞這首詞并運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。

      4.學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。

      教學(xué)重點(diǎn):鑒賞這首詞并運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。

      教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。

      課時(shí)安排:1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一. 導(dǎo)入

     。和瑢W(xué)們,俗話說(shuō)的好“上有天堂,下有蘇杭”那么,杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢?今天我們就跟隨詞人柳永一起來(lái)學(xué)習(xí)一下他的《望海潮》,來(lái)領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。(板書(shū))

      二.詞的基本知識(shí):

      詞,產(chǎn)生于晚唐,興盛于宋,指一種可以合樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。因詞是詩(shī)的變體,故又稱(chēng)“詩(shī)余”;因詞“合樂(lè)可歌,故又稱(chēng)“樂(lè)府”、“曲子詞”;因此往往句子長(zhǎng)短不齊,故又稱(chēng)“長(zhǎng)短句”。

      三.柳永生平及其影響:

      柳永(約987—1053),初名三變,字耆卿,崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎,后人稱(chēng)他為柳屯田。排行第七,也稱(chēng)柳七郎,或柳七。他出身于書(shū)香仕宦之家,但個(gè)人世路坎坷,多次應(yīng)進(jìn)士試,不第。生活落拓,長(zhǎng)期出入歌樓舞館,與歌妓們相處密切,靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇,使他成為我國(guó)歷史上第一個(gè)專(zhuān)業(yè)詞人。他精通音律,既擅長(zhǎng)作歌詞,又擅長(zhǎng)譜寫(xiě)樂(lè)曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào),而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播,是當(dāng)時(shí)知名度很高的音樂(lè)家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞,或者得到他的嘉許使得身價(jià)大大提高。

      柳永作詞雅俗兼擅,以俗為主,他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng),開(kāi)創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ),形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。

      四.整體感知。

      1.請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)錄音,注意詞中生字的讀音,并思考這樣一個(gè)問(wèn)題:這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場(chǎng)景?并試著說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)杭州的繁華與美麗的,抒發(fā)了他怎樣的感受?

      2.帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。

     。1.)先看詞的題目,詞的題目是不同于詩(shī)的題目的,詩(shī)的題目一般概括的是詩(shī)的內(nèi)容,詞的`題目則是詞的格律。首詞都按照一個(gè)固定格律寫(xiě)成,這個(gè)格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數(shù)、每句的字?jǐn)?shù)、押韻、平仄等等,寫(xiě)作時(shí)須嚴(yán)格遵守,不得隨意違背;也因此,我們平時(shí)不叫寫(xiě)詞,叫填詞;詞往往分段,但不叫段,叫“闕”或“片”。望海潮這個(gè)詞牌名就是柳永開(kāi)創(chuàng)的,取自錢(qián)塘江潮天下奇觀之意。關(guān)于這首詞的寫(xiě)作還有一個(gè)廣為流傳的故事:(講述故事)

     。2.)詩(shī)詞賞析:

      五.寫(xiě)作特點(diǎn)。

      一句一景,寫(xiě)景富有層次感,運(yùn)用了點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。

      點(diǎn)染:本是國(guó)畫(huà)用語(yǔ),指繪畫(huà)時(shí)有的地方點(diǎn),有的地方染,從而描繪出一幅和諧統(tǒng)一的借到古典詩(shī)詞中來(lái)“點(diǎn)”即抽象評(píng)點(diǎn),“染”即具體描寫(xiě),二者緊密相連,表現(xiàn)作者的情志。如《天凈沙秋思》中前四句為染,最后一句為點(diǎn)。結(jié)合例子來(lái)分析本詞中點(diǎn)染手法的運(yùn)用:

     。1.)上片中“東南……”是點(diǎn),點(diǎn)染了杭州城的繁華熱鬧,宏偉氣派。接著從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌三個(gè)方面分別進(jìn)行詳細(xì)描繪,是染。通過(guò)具體描述直觀且鮮明地展現(xiàn)了大都市的風(fēng)彩。

      (2.)下片中“重湖……”是點(diǎn),“有三秋桂子,十里荷花……”是染,從山色之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)染。

      六.小結(jié)。

      這首詞著力描寫(xiě)了錢(qián)塘江的繁華,展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會(huì)風(fēng)貌,借以歌頌此地的長(zhǎng)官治理有方,政績(jī)卓著。

      七.板書(shū)。 望海潮 柳永

      1. 地理位置

      2.歷史傳統(tǒng)史

      3.自然景觀

      4.市井面貌

      5.生活圖景

      八.作業(yè):背誦這首詞

    高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

      一、說(shuō)教材

      《阿房宮賦》是蘇教版高中語(yǔ)文必修二第三單元的課文。賦是中國(guó)古代一種重要的文體,杜牧的這篇《阿房宮賦》是傳誦千古的名篇。教學(xué)時(shí),可參考“課文說(shuō)明”和“有關(guān)資料”,分別在內(nèi)容和形式上給學(xué)生做一些必要的提示。通過(guò)讓學(xué)生了解本文的寫(xiě)作背景,加深對(duì)這篇賦諷喻現(xiàn)實(shí)的思想意義的認(rèn)識(shí);通過(guò)講解賦體的源流和特點(diǎn),讓學(xué)生將這篇“賦”和本單元學(xué)過(guò)的其他三篇“古文”做一些比較,掌握賦在描寫(xiě)、敘事、議論等方面的一些特點(diǎn),為熟讀背誦打下基礎(chǔ)。

      二、說(shuō)學(xué)情

      基于文言文自身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,針對(duì)本文的學(xué)習(xí),應(yīng)著重讓學(xué)生朗讀,在朗讀的過(guò)程中,把握文章內(nèi)容,從而更好地體會(huì)文章所要表現(xiàn)的內(nèi)容。

      三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

      1。了解“賦”的文章體裁特點(diǎn),體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格,了解文言詞語(yǔ)的活用現(xiàn)象和文言句式。

      2。學(xué)習(xí)文章多用對(duì)偶、排比的語(yǔ)言風(fēng)格,并使之運(yùn)用于今后的寫(xiě)作中,增加習(xí)作的文采。

      3。正確對(duì)待人生中的成功與進(jìn)步,絕不驕傲自滿,而應(yīng)始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂患意識(shí)。

      四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

      基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,“學(xué)生掌握重點(diǎn)文言知識(shí)”為我的教學(xué)重點(diǎn),“正確對(duì)待人生中的成功與進(jìn)步,絕不驕傲自滿,而應(yīng)始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂患意識(shí)”為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

      五、說(shuō)教法學(xué)法

      新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;诖,我將采用以下的教學(xué)方法:誦讀法、談話法、小組合作探究法。

      那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

      六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

      好的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的前提,為了激發(fā)學(xué)生的積極性,更好地獲取新知識(shí)。我的導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)如下:“‘以史為鑒,可以知興衰’,總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失。在總結(jié)秦亡的教訓(xùn),針對(duì)唐敬宗繼位后,廣造宮室,天怒人怨的現(xiàn)實(shí),杜牧作《阿房宮賦》以諷時(shí)刺世,那么,在這篇賦中,杜牧提出了怎樣的觀點(diǎn)呢?讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)!保ò鍟(shū)課題——我有一個(gè)夢(mèng)想)

      (二)新課講授

      1。在初讀文章的.過(guò)程中,我會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音,邊聽(tīng),邊理解。

      2。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,投影學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到的字詞句理解方面的問(wèn)題,同學(xué)討論,教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),師生合作共同解決。

     。ㄈ┥钊胙凶x

      1。讓學(xué)生填充課文內(nèi)容:

      讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn),老師課前把文章讀了一遍又一遍,越讀文章越短,最后只讀成一段文字,我想同學(xué)和老師的感受是一樣的,請(qǐng)看投影:

      阿房之宮,其形可謂()矣,其制可謂()矣,宮中之女可謂()矣,宮中之寶可謂()矣,其費(fèi)可謂()矣,其奢可謂()矣。其亡可謂()矣!嗚呼!后人哀之而不鑒之,亦可()矣。

      答案:雄、大、眾、多、糜、極、速、悲

      2。請(qǐng)學(xué)生在文中找出“雄、大、眾、多、糜、極、速、悲”的具體內(nèi)容,并朗讀這些內(nèi)容。

      杜牧為文,十分重視辭彩的“華赫而莊整”,作者充分利用賦的特長(zhǎng)(“賦者,鋪也。鋪采攡文,體物寫(xiě)志也。”——《文心雕龍?jiān)徺x》),潑墨如云,鋪陳渲染描繪阿房宮。請(qǐng)看課文第1、2段。

      3。誦讀1、2段,感受賦體特點(diǎn)

     。1)這兩段文字極力描寫(xiě)阿房宮的宮貌是如此的富麗堂皇,宮人是如此之眾多,生活是如此之驕奢糜爛,齊讀,CAI教學(xué)媒體展示音(配樂(lè)《漢宮秋月》)像。

      思考:這兩段文字在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?(或找出自己認(rèn)為好的句段并說(shuō)明理由)

      例如:

      品析“六王畢,四海一,蜀山兀,阿房出”;

      品析“長(zhǎng)橋臥波,未云何龍?復(fù)道行空,不何虹”;

      品析“明星熒熒,開(kāi)妝鏡也;綠云擾擾,梳曉鬟也;渭流漲膩,棄脂水也;煙斜霧橫,焚椒蘭也”

      學(xué)生討論,七嘴八舌地補(bǔ)充,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

      配樂(lè)《漢宮秋月》(二胡)

      《過(guò)秦論》《六國(guó)論》《阿房宮賦》比較分析,理解作者寫(xiě)作意圖。

      4。(1)比較《過(guò)秦論》/《阿房宮賦》對(duì)秦亡原因的見(jiàn)解。

      啟發(fā)思考:同樣是借秦諷時(shí),賈誼在《過(guò)秦論》中指出秦亡的原因是“仁義不施而攻守之勢(shì)異也。”同樣,杜牧對(duì)秦滅亡也作了深層思考,他提出的見(jiàn)解是——?“滅六果者,六國(guó)也,非秦也;族秦者,秦也,非天下也!

      思考:為什么說(shuō)“滅六國(guó)者,六國(guó)也,非秦也”呢?——“六國(guó)破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦!保ㄌK洵《六國(guó)論》)那么為什么說(shuō)“族秦者,秦也,非天下也”呢?我們一起學(xué)習(xí)第3、4段。

      從這里,我們看到“多行不義必自斃”!這是歷史的辯證法。杜文以阿房宮作為切入口,在杜牧筆下,阿房宮成了秦皇驕奢的見(jiàn)證,封建獨(dú)裁的象征,秦朝滅亡的標(biāo)志。(板書(shū))

      (2)比較閱讀:《阿房宮賦》末段/《六國(guó)論》末段(課堂練習(xí),附后)根據(jù)同學(xué)們反饋的情況再作評(píng)析。

     。ㄋ模╈柟烫岣

      仿照下面的排比句的形式,讓學(xué)生以“啊,老師!”開(kāi)頭,寫(xiě)一個(gè)句式相同的句子。(不超過(guò)60字)

      出示投影:(學(xué)生討論,老師點(diǎn)撥)啊,黃河!有了你乳汁的澆灌,這貧瘠的土地,才有了青山綠水,才有了茅屋、雞鳴、老牛的蹄印和孩子的嬉戲繪織而成的田園風(fēng)光,才有了那神奇而燦爛的文化。

     。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

      在學(xué)生交流之后,引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,然后總結(jié)并布置作業(yè),作業(yè)如下所示:嘗試背誦這篇文章。

      整個(gè)設(shè)計(jì),從單元和專(zhuān)題的整體考慮進(jìn)行了規(guī)劃和構(gòu)思,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀,注重了探究、體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)了對(duì)方法的學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用,發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

      七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

      好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)力圖而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

      阿房宮賦

      奢——亡——鑒

      以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,如有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。(鞠躬,擦黑板)

    高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

      一、說(shuō)教材

      1、教材的地位與作用

      本課是高中語(yǔ)文小說(shuō)單元的一篇重點(diǎn)課文,是被譽(yù)為“世界短篇小說(shuō)巨匠”的莫泊桑的代表作之一,不論是從思想性還是從藝術(shù)性看,都具有極高的欣賞性,堪稱(chēng)千古佳作!俄(xiàng)鏈》以其精巧的構(gòu)思,出色的心理描寫(xiě)、意味十足的結(jié)尾被廣泛傳誦。學(xué)習(xí)本文,可以讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說(shuō)巨匠的莫泊桑作品的魅力;學(xué)習(xí)本文,可以為學(xué)習(xí)《陳奐生上城》打下基礎(chǔ);學(xué)習(xí)本文,還可以讓我們領(lǐng)略到外國(guó)小說(shuō)的無(wú)窮魅力。學(xué)習(xí)本文不但可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,還可以從思想上教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

      二、確定教學(xué)目標(biāo)

      1、確定依據(jù)

      1)那么鑒賞小說(shuō)可以從小說(shuō)的人物形象、小說(shuō)的語(yǔ)言、小說(shuō)的主題、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及小說(shuō)的描寫(xiě)技巧等方面著手。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)小說(shuō)的主題、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及小說(shuō)的描寫(xiě)技巧進(jìn)行鑒賞。

      2)本文的特色:本文構(gòu)思特別精巧,作者為主人公設(shè)計(jì)了一個(gè)由逆境到順境,然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)歷,安排了一系列出人意料的情節(jié)。這些出人意料的情節(jié),一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn),開(kāi)著瑪?shù)贍柕碌娜松嫘?演繹著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)悲劇,?shù)贍柕碌男睦,瑪(shù)贍柕碌男愿,瑪(shù)贍柕碌拿\(yùn)均在這曲折的情節(jié)中實(shí)現(xiàn)。

      鑒于上述原因,我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定為:

      A、知識(shí)目標(biāo):1、分析小說(shuō)的情節(jié),體會(huì)小說(shuō)精心的.構(gòu)思和巧妙的布局。2、分析深刻、細(xì)膩的心理描寫(xiě),評(píng)價(jià)人物的性格特征,進(jìn)而發(fā)掘人物的精神世界。3、整體閱讀小說(shuō),客觀、全面地評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕碌男蜗蟆?/p>

      B、能力目標(biāo):1、訓(xùn)練學(xué)生抓住線索,快速梳理小說(shuō)情節(jié)的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生多角度審視小說(shuō)人物的能力。3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,展開(kāi)思維的翅膀,培養(yǎng)學(xué)生仿照原文風(fēng)格寫(xiě)作的能力。

      C、德育目標(biāo):體味人在物質(zhì)與精神世界中的執(zhí)迷和追求,以及這種追求在現(xiàn)實(shí)的限制下的無(wú)奈、荒誕與虛幻。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅(jiān)持和女扭曲。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚(yáng)人性中善的力量。培養(yǎng)學(xué)生的同情心、責(zé)任感,讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸,可能都將與自己有關(guān),要學(xué)會(huì)關(guān)心、尊重他人,不斷提升自己的心靈,完善自己的人格。

      三、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      對(duì)瑪?shù)贍柕碌慕庾x,傳統(tǒng)的理解,人們常常從單純的階級(jí)論出發(fā),忽略了從人性的角度去詮釋這一人物,所以,如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、善良品質(zhì)德復(fù)雜人物,是本課重點(diǎn);探求隱藏于悲劇后面的根源是本文的難點(diǎn)。

      四、教學(xué)過(guò)程

      <一>、導(dǎo)入新課

      教師介紹對(duì)莫泊桑作品的情節(jié)的相關(guān)評(píng)價(jià)。

      <二>、品讀本文情節(jié)和心理描寫(xiě)

      導(dǎo)入新課后,要求學(xué)生抓住項(xiàng)鏈這一線索,在項(xiàng)鏈前分別添加6個(gè)不同的字來(lái)概括本文情節(jié),再由學(xué)生找出情節(jié)中的高潮部分,最后由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析:本文是如何體現(xiàn)“處處出人意料,處處又合乎情理”的情節(jié)特點(diǎn)的。賞讀情節(jié)后,要求學(xué)生按照情節(jié)找出描寫(xiě)瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥樱⒓右愿爬,再?jù)此指導(dǎo)學(xué)生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿瘛?/p>

      <三>、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破:

      1、仿寫(xiě):

      兩個(gè)話題中選擇一個(gè),要求突現(xiàn)人物的心理及性格。

      A、如果沒(méi)有那份請(qǐng)柬。B、“啊!假的”

      2、結(jié)合課后題對(duì)瑪?shù)贍柕露ㄎ,并要求從原文找出依?jù),同組討論后,選派代表發(fā)言。

      3、形象對(duì)比分析:將瑪?shù)贍柕屡c簡(jiǎn)愛(ài)對(duì)比分析。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕伦非蟮牟缓侠硇浴?/p>

      4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)瑪?shù)贍柕碌碌目隙ㄔu(píng)價(jià)?梢詮囊韵聝蓚(gè)方面著手:

      A、俗語(yǔ)說(shuō):“人無(wú)完人,金無(wú)赤足”;B、多面人。

      <四>、作業(yè)

      續(xù)寫(xiě)該文,注意盡量模仿原著的寫(xiě)作風(fēng)格。

      五、板書(shū)設(shè)計(jì):

      情節(jié)————心理————形象

      羨項(xiàng)鏈——痛苦不堪愛(ài)慕

      項(xiàng)借項(xiàng)鏈——忐忑不安虛榮瑪

      失項(xiàng)鏈——驚慌失措堅(jiān)強(qiáng)蒂

      鏈賠項(xiàng)鏈——悲苦不堪誠(chéng)實(shí)爾

      還項(xiàng)鏈——輕松欣慰善良德

      識(shí)項(xiàng)鏈——當(dāng)頭一棒

    高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

      一、說(shuō)教材:

      1、教材簡(jiǎn)析:本文居于這套教材的最后一冊(cè)(第四冊(cè))第三單元,是承接第三冊(cè)的第一單元記敘文的語(yǔ)言表達(dá),第二單元說(shuō)明文的語(yǔ)言表達(dá)而編排的。課文是一篇悼詞,同時(shí)也是一篇評(píng)述革命導(dǎo)師馬克思的歷史地位、卓越貢獻(xiàn)和斗爭(zhēng)精神的議論文。學(xué)習(xí)它對(duì)于理解馬克思為真理而斗爭(zhēng)的精神,提高學(xué)生的議論文語(yǔ)言表達(dá)能力具有十分重要的作用。

      2、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)高考考綱、教學(xué)大綱的要求和本單元教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的要求,以及本課的特點(diǎn)和我班學(xué)生的實(shí)際情況,現(xiàn)制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):一了解馬克思在科學(xué)理論和革命實(shí)踐方面的偉大貢獻(xiàn),學(xué)習(xí)馬克思為真理而斗爭(zhēng)的精神。二體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。三學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容連貫,記敘、議論、抒情融為一體的寫(xiě)法。本課計(jì)劃用兩課時(shí)完成,本次說(shuō)課內(nèi)容為第二課時(shí),根據(jù)對(duì)教材的整體把握及所教學(xué)生現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí),故明確本課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)為:運(yùn)用揣摩語(yǔ)言的方法,體會(huì)課文的語(yǔ)言特色,學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人的思想觀點(diǎn)。

      3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):根據(jù)對(duì)這篇課文學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解,我認(rèn)為本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是:一重點(diǎn):體會(huì)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言表達(dá)自己思想觀點(diǎn)的能力。二難點(diǎn):馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時(shí)代意義;第三段復(fù)雜單句的語(yǔ)法分析。

      二、說(shuō)教法:

      本課教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn),在教學(xué)中應(yīng)以揣摩語(yǔ)言為主。另外,本課教學(xué)難點(diǎn)較多,主要有以下幾個(gè):1、馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容及意義的理解,2、一些重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩理解。因此,在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓每一個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來(lái),積極收集資料,認(rèn)真閱讀提出問(wèn)題,積極思考解決問(wèn)題,這是突破教學(xué)難點(diǎn)的最佳途徑。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了“教師引導(dǎo)型”教學(xué)方案,以突破難點(diǎn)。這種方案的教學(xué)思想是,通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在教師引導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生的積極配合與認(rèn)真思考突破教學(xué)難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)要求學(xué)生有比較扎實(shí)的基礎(chǔ),以及教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,把握教學(xué)時(shí)機(jī)的能力。文中的重點(diǎn)語(yǔ)句較多,體現(xiàn)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密,關(guān)照呼應(yīng)的地方比比皆是,教學(xué)中不必面面俱到。可以選擇要點(diǎn)加以突破,比如:第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠(yuǎn)不是主要的”的表達(dá)作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。

      三、說(shuō)學(xué)法:

      本課內(nèi)容較難理解,特別是馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時(shí)代意義以及第三段的文字內(nèi)容同學(xué)們理解較為困難,所以,同學(xué)們應(yīng)在認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著找出課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)?lián)系上下文,找出它們的內(nèi)在聯(lián)系,體會(huì)它們?cè)谖恼陆Y(jié)構(gòu)方面的`作用及表達(dá)效果。對(duì)文中的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的概念可以查閱書(shū)籍(如《辭!,有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)的書(shū)籍)來(lái)理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的規(guī)律,剩余價(jià)值規(guī)律的發(fā)現(xiàn)的偉大意義、對(duì)其內(nèi)容可以只作簡(jiǎn)單了解不必過(guò)分深入。課文中復(fù)雜的句式較多,同學(xué)們可在課前復(fù)習(xí)一下初中學(xué)過(guò)的句子成分的劃分、復(fù)句層次的劃分的相關(guān)知識(shí),然后對(duì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句做一下語(yǔ)法分析,這樣對(duì)于課上理解文章內(nèi)容會(huì)有較大幫助。

      四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

     。ㄒ唬(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

      語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù),每個(gè)人都有各自的語(yǔ)言特色。有的人語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,有的人語(yǔ)言質(zhì)樸自然,有的人語(yǔ)言清新明麗。我們學(xué)習(xí)的各類(lèi)文體也是這樣,記敘文的語(yǔ)言形象生動(dòng),說(shuō)明文的語(yǔ)言準(zhǔn)確周密,那么,議論文的語(yǔ)言呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》,深入體會(huì)一下議論文的特色。

      此設(shè)置可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí),可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,還可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。可謂/"一石多鳥(niǎo)/"。

     。ǘ、課前檢測(cè):

      1、課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻(xiàn)?具體介紹一下有哪些偉大貢獻(xiàn)?

      2、概述課文的結(jié)構(gòu)。此項(xiàng)設(shè)置主要是讓學(xué)生熟悉課文,為下文揣摩語(yǔ)言打基礎(chǔ)。“溫故知新”。

     。ㄈ、新課講授:

      1、先引導(dǎo)學(xué)生完成一些語(yǔ)句的揣摩理解,然后師生共同歸納揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的方法。

      問(wèn)題1:為什么說(shuō)馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠(yuǎn)地睡著了”?

      問(wèn)題2:諱飾修辭手法的運(yùn)用有什么作用?答案:表達(dá)了作者對(duì)馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說(shuō),而又不得不說(shuō)的沉痛心情。以上兩個(gè)問(wèn)題重在引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)句段入手揣摩語(yǔ)言。

      問(wèn)題3:第三段是一個(gè)復(fù)雜的單句,它的句子主干是什么?冒號(hào)后面作為賓語(yǔ)的復(fù)指成分可以分為哪幾層意思?“正像達(dá)爾文……一樣”在句子中是什么成分?起什么作用?

      此問(wèn)題通過(guò)對(duì)句子的主干和層次的分析,體會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密性。首先從句子本身去理解,抓主干,理枝葉,分層次;然后聯(lián)系時(shí)代背景、上下文去理解語(yǔ)句的深層含義。

      2、精讀課文,分組討論,運(yùn)用揣摩語(yǔ)言的基本方法,體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn),然后選擇以下句子檢測(cè)學(xué)生理解的情況。

      問(wèn)題1、第八段在贊揚(yáng)馬克思的崇高人格所產(chǎn)生的巨大影響時(shí),用了哪些極具感情色彩的詞語(yǔ),有何作用?

      明確:這些詞語(yǔ)分別表明敵人和戰(zhàn)友對(duì)馬克思的不同態(tài)度,用詞準(zhǔn)確。

      問(wèn)題2、第二段所寫(xiě)“這個(gè)人的逝世,對(duì)于歐美戰(zhàn)斗的無(wú)產(chǎn)階級(jí),對(duì)于歷史科學(xué)都是不可估量的損失”一句,在全文中有何作用?明確:該句將馬克思逝世這一事件放在國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)和社會(huì)科學(xué)發(fā)展的廣闊背景中來(lái)考察,從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面評(píng)價(jià)馬克思的偉大貢獻(xiàn),是全文的總綱。(此題從抓重點(diǎn)句、聯(lián)系背景入手揣摩句子)

      問(wèn)題3、他的畢生的真正使命,就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會(huì)及其所建立的國(guó)家制度的事業(yè)。“使命”和“事業(yè)”的修飾成分各有哪幾層?“推翻”一詞的支配對(duì)象是誰(shuí)?明確:“使命”一詞的修飾成分有三層,分別是“他”“畢生”“真正”。“事業(yè)”的修飾成分有一層,“推翻資本主義社會(huì)及其所建立的國(guó)家制度”。“推翻”的支配對(duì)象是“資本主義社會(huì)及其所建立的國(guó)家制度”。(此題通過(guò)對(duì)中心詞的修飾、限制和補(bǔ)充的分析,體會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密性)

      問(wèn)題4、找出第五段的關(guān)聯(lián)詞,分析其作用。明確:即使也但是甚至而且

      問(wèn)題5、說(shuō)說(shuō)第六段前兩句在全文中的作用。明確:前一句承接上段最后一句話,概括第3—5段的內(nèi)容,也與第二段中的對(duì)于歷史科學(xué)相呼應(yīng);后一句開(kāi)啟下文,與第7段“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家”相連,并為從實(shí)踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。

      以上兩題分別從關(guān)聯(lián)詞和過(guò)渡段方面揣摩語(yǔ)言。

      通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了較清晰的認(rèn)識(shí),熟悉了揣摩語(yǔ)言的切入點(diǎn)。所以為節(jié)省時(shí)間,本步驟由教師總結(jié),主要是讓學(xué)生加深理解,鞏固所學(xué)。(出示板書(shū)設(shè)計(jì))

     。ㄋ模、比較教學(xué):

      為了使學(xué)生更好地體會(huì)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn),提高學(xué)生分析、理解、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力,這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來(lái)進(jìn)行比較閱讀。

      兩篇文章均為葬詞,在內(nèi)容上有很多相近之處,均對(duì)逝者的歷史貢獻(xiàn)與高尚品格作了高度的評(píng)價(jià)與贊揚(yáng),表現(xiàn)了作者對(duì)逝者的哀悼與敬仰之情;在表達(dá)方式上也極為相近,都在記敘的基礎(chǔ)上,把記敘、議論、抒情融為一體,使文章富有感召力。但是,由于逝者的不同,特別是作者的不同,兩篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格迥然不同,恩格斯作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師、思想家、科學(xué)家,在對(duì)馬克思極盡溢美與痛悼之時(shí),在語(yǔ)言上用詞準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),在行文中注意了語(yǔ)言的過(guò)渡、銜接、關(guān)照、呼應(yīng),體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確周密的特點(diǎn);而雨果作為一位作家、藝術(shù)大師,他的悼詞的語(yǔ)言樸實(shí)而不單調(diào),準(zhǔn)確而不呆板,全篇文章富于文學(xué)色彩,文采斐然,處處體現(xiàn)了語(yǔ)言大師的獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。

      在作比較閱讀時(shí),應(yīng)注意體會(huì)兩篇文章語(yǔ)言的異同之處。在這里,我們選取兩篇文章中的幾個(gè)片斷來(lái)作一下比較閱讀練習(xí)。

      五、課后作業(yè):

      1、完成課后第2、3、4題。

      2、校園中有些同學(xué)染黃發(fā),戴首飾,穿奇裝異服扮“酷”。針對(duì)這一現(xiàn)象,以說(shuō)“時(shí)髦”為題談?wù)勛约旱目捶ǎ⒁庹Z(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

      聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一些丑惡現(xiàn)象,教育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀,做到教書(shū)育人。此項(xiàng)設(shè)置意義深遠(yuǎn),非常重要,可以說(shuō)是這堂課學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。如時(shí)間允許可請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識(shí)。

    高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

      一、教材分析

      《雨霖鈴》是婉約詞的代表作之一。這是一首別離詞,全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思,層次特別清楚:分離別之前、離別之時(shí)、離別之后,層層深入,離情別緒,淋漓盡致,令人嘆為觀止。這首詞,具有較高的鑒賞價(jià)值。有助于提高學(xué)生古典詩(shī)詞的鑒賞能力。

      二、學(xué)情分析

      作為高一年級(jí)的學(xué)生,對(duì)宋詞知識(shí)已經(jīng)有所接觸,已經(jīng)感受了詞的語(yǔ)言美、意境美,但鑒賞只停留在較淺的層面上,他們的思維能力和審美能力還有待提高,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

      三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.知識(shí)和技能 感知作品內(nèi)容,體會(huì)詞中凄清的意境和哀傷的離愁。

      2.過(guò)程和方法 通過(guò)朗讀、意象來(lái)掌握寫(xiě)景抒情、情景交融的寫(xiě)法。

      3.情感態(tài)度與價(jià)值觀感受詞人傷離別的愁緒,培養(yǎng)學(xué)生健康、敏銳的審美情趣。

      (本著新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確立了如下的.學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn))

      四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      感受詞人在詞中流露出的濃濃離別之愁;領(lǐng)會(huì)全詞情景交融的寫(xiě)法。(為了突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn),我將通過(guò)以下三個(gè)方法來(lái)實(shí)現(xiàn),從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,)

      五、說(shuō)教法與學(xué)法

      新課程要求以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)

     、僬b讀討論法 ②提問(wèn)點(diǎn)撥法 ③自主探究法

      六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

      (一)導(dǎo)入課文,營(yíng)造氛圍。

      播放《送別》歌曲,將學(xué)生帶到一種悲涼的氛圍之中。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ):

      人生無(wú)常,聚散不定,我們的生活總是充滿了別離的苦痛。 自古以來(lái),分別都是痛苦的,今天,我們就一起來(lái)欣賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》,看看他又是怎樣寫(xiě)“傷離別”的?

      (二)讀聽(tīng)結(jié)合,整體感知

      讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文,然后聽(tīng)配樂(lè)示范朗誦,再讓學(xué)生嘗試配樂(lè)朗讀。在讀和聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中,我會(huì)給學(xué)生設(shè)置如下問(wèn)題:找出所描寫(xiě)的景物及分析這些景物有何特點(diǎn)?(讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀去聽(tīng))古人云“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)” 可見(jiàn),誦讀在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中是必不可少的,層層深入地誦讀,更好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生在誦讀中初步感知詞的情感基調(diào)。帶著問(wèn)題讀和聽(tīng),強(qiáng)化讀和聽(tīng)的目的性。

      (三)具體賞析,揣摩名句

      在這一環(huán)節(jié)中,我圍繞以下兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式來(lái)體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法。

      (1)王國(guó)維說(shuō):“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,試分析這些景物(意象)所抒發(fā)的感情,是如何達(dá)到情景交融的效果?

      (這一問(wèn)題的設(shè)置,是讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)多個(gè)意象所構(gòu)成的意境,深刻地感受到詞中所彌漫的濃濃的離愁,從而對(duì)情景交融這一手法的理解也就水到渠成。這就初步地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。)

      (2) “今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睔v來(lái)為人傳誦,甚至有人拿它來(lái)代表柳詞。這兩句詞的典型景物何特殊意義?詞人借此表達(dá)了怎樣的情懷?

      設(shè)計(jì)意圖:情景交融這一手法在古典詩(shī)詞中很常見(jiàn),也是一種非常重要的表現(xiàn)手法。在這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找意象、分析意象特征和所包含的情感、賞析名句,讓學(xué)生理解情景交融這種表現(xiàn)手法,體會(huì)詩(shī)歌意境,更深刻地體悟到宋詞婉約之美,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破,并教給學(xué)生以賞析情景交融的方法。此外,通過(guò)小組討論,學(xué)生得出結(jié)論并各抒己見(jiàn),這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生“主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式,也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,并使自己的賞析活動(dòng)更活躍更豐富,更能體現(xiàn)出學(xué)生作為鑒賞主體的獨(dú)特個(gè)性。

      (四)背誦(在完成課文分析的基礎(chǔ)上,我將組織學(xué)生背誦)。

      設(shè)計(jì)意圖:古語(yǔ)道:“腹有詩(shī)書(shū)語(yǔ)自華”。背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高是大有裨益的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,就提高了學(xué)生背誦的積極性,實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。

      (五)課堂練習(xí),拓展延伸(一堂成功的語(yǔ)文課,應(yīng)是“授之以漁”,并讓學(xué)生及時(shí)有效地學(xué)以致用——為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)賞析情景交融的方法的掌握,因此我就設(shè)置一道課堂練習(xí)題。讓學(xué)生讀李華的《春行即興》賞析這首詩(shī)的情景交融)

      七、說(shuō)板書(shū)

      (在教學(xué)過(guò)程中,我將形成以下的板書(shū),這個(gè)板書(shū)可以幫助學(xué)生更完整的理解課文。)

      上闕:冷清秋之景 離情別緒 歸期渺茫

      下闕:傷離別之情 前途黯淡 命運(yùn)難測(cè)

      八、課后作業(yè)

      教是為了達(dá)到不需要教,一個(gè)務(wù)實(shí)的語(yǔ)文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)課外大量的歷練來(lái)達(dá)到“不需要教”的目的。這節(jié)課,我布置課外作業(yè):請(qǐng)任選一角度,對(duì)《雨霖鈴》進(jìn)行賞析,寫(xiě)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。200字左右。

    高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

      一教材分析:

      (一)單元特點(diǎn)與本單元總的教學(xué)目標(biāo)

      本冊(cè)第二單元是一個(gè)詩(shī)歌單元,教材主要內(nèi)容為唐詩(shī)宋詞。單元總的教學(xué)目標(biāo)是希望通過(guò)本單元的教學(xué),提高學(xué)生對(duì)我國(guó)古典詩(shī)詞的感悟、品味、以及評(píng)價(jià)、鑒賞的能力。

     。ǘ┱n文特點(diǎn)以及課文在單元中的地位

      雨霖鈴是本單元第八課《詞七首》中兩個(gè)教讀篇目之一,另外一篇是豪放詞代表作蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。而雨霖鈴則是婉約詞風(fēng)的杰出代表。該詞以“離情”為線索,描繪了情人之間難舍難分的依依惜別之情,是柳永的代表作。

      二教學(xué)目標(biāo):

      根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的基本理念,我希望通過(guò)對(duì)這首柳詞的教學(xué),能夠讓學(xué)生對(duì)柳永其人及其詞作有一定的`了解和認(rèn)識(shí),并理解,掌握柳詞“虛實(shí)結(jié)合,點(diǎn)染相彰”的藝術(shù)手法(知識(shí)與能力目標(biāo));在此基礎(chǔ)上,關(guān)鍵是要提高學(xué)生解讀意象,品味語(yǔ)言的能力,進(jìn)而提高對(duì)作品的評(píng)價(jià)鑒賞能力(過(guò)程與方法目標(biāo));當(dāng)然,同時(shí)也希望通過(guò)對(duì)本詞的教學(xué),提升學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美情趣(情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo))。

      三教學(xué)方法:

      為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),我將采用誦讀法,討論法,以及情景教學(xué)等多種教學(xué)方法。

      四教學(xué)過(guò)程:

      根據(jù)“新課標(biāo)”“構(gòu)建開(kāi)放、多樣、有序的語(yǔ)文課程”的基本理念,在"以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體"的教學(xué)思想的指導(dǎo)下,我嘗試著設(shè)計(jì)了“誦讀感知——講解品味——評(píng)價(jià)鑒賞”三位一體的教學(xué)流程。結(jié)合授課對(duì)象已經(jīng)是高二學(xué)生這一具體學(xué)情,再加之柳詞本身具有通俗易懂的特點(diǎn),因此在教學(xué)過(guò)程中我將不再對(duì)字詞作重點(diǎn)講解,而是主要采用情境教學(xué)法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生真正走入文本,親臨美的現(xiàn)場(chǎng)。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,我還將充分尊重學(xué)生的課堂主體地位,不僅讓他們參與課堂討論,而且還將把詞的下闋交給學(xué)生自己來(lái)解讀,讓他們親自體驗(yàn)“細(xì)讀文本,品味語(yǔ)言”的樂(lè)趣。希望通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)與安排,能夠讓學(xué)生在內(nèi)化知識(shí)的同時(shí),也與作者的情感產(chǎn)生共鳴,并提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。

      以上是我的說(shuō)課。

    【高中語(yǔ)文說(shuō)課稿】相關(guān)文章:

    高中語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿08-06

    高中語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿06-24

    高中語(yǔ)文《師說(shuō)》說(shuō)課稿12-25

    高中語(yǔ)文《祝!氛f(shuō)課稿04-06

    高中語(yǔ)文《項(xiàng)鏈》說(shuō)課稿06-17

    高中語(yǔ)文《項(xiàng)鏈》說(shuō)課稿12-21

    高中語(yǔ)文說(shuō)課稿04-18

    高中語(yǔ)文《登高》說(shuō)課稿10-08

    高中語(yǔ)文《將進(jìn)酒》說(shuō)課稿01-12

    高中語(yǔ)文《雷雨》說(shuō)課稿模板04-04

    主站蜘蛛池模板: 国产成人精品日本亚洲| 日韩欧国产精品一区综合无码| 国产精品久久成人影院| 亚洲精品黄色视频在线观看免费资源 | 久久国产精品一区二区| 人妻少妇精品视频二区| 久久精品成人欧美大片| 亚洲国产精品婷婷久久| 精品国产一区二区三区久久| 国产欧美日韩精品丝袜高跟鞋| 亚洲精品高清在线| 日韩精品一区二区午夜成人版 | 最新国产精品精品视频| 国产精品亚洲产品一区二区三区| 国产精品久久久久影视不卡| 无码国产精品一区二区免费3p| 午夜精品久久久久9999高清| 蜜臀久久99精品久久久久久| 国产精品 码ls字幕影视| 日韩精品成人一区二区三区| 99国产精品一区二区| MM1313亚洲国产精品| 日韩精品区一区二区三VR| 亚洲精品无码久久久久去q| 欧美精品三区| 日韩精品一区二区三区不卡| 青青热久久国产久精品| 九九久久精品国产| 精品无码久久久久久国产| 国产一区二区精品尤物| 国产精品美女WWW爽爽爽视频| 99久久国产热无码精品免费久久久久| 日韩精品一区二区三区四区| 日韩精品一区二区三区大桥未久| 香蕉久久夜色精品国产小说| 2021年精品国产福利在线| 99久久精品免费观看国产| 国产一区二区精品尤物| 麻豆国内精品欧美在线| 日韩亚洲精品福利| 亚洲综合av永久无码精品一区二区|