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小學四年級下冊unit3lesson16 說課稿
我說課的內容是小學四年級下冊第3單元第十六課，本課是以小訪問活動為主線的生活化交際課在教學中我將創(chuàng)造和諧、民主、寬松的學習氛圍，通過學生在教師所設置的情境中體驗、感知、實踐參與和交流而形成語感的學習策略。在聽、說、讀、寫、玩、演練中培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)新能力與合作精神，完成知識的儲備和能力的提高。
為了有效的實現(xiàn)學生綜合能力的發(fā)展，我將本課目標設計如下：
語言知識目標：What subects d u lie?
1學習句型：D u lie……?
2學習認讀單詞： Subect science
3學習四會單詞： usic art
語言技能目標：
1、根據(jù)圖片說出要表現(xiàn)的單詞。
2、根據(jù)場景對示演內容作出明確判斷和表達。
3、實現(xiàn)生活化的英語交流。
情感態(tài)度目標：
在生活中接觸英語時，樂于探究其含義，并嘗試模仿，樂于接受并了解異國文化，在學習中獲得更多的學習機會，形成強烈的學習動機和大膽實踐精神遇到問題能主動向他人請教，愿意與他人合作，共同學習，從而提高學習效率。
學習策略目標：
運用情境教學從視聽入手，通過一系列教學輔助手段，創(chuàng)設語境，呈現(xiàn)語言現(xiàn)象面向全體特別是后進生，以訓練為主，培養(yǎng)學生運用能力形成語言技能。
文化意識目標：
了解英語交際可常用的體態(tài)語、如手勢、表情等，對個人喜好科目的小調查，也培養(yǎng)了學生熱愛學習、熱愛生活的情感。
我通過呈現(xiàn)——實踐——遷移——交際來突破本課重難點。首先我通過呈現(xiàn)新知識，要讓學生感知，然后通過師生、生生之間的多邊互動和設置情境，交換情境實現(xiàn)語境的遷移，語言的運用。然后學生自己創(chuàng)設情景，自由交際，完成對知識意義的構建。能力的發(fā)展。
根據(jù)新課程標準對小學英語的良好建議我準備用以下教學法和學生共同完成學習任務。
(一）直觀教學法：
課上利用學生課本、圖片、道具等直觀教。教具體現(xiàn)交際的生活化特點。給學生模仿和應用提供了現(xiàn)成的借鑒材料為學生提供了參與課堂活動的有利時機。
（二）模仿示范法
學生通過模仿，錄音、錄像及教師恰到好處的形體示范和規(guī)范流暢的語言掌握知識也為再創(chuàng)造打下基礎。
（三）評價法
課堂上小組或個人表現(xiàn)出色時我及時采用“gd.u’re great”等予以表揚學生配以達達 達達達的節(jié)奏，同時每獲得一次鼓勵，學生自己在黑板上本小組標志的后而為小組贏得一個字母當把句子We are great. 寫完整后算勝利，學生在這種酷似游戲的評價活動中感受競爭體驗成功。
(四)情境教學和小組合作
把全班分4個大組，小組在組長帶領下在教師設置的語境中自由發(fā)揮交談、表演、合作，互助。充分發(fā)揮學生的主動性，創(chuàng)造性、使他們學得靈活，學得流暢，學得透徹，學得豐富。
具體課程模式設置為：感知理解——辨異操練——形成技能
下面說一說教具的安排和使用：為了更出色的完成本課的學習任務課前我精心準備了課前復習用的彩粉筆、電子琴。新知學習中用的調查表，錄音、錄像、掛圖、幻燈片還有學生真實生活的媒介作為提高學習效果的輔助。
三、說教學程序的安排
英語課程的學習即是學生通過英語學習和實踐活動逐步掌握語言知識，技能，提高實際運用能力的過程，又是他們陶冶情操，拓寬視野發(fā)展個性形成有效學習策略的過程。整個教學我設計了復習——新知展示——理解運用——鞏固評價這四個步驟。
Step 1、課前熱身
1）首先唱一首“It′s tie t g t schl”隨即教師看一下表，啊， It′s tie t g t schl讓我們看一下今天有什么課？馬上出示今天的課表打在屏幕上讓學生根據(jù)當天的實際情況回答問題“What classes d 5
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