小學(xué)語文《聽聽那冷雨》說課稿
設(shè)計理念
專題的名字（“慢慢走，欣賞啊”）顯示了專題學(xué)習(xí)的重點是讓學(xué)生在閱讀中去欣賞、體悟美。從這個意義出發(fā)，我希望以一種常態(tài)的語文課堂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和審美力，品讀玩味文章，而不愿意以一些精美的畫面來限制學(xué)生的思維空間。
說教材
1、教材的地位、作用和意義
2、教材編排的特點、重點和難點
《聽聽那冷雨》以作者在不同地方聽雨、看雨、感悟雨的記述，串起了一些人生的感悟，表達(dá)了游子對故鄉(xiāng)、對祖國的深深眷戀，同時也表達(dá)了作者對傳統(tǒng)意趣、永恒理想的追求。本課的學(xué)習(xí)重點我擬定為領(lǐng)悟作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者運用文字的技巧，而后者也是難點。
說目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言。
2、抓住關(guān)鍵語句，把握文章主旨。
3、涵詠品味中，培養(yǎng)學(xué)生對祖國、家鄉(xiāng)以及中國文化的熱愛之情。
說學(xué)情
1、 說已有的知識和經(jīng)驗
2、 說學(xué)習(xí)方法和技巧
3、 說個性的發(fā)展和群體的提高
說教法學(xué)法：
1、涵詠法
2、美讀法（體驗性默讀、多形式朗讀等）
說教學(xué)過程
預(yù)習(xí)： 1搜集有關(guān)作者的材料，學(xué)習(xí)“知人論世”的讀書方法。
2反復(fù)閱讀文章（涵詠玩味），評點。
3挑選出自己最喜歡的片段，進(jìn)行賞析（以便課堂交流展示）。
（一）導(dǎo)入：同樣是雨，意境卻是不同的。讓我們一起來感受余光中先生的《聽聽那冷雨》。
（二）整體感知課文
1、 在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請學(xué)生來談?wù)勛x完全文的感受。
2、 學(xué)生讀課文（用自己喜歡的方式來讀），劃出表明作者感情的句子。
3、 學(xué)生思考：暗含作者感情的句子分別表達(dá)了作者什么空間什么時間什么樣的現(xiàn)實情境下的思想感情？并在小組內(nèi)交流。（板書）
聽 遼闊的空間（橫）： 美國-臺灣-大陸（江南、四川……）
聽 晌午-黃昏 四月-七月
那“ 雨 ” 悠邈的時間（縱）： 春雨-秋雨 少年-中年
冷 古（太初）-今（公寓時代）
雨 縱橫交錯 中年過后洞明人生-現(xiàn)代都市對傳統(tǒng)意趣的破壞-對
的現(xiàn)實感 永恒理想的追求
4、 主旨的把握
（學(xué)生再一次整體把握全文）：
《聽聽那冷雨》以作者在不同地方聽雨、看雨、感悟雨，串起了一系列人生的感悟。作為一篇抒情散文，寫了他在美國、在臺灣、在大陸的`感受，思緒超越了遼遠(yuǎn)的時空。
作者以“聽雨”為主線，用“冷雨”將少年生活的回憶、古詩畫的意境和現(xiàn)實感等會聚在一起，編織成一曲情感委婉濃郁、意境深廣幽遠(yuǎn)、旋律節(jié)奏優(yōu)美的文字樂章。
（三）精彩語段賞析
（1）多角度寫雨
重點賞析“聽聽，那冷雨……”
賞析：多角度寫雨，主要寫聽覺，然而也調(diào)動了視覺、嗅覺等多是感覺對雨進(jìn)行描繪，將雨景、雨聲雨意形象鮮明地展現(xiàn)在讀者面前，創(chuàng)造性地描繪了“雨”這一詩情的意象、“聽雨”的意境。
“大陸上的秋天，無論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽去總有一點凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，則在凄楚之外，更籠上一層凄迷了。”
賞析：凄迷比之凄涼、凄清、凄楚更多了模糊之意，情感上更多了悵惘。朗讀應(yīng)能把悵惘之情讀出來。
“一打少年聽雨……；二打中年聽雨……；三打白頭聽雨……”
賞析：（化用前人詩詞）“少年聽雨”作者回味意氣風(fēng)發(fā)的少年生活，是為下文表現(xiàn)的人生樂少恨多，表現(xiàn)老境孤寂凄涼作反襯；“中年聽雨”作者回味壯年聽雨的蒼涼，既是與前文少年生活作比較，呈現(xiàn)出青春美夢的破碎，又是為下文寫老年苦澀的境遇作鋪墊；“白頭聽雨”表現(xiàn)了作者看破紅塵、無可奈何、萬念俱灰的絕望情緒，回顧了作者的一生，深化了作品的主題。
……（視學(xué)生賞析的情況來指導(dǎo)朗讀）
（2）詩化的語言（情景再現(xiàn)、關(guān)鍵詞語）
明確：（視學(xué)生回答的情況補(bǔ)充說明）
（四）結(jié)語
一滴水能閃耀整個太陽的光輝，一朵花也同樣可以反映整個世界的美麗。細(xì)心去觀察，用心去體會，生活是豐富而美麗的！
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