小學科學《溫度和溫度計》說課稿2篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學科學《溫度和溫度計》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學科學《溫度和溫度計》說課稿1
一、說教材
《溫度和溫度計》是教科版《科學》教材三年級下冊第三單元第一課的教學內容。它由4個活動構成：比較冷熱程度不同的水、觀察溫度計、攝氏溫度的讀寫、讀出溫度計指示的溫度。攝氏溫度的讀和寫，是訓練學生的認讀和記錄，教材進行舉例，重點區別零上和零下。指導學生準確使用溫度計屬技能訓練。它與后一課時測量水溫的方法有所不同，前一方法適用范圍更廣。
二、說學情
學生在日常生活中對溫度有一定的了解，本課的教學從生活實際出發，充分調動學生的已有生活經驗來搭建知識的結構。教師在教學過程中，讓學生愉快地探究知識，在已有的基礎上有所提高，使他們感悟到科學的樂趣，達成了目標。
三、說教學目標
本教學在以學生探究為核心，以培養學生科學素養為宗旨的理念指導下設計教學目標：
1、科學概念：溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量；常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。
2、過程與方法：觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造；識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。
3、情感、態度、價值觀：理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。
四、教學重點、難點：
本課教學的重點是經歷比較觀察溫度計的過程。攝氏溫度的讀和寫，訓練學生的認讀和記錄溫度是難點(特別是零下的溫度)，要增加一些幾組溫度加以訓練，運用模型等方式，盡量結合運用，強化訓練，提高課堂效益。
五、說教學程序
�。ㄒ唬⒈容^水的溫度
1、比較冷、熱不同的兩杯水，請學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低？提示溫度是感知物體的冷熱程度的。
2比較四杯水：1號杯內裝的是涼水，2號、3號杯內裝的是溫水，4號杯內裝的是熱水。
同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的，那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？引出溫度計。
�。ǘ�、觀察溫度計
出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分組成？
1、學生觀察溫度計的構造。提醒學生觀察中的注意事項：觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。確保學生在學習活動中的安全。
2、匯報交流。根據學生匯報時的情況，教師適當補充講完整：溫度計主要由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成
3、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流。
�。ㄈ�、攝氏溫度的讀和寫
1、結合學生生活：廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的？
2、“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？學生讀一讀，寫一寫。
3、出示自制模型溫度計，然后教師設置溫度，請同學讀或者寫，鞏固。同時強調：零下溫度自 0℃ 往下，數字越大，表示溫度越低。
�。ㄋ模�、讀出溫度計指示的溫度
1、每個同學觀察自己溫度計上的液面，并記錄。
2、交流：結果是否一樣？如果不一樣，那什么會不同呢？
3、師生討論，并明白：觀測溫度時，視線與溫度計液面應持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。
小學科學《溫度和溫度計》說課稿2
一、說教材
《溫度和溫度計》是教科版《科學》教材三年級下冊第三單元第一課的教學內容。它由4個活動構成：比較冷熱程度不同的水、觀察溫度計、攝氏溫度的讀寫、讀出溫度計指示的溫度。攝氏溫度的讀和寫，是訓練學生的認讀和記錄，教材進行舉例，重點區別零上和零下。指導學生準確使用溫度計屬技能訓練。它與后一課時測量水溫的方法有所不同，前一方法適用范圍更廣。
二、說學情
學生在日常生活中對溫度有一定的了解，本課的教學從生活實際出發，充分調動學生的已有生活經驗來搭建知識的結構。教師在教學過程中，讓學生愉快地探究知識，在已有的基礎上有所提高，使他們感悟到科學的樂趣，達成了目標。
三、說教學目標
本教學在以學生探究為核心，以培養學生科學素養為宗旨的理念指導下設計教學目標：
1、科學概念：溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量；常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。
2、過程與方法：觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造；識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。
3、情感、態度、價值觀：理解測量工具使用規定的意義，并愿意
遵守這些規定。
四、教學重點、難點：
本課教學的重點是經歷比較觀察溫度計的過程。攝氏溫度的讀和寫，訓練學生的認讀和記錄溫度是難點(特別是零下的溫度)，要增加一些幾組溫度加以訓練，運用模型等方式，盡量結合運用，強化訓練，提高課堂效益。
五、說教學程序
�。ㄒ唬�、比較水的溫度
1、比較冷、熱不同的五杯水，請學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低？提示溫度是感知物體的冷熱程度的。
由于手指獲得的感覺是不同的，也是不能進行準確判斷的，那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？引出測量溫度的.常用工具——溫度計。
（二）、觀察溫度計
出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分組成？
1、學生觀察溫度計的構造。提醒學生觀察中的注意事項：觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。確保學生在學習活動中的安全。
2、匯報交流。根據學生匯報時的情況，教師適當補充講完整：溫度計主要由玻璃管、玻璃泡、刻度、液柱四部分組成
3、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流。
�。ㄈ�、攝氏溫度的讀和寫
1、請學生讀出講臺上某一杯水的溫度，并結合學生生活：廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的？
2、“21攝氏度”怎么寫？學生讀一讀，寫一寫。
�。ㄋ模�、測量水的溫度
1、準備一杯冷水和一杯熱水，先用手預測（不要將手伸進杯里，也免燙傷），并將預測的結果填寫在2號卡片上。
2、用溫度計實際測量這兩杯水的溫度，也將結果記錄下來。
3、交流測量情況
4、認識溫度計的作用——能給我們帶來準確的信息，我們應盡量多使用工具。
�。ㄎ澹�、拓展延伸
�。�、教師提出問題：快速配制半杯一定溫度（如350C）的水，引起學生的學習興趣。
2、讓學生快速配制半杯一定溫度（如350C）的水。
�。�1）小組討論配制的方法，并記錄在3號卡片上。
（2）學生實際操作，并記錄下每次配制的溫度情況。
3、匯報配制的情況，教師點評。
4、學習快速配制的方法，并改進自己的配制過程（先測出冷水和熱水的溫度，按照一定數值估計進行）。
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