小學說課稿

時間：2021-07-15 10:31:32 小學說課稿我要投稿

實用的小學說課稿模板錦集五篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的小學說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

實用的小學說課稿模板錦集五篇

小學說課稿篇1

　　今天我說課的內容是部編道德與法治小學四年級下冊第二單元第6課《有多少浪費本可避免》。

　　本單元的教學要通過探索,讓學生掌握買東西的學問，學會合理消費，能夠在生活中反對浪費，避免浪費。這是本單元的價值取向。為了實現這些目標，下面我將從課程標準、教材分析、教學目標、教學重難點、學情分析、教學方法、教學過程、板書設計等幾個方面來進行說課。

　　一、說課程標準

　　本課對應課程標準“二、我的家庭生活——4:學習料理自己的生活，養成良好的生活習慣。關心家庭生活，主動分擔家務，有一定的家庭責任感。

　　四、我們的社區生活——11:了解本地區生態環境，參與力所能及的環境保護或是，增強環境保護意識。

　　二、說教材。

　　(一)教材分析

　　本課是在前三年我們的家庭生活和我們的社區生活兩個主題學習的基礎上，培養學生勤儉節約的生活方式和增強環境保護意識。

　　本課包括“餐桌上的浪費”和“還有哪些浪費可以避免”兩部分。教學時應從學生已有知識經驗出發，運用生動活潑例子引領，讓學生參加活動，在實踐中培養學生勤儉節約的生活方式和增強環境保護意識。分為兩課時教學。

　　(二)教學目標

　　知識：觀察生活中的浪費現象，了解浪費造成的危害。

　　能力與方法：1.能夠在生活中反對浪費，避免浪費；2.學習從不同的角度觀察社會事物和現象；能夠選用恰當的工具和方法分析、說明問題。

　　情感態度與價值觀：培養學生勤儉節約的品質和增強環境保護意識

　　(三)教學重難點

　　1.重點：能夠在生活中反對浪費，避免浪費。

　　2.難點：觀察生活中的浪費現象，了解浪費造成的危害。

　　三、學情分析。

　　四年級的學生處于從中年級向高年級的過渡期，他們經過前三年課程的學習，對消費有所認識，但如何合理消費認識不夠。再根據以上教材分析，為此，確定以下教學方法。

　　四、說教法和學法、教學準備：

　　1.教法：啟發式、小組合作探究

　　2.學法：自主學習法及活動與探究

　　3.教學準備：師制作課件，收集案例資料；學生課前查找關于浪費方面的資料，做浪費危害調查。課時安排:2課時教學過程

　　第一課時

　　一、講故事導入

　　1.講故事:食物的哭訴。夜深人靜，學校食堂角落的泔水桶里傳出一陣陣哭訴聲。米粒兄弟們抱在一起，鳴嗚地哭著:“現在的孩子們可真忍心，把我們大團大團地扔掉。不吃夠主食，他們上課、玩耍、鍛煉很容易就會沒力氣的。”幾個白花花的饅頭也在一旁抹著眼淚:“我們也是，你看，只被咬了幾口就扔掉了。”泡在菜湯里的白菜、豆角、茄子七嘴八舌地說:“就是，太不像話了!”“我們蔬萊多有營養啊。”“廚師們認真地把我們洗干凈，精心地烹飪，孩子們卻一點都不珍惜他們的勞動成果。”高高堆在泔水桶最上面的幾塊紅燒肉嘆著氣:“現在孩子們吃得好了，變得更挑食了，我們這么美味也難逃被拋棄的命運。”師:同學們，聽完故事，有什么感想?生:自由回答。

　　2.思考：除了我們學校的浪費現象，你還見過哪里有浪費現象？

　　3.師:我們在享用餐桌上的美食時，也可能會產生浪費。今天，我們就來探究一下浪費的話題。板書課題:有多少浪費本可避免——餐桌上的浪費

　　二、新知探究：餐桌上的浪費(一)看一看，讀一讀，想一想。

　　1.生觀看p44浪費現象。這樣的浪費現象，你看見過、經歷過嗎?

　　2.思考：在我們學校的食堂見過這樣的浪費現象嗎?3.你有過這樣的浪費經歷嗎？與同桌說一說。

　　4.說一說:浪費有多種表現。把不愛吃的食物扔掉是浪費;……是浪費;……是浪費;……是浪費。

　　5.師小結：把不愛吃的食物扔掉是浪費；把稍舊的玩具扔掉是浪費；不隨手關水龍頭是浪費；暴飲暴食也是浪費……這種浪費是容易被忽視的，也許每次浪費的量看起來并不多，但日積月累就是一個很大的數目。那我們這些小小的浪費就有是多大一個數目呢？讓我們一起來算一算。

　　(二)算一算，想一想。

　　1.算一算:①用天平稱一稱，用小碗量一量，看看50克大米有多少。②如果每個同學一天浪費50克大米，全班同學一天共浪費多少大米?一年共浪費多少?如果全校有1000個學生，一年將浪費多少大米?③一個學生一個月大約吃9千克大米，如果能把這些被浪費的糧食積攢起來，可以夠多少學生吃一個月?50×50=2500（克）2500×365=912500（克）912500×1000=912500000（克）912500000克=912500千克912500÷9≈101389（個）

　　2.想一想:看到計算結果你有什么感受?

　　3.師小結：看著這些觸目驚心的數字，你們覺得這還是小小的浪費嗎？拒絕浪費，從我做起。

　　(三)讀一讀，說一說。

　　1.讀一讀:p46“閱讀角”。《一瓶水背后的辛勞》放學回家，我放下書包，手里還有喝剩的半瓶礦泉水。剛想扔進垃圾桶，媽媽就阻止了我:“浩浩，別浪費。”我說:“媽，一瓶水才一塊多錢，我頂多浪費了五毛錢。”媽媽說:“想想看，你浪費的只是五毛錢嗎?”我想了想，說:“還浪費了水資源。”媽媽摸摸我的頭說:“是的。你不僅浪費了水資源，還浪費了許多人力、物力。一瓶水從汲取，到處理、裝罐、密封，得經過許多道工序。礦泉水出廠后，需要打包裝箱，需要長途運輸，需要在倉庫保管，運到超市卸貨，理貨員運上架，有許多人付出了勞動。礦泉水瓶的生產也是如此。就更別提這背后制造機器、車輛、蓋房子、修橋鋪路的人力了。細算下來，一瓶水中可凝聚了成百上千人的辛勞呢。”聽了媽媽的話，我感到手中的半瓶水沉甸甸的，再也不能隨便丟棄了。

　　2.想一想:為什么媽媽說扔半瓶礦泉水浪費的不僅僅是5毛錢?扔掉這半瓶礦泉水還浪費了些什么？

　　3.說一說:有人說浪費糧食不單是糧食的浪費。你知道在這背后，還浪費了什么?

　　4.師小結：是啊，倒掉飯菜，我們浪費的不單是糧食。糧食從播種——插秧——施肥——除草——打谷——晾曬——脫粒——做飯，需要很多的人力和物力，更別提這中間需要的機器設備等。所以，倒掉飯菜，我們浪費的不單是糧食。節約糧食是習慣，更是美德。大家都從自身做起，從小事做起，為形成勤儉節約的良好社會風尚作出自己的努力。

　　5.相關鏈接。

　　（1）學生自由默讀。

　　（2）學生交流閱讀收獲。

　　（3）師小結：由此看來，節約食物，拒絕浪費，既能減輕農業對環境的壓力，也能節約食品生產所需的資源，可謂意義重大。

　　(4)讀一讀，學一學，分析情景。

　　1.讀一讀，學一學：p47“光盤行動”。

　　（1）自由默讀47頁內容。

　　（2）思考：什么是“光盤行動”？

　　（3）師小結：“光盤行動”的宗旨是餐廳不多點、食堂不多打、廚房不多做。從而讓人們養成生活中珍惜糧食、厲行節約反對浪費的習慣。

　　2.想一想:今天，你光盤了嗎?

　　3.分析情景:p48案例。你怎么看待這些行為呢?

　　（1）在家里,按需做飯菜,不挑食，不剩飯菜。

　　（2）保質期短的食品不要一次購買過多，免得吃不完過期。

　　（3）我也知道浪費不好，但是今天的菜我真的不喜歡吃。

　　（4）我們在餐館請客，我讓媽媽別點太多，免得吃不完。可媽媽說桌上的菜都吃完了，讓人有點難堪。

　　三、拓展延伸：找一找生活中的浪費現象有哪些？

　　四、師總結：

　　浪費現象隨處可見，這不僅是對食物的無視，更是對辛勤勞動者的勞動的不尊重。古語有云“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”我們作為小學生，從小就要養成勤儉節約、杜絕浪費的好習慣。

　　板書設計

　　6.有多少浪費本可避免餐桌上的浪費：浪費危害大、勤儉節約、杜絕浪費

　　第二課時

　　一、情境引入。

　　1.情境：一天放學，小華他們組打掃完成衛生以后便一起離開了學校。第二天，當小華來到學校后，便有同學告訴他：“昨天的電扇都沒關。”小華無所謂地說：“不就是沒關電扇嘛，有什么了不起的？用的又不是你家的電，學校有的是錢。

　　”2.議一議：小華這樣認為對嗎？

　　3.師小結：是啊，小華的想法完全錯了，不管用的是誰的電，都是我們地球上的資源，是不容浪費的。這節課，我們就來找一找：還有哪些浪費可以避免。揭示課題：還有哪些浪費可以避免。

　　二、新知探究。(一)讀一讀，想一想。

　　1.過渡：除了飲食方面的浪費，在我們身邊還“潛伏”著形形色色的浪費。因為其頻繁和細微，我們根本沒有察覺。讓我們一起來閱讀p49案例。

　　（1）教室里的燈還亮著，同學們就去上體育課了。

　　（2）一篇作文還沒寫出來，就浪費了許多的紙。

　　（3）文具盒的自述：“別看我現在傷痕累累，我一個月前可是一個全新的鉛筆盒呢!我的小主人經常把我扔來扔去，對我敲敲打打，還用小刀在我身上刻字。這個月，小主人還丟了四塊橡皮，弄壞了三支自動鉛筆。聽說上個月就有一個可憐的鉛筆盒被淘汰了。天哪!恐怕我很快也不能為主人服務了!我們的壽命不應該這么短啊!

　　2.思考:這些情景反映了什么?

　　3.從這些情景看，其實這只是校園里常發生的事情。這充分說明我們的浪費現象已經非常嚴重了，你在這些方面是否也有浪費行為呢?

　　（1）學生與同桌交流。

　　（2）學生組織語言在全班交流。

　　（3）師小結：今天，我們充分認識到了這些嚴重的浪費現象，在我們認為不起眼的小事上，其實存在著大浪費。從今天開始，我們要做個生活的有心人，勤儉節約，杜絕浪費。

　　(二)小調查。

　　1.浪費現象小調查：讓我們組成“浪費現象調查小組”，深入了解一下浪費現象吧，挑選某一個方面的浪費行為進行調查研究。

　　2.完成調查報告。

　　①我們小組調查的浪費現象是方面的。

　　②我們看到的現象③這些浪費行為的危害

　　④產生這些浪費行為的原因是

　　⑤關于怎樣減少這些浪費，我們的建議是

　　3.調查方法指導：

　　（1）可以采用觀察、采訪、查閱資料等方法進行調查研究。

　　（2）采訪之前要準備好問題提綱。

　　（3）調查研究的結論要實事求是，如果有具體數據就更有說服力了。

　　4.讀p50“相關鏈接”。20xx年，國際性環保組織世界自然基金會(WWF)指出，全球紙張產、用量已達3.2億噸，如果每噸紙需砍伐4棵平均20年樹齡的樹木作原料的話，那么一年就有近13億棵這樣的大樹從地球上消失。這樣換算一下，在世界范圍內，每天約有27萬棵這樣的大樹被人們沖進了廁所下水道或是被當成沒用的垃圾扔掉。

　　5.拓展了解某校的水資源浪費現象。樓層及時關閉水源人數不及時關閉水源人數檢查時間7：40--7：502：20—2：304:20—4:307：40--7：502：20—2：304:20—4:307：40--7：502：20—2：304:20—4:306.

　　師小結：我們身邊的浪費隨時有可能被我們忽略，雖然不走眼，但它卻存在，一旦匯集，就是一個巨大的數目。浪費現象，不容忽視。

　　(三)分析浪費原因。

　　1.請想一想以下說法錯在哪里?

　　①稍微浪費一點沒關系，太節儉了別人會笑話我的。②我一個人節約有什么用，有浪費行為的人多著呢。

　　③這些是我自己花錢買的，浪費點和別人沒什么關系。

　　④不浪費是大人的事情，和小孩子沒什么關系。

　　2.學生在小組內交流匯報。

　　3.全班交流。

　　4.師小結。

　　國家都提倡“光盤行動”，提倡節約，反而是浪費可恥。拒絕浪費是全民族的事，不分大人和小孩，如果人人都節約一點點，那么十幾億的中國，會節約多少呢？

　　(四)找一找。

　　1.找一找:有很多關于浪費與節儉的名言、警句、諺語，意味深長。你知道它們的含義嗎?①取之有度，用之有節，則常足。大意:有計劃地索取，有節制地消費，就會常保富足。②靜以修身，儉以養德。大意：以靜思反省來使自己盡善盡美，以儉樸節約財物來培養自己高尚的品德。

　　2.你能再找一些類似的句子嗎?

　　（1）儉節則昌，淫佚則亡。大意:節儉就會昌盛，淫佚享樂就會敗亡。

　　（2）一勤二儉三節約，全家老少幸福多。

　　（3）行船靠掌舵，理家靠節約。

　　3.請你從水、電、氣、衣物、玩具等方面，以“反對浪費、提倡節儉”為主題，設計一幅宣傳畫或宣傳標語，把你的觀點傳達給大家。

　　五、課堂總結。

　　對呀，有多少浪費本可避免，有時是我們的認識問題造成了浪費，有時是我們的面子問題造成了浪費。俗話說“聚沙成塔”，如果我們人人都力行節約，那世界一定會變得更美好！

　　板書設計：

　　6有多少浪費本可避免

　　還有哪些浪費可以避免

小學說課稿篇2

　　【教學目標】

　　1、懂得喜怒哀懼是人之常情，悅納自己的情緒。

　　2、讓學生懂得積極情緒和消極情緒對我們身心健康的影響。

　　3、初步了解和掌握妥善調控情緒的方法。

　　【教學重難點】

　　教學重點：了解、悅納情緒。

　　教學難點：認識情緒對我們學習和生活的影響，并學會調控情緒。

　　【教學方法】

　　游戲、故事分享、講授、練習法

　　【課前準備】

　　ppt課件、詞語卡片

　　【教學過程】

　　一、談話導入新課

　　同學們，今天這節課我們教室后面來了這么多聽課老師，此時此刻，你們的心情是怎樣的呢？（生自由回答）師相機導入并板書課題：豐富多彩的情緒世界。（生齊讀課題）

　　二、活動體驗

　　活動一：師生、生生互動游戲

　　步驟：

　　1、師出示詞語生根據詞匯表演相應的情緒。

　　2、每組推選一名學生上臺，老師給這個學生發一張寫有情緒詞匯的卡片。

　　3、上臺的同學根據詞匯表演此詞匯所表現的情緒。

　　4、其他同學猜猜該同學所表演的是何種情緒。猜對了就將這個詞語貼在黑板上。

　　5、師引導分類并總結：喜、怒、哀、懼是最基本的情緒形式。（課件出示）

　　活動二：說說我能行

　　師：喜、怒、哀、懼是最基本的四種情緒，在這四種情緒形態的基礎上，可以派生出不計其數的情緒形態，比如：表示“喜”的詞語有滿意、愉快、欣喜若狂等。老師相信同學們還能說出更多這樣的表示情緒的詞語。

　　1、課件一一出示表示喜、怒、哀、懼的詞語。

　　2、四個小組的學生分別代表喜、怒、哀、懼隊，比賽說出表示喜怒哀懼的詞語。

　　三、教學積極情緒和消極情緒。（課件出示）

　　師：同學們，剛剛我們說出了這么多豐富多彩的情緒詞語，其實我們可以把它們歸為兩類，即積極情緒和消極情緒。

　　1、課件出示積極情緒和消極情緒。

　　2、列舉實例，讓學生感受消極情緒和積極情緒的不同。

　　3、讓學生結合生活實際，說說積極情緒和消極情緒會給我們的學習和生活帶來什么影響？

　　4、總結歸納積極情緒和消極情緒的特點。

　　四、怎樣調節情緒

　　師：不良情緒會給我們的學習和生活帶來不良影響。那么，我們應該如何擺脫不良情緒，走出情緒的深淵，做自己情緒的主人呢？

　　1、故事啟發：（課件出示）

　　從前，有一個老太太，她有兩個兒子，大兒子賣草帽，小兒子賣雨傘。兩個兒子都很孝順，照理說老太太應該很開心。可是她卻每天愁眉苦臉，為什么呢？原來，雨天的時候，她愁大兒子的草帽賣不出去；晴天的時候，她愁小兒子的雨傘賣不出去，于是她晴天也愁，雨天也愁。后來有一個人告訴她，你可以這樣想，晴天的時候，你就想太好了，大兒子的草帽有人買了；雨天的時候你就想：太好了，小兒子的生意一定不錯。后來他總是這樣想。從此以后老太太就過著快樂的生活。

　　①同學們，從這個故事中你受到了什么啟發？

　　②生自由說一說。

　　2、教學調節情緒的方法。（課件出示總的原則具體方法）

　　五、鞏固練習。（課件出示習題）

　　六、談收獲。

　　七、總結升華。

　　同學們，我真心希望在我們的集體中，人人都是快樂的天使，而且要做為別人排憂解難的天使。不但要自己保持快樂的情緒，還要留心身邊的人，并給他們帶去快樂。最后祝愿同學們永遠快快樂樂！

　　八、板書設計：

　　豐富多彩的情緒世界

　　情緒的基本形式：喜、怒、哀、懼

　　情緒的類型：積極情緒和消極情緒

　　情緒轉移法

　　調節情緒的方法：理智控怒法

　　心理換位法

小學說課稿篇3

　　一、說教材分析：

　　本課主要教材內容為兩頭翹、仰臥起坐傳遞球和投擲。

　　“兩頭翹”又稱“俯臥挺身”，和“仰臥起坐傳遞球”一樣是一個以腰背腹肌活動為主的素質練習，雖然就練習的形式而言是較為枯燥的，而且與生活實際相關不大，然而，它們對發展學生們腰腹背肌彈性和力量有一定的實效性。“兩頭翹”在二、三年級的教材中曾經出現過，但由于當時學生們年齡小、力量素質差、控制能力薄弱，因此完成的質量不高。本課把“兩頭翹”作為主教材，目的在于通過嘗試性的輔助練習和比誰翹得高，提高“兩頭翹”的動作質量，以便有助于以后學習難度更大、動作更為復雜的滾翻、平衡等技術動作。

　　投擲在田徑運動和達標內容中占有不可缺少的位置，也是學生們日常生活必須具有的基本活動能力之一，它對鍛煉和發展學生們上肢力量、爆發力、協調性等都起著十分重要的作用。投擲教材在一、二年級時以簡單的擲紙飛機、擲降落傘等形式出現，到三年級時學習了原地側向投擲壘球技術，四年級起逐步學習上步、助跑投擲壘球技術。本課通過“投擲過關”、“投擲目標”等練習，復習鞏固原地正面、側向投擲壘球的技術，使學生們初步理解投擲時出手的角度與遠度的關系，為今后學習上步及助跑投擲壘球奠定扎實的基礎。

　　本課從教材性質出發，把技術性強的“兩頭翹”安排在課的前半部分進行，這樣更有助于學生們掌握技術；把趣味性較強的投擲練習安排在課的后半部分，目的在于激發學生們的練習興趣。

　　二、說學情分析：

　　1、小學四年級學生們正處于生長發育的關鍵期，他們的年齡特征：A、依賴性強、自我約束能力差；B、模仿能力強；C、好奇心強；

　　2、四年級學生們運動能力、性格愛好都具有很大的差異：女生文靜，男生好動，一些帶有表演性、模仿性的練習，學生們有很大的興趣；部分女生往往會表現出怕羞的一面，而男生則會無所故忌地發揮自己的想象。

　　3、我所借班的班風活躍，班級凝聚力、榮譽感強，學生們守紀樂學，愛好文體活動，而且大部分學生們平衡能力和投擲能力均較強，但也有三分之一左右學生們力量素質較差，這樣對學習“兩頭翹”和進行投擲教學可能會產生一定的負效應，因此要求教師區別對待、正面積極引導。

　　鑒于上述分析，針對本課教學內容，特制定以下教學目標與教學重點、難點：

　　三、說教學目標以及教學重點、難點：

　　1、認知目標：理解俯臥挺身的動作概念和投擲壘球時的出手角度；

　　2、技能目標：A、學會俯臥挺身技術，力爭有90%左右的學生們能獨立完成，發展學生們腰背腹彈性和力量；

　　B、通過“投擲過關”等投擲游戲，復習鞏固原地正面、側向投擲壘球技術，提高學生們投擲能力：

　　3、情感目標：A、初步具有勇敢頑強的意志品質，并通過游戲培養學生們集體主義和愛國主義精神：

　　B、通過學生們的分組自練、自創，發展學生們的思維能力、創造能力，促進學生們身心的健康發展。

　　本課重點：

　　A、俯臥挺身時兩腿配合上體協調上舉；

　　B、投擲壘球時的出手時機；

　　本課難點：

　　A、俯臥挺身時兩腿夾緊并充分伸展；

　　B、投擲壘球時轉體和揮臂的連貫性。

　　四、說教學方法運用：

　　1、教法：根據本課內容枯燥的特點，我首先采用了情景教學法和情緒激勵法進行教學，以激發學生們的學習興趣，使學生們積極主動地去學習。另外，還采用了示范法，以準確優美的動作示范激發學生們“我要學習”的情感，以及采用講解法和練習法，通過教師的講解和學生們的練習，使學生們更快更好地掌握動作要領。

　　2、學法：本課在學法上主要采用了嘗試學習法、對比學習法和小組合作學習法。首先讓學生們在嘗試練習中發現問題，然后在相互對比、小組研討中悟出動作要領、理解道理，最后通過“小組協作”和“個人練習”相結合的學習方法，最終解決所發現的問題。從而促進學生們主動積極地參與練習，提高學生們學習的自主性。

　　五、說場地與器材準備：

　　在一塊籃球場的中間擺放三排小墊子（共24塊、前后間隔為3米、左右間隔為2米）、兩只籃圈間拉一根掛有彩色氣球的橫繩、自制小地墊49塊、小黑板8塊、錄音機1臺。

　　六、說教學過程：

　　（一）導入（8-9分鐘）：

　　1、常規教學（1-2分鐘）：

　　1）學生們跑進上課場地，師生問好；

　　2）隊列練習：配以《運動員進行曲》的原地踏步練習。

　　2、模仿練習（2-3分鐘）

　　教學步驟：1）教師講解、示范“搖櫓”動作；

　　2）學生們跟教師做原地和行進間“搖櫓”模仿練習；

　　3）學生們跟隨教師模仿漁船出海動作；

　　組織隊形：四列橫隊-- 一路縱隊，繞墊子行進。

　　3、自編游戲：“大鯊魚”（4-5分鐘）：

　　方法：教師扮演“大鯊魚”，學生們演各種“小魚”，在音樂的伴奏下，“小魚”們在“大海”上游動。音樂停，教師喊：“大鯊魚來了”，“小魚”們迅速兩兩一組逃到“礁石”（墊子）上，“大鯊魚”迅速去追趕“小魚”，“小魚”在逃進“礁石”或沒有組成小組前被抓住的，與“大鯊魚”互換角色，游戲重新開始。

　　教學步驟：1）教師提示，并模仿各種魚類游動的動作；

　　2）學生們發揮想象，進行各種魚類游動的模仿練習；

　　3）教師先扮演“大鯊魚”，共同參與游戲；

　　組織隊形（同上）

　　通過上述幾種練習手段，集中學生們的注意力，并創設情境，通過“愉快--緊張--喜悅”的情緒體驗，使學生們很快進入角色，并全身心地投入到活動中，活躍了課堂氣氛。而且為主教材內容的出現，作好了充分的準備。

　　（二）展開（26-27分鐘）：

　　1、兩頭翹（10-11分鐘）：

　　方法：俯臥墊子上，兩臂前舉，頭、肩用力上抬，背部用力后弓，同時兩腿用力（并腿）后舉。

　　教學步驟：1）教師正確的示范，并結合“造船”創設情境；

　　2）學生們嘗試性練習；

　　3）手持輕物和兩腿夾物做“一頭起”練習，并觸及上方的標志物（即“造船頭”和“造船尾”）；

　　4）學生們在同伴幫助下（同時托兩臂和兩腿）完成動作（即“造船身”）；

　　5）學生們獨立完成；

　　6）優生表演，相互對比，集體研究，小組自評；

　　7）分組比賽：A、看誰“造船”造得高；B、在規定時間內看誰造得多。

　　組織隊形：二人一組一塊小墊子

　　教學遵循了由簡到繁、由易到難、由分解到組合的教學原則，使一個枯燥乏味的技術動作教學變得較為生動活潑，使學生們在嘗試、相互比較、研討的過程中掌握技術要領。

　　2、仰臥起坐傳遞輕物（3-4分鐘）

　　教學步驟：1）教師講解、示范；

　　2）學生們在教師統一的口令下練習；

　　3）每組連續做十次，看哪一組先完成。

　　組織隊形：四人兩塊墊子（合并）同時練習。

　　3、投擲（8-9分鐘）：

　　教學步驟：1）教師講解示范正面和側向投擲壘球技術；

　　2）學生們在教師統一口令下練習正面和側向投擲壘球；并比較兩個動作的投擲遠度；

　　3）帶著問題，根據自己的能力選擇不同距離進行投擲過關的游戲；

　　4）理解道理后，面對氣球進行投準比賽；并結合生活實踐，進行創造性練習；

　　5）教師巡視，個別指導；

　　6）教學情況反饋。

　　組織形式：散點練習。

　　投擲教學，主要采用對比教學法，通過不同動作比較，找出共同點，研討得出要想投得遠必須有一定的出手角度且揮臂速度要快、要想投得準轉體方向正的道理，在理解道理的基礎上進行教學比賽，從而對自己的學習情況做出最客觀的評價。

　　4、接力游戲：中國奧運金牌榜（3-4分鐘）：

　　結合第二十七屆悉尼奧運會，安排了“中國奧運金牌榜”的接力游戲，將思想品質教育融入到教學之中，激發學生們的愛國主義熱情。

　　方法：按小地毯的序號，排成八路縱隊。排頭學生們手持小地毯，站在起跑線后，令下，迅速跑出并將自己的小地毯上寫的'金牌項目與折返處小黑板上的金牌運動員相對應后跑回，拍第二個同學的手，第二個同學出發；依次進行，看哪一組又快又正確。

　　教學步驟：

　　1）教師提示并示范；

　　2）學生們跨過墊子到折返處，將小地毯貼在小黑板上，直線跑回；

　　3）學生們繞過墊子到折返處，將小地毯取回，直線跑回。

　　組織隊形：八路縱隊

　　（三）延伸（4-5分鐘）：

　　1、小地毯拼字游戲：

　　方法：每組6人，在最前面的墊子上，把6塊小地毯拼成一個字，看哪一組最快。

　　2、自編舞蹈：《歌聲與微笑》

　　方法：在音樂的伴奏下、老師帶領學生們進行舞蹈。

　　組織隊形：同上。

　　3、小結講評，收回器材，師生道別。

　　學生們經激烈運動后所產生的緊張狀態和心理負荷，應在課的延伸部分予以消除、減輕和恢復，并將課堂中的興趣保留到課后。本課安排了游戲和舞蹈，目的在于讓學生們在輕松、愉快的氣氛中結束本課。

　　七、說課堂教學效果預計：

　　1、心理狀況預測：根據本課特點，學生們積極主動參與學習，學生們學習的情緒高漲，并能在練習中獲得愉悅的心理體驗和情感交流；

　　2、生理狀況預測：練習密度在45%左右；平均心率在125--135次/分左右；最高心率為175次/分左右。

　　3、心率曲線（略）

小學說課稿篇4

　　教學目的：

　　1、掌握大、小、偏斜三種字形的寫字規律，培養良好的書寫習慣。

　　2、培養學生細心觀察的品質，規范書寫的習慣。

　　3、繼續練習名人名言的書寫行款。

　　教學準備：寫有字的小黑板。

　　教學過程：

　　一、出示字例，導入新課。

　　1、出示小黑板：天口

　　2、齊讀。想：這兩個字有什么特點?

　　3、仔細觀察，這兩個字在田字格中所占比例的大小有何區別?

　　4、指名說，老師板書：字形較大字形較小

　　二、指導書寫。

　　1、較大字形：

　　〈1〉要點：撇、捺或長橫、長豎要舒展。

　　〈2〉老師寫：發

　　〈3〉生試寫：天年

　　2、較小字形：

　　〈1〉要點：要寫在格的中心位置，字中的筆畫較短。

　　〈2〉師邊將邊示范：白

　　〈3〉學生試寫：口日

　　3、偏斜字形：

　　〈1〉左斜字主筆不可過于左斜。

　　〈2〉范寫：夕勿

　　〈3〉學生試寫。

　　〈4〉右斜字主筆不可過于右斜。

　　〈5〉范寫：戈飛

　　〈6〉生試寫。

　　三、名人名言行款練習。

　　1、生讀名人名言。

　　2、討論：寫這一段話應該注意什么?

　　3、小結：格式、字：

　　4、學生邊聽音樂邊寫名人名言。

　　四、老師針對在巡視過程中發現的問題進行糾正。

　　生繼續練習。

小學說課稿篇5

　　教學內容：

　　1、小足球“射門”

　　2、游戲：“小袋鼠”接力

　　學習水平：

　　水平三（小學五年級）

　　一、指導思想

　　本課以“健康第一”，激發學生運動興趣的課程理念為指導思想。注重學生身體、心理等整體健康水平的提高，激發學生的運動熱情，重視學生運動興趣的培養。

　　2、教材分析

　　根據學生的自身特點以及學校的實際情況，了解到球類是學生最喜歡的體育活動之一，其特點是集體性和競爭性強，鍛煉身體的綜合效果好，是樹立群體意識、培養應變能力、團結合作精神的有效手段。五年級的小足球教學應讓學生多熟悉球性，提高控球能力。其教學手段以游戲的形式，培養學生學習的興趣，充分體現小足球集體性和趣味性強的特點。

　　二、說教學重、難點

　　教學重點

　　培養學生體驗、探究足球的射門動作。

　　教學難點

　　掌握腳與球的觸球部位和用力方向。

　　4、教學目標

　　運動參與：讓學生積極主動的參與課堂活動，充分體驗活動帶來的樂趣。

　　運動技能：初步掌握簡單的足球射門動作，促進身體的全面協調能力。

　　社會適應：促進健身活動的開展，培養學生自主學習能力和團結協作的意識。

　　三、說學情

　　本課的教學對象是五年級的學生，他們正處在生長發育的關鍵時期，對體育活動有著廣泛的興趣。他們生性活潑好動，模仿能力強，個性突出，敢于表現自我。但自控能力差、集體意識淡薄、學生身體素質差異也大，同時、他們注意力集中時間短，且容易受外界影響等。

　　四、說教法、學法

　　1、教法

　　小學生的理解力、自制力相對較差，但模仿能力較強，學習動作技能應以第一信號為主，教學中要精講多練，多做示范。要充分發揮游戲活動的作用，激發學生的運動興趣，讓學生在競賽活動中大膽向其他同學展示，增強其信心、體驗成功的喜悅。在教學中我采用了啟發式教學法、激勵法、評價法、競賽法等手段，激發學生的學習動機。

　　2、學法

　　在學法上主要采用了自主探究學習法、游戲競賽法、合作練習法、相互評價法。充分發揮學生在教學中的主體地位，培養學生的團結協作能力和體育骨干的組織能力。本課以小足球為主，一物多用。并根據學生的心理和生理特征，采用學生最喜愛的游戲方式進行教學，通過多種多樣的練習和游戲來培養學生的創新思維，激發學生的學習興趣，從而達到本課的教學目標。

　　五、課的流程：

　　本課以學生喜歡的小足球貫穿課堂，從“熱身運動-----足球射門-----“小袋鼠”游戲”的這樣一個流程，內容密切聯系，達到提高學生的協調、靈敏、柔韌等身體素質。

　　1、課堂常規：

　　組織教學所需的常規內容，主要是迅速地把學生組織起來，使學生明確課的內容和目的，集中學生注意力。

　　2、熱身導入：

　　學生2人一組自由組合以搶球游戲為手段，發揮學生的主體作用，培養學生的個性，滿足不同層次學生的需求，充分發揮學生的主觀能動性，激勵學生不斷學習和提高。

　　設計意圖：激發學生的興趣，調動學生學習的積極性。

　　3、強心育體：

　　①.小足球“射門”

　　這一部分是課的主體部分，是解決教學重點與難點的關鍵，應充分發揮學生的主體地位，給學生充分的學習空間，從而達到提高動作技術能力的目的。采用啟發式教學手段，引導學生摸索足球射門的基本技術，使學生逐漸了解射門技術在足球比賽中的作用與地位，誘發學生學習的積極性。通過出示技術平價標準、學生之間相互評，使學生初步掌握小足球射門的動作要領，在輕松、愉快的氣氛中進行鍛煉。

　　設計意圖：培養學生自主學習、創造性思維的能力，加深了足球比賽的了解。從而達到預期的教學目標。

　　②.游戲：“小袋鼠”接力

　　活動形式：把學生分成四個小組進行練習。

　　教師引導：（1）講明游戲規則，并提出要求；

　　（2）先讓學生自行練習一次。

　　（3）引導各小組討論。

　　（4）組織學生進行比賽。

　　（5）評出最后的獲勝小組。

　　設計意圖：讓學生在愉快與緊張的氣氛中積極參與活動，獲得最佳活動效果。

　　4、放松活動：

　　師生一起在音樂的伴奏下，各小組在老師的指導下，調整呼吸、放松身心。

　　教師引導：（1）引導學生隨音樂一起充分放松。