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小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》說(shuō)課稿（精選7篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》說(shuō)課稿 1
一、教學(xué)分析
《麻雀》這篇課文出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使之免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對(duì)小麻雀弱小可憐、獵狗龐大兇猛的刻畫(huà)，塑造了老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛(ài)”這一種強(qiáng)大的力量。
學(xué)習(xí)《麻雀》一課，是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹觯捅磉_(dá)真情實(shí)感的，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到，內(nèi)容真實(shí)、具體是寫(xiě)文章的基本要求，并激發(fā)起對(duì)生活的熱愛(ài)，懂得母愛(ài)的偉大，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)弱小的善良品質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了本課的知識(shí)、能力和情感三方面的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
本課教學(xué)有如下兩個(gè)重點(diǎn)：
1、抓住描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，深刻感受到“一種強(qiáng)大的力量”是愛(ài)的力量。
2、結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)，加深對(duì)文本的理解。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：
認(rèn)識(shí)到“母愛(ài)”的崇高與偉大，懂得回報(bào)父母的關(guān)愛(ài)。
四、教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)分為如下四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣
（二）析文暢談，發(fā)展思維
（三）角色互換，傾訴心聲
（四）感悟關(guān)愛(ài)，真情告白
五、設(shè)計(jì)意圖與目標(biāo)達(dá)成
（一）第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整合點(diǎn)是：在課堂一開(kāi)始就要抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的進(jìn)行本堂課下面的教學(xué)活動(dòng)。
解決方法：播放本課故事的flash短片。
教學(xué)效果：動(dòng)畫(huà)片能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)是在常規(guī)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。教學(xué)設(shè)計(jì)與效果如圖所示。
（三）在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，角色互換，傾訴心聲是讓學(xué)生暢想：“假如我是那只獵狗，我想對(duì)老麻雀說(shuō)什么？”“假如我是那只小麻雀，我想對(duì)老麻雀說(shuō)什么？”
整合點(diǎn)是：學(xué)生通過(guò)角色互換，傾訴心聲，達(dá)到語(yǔ)文課上進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練目的。想要認(rèn)同文中獵狗、小麻雀的角色，需要學(xué)生對(duì)故事情境深層次的'進(jìn)入。
解決方法：播放有關(guān)課文精彩情節(jié)的視頻短片。
教學(xué)效果：短片使學(xué)生受到故事情節(jié)的強(qiáng)烈感染，從而激發(fā)了學(xué)生豐富的想象。同時(shí)也加深了對(duì)課文主題的理解。
（四）在第四環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，要讓學(xué)生感受到，愛(ài)是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，讓學(xué)生對(duì)父母說(shuō)一句，內(nèi)心最想告訴他們的話，來(lái)達(dá)到情感的升華。
整合點(diǎn)是：感情的升華，需要來(lái)自視覺(jué)上強(qiáng)烈的沖擊和音樂(lè)氛圍的渲染。真情告白，需要學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際，對(duì)典型事件，產(chǎn)生深刻的觸動(dòng)，才能說(shuō)得動(dòng)情。
解決方法：在抒情的音樂(lè)背景下：
1、播放真實(shí)感人的母愛(ài)事例。
2、展示父母對(duì)孩子關(guān)愛(ài)的圖片。
教學(xué)效果：深情的旋律，感人的畫(huà)面，教師再運(yùn)用煽情的語(yǔ)言，極富感染力地解說(shuō)，讓學(xué)生的感情之水盡情流淌，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，完成本課的情感教育目標(biāo)。
結(jié)束語(yǔ)
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)所帶來(lái)的視頻動(dòng)畫(huà)、圖片、音樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造出，濃濃的愛(ài)的氛圍。課堂上，師生全身心地投入，不只是在教和學(xué)，同時(shí)還能感受到課堂中，生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。我的說(shuō)課結(jié)束，謝謝各位專家評(píng)委老師！
小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《麻雀》是新課程六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇選讀課文，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，不僅刻畫(huà)出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛(ài)”這一種強(qiáng)大的力量。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛(ài)的偉大。
2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、感情地朗讀課文。
（二）能力目標(biāo)：
在理解課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。
（三）德育目標(biāo)：
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛(ài)是一種的強(qiáng)大力量。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解。
（五）教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)第4、5自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。
（六）教學(xué)準(zhǔn)備：
動(dòng)畫(huà)課件。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過(guò)程。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：“課文中哪些自然段使你感覺(jué)特別緊張、扣人心弦，甚至讓你喘不過(guò)來(lái)？”“課文中那些句子你有所體會(huì)？體會(huì)到了什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找、寫(xiě)——議——讀”的方法，從文章中找答案，說(shuō)理由，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解。通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入（出示課題）
１、聽(tīng)錄音（鳥(niǎo)的叫聲。）
２、說(shuō)說(shuō)平常所看到的鳥(niǎo)有哪一些？說(shuō)說(shuō)最常見(jiàn)到的有是什么鳥(niǎo)？
（二）整體感知
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講述了一個(gè)怎樣的故事？
2、根據(jù)板書(shū)再說(shuō)課文內(nèi)容。
3、師引導(dǎo)重點(diǎn)段落。（課文第四、五自然段）
（三）探究中心
1、自主讀課文。
用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。
培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中，要開(kāi)動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫(huà)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
2、提問(wèn)：讀了課文你看到了什么？想到了什么？學(xué)生邊讀邊把感覺(jué)寫(xiě)在句子的旁邊。
3、反饋交流。
在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式課堂里所沒(méi)有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。
分別從：“獵狗慢慢地走過(guò)小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。”“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”“老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。”“它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。”等語(yǔ)句去體會(huì)老麻雀的奮不顧身、勇敢、為了拯救自己的幼兒不惜犧牲自己的生命、母愛(ài)等。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)課文。
5、深化主題。
教師通過(guò)引讀第五自然段，進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識(shí)進(jìn)步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，通過(guò)展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解。
（四）總結(jié)全文
教師先從閱讀方法和文章寫(xiě)法兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)，幫學(xué)生梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫(xiě)作方法。然后，教師再運(yùn)用煽情的語(yǔ)言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)愛(ài)是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解。
小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《麻雀》敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。這個(gè)故事因獵狗與小麻雀的相遇而展開(kāi)。事情的起因是獵狗攻擊小麻雀，經(jīng)過(guò)是老麻雀奮不顧身拯救幼兒，結(jié)果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。
課文按照事情發(fā)展的順序?qū)懀哑鹨颉⒔?jīng)過(guò)、結(jié)果交代得很明白。作者觀察細(xì)致，捕捉到很多細(xì)節(jié)，既看到了獵狗露出鋒利牙齒的兇惡、小麻雀拍打翅膀的可憐、老麻雀挖挲起羽毛的緊張，又聽(tīng)到了老麻雀嘶啞而絕望的尖叫聲，并加上了自己的想象。作者把這些內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，清晰生動(dòng)地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情形。課文篇幅短小，語(yǔ)言高度凝練，用詞準(zhǔn)確傳神，往往寥寥幾筆便能勾勒出對(duì)象的特征，傳出形象之“神”。如，老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“挖挲起全身的羽毛”“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音”等，這些描寫(xiě)將一只奮不顧身、不惜犧牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻畫(huà)了出來(lái)。
課后題直接指向語(yǔ)文單元要素。第一題重在引導(dǎo)學(xué)生梳理事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，指導(dǎo)課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的，并懂得這樣寫(xiě)有利于整件事的來(lái)龍去脈交代清楚。第二題引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚，知道寫(xiě)事的時(shí)候，不只可以寫(xiě)看到的，還可以寫(xiě)聽(tīng)到的和想到的。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈、”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“噢、呆、奈”等13個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫(xiě)作順序。
3.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)∶理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)∶理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。
四、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在前面《普羅米修斯》等課文中，已經(jīng)學(xué)會(huì)了按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述故事。在《麻雀》這一課中，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用方法，說(shuō)一說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事，把《麻雀》這一課中的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果梳理出來(lái)，應(yīng)該難度不大。
五、說(shuō)教法學(xué)法
1.練習(xí)朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)想象，體會(huì)作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。
3.和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的'見(jiàn)解，體會(huì)文章的情感。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
麻雀對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種很常見(jiàn)、很普通的鳥(niǎo)。它沒(méi)有漂亮的羽毛，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉，更不被人們關(guān)注。然而，在這普普通通的麻雀身上，卻有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神。這篇課文給我們講述了一個(gè)發(fā)生在麻雀身上的感人故事。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文，一起來(lái)欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。(板書(shū)課題)
（二）、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.課件出示本課生字詞。
2.分析記憶字形。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶。
3.理解詞義。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(重點(diǎn)指導(dǎo)“搏”，第六筆是橫折，無(wú)鉤)
（三）、再讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想:課文中有幾個(gè)角色?人物關(guān)系是怎樣的?誰(shuí)是弱者?誰(shuí)是龐然大物?(板書(shū):獵狗老麻雀小麻雀)
2.教師提問(wèn)，學(xué)生回答。
(1)“我”走在林蔭路上發(fā)生了什么事?
(2)獵狗想怎么樣?
(3)老麻雀是怎么應(yīng)對(duì)的?
3.根據(jù)剛才的討論，把相關(guān)重點(diǎn)句用“”畫(huà)出來(lái)。
4.按事情發(fā)展的先后順序，理清文章脈絡(luò)。
起因:獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀。
經(jīng)過(guò):老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀。
結(jié)果:獵狗退縮，“我”喚回獵狗。
（四）、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1.小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)，我們不但知道了文中發(fā)生的故事，而且還認(rèn)識(shí)了獵狗、小麻雀和老麻雀，同時(shí)也學(xué)到了許多知識(shí)，大家的收獲真不小呀!希望大家課后再讀讀課文，想想課文圍繞“麻雀”寫(xiě)了一件什么事情。
2.作業(yè):
(1)抄寫(xiě)本課的生字新詞。
(2)熟讀課文，想想獵狗為什么要慢慢地向后退。
小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
教材內(nèi)容：《麻雀》是小學(xué)語(yǔ)文部編版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇精讀課文，它選自屠格涅夫的《獵人筆記》，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事，贊揚(yáng)了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。
教材地位：本單元屬于這一冊(cè)的習(xí)作單元，本單元的人文主題是“我手寫(xiě)我心彩筆繪生活”。語(yǔ)文要素是：了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的。《麻雀》這一課所承載的習(xí)作目標(biāo)是：讓學(xué)生理清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
文本特色：《麻雀》是一篇散文，全文不足四百字，篇幅短小，語(yǔ)言精練，用詞準(zhǔn)確，寥寥幾筆就刻畫(huà)出了人物的形象。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在教學(xué)中，我采用自主學(xué)習(xí)策略，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難將學(xué)生的疑惑作為教學(xué)的起點(diǎn)，更好地將學(xué)生領(lǐng)入文本，感悟文本，同時(shí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，學(xué)習(xí)作者是怎樣把老麻雀，獵狗這兩個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課改的要求以及結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)與技能：練習(xí)概括文章主要內(nèi)容，理清事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
（2）過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，學(xué)習(xí)作者是怎樣把老麻雀、獵狗這兩個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大，受到愛(ài)的教育。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者按照事情發(fā)展的順序?qū)懯拢咽虑榈钠鹨颉⒔?jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚。
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者是怎樣把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)清楚的。
六、說(shuō)教法學(xué)法
新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的'過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，師教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，我運(yùn)用多媒體課件采用創(chuàng)設(shè)情境、品讀感悟、討論交流等教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究、朗讀等方法感悟文本，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)，勾畫(huà)，批注等學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)，以達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的；按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）出示圖片，導(dǎo)入新課
直接借助課文插圖導(dǎo)入新課。提出問(wèn)題讓學(xué)生猜猜課文圍繞這三個(gè)動(dòng)物會(huì)發(fā)生什么事？
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，能緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入角色）
（二）自由讀文，概括內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀課文，總結(jié)課文主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有一個(gè)整體的感知）
（三）默讀讀文，梳理順序
再次讓學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)批注故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)故事的情節(jié)發(fā)展有一個(gè)清晰的判斷）
（四）品讀探究，深化主題
這一環(huán)節(jié)是本課時(shí)的重點(diǎn)，教學(xué)集中在課文第四、五自然段。
1、第一步：我采用表格的形式把作者看到的、聽(tīng)到的、想到的列出來(lái)，讓學(xué)生用不同的線型在課文中勾畫(huà)出來(lái)，完成學(xué)習(xí)單。
（設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生清楚的辨析不同感官的語(yǔ)言描寫(xiě)）
2、第二步：我將從重點(diǎn)句段入手，通過(guò)讀——悟——品——議——讀的方法分別感悟獵狗的進(jìn)攻與退縮、老麻雀的無(wú)畏。
（設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)句段來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法）
3、第三步：我讓學(xué)生總體回顧獵狗和麻雀相遇的情形的文字。把作者聽(tīng)到的、看到的和想到的分角色朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生再次感知作者是怎樣把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚的。）
4、第四步：我提出問(wèn)題“一種強(qiáng)大的力量是什么？”
（設(shè)計(jì)意圖：引出文章的中心——母愛(ài)。）
5、第五步：接著配樂(lè)引入屠格涅夫《獵人筆記》的一段原文。
（設(shè)計(jì)意圖：引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi)，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀，讓學(xué)生更加明確文本所蘊(yùn)含的深刻道理。）
（五）感恩母愛(ài)，初試身手
通過(guò)PPT播放關(guān)于母親和孩子的成長(zhǎng)足跡以及汶川地震的感人圖片，讓學(xué)生展開(kāi)想象把你看到的、聽(tīng)到的和想到的寫(xiě)下來(lái)，并把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚。
（設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習(xí)機(jī)會(huì)）
（六）布置作業(yè)，拓展延伸
1、有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
2、閱讀《二十四孝》和《獵人筆記》。
（設(shè)計(jì)意圖：積累語(yǔ)言，拓展閱讀，豐富知識(shí)面，增加閱讀量）
小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》說(shuō)課稿 5
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家上午好！
我是語(yǔ)文組1號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是《小麻雀》
(板書(shū)：課題)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。
一、說(shuō)教材
《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開(kāi)場(chǎng)是有其特殊的含義的，說(shuō)明了這篇課文在教材中是十分重要性。
《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽(tīng)勸告媽媽，試圖飛出窩來(lái)卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。
本課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情，給人很深的啟迪。
根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5-6年級(jí)習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的'年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠認(rèn)讀本課生字、詞。
2、能夠正確、有感情地朗讀課文。
3、能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。
基于以上的教學(xué)目標(biāo)，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其所蘊(yùn)含的感情色彩。
難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點(diǎn)句，并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點(diǎn)。
課時(shí)安排：三課時(shí)
課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來(lái)讀一讀。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
在教學(xué)方法上，我認(rèn)為，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在設(shè)計(jì)，貴在創(chuàng)新，貴在切合學(xué)生實(shí)際，葉老先生曾說(shuō)
“教是為了不教”，因此，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《麻雀》是 小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇精讀課文。這篇課文敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文章通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，不僅刻畫(huà)出小麻雀的弱小、獵狗的兇猛，以及老麻雀的英勇無(wú)畏，還淋漓盡致地展現(xiàn)了母愛(ài)的強(qiáng)大力量。這篇課文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，以及引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物之間的情感，具有重要的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
x年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)，他們能夠初步理解課文的基本內(nèi)容。但是，對(duì)于文中所蘊(yùn)含的深刻情感，如老麻雀身上所體現(xiàn)出的母愛(ài)，還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)。同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)動(dòng)物相關(guān)的故事比較感興趣，這有利于教師在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)文中的生字詞，如 “嗅、奈、巢” 等。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解課文內(nèi)容，了解課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)抓住文中描寫(xiě)老麻雀、小麻雀和獵狗的神態(tài)、動(dòng)作的詞句，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，提高學(xué)生的'閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。
小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的母愛(ài)，感受動(dòng)物之間的深厚情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，掌握文中生字詞，體會(huì)老麻雀在保護(hù)小麻雀時(shí)的勇敢精神。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)老麻雀身上所體現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的母愛(ài)，理解 “一種強(qiáng)大的力量” 的內(nèi)涵。
五、說(shuō)教法
情境教學(xué)法：通過(guò)播放有關(guān)麻雀和獵狗的視頻，展示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，更好地理解課文內(nèi)容。
問(wèn)題引導(dǎo)法：提出一系列有針對(duì)性的問(wèn)題，如 “老麻雀為什么要奮不顧身地保護(hù)小麻雀？”“從哪些地方可以看出老麻雀的勇敢？” 等，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
朗讀感悟法：通過(guò)多種形式的朗讀，如自由讀、分角色讀、齊讀等，讓學(xué)生在朗讀中感悟課文的情感，體會(huì)作者的思想感情。
六、說(shuō)學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生自主閱讀課文，圈出生字詞，查閱字典理解字詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，討論交流問(wèn)題，共同探究課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
批注閱讀法：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，對(duì)文中自己感受深刻的詞句進(jìn)行批注，寫(xiě)下自己的理解和體會(huì)，提高學(xué)生的閱讀分析能力。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
播放一段麻雀在天空飛翔的視頻，然后提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們對(duì)麻雀有哪些了解？” 引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。
接著展示獵狗的圖片，引出課題《麻雀》，并提問(wèn)：“麻雀和獵狗之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文去看看。”
初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)指名讀、開(kāi)火車讀等方式，讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞，教師糾正讀音。
引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題：“課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事？” 鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。
精讀課文，深入理解
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，找出描寫(xiě)老麻雀、小麻雀和獵狗的句子，用不同的符號(hào)標(biāo)注出來(lái)。
組織學(xué)生小組交流，討論：“從這些句子中，你能感受到什么？”
全班匯報(bào)交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解老麻雀在保護(hù)小麻雀時(shí)的勇敢表現(xiàn)。如：“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。” 通過(guò)對(duì) “飛下來(lái)”“像一塊石頭似的”“扎煞”“絕望” 等詞語(yǔ)的理解，體會(huì)老麻雀的勇敢和堅(jiān)定。
提問(wèn)：“老麻雀為什么要這么做？是什么力量使它這樣勇敢？” 引導(dǎo)學(xué)生深入思考，體會(huì)老麻雀身上所體現(xiàn)出的母愛(ài)。
讓學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)老麻雀的段落，讀出老麻雀的勇敢和無(wú)畏。
總結(jié)全文，拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)老麻雀的品質(zhì)，再次感受母愛(ài)的偉大。
讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)母愛(ài)的感受。
布置作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課后寫(xiě)一篇關(guān)于母愛(ài)的短文，或者畫(huà)一幅表現(xiàn)母愛(ài)的畫(huà)。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
麻雀
小麻雀：弱小 無(wú)助
獵狗：兇猛 強(qiáng)大
老麻雀：勇敢 無(wú)畏 母愛(ài)偉大
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，有助于學(xué)生理解課文，把握文章的主旨。
九、說(shuō)教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受老麻雀的勇敢和母愛(ài)的偉大。學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，對(duì)課文的理解較為深入。但是，在教學(xué)時(shí)間的把控上還存在一些不足，導(dǎo)致拓展延伸環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促。在今后的教學(xué)中，我將更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》說(shuō)課稿 7
一、教材說(shuō)明
《麻雀》是 xxxx 小學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典篇目，它以生動(dòng)細(xì)膩的筆觸，描繪了老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的感人場(chǎng)景。這篇課文不僅是對(duì)動(dòng)物情感的深刻挖掘，更是對(duì)生命、勇氣與愛(ài)的禮贊。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生能夠深入理解動(dòng)物之間的情感紐帶，感受母愛(ài)的偉大力量，同時(shí)也能學(xué)習(xí)到作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)展現(xiàn)角色內(nèi)心世界的寫(xiě)作手法，為提升語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
x年級(jí)的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們對(duì)動(dòng)物充滿好奇，具備一定的閱讀理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠初步感知文本內(nèi)容。但對(duì)于文中蘊(yùn)含的深沉情感，如老麻雀身上體現(xiàn)的母愛(ài)以及這種情感背后的生命意義，還需要教師引導(dǎo)其深入體會(huì)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)情感的寫(xiě)作方法上，也需要進(jìn)一步的指導(dǎo)和練習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)文中的生字詞，如 “嗅、奈、巢” 等，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。
流利、有感情地朗讀課文，背誦重點(diǎn)段落，積累優(yōu)美詞句。
把握課文主要內(nèi)容，理清文章敘述順序。
過(guò)程與方法
通過(guò)精讀課文，品味文中描寫(xiě)老麻雀、小麻雀和獵狗的神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，提升閱讀理解與分析能力。
開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)在交流中分享觀點(diǎn)，共同進(jìn)步。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀所展現(xiàn)出的無(wú)畏勇氣和深沉母愛(ài)，感受動(dòng)物間真摯的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
引導(dǎo)學(xué)生思考生命的價(jià)值與意義，培養(yǎng)尊重生命、敬畏生命的意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀在危急關(guān)頭表現(xiàn)出的勇敢精神和偉大母愛(ài)。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)動(dòng)物情感的寫(xiě)作方法，并能在寫(xiě)作中初步運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
深入理解 “一種強(qiáng)大的力量” 的內(nèi)涵，感受生命的頑強(qiáng)與偉大。
引導(dǎo)學(xué)生將課文所傳達(dá)的情感與自身生活體驗(yàn)相聯(lián)系，產(chǎn)生情感共鳴。
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：運(yùn)用多媒體展示麻雀和獵狗的圖片、視頻，播放自然界的聲音，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛置身于故事之中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法：提出一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題，如 “老麻雀面對(duì)獵狗時(shí)，心里在想什么？”“從哪些地方可以看出小麻雀的無(wú)助？” 等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，主動(dòng)探究文本，培養(yǎng)思維能力。
朗讀感悟法：通過(guò)自由讀、范讀、分角色讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì)作者的情感，加深對(duì)課文的理解。
六、學(xué)習(xí)方法
自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，查閱生字詞的資料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考問(wèn)題，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。
合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同討論問(wèn)題，分享學(xué)習(xí)成果。在合作中，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)合作，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
批注閱讀法：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，對(duì)文中感受深刻的`語(yǔ)句進(jìn)行批注，寫(xiě)下自己的理解、疑問(wèn)和體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和獨(dú)立思考能力。
七、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
播放一段麻雀在林間嘰嘰喳喳活動(dòng)的視頻，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)麻雀嗎？對(duì)麻雀有什么印象？” 引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)麻雀的了解。
展示獵狗的圖片，引出課題《麻雀》，并設(shè)置懸念：“麻雀和獵狗，一個(gè)小巧玲瓏，一個(gè)高大兇猛，它們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文去探尋。”
初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。邊讀邊思考：課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事？
檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況，利用生字卡片、多媒體等方式，讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞，糾正讀音。通過(guò)開(kāi)火車讀、同桌互讀等形式，鞏固生字詞的學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，教師適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
精讀課文，深入探究
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，找出描寫(xiě)老麻雀、小麻雀和獵狗的相關(guān)語(yǔ)句，用不同的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。思考：從這些語(yǔ)句中，你能感受到什么？
組織小組交流討論，每個(gè)小組圍繞一個(gè)角色的描寫(xiě)語(yǔ)句進(jìn)行深入分析。教師巡視各小組，參與討論，適時(shí)給予指導(dǎo)。
全班匯報(bào)交流，重點(diǎn)聚焦老麻雀的描寫(xiě)。如：“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。” 引導(dǎo)學(xué)生抓住 “飛下來(lái)”“像一塊石頭似的”“扎煞”“絕望” 等詞語(yǔ)，體會(huì)老麻雀的勇敢和堅(jiān)定。提問(wèn)：“老麻雀為什么要這樣做？是什么力量支撐著它？” 讓學(xué)生深入思考，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
對(duì)于小麻雀和獵狗的描寫(xiě)，也引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析，感受小麻雀的弱小無(wú)助和獵狗的兇猛。
分角色朗讀課文，讓學(xué)生分別扮演老麻雀、小麻雀和獵狗，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)角色的情感和心理。
總結(jié)升華，拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，總結(jié)老麻雀的品質(zhì)，再次感受母愛(ài)的偉大力量。提問(wèn)：“在生活中，你們有沒(méi)有感受到類似的母愛(ài)？” 讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，分享母愛(ài)的故事，引發(fā)情感共鳴。
拓展延伸：展示一些關(guān)于動(dòng)物之間感人故事的圖片或視頻，讓學(xué)生課后查閱資料，了解更多動(dòng)物間的情感故事，下節(jié)課進(jìn)行交流分享。
布置作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生以 “母愛(ài)” 為主題，寫(xiě)一篇短文，可以是自己與母親之間的故事，也可以是觀察到的其他動(dòng)物間的母愛(ài)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
麻雀
小麻雀：弱小 無(wú)助
獵狗：兇猛 強(qiáng)大
老麻雀：勇敢 無(wú)畏 母愛(ài)偉大 生命的力量
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，將老麻雀的形象、動(dòng)物之間的對(duì)比以及文章的主題清晰地展現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生理解課文，把握文章主旨。
九、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，對(duì)課文的理解較為深入，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。但在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不夠高，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練。同時(shí)，在拓展延伸部分，留給學(xué)生表達(dá)自己生活中母愛(ài)故事的時(shí)間略顯不足，在后續(xù)教學(xué)中應(yīng)更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能充分展開(kāi)。
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