小學數(shù)學四則運算說課稿
作為一位杰出的老師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的小學數(shù)學四則運算說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學數(shù)學運算說課稿1
一、創(chuàng)設(shè)情境，明白為何而學
新課程標準提出：要讓學生學習有價值的數(shù)學。我想在這節(jié)課中，這個價值的體現(xiàn)，無非就是讓學生明白這個四則混合運算學了以后有什么用，我們今天為什么要學習。針對這一點，我就創(chuàng)設(shè)了跳繩比賽這個情境，意在通過學生列式解答，比較后發(fā)現(xiàn)，綜合算式和分步計算雖然都能達到目的，可謂是殊途同歸，但是，很明顯兩條路是不一樣的，綜合算式顯得更簡潔、更概括，體現(xiàn)了它的優(yōu)越性，說明我們今天的學習是有價值的，是有意義的學習，而且在我們的生活中有時候要用到的，這樣設(shè)計為后面的繼續(xù)學習的必要性作了很好的鋪墊。
二、自主探索，明確運算順序
對于四年級的學生來說，中括號的出現(xiàn)是第一次，從這個符號的名稱到它的作用，有一部分學生已經(jīng)知道了，還有一部分可能還沒有聽說過。根據(jù)這樣的學習實際，我就安排了讓學生自己來想辦法解決問題的題目，目的是想讓已經(jīng)知道的學生用中括號來體現(xiàn)它的作用，讓還不知道的學生通過自己的探索，想辦法來使原來的題目跟現(xiàn)在的運算順序符合。就像課堂中出現(xiàn)的情況那樣，有一個學生就用了大小不同的小括號以表示區(qū)別，通過比較發(fā)現(xiàn)，可是可以，但區(qū)別不明顯，有時候甚至會搞錯，而形狀不同的中括號，用在這里比較合理。這樣的安排，使已經(jīng)知道中括號的學生進一步明白它的作用，使還沒有聽說過的學生從這里更明確了，它只是改變運算順序的一個符號、一個記號而以，它的作用和小括號是一樣的。在這樣的比較中，學生對運算的順序就更加明了了。
三、角色換位，培養(yǎng)逆向思維
平時的課堂上，我們一般都是老師出題考學生，所以，在某種意義上說，學生還是被動的。為了進一步激發(fā)學生的積極性，為了更好體現(xiàn)學生的主體地位，也為了更好地培養(yǎng)學生的逆向思維能力，在最后，我安排了考考老師的題目，讓學生當老師，來考老師，因為每個學生都有想把老師難倒的心理，所以積極性非常的.高，個個參與，小手舉得高高，而在這參與中，無形地訓練了學生的計算能力，可謂一舉兩得。
四、時時提醒，注意有效閱讀
“閱讀”一詞，在我們的語文教學中用得很多，特別是高段，老師都很注意培養(yǎng)學生的閱讀能力。其實，在我們的數(shù)學課堂中，時時刻刻都含有閱讀，如何使學生會閱讀、能閱讀，提高有效閱讀的能力，也是我們數(shù)學老師的重要任務之一。為了培養(yǎng)學生的閱讀意識，提高有效閱讀來幫助解答問題，在本節(jié)課中，我特意安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：
1、在情境中，看完題目后，我就讓學生說說“你認為在哪個地方值得提醒大家注意的”，由此來引起學生通過閱讀概括要點，為問題的解決搭橋鋪路。
2、在計算118+1536÷12×63－59118+1536÷12×（63－59）兩個題目中，我有意讓學生說說怎么樣會做得更快？你有什么發(fā)現(xiàn)？學生通過閱讀題目，比較兩個題目的異同，發(fā)現(xiàn)在做第二個題目時可以“偷懶”，把中間的答案抄過來就可以了，這樣的安排，學生明白了仔細閱讀、認真看題的必要性，給解題速度帶來了方便。
3、錯例分析，提高閱讀的能力。在完成了題目后，我安排讓學生在數(shù)學小家庭中交流，并要找出成員錯誤的原因。這里的意圖
一是概括存在錯誤的主要原因，以提醒大家注意；
二是培養(yǎng)學生的有效審題的能力，判斷做得對或錯很簡單，但要看出錯在哪里，為什么會錯就不簡單了，這需要非常認真地去看、去觀察才能完成的，這給培養(yǎng)良好的閱讀習慣又起了很好的作用。
不足之處：
1、題目的難度有所偏大，導致時間緊張
2、因為考慮面面俱到，重點突出不到位。
小學數(shù)學運算說課稿2
一說教材
這節(jié)課是人教版四年級下冊第一單元四則運算第①課時（只含有同一級運算的混合運算），本節(jié)課的教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握加減乘除四種口訣表，也就是會兩個數(shù)之間的加減乘除法的基礎(chǔ)上，讓學生通過探究，自主學習，小組討論，總結(jié)歸納等方法理解四則運算里只含有同一級運算的運算規(guī)律，由于四則運算在日常生活、生產(chǎn)和科學研究中運用十分廣泛，又是就一步學習教學知識和科學知識的基礎(chǔ)，因此是小學生必須掌握的最基礎(chǔ)的知識與技能。
教學目標的確定：新課程標準對于小學的教學目標明確指出：目標的指定是從學習基礎(chǔ)知識、基本技能、發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過程和方法，培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習慣等方面整體考慮。
因此，我根據(jù)教學內(nèi)容制定了一下教學目標：
1 知識與能力目標：使學生理解和掌握含有同一級的混合運算順序，并能正確計算。
2 過程和方法目標：在解決問題過程中，感受解決題目的方法。
3 情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生在解決問題過程中，養(yǎng)成認真審題，獨立思考的能力。
教學重點：通過例題引導學生掌握只含有同一級運算的運算順序。
教學難點：能正確運用規(guī)律計算
二教學和學法
學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者，在教學課堂中，不是老師單純的傳授知識，而是在老師的引導下，讓學生自己學，任何人都不能代替學生學習。學生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學效果的重要因素。
本節(jié)課我將利用復習導入法、例題分析法、小組合作交流法、總結(jié)規(guī)律法等多種方法，一“多媒體課件”為載體，以觀察、比較、分析討論和應用及計算為主線。引導學生以“觀察、對比、總結(jié)”等多種方式進行探究性的學習活動。目的是為了使學生對學習有興趣和留給學生學習思考的空間。
教學準備：
課件：演示配合講解，使學生觀看看課件演示，教師配合講解，使學生加強理解。
相應練習題：課后進行鞏固訓練，使學生進一步掌握和應用規(guī)律。
三教學過程
1 復習導入
那上這節(jié)課之前呢，我們先來復習一下以前學過的知識，設(shè)計最后一個題目（124-24+50）是這節(jié)課要學習的新的課題：四則運算，引入這一題應該怎么算，激發(fā)學生的興趣。
2 展開
把復習里德最后一個算式拆分成兩個算是，通過PPT的演示講解，和同學們的觀察，告訴同學們我們這節(jié)課要學的新規(guī)律(在沒有括號的運算里，只有加減法或只有乘除法，一般情況下，從左往右計算)。，讓同學們對我們這節(jié)課的首要學的性規(guī)律有一個初步的了解，使同學們在接下來的例題學習中更近一步的理解運算規(guī)律。
3 例題分析
例1 小明在滑雪場做了一個數(shù)據(jù)統(tǒng)計“滑冰場中有72人，中午有44人離去，又有85人到來，你能幫他算出現(xiàn)在有多少人嗎？”
引導學生分析：44人離去用減法，85人到來用加法，先列分式，在列綜合算式。再提問：兩種列式思路有什么不同？讓同學們思考。
由PPT演示脫式計算的步驟，使同學們更清楚明白
設(shè)計意圖：使學生在解決問題中體驗，理解綜合算式和分步算式的聯(lián)系，可以幫助解決現(xiàn)實問題—綜合算式—需要運用規(guī)律—需要在解決問題情境中去分析運算的構(gòu)建過程，實現(xiàn)計算和應用交融的目的。由于運算規(guī)律不是太熟，所以現(xiàn)結(jié)合例題從比較簡單的加減法入手來鞏固練習。例2 “冰天雪地3天接待了987人，照這樣計算，6天接待多少人？”
根據(jù)例1的示范，給同學們一定的時間小組討論、交流，讓學生列出綜合算式，并說出思路，可以用線段表示，幫助學生理解。
例2主要是一個深入理解運算顧慮的一個過程，引導學生自主探究，合作交流的方式，嘗試列出綜合算式，說出計算思路和步驟，進一步掌握教學的重點和難點。
設(shè)計意圖：數(shù)學課是抽象的，有事甚至是乏味的，尤其是計算題，為了激發(fā)學生興趣，設(shè)計讓學生注定解決問題，給學生留有思考的空間和時間，這樣學生參與的機會就多，他們的積極性和自信心得到了極大的滿足。而且通過例題讓同學們在思考的過程中，進一步掌握規(guī)律。
4總結(jié)規(guī)律
給出例題中的兩個算式，引導學生在理解例1、例2的基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律：在沒有括號的運算里，只有加減法或只有乘除法，一般情況下，從左往右計算。
這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教學方法中的總結(jié)歸納法，是學生進一步明確了這節(jié)課的教學重點，再一次總結(jié)規(guī)律神話規(guī)律。
5練習
①自主檢測
現(xiàn)在我們要開始攀登主峰了，到了是崎嶇的，我相信同學們能夠克服重重困難登頂成功，只要細心，你就能行，讓噓聲獨立完成作業(yè)。②評價完善學生答題，其余自我檢查或同桌之間互相檢查，矯正錯誤。設(shè)計意圖：這樣設(shè)計練習，既重視知識的訓練，又將知識與趣味性融合為一體，學生興趣盎然，積極參與，并且讓同學們都能參與到里面，認識到自己的錯誤，及時改正 5小結(jié)
這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？
讓學生總結(jié)所學，子交流反思中，意識到學習方式的重要性和學習內(nèi)容的延續(xù)性，激發(fā)學生進一步探究知識的欲望。
6作業(yè)
1后習題1、2
2日常生活經(jīng)驗，編一些類似例1例2的題目，并加以計算。
3習下節(jié)課的例3例4.。
鞏固這節(jié)課的知識，并加以拓展到日常生活中的一些應用，和復習下節(jié)課的內(nèi)容，激起他們學習的興趣
7板書設(shè)計
這樣的板書簡單明了，對教學內(nèi)容和重點進行了高度的概括，使學生明了的理解只含有一級混合運算的規(guī)律和就按過程。
總之，這節(jié)課引導寫生自主探究，思考，總結(jié)充分體現(xiàn)了學生是主體，教師是學的組織者，引導者與合作者，使知識與日常生活緊密練習在一起，今后，讓我們能很好的解決日常生活中的問題。
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