一年級歇后語教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的一年級歇后語教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
活動目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)，懂得歇后語的幾種構(gòu)成方式，積累并能記住更多的歇后語。
2、培養(yǎng)學(xué)生運用歇后語進(jìn)行說話、寫作的能力，體會運用歇后語的妙處。
活動準(zhǔn)備
1．把全班分成若干組，每組用白卡紙標(biāo)上組號，準(zhǔn)備好12生肖的頭飾。
2．收集歇后語，將常用的歇后語整理或打印出來。
3．《三國演義》人物歇后語的試卷l張。
活動過程
1、導(dǎo)入課題，進(jìn)行比賽。
2、說出以組號打頭的歇后語(至少3條，滿分為3分)。如：一連三座廟——妙妙妙(廟)。
三十六計——走為上計。
3、以12生肖為內(nèi)容的歇后語。
戴頭飾的12生肖表演者說前半部分，學(xué)生猜歇后語的后半部分。再說出含有12生肖的歇后語3條，滿分為3分。
包含12生肖的歇后語：
(1)老(鼠)過街——人人喊打。
(2)(牛)角抹油——又尖又滑。
(3)老(虎)嘴里拔牙——冒險。
(4)(兔)子尾巴——長不了。
(5)(龍)王跳海——回老家。
(6)打(蛇)七寸——找要害。
(7)(馬)尾搓繩——不合股。
(8)掛(羊)頭賣狗肉——有名無實。
(9)(猴)子照鏡——得意忘形。
(10)(雞)蛋碰石頭——不自量力。
(11)(狗)捉耗子——多管閑事。
(12)(豬)八戒照相——里外不是人。
4、《三國演義》人物歇后語知多少。
寫出含有《三國演義》人物歇后語的后半部分，滿分為10分。《三國演義》人物歇后語：(括號中內(nèi)容供參考)
(1)劉備訪賢——(三顧茅廬)。
(2)關(guān)公降曹操——(身在曹營心在漢)。
(3)關(guān)老爺赴會——(單刀直入)。
(4)張飛古城罵關(guān)羽——(誤會)。
(5)曹操殺華佗——(以怨報德)。
(6)諸葛亮隆中對策——(先聲奪人)。
(7)孔明大擺空城計——(化險為夷)。
(8)關(guān)公放曹操——(念舊情)。
(9)孔明斬魏延——(借刀殺人)。
(10)關(guān)公走麥城——(死到臨頭)。
5、給歇后語編個有趣的故事。
要求：任選一條歇后語進(jìn)行口頭編寫，要編得合理，最好能體現(xiàn)出歇后語幽默的特點。準(zhǔn)備時間3分鐘。一組的一個同學(xué)講完后，由本組或其他組的同學(xué)評論并根據(jù)質(zhì)量打分，滿分為10分。
6、歇后語大連環(huán)。
要求：主持人給每組出10道題，主持人說歇前部分，學(xué)生開火車說歇后部分，如果前面同學(xué)答不出，后面同學(xué)可接上，說出一個得1分，累計總得分。
歇后語大連杯競賽內(nèi)容：(以一組為例)
(1)門縫里看人——(把人看扁了)。
(2)馬尾巴串豆腐——(別提了)。
(3)茶壺里煮餃子——(有貨倒不出)。
(4)火燒眉毛——(先顧眼前)。
(5)水仙不開花——(裝蒜)。
(6)老牛拉破車——(慢吞吞)。
(7)耗子啃書——(咬文嚼字)。
(8)九曲橋上散步——(盡走彎路)。
(9)烏龜碰石頭——(硬碰硬)。
(10)孔夫子搬家——(盡是輸(書))。
7、統(tǒng)計總分，評出名次，進(jìn)行總結(jié)、發(fā)獎。
活動建議
1、本次活動課主持人的'開場白和結(jié)束語都應(yīng)用上歇后語，這樣一是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歇后語的興趣，二是給學(xué)生作了歇后語在日常言語交流中靈活運用的示范。
2．上本課前應(yīng)有意識地布置學(xué)生收集一些歇后語的資料，使他們有一定的積累，有條件的還可將這些歇后語打印成文，供學(xué)生課外閱覽、鑒賞。
3．12生肖的表演事先應(yīng)作適當(dāng)指導(dǎo)，便于學(xué)生根據(jù)表演者的動作來猜歇后語。
4．競賽過程中各組自派代表回答問題，教師不指名，但要鼓勵學(xué)生人人積極參與。
資料附錄
1．歇后語的構(gòu)成方式：
(1)一種是把人們都已熟悉的成語拆開。例：梧桐葉落——歸根。
(2)利用詞的意義上的關(guān)聯(lián)構(gòu)成雙關(guān)語。例：黃連樹下彈琴——苦中作樂；裁縫丟了剪子——剩吃(尺)。
(3)直取其意構(gòu)成的歇后語。例：黃鼠狼給雞拜年——不安好心。
(4)利用成語典故構(gòu)成的歇后語。例：抱著琵琶進(jìn)磨房——對牛彈琴；東吳招親——弄假成真。
擴(kuò)展設(shè)計
歇后語的運用在我國有悠久的歷史，它和諺語、格言、俗語等都是勞動人民口語的“集錦”。因此可鼓勵高年級學(xué)生在寫作中積極運用，也可以在師生對話、小品表演、辦手抄報、游戲等形式或創(chuàng)設(shè)的各種情境中讓學(xué)生熟悉并樂于接受這一“語言瑰寶”，使歇后語活動課的內(nèi)容更加豐富多采。諺語、格言等活動課也有類似之處，可參照設(shè)計。
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