學習教育心得體會

時間：2020-10-25 12:02:28 心得體會范文我要投稿

【精華】學習教育心得體會范文匯編6篇

　　我們從一些事情上得到感悟后，心得體會是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的學習教育心得體會6篇，希望能夠幫助到大家。

【精華】學習教育心得體會范文匯編6篇

學習教育心得體會篇1

　　《新義務教育法》頒布后，我校教師在學校領導的組織下，通過多種形式，進行了廣泛深入的探討和交流，對如何才能強化師德，樹立教育新風，每一位教師都有了自己更深刻的體會。下面我就談一談我的認識和感受。

　　《新義務教育法》對教師提出了以下要求：教師應當熱愛社會主義教育事業，努力提高自己的思想、文化、業務水平，愛護學生，忠于職守。《教師法》告訴我們：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業的建設者和接班人、提高民族素質和使命。教師應當忠誠于人民的教育事業。

　　明白了自己的職責所在，也深感肩上擔子的沉重。雖然我是一名普通的教師，卻肩負著為祖國的未來夯實基礎的重任。于是在學習之余，僅靠著自己從教以來點點滴滴找出了工作中的不足和以往教學中留下的遺憾，終于明確：身為教師必須要做到全身心去愛自己的學生。因為當你走進學校大門時，你的一切就已經不屬于你自己了，而是屬于孩子們。喜歡學生、愛護學生，應當是教師的天職，正所謂：師愛即師魂。可是在實際中真正做到這一點，尤其是做到喜歡每一個孩子，卻是非常不易的。教師不應因為學生的家庭背景、人情的親疏、智力水平的高低等因素而對學生另眼相看，應尊重學生的人格，公正合理地對待每一個學生。教師只應在乎學生是否學會做人，是否學會求知，在教學中應本著求真、求善、求美，最后才是求知這樣一個原則來教書育人，必須把德育放在首位，培養學生正確的人生觀和世界觀。

　　切實減輕中小學生課業負擔，全面推進素質教育，已經成為學校教師勢在必行的工作。如何做到真正減負？怎么樣做才能減到點子上？每一位教師都在思考探索。為了打破傳統教育模式，讓學生在更為廣闊、寬松的學習和生活空間里，接受全面的培養，獲得真正的全面發展，除了針對課堂教學加以改革之外，我對學生的作業布置中也丟掉了以前的簡單重復的內容，改為根據學生的水平差異分層次設置不同的作業。

　　教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來說當然很重要。因作我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。

　　通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養出符合社會發展需要的人才，挑好肩上這副教書育人的重擔。

　　這段時間的學習與實踐，讓我深刻地認識到：要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己。二十一世紀的學校教育需要的是對學生有愛心，對工作敬業，對自身不斷充實的高素質、強潛能和綜合知識能力完備的教師。希望通過自己的努力，能早日成為這樣一名高素質的、合格的教師。

學習教育心得體會篇2

　　有幸接觸到了"生本教育"理念,隨后,一起聽了一場專家報告和一節生本數學示范課,感受了生本課,后來看觀摩課、集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網查找資料,和老師一起開始學著上"生本課",的實踐,簡單談一下的學習體會。

　　一、學生們了釋放生本教育的理想:

　　找出教育方法,使教師可以少教,學生可以多學。"生本教育"讓學生課堂真正的主人,老師僅僅是學生自主發展的者和引領者。以前在的課堂上,往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停,學生們干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并真正到學習,即便是老師在課堂上設計了"合作"環節,但也只是"蜻蜓點水",幾分鐘而已,學生學習的性可想而知,種教學模式下,學生的主體性并真正體現。"生本教育"要求教師放棄講解,而是拋出有價值的問題,讓學生你一句,我一句的,體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示、互相質疑,在合作、交流、質疑中學習,獲取知識和解決問題的能力,的實踐的知識,有成就感,自信心,種中學習,孩子們很放松,了釋放,在課堂上很放的開,對學習有興趣了。,班的韓子健、韓世紀同學的就很,原來的時候倆在課堂上屬于不回答問題的那類學生,對學習的性不高,但自從開始讓學生們以為、探究并走向講臺當小老師為大家講題之后,倆像換了人似的,性高,課下還動不動就問我問題,看到的,我高興、激動,甚至都不敢相信。看兩個的使我堅信"生本教育"能拯救每個孩子解放每個老師。

　　二、老師的角色翻天覆地的改變

　　關于點,我是深有體會,以前的時候在課堂上總是像老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽不懂,總是反反復復的講個不停,自從接觸了"生本教育"理念后,我才意識到,我的老師太強勢,而且我在教學中太自作多情了,時候一廂情愿承擔了許多工作,渴望孩子設計的方向去發展,但到最后卻往往是失敗。

　　郭教授指出:"教育的本質--是(在教師幫助下的)兒童發展"。從這句話中可以看出郭教授教師角色的重新定位。教師的職責幫助,幫助的.意義僅僅是激發和。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:"能夠激發學生去自我教育的教育,才是真正的教育"。"生本教育"思想,要求教師有超出專業要求多么高的知識,而是有學生、激發學生產生學習的動力,學會學習的方法的能力,教師的對學生學情的駕馭能力,是與老師在平時教學中積累經驗,反思離不開的。上了一段的"生本課",我最大的困惑不知道在課堂上該說些不該說些了,一開始總感覺本節課的知識點應該由學生來生成,盡量不敢多說話,后來才知道,老師應該學會恰當的去孩子、做小結,并都不說,握好度,點還需要在今后的課堂上努力學習。

　　三、生本過程中遇到的問題

　　看教學視頻,生本課上的孩子們自信的、快樂的,現在我有時候體會到點,當學生從和中規律,找到解決問題的方法的時候,我感到非常的意外和喜悅。,更多的時候是憋著一股氣,每次都在想:孩子們怎么這么不會合作?語言表達能力怎么這么欠缺?每次做總結時怎么總是說不在點子上,還那么啰嗦?上,的現狀其實很,在前期,并在課堂上有意識的去培養孩子的的好習慣,現在,剛剛開始接觸生本教育,老師新手,地方做的都,又何況是孩子們呢?,看的,在學習上沖勁十足,自主意識很強,慢慢的合作意識,更多的是學習上的創新意識,我深切的意識到,孩子們的潛力是無窮無盡的。

　　生本教育,我知道了真正優秀的教師,你教的學生了讓你滿意的成績,這完全的,的另一還要看你有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂,你為學生素質的做了,你為學生今后的發展了哪些幫助。

　　郭教授在《教育走向生本》所說:"快樂的感受是人學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明,使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會最高的學習和最好的學習。"

　　在今后的教學中,我要學習生本教育理念,將生本教育下去。真正把學習的自主權還給學生,去,去,在反復驗證的過程中

　　學習知識,快樂的成長。使真正的學習的主人。也要學著做魅力老師,從而讓的課堂有魅力!

學習教育心得體會篇3

　　xx月xx日參加設在XX小學的《全國協作區孔子杯小學課堂教學大賽暨第xx屆嘗試教育學術年會》。有幸聆聽了xx歲高齡xxx教授報告。對嘗試教學有了更新的認識，對嘗試教育在新的教育形式下有了更深的了解。

　　一、讓我記住的一句話：請不要告訴我，讓我先試一試

　　學習回來這句話時刻回蕩在我的耳邊。我時刻反思自己的課堂，什么時候讓學生試了一試，又是什么時候沒有告訴學生。總是以自己的想法去告訴學生是什么，而不是讓學生自己去試著想為什么。以往采用的教學模式都是以自己先講解，然后學生練習。通過這次學習嘗試教學法，讓我認識到學習應該先由教師提出問題，學生在舊知識的基礎上，自學課本和相互討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習，去初步解決問題，最后教師根據學生在嘗試練習過程中的難點和教材的重點，針對性地進行講授。這樣一種把教師的主導作用和學生的主體作用緊密、有機地結合起來的教學方法，對的傳統教學方法的改進，起到了積極的促進和推動作用。也只有嘗試教學才真正實現上面的這句話。

　　二、要做到三靠。

　　使用嘗試教學法，要清晰地深植于學生心中就是“三靠”，用“三靠”來解決自己學習問題。

　　一靠課本，就是要充分發揮教科書的作用，學生的學習離不文本也就是教科書，學生在課堂上要閱讀課本仔細地研究課本要以本為本。

　　二靠同學，課堂教學中教師只是一個組織者、引導者、合作者。以教師一已之力不可照顧到所有的同學。也只有小組合作才能最大限度的讓全體同學動起來，達到學習上的高效。也只有這樣才能發揮學生之間的互補作用。

　　三靠自己，課堂中所學習的知識歸根到底是讓自己去理解、應用。學生也只由靠自己的學習，才能最終掌握知識。

　　這就是我通過兩天學習嘗試教學法的一些心得體會，盼望諸位朋友不嗇指正。

學習教育心得體會篇4

　　近兩個月以來，全國安全事故頻發。從"7.25"、"7.26"事件，到"8.12"事件，一次次的血淚事故為我們敲響了安全的警鐘。這一次次的事件告訴我們一點點的大意、一點點的放松，就可能帶來無法估量的重大傷亡損失。眼下我們即將迎來"反法西斯抗戰勝利70周年"的保障任務，如何才能在這特殊的時期充分保障安全呢？我認為，只有一個辦法，就是堅守底線！我們只有在工作中堅守底線，在思想上樹立"在崗有責"的意識，在認識上堅持"在崗負責"的理念，在行動上保持"在崗盡責"的作風。以不變應萬變，才能在日益嚴峻、繁雜的空防形式下保障航空安全。

　　"堅守底線"就是在工作中堅守落實崗位操作標準的底線，用懷疑的態度對待每一件貨物。首先，我們必須在思想上樹立"在崗有責"的意識，即"我在崗我有保證安全的責任".在思想上堅定保障安全的信念，不產生麻痹思想。眾所周知，貨物檢查不同于行李檢查，它的種類要更加繁多，圖像更為散亂。我們必須要有百分百的耐心、仔細對待每幅圖像的恒心、將違禁品、危險品留在地面的決心，堅持底線思維，守住我們的崗位，保障貨運安全。其次，我們要在認識上堅持"在崗負責",即在認識上要有"我在崗我能夠負責安全"的安全理念。我們常說的"在崗一分鐘，安全60秒",說的就是這個道理。工作中我們必須有我在崗我安全的決心，對過檢的每件、每票貨物抱著負責任的態度。要做到這一點，有思想上的認識是不夠的，還需要強化自身的業務技能。只有自身的業務技能過硬，業務知識豐富，才能夠"負責",也才"負的起"責，才能在別人質疑貨物安全性的時候，有說"我保證沒問題"的底氣。最后，我們要在工作上"在崗盡責",即要有"我在崗我能恪盡職守"的工作作風。貨郵過檢的貨物相對雜亂，想要在這些雜亂的貨物中準確的查出危險品、違禁品離不開我們的操作標準。尤其是"五個必須"、"十個百分百",這些操作標準為開包工作劃定了尺度，確定了方向，將可能含有危險品、違禁品的圖像都涵蓋了進來，在開機的過程中，只要我們按操作標準執行，恪盡職守，違禁品、危險品必定無處遁形。

　　安全無小事，警鐘在長鳴。安全，不是一個人就能夠保障的了的，它需要我們所有人共同努力，共同完成。只要我們每個人都能夠保持底線思維，堅守底線、嚴守紅線，明確落實崗位職責，盡職盡責，把基礎夯實，就能把每個安保環節做到滴水不漏，形成閉環，將安全隱患扼殺到萌芽狀態，從而確保安全。

學習教育心得體會篇5

　　去年我有幸參加了孟照彬教授在我縣舉辦的MS-EEPO有效教育培訓活動。帶著激動、好奇、困惑與不安參加了備課的相關培訓。激動、好奇什么呢？激動自己能有這樣的機會進行觀摩學習提高自我；好奇、困惑EEPO真的如此有效？怎樣實現有效性？出來幾年改革也幾年已經弄得我稀里糊涂，到底如何改變嗎？經過幾天的學習交流培訓后，我有了一種耳目一新、開闊視野、大受啟發之感，使我對有效教育有了一定的認識，明白了學習方式訓練的重要性，同時也深感自己肩上的壓力。

　　EEPO有效教育是由孟照彬教授創建的一個系統工程，包括思想、理論、方法三大體系，涵蓋教學、學習、評價、備課、管理、考試、課程、教材等多個方面，包括要素組合課、平臺互動課、等方式課等十大主流課型。EEPO的核心是“有效教育”的思想，是“效率優先、過程優先”的英文縮寫。該理論綜合了中國教育和西方教育的精華，提出優質課要達到六項指標：知識性——個性——創造性——主動——互動——能動。是我國實施素質教育在課堂40分鐘的具體化和模式化，符合新課改理念。師生在教學的雙邊活動中，依據生理、心理的變化，把經常性的“聽、看、講、想、做、動、靜”七個基本要素交互使用，這種課型方式真正體現了以教師為主導，學生為主體的教育思想。強調課堂教學上的宏觀調控，師生、生生互動的實效性，講究課堂資源的充分利用，注重學生個性張揚和團隊合作精神的培養。在這樣的課堂中，學生積極性、主動性、參與率高，師生都感到輕松愉快，學習效率也提高了，而且由于調集了多個要素，知識點強化到一定了的次數，所以知識也比較容易記牢。

　　通過此次學習，首先粗淺的認識了教學方式中的三種方式：

　　（一）要素組合方式，這種方式最能體現有效教育的目的，也是較基本的有效教育教學方式。該方式主張看、聽、講、想、做、動、靜七個要素輪換使用。組合不同要素的不同組合排列效果不同。因為學生容易疲勞、注意力容易分散，動靜結合，靈活調動學生的各種感官，順應學生學習的生理、心理特點，讓學生保持濃厚的學習興趣，學生學習的熱情高漲了、課堂氣氛活躍了，教者、學者都輕松了。學習的效果也會特別好。七種要素的不同使用，效果是有不同的。

　　七個要素使用的效果：

　　看——20%

　　聽、看——30%

　　講、聽、看——50%

　　講、聽、看、想+動靜轉換——70%

　　七種要素巧妙運用——90%

　　動靜轉化的時間：每7－13分鐘動靜轉化一次，一節課動中學的總量在4－12分鐘為宜。什么是“動”？小組合作是“動”，起立回答、上黑板講解，組間討論和辯爭都是“動”，展示呈現也是“動”。當然教學時，由“靜”到“動”易，由“動”到“靜”則需要備課時設計好。其中“想、做”這兩種方式，屬于開放性的、動態的方式，把它們同“聽、看、講”這樣的靜態方式結合起來，這也體現了陶行知先生提出的“做中學”的教育理念，也符合教育心理學中提出的：一節課中學生的注意力在前15分鐘最集中，我們們應充分利用這前15分鐘來突破教學的重、難點內容。我們的教學課前預設應該是：導入環節——簡單、有趣；探究新知——做中學；復習鞏固——動靜結合。我將在今后的教學中不斷探索學習使用該有效的教學方式。

　　（二）平臺互動方式：平臺互動方式就是要抓住關鍵要素，然后構建多向度教學平臺。它的主要流程是：篩選關鍵目標——構建多向度平臺——交互——老師精講（評＋講）。

　　所謂“關鍵要素”是指教學中關鍵的知識點、能力點、考點、方法、思維、創造、思品、合作等。

　　多向度是指不同渠道、不同途徑、不同思路、不同方法、不同方式、不同個性表達等。一般地可以采用：問題——學生思考——學生做（一名學生上黑板）——教師點講——下一個問題的流程。

　　通過此次學習，其次是提高了對小組合作學習的認識。隨著課改的深入，小組合作學習已被越來越多地引入課堂，成為一線教師們認識、嘗試和關注教改的熱點。小組合作學習方式的使用，對推進教學改革起到了積極的作用。尤其在EEPO有效教育的課堂中，單元組活動學生人人參與、動手、積極關注、傾聽，培養了學生的合作學習能力，讓學生在討論中獲得知識，讓學生各抒己見，張揚個性。學生在小組學習中，學會了關照、關注、傾聽，有持久性、親和力，有分工，強調小組貢獻率。這樣，使小組學習真正發揮了作用，學生的各種能力也得到了提高。小組合作學習的推進將是我在今后的教學中一定要積極思考，認真落實的環節。

　　再次就是通過孟教授的培訓，大致知道了今后應該做的事情：

　　1、組織形式的建立，包括學科團隊、班級團隊等。

　　2、學習方式的訓練，學習的基本方式包括單元組的使用、約定、板卡、團隊、表達呈現方式等。

　　（1）單元組是科學高效的學習組織-------是教育教學活動中最基本、最便捷、最靈活多樣、最具彈性、最有效的組織形式。小組一般是4人為宜；班額大者可以6 人一組。小組人員組合具有相對固定性，角色安排具有彈性。單元組成員要做到互相關注、互相關照、認真傾聽、利用資源、團結協作、默契配合。

　　（2）約定是簡約實效的課堂文化-------是特指師生之間為了有效地控制教育教學活動而專門設計并形成的一種默契的文化。

　　（3）板卡是秒殺“空講”的利器-------我們要學會因地制宜地使用各種材質的板卡。板，是指各種形式的黑板。卡按大小可以分為：大卡、中卡、小卡、微型卡。使用板卡最大的好處是可以有效地防止空講。

　　（4）表達呈現是讓智慧不再抽象-------是讓學習成果的個性呈現加上交互次數的強化，使學習的效率得到提高。

　　3、注意“五個防范”，讓課堂更加真實有效

　　“五防”即防空講、防單一、防花架子、防與學生為敵、防泡沫（防假聽、假合作）包括單元組、約定的訓練等。

　　總之，此次學習感想很多很多，但畢竟我們僅僅只是初識EEPO。我想在今后的教學中首先要從學生的學習方式出發來改變自己的教學方式，從關注自己講清了沒有轉向關注學生學會了沒有。教學的成敗不在于教給學生多少知識，而在于對學生的信任、鼓勵、支持。讓學生思維擴展，學會快樂的參與，在學習中感受快樂。我將在今后教學中不斷鉆研探索，實踐提升自己的教學水平，讓自己的課堂越來越有效。

學習教育心得體會篇6

　　魏書生不是一般的教育家，他立志獻身教育事業，有一種忘我精神，他想著全體學生，要把所有的學生教好才甘心。這是一個真正的共產主義者的精神，也可以說是宗教家的精神：就是犧牲自己，拯救別人。這種精神值得我們學習。

　　學習魏書生的教育思想，使我感觸很深，啟發很大，現將自己的點滴體會總結如下：

　　一、學習魏書生的精神

　　魏書生不是一般的教育家，他立志獻身教育事業，有一種忘我精神，他想著全體學生，要把所有的學生教好才甘心。有一個學生沒有教好心里也不安。他把學生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便，種種困難，目的是把這些學生一個一個地教育成才。這是一個真正的共產主義者的精神，也可以說是宗教家的精神：就是犧牲自己，拯救別人。這種精神值得我們學習。

　　二、了解魏書生的思想

　　魏書生的思想是真真切切地從引導學生怎樣做人開始。他主張人們之間的基本關系應該是互助的關系，而不是互斗的關系，因而處理人際關系的基本原則應該是與人為善的，互相諒解的。在遇到矛盾、解決具體問題時，則應堅持”正面引導，搞心理穿透“,而不搞”互相碰撞“.每個人對自己應本著”寧讓別人負我，不可我負別人“的精神，堅持進行”自我心理調節“.這樣，人就可以以活得輕松一些，人際關系也就會更協調。

　　他本著教學是教師為學生服務，切實從實際出發，堅持民主的、商量的辦法，針對學生實際，通過訓練過程，達到三個方面的開發，即知識、能力和智力的開發。

　　他在教學實踐中把學生看成是自己的助手，在他的班級里有多少名學生，就有多少名副班主任，每個學生都是助手而不是對手。久而久之，他就只有助手而沒有對手，從而有力地調動了學生的主動性和積極性。

　　他還主張發展學生個性，讓學生”為發展長處而學“.在教學實踐中，他主張”強化過程，淡化結果“,不是簡單的搞分數控制。

　　魏書生的這些教育思想都體現他的那些既具有規律性又是很規范化的具體措施中。在他所教的班級中，制定的法規就有30多項，語文教學中的34件事，都精心地按時間順序做了周到的安排，在班級里做到了”事事有人管，人人有事做，時時有事干“.

　　三、研討魏書生的教學風格

　　魏書生站在時代的高度，探索科學規律，形成了自己獨特的教學風格。

　　魏書生把塑造自我、改造自我、完善自我、作為教學的基點，潛心鉆研，著力摸索，從全面了解學生真正的思想入手，力求把人生觀教育融匯在自己的教學中，滲透在聽說讀寫訓練中。

　　魏書生充分發揮了語文學科”文以載道“的功能，抓了思想教育，同時又充分發揮了”文以載智“的功能，開發了學生智力，培養了學生觀察力、分析力、理解力，帶領學生在科學的海洋里遨游。他的教學過程真正體現了”文道“統一。

　　在教學過程中，魏書生抓了四個過程，即提高認識——激發興趣——教給方法——培養習慣，在教學過程中他強調以法治語文教學，減少隨意性。

　　他建立了計劃系統，按計劃行事，使學生有法可依，有章可循，將事、時、人三者落到實處。他歸納出與語文教學有直接或間接關系的、不能放棄的事，制成具體規范化的措施，規定了做事的人，做事的時間，做事的方法。

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