堅持就是勝利-高效課堂培訓學習體會
高效課堂的模式對我們來說已經(jīng)比較熟悉了，但是在高效課堂的教學中總是遇到這樣那樣的困惑。讓我們感到高興的是11月13日、14日兩天，來自安陽殷都實驗學校的李主任和四位一線老師給我們帶來了許多寶貴的經(jīng)驗，讓我受益匪淺。
一、預習是提高課堂效益的前提
預習是語文學習的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高學生自學能力的必要途徑。教師首先要認真編寫導學案。導學案是學生預習的工具，是學習的抓手。通過導學案的引領(lǐng)，學生能夠自我開展自學。通過導學案的問題，要回到教材中去，不能讓學生只注重尋找答案而不讀書，不品悟。問題的答案是讀出來的，同時在讀的過程又有新的生成。
教師要對預習效果進行有效地檢查、評價。每課的預習由學習小組長評價，在組內(nèi)交流。每單元的成果由老師評價，選出預習小明星，班內(nèi)展評。為學生創(chuàng)造一個分享成果、表現(xiàn)自我、展示個性、體驗自己和他人成功的喜悅的舞臺，讓學生的辛勤勞動得以展現(xiàn)。
二、精心備課是提高課堂教學效益的關(guān)鍵
新課程條件下，備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋，教學過程的簡單的'安排，教學方法的簡單的展示。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調(diào)動每一個學生的學習積極性上下功夫，在切實提高課堂效益上下功夫，因此教師備課已升華為教師教學研究的一個重要內(nèi)容。
三、課堂是提高教學效益的主陣地
1、讓學生動起來。在學習活動中學生是學習的主體，如何使學生動起來，成為學習的真正主人，是提高課堂效率的關(guān)鍵。在教學中要采用學生質(zhì)疑，合作交流，談收獲等形式調(diào)動學生的主動參與意識。在此過程中，教師只是點撥，引導，培養(yǎng)他們的主觀能動性和學習主動性。
2、鼓勵學生創(chuàng)新。教學中應對學生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時的激勵，讓學生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來，并開設各種獎項，如“進步獎”、“創(chuàng)意獎”等。專門鼓勵表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學生。讓學生從評價中體驗成功，增強自尊心、自信心、自豪感，進而產(chǎn)生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式，實際是對學生創(chuàng)新活動的一種肯定，更能激起學生創(chuàng)新的積極性。
四、小組建設是高效課堂的有序保障
1、組長培訓一個優(yōu)秀的學習小組，組長是核心，組長得力，這個組才能有序的進行合作學習。我班學生個人能力強的容易找到，但組織協(xié)調(diào)能力和服務意識強的學生很少。如像淡子豪、南浩洋、王爍這類學生，是口頭表達能力強，思維活躍，善于發(fā)現(xiàn)、思考問題，但組織協(xié)調(diào)能力弱，服務意識差，還缺乏自我控制的能力。像李明軒、李雨露這類學生有一定的組織能力，但學習欠主動，很難再組織本組的同學進行合作探究學習。其次，我要讓組長有團隊榮譽感，以積極的評價和激勵提高組長的服務意識，激發(fā)組與組之間激烈的競爭。讓優(yōu)秀學生明白，幫助學習困難的同學，不僅幫助了同學，同時也提高了自己，鍛煉了自己。對組長和組員的培訓還做的狠不到位，小組在發(fā)言時，多數(shù)是組長一人包辦了，其他學生無所事事，也沒有認真傾聽，更不會主動發(fā)言、補充。針對這樣的情況，下階段要多對小組長和組員再進行培訓。
2、小組評價小組評價是激勵小組合作學習的關(guān)鍵，評價方式以團隊為單位進行激勵，個人成績不再凸顯，以此強化團隊意識，實現(xiàn)互助互利共贏。在具體操作上做的不是很細，首先不能堅持每節(jié)課都有評價，其次評價后沒有及時記錄，還有分數(shù)評價不易操作。出現(xiàn)這種情況一是沒有思考出比較科學的評價方式，另一方面也因為小組評價是一個長期性和即時性很強的操作環(huán)節(jié)，它是不斷變化的。所以，在每堂課的教學評價中，我將小組課堂評價在小黑板上制定成了表格的形式，主要從獨學、對學、群學、展示、互動等方面積極地評價。下階段我班在小組評價體系上要細化。
3、不足及改進在小組建設的實施過程中還存在很多不足，特別是組長和組員的陪訓沒有落實到位，小組評價不積極。具體的改進辦法是加強組長及組員的培訓，不管是課上還是課外，無論任何地點都要對組員及組長進行培訓，讓學生先從了解組長職責做起，再在課堂學習過程中加以具體指導。小組評價要落到實處，要堅持，要記錄，并不定時地宣讀小組得分情況，以激勵學生趕、幫、超。
總之，向四十分鐘要效率是我們每一個語文教師的奮斗目標，我們一定要采取多種措施提高課堂效率。相信在高效課堂的道路上，只要我們堅持走下去，就一定會成功！
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