統編版語文教材培訓心得范文（精選24篇）
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，可以記錄在心得體會中，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的統編版語文教材培訓心得范文（精選24篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
統編版語文教材培訓心得范文（精選24篇）1
通過這次培訓，我對教材又有了一個新的認識，教材不僅關注基礎知識和基本技能，還關注學生的情感，態度和價值觀。教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發，圖文并茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，能夠吸引學生閱讀，激發學習興趣。我們當教師的就應該理解教學目標，明白把握教材編排的意圖和特點，選用恰當的手段，努力為學生創造一個良好的有利于學生發展的教學情境，從而達到激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。下面是我對本次培訓的一點心得體會。
一、新課程促進了新型師生關系的建立，＂以人為本，以學生為本＂的教育理念．教師要拋棄了“師道尊嚴”，平等地對待每一個學生，教師的教學方式發生了明顯變化，師生之間共同學習，平等交流、課堂要呈現出勃勃生機，師生互動，生生交流，使課堂變得活躍。
二、在拼音教材中安排兒歌是復現音節鞏固音節，增強趣味性，積累語言、了解到每課都安排了意境優美的情境圖，把學習內容進行有效的整合，這樣學生不僅鞏固拼音，培養觀察能力，發展學生的語言，還增強學習的趣味性、我還認識到教材有機地把學習拼音和識漢字結合起來，由易到難編排，詞語—短語—句子，所有音節都可以由兒童自己拼讀，這樣學生才真正體會到是學習的主人，學習的快樂。
三、我們在教學中應該要注意的問題:教學時注意抓難點;字母教學不要過分強調發音部位，應以模仿為主；結合學生的生活經驗與語言實際，進行漢語拼音教學；順應學生的天性，增強教學的情趣(比如創設情境，編兒歌，動手做做，活動與游戲)；注意發揮教材的優勢:引導學生仔細觀察情境圖，進行簡單的組詞練習。口語交際教學應該注意：要人人參與，互動起來；重視情境的重視：有的需要提前做些布置，重視在各種語文實際活動中培養學生口語交際能力。
統編版語文教材培訓心得范文（精選24篇）2
7月1922日我又參加了四年級教材培訓，通過教材解讀、觀看視頻，看每日簡報，以及在隨后的分組討論中，有針對性的進行深入的探討，老師們談看法、說感受，交流心得和體會的同時，深切地體會到本次培訓發言者的卓越，培訓模式的新穎，交流互動頻繁，跟蹤反饋及時，體驗深刻，成效顯著，通過學習，聽專家們的講座，使我深刻認識到：作為語文教師，不但要有豐富的教學經驗，還要有自己的教學理論。
通過培訓，使我進一步明白：教育科研能夠提高教師的專業化水平，是促進教師專業化發展的有效途徑，是提高教師素質，培養高素質人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠，即如何把信息知識同其他課程整合起來，教師首先要有課程整合的`意識，在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資源，其次，教師應教學生如何正確應用信息資源，如何教會學生學習，學科之間如何融合貫通，學以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學習的主人，把新課程理念真正貫徹落實到教學當中來，這和老師的學習與引導是分不開的。
總之，這幾天的小學語文教材培訓中，為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己充電，為將來更好
統編版語文教材培訓心得范文（精選24篇）3
用新方式聆聽聽了張琳琳老師和李瑞芳老師對五年級教材的培訓，也有了新的感受和收獲。“學而不思則罔，思而不學則殆”認真回顧，現將心得總結如下：
一、關注語文要素，明確訓練點
統編版教材的最大特點就是雙主題，“人文主題和語文要素”。在之前的語文教學中，我們更多關注的是人文主題，所以我們經常會出現語文課上成品德課，這樣的現象。而統編版教材在原有的人文主題上加入了語文要素，就是在明確告訴我們語文的“語用價值”。即讓學生掌握一定的語文知識，獲得一定的語文能力，運用一定的學習策略，養成一定的學習習慣。有了這一明確的目標，我們就明確了在我們語文課上，我們的訓練點在哪里？同一篇課文在不同的語文要素下他所側重的訓練點是不同的，所以我們應改變我們原有的理念，不能老課文任用老教法，而是應該認真研讀文本，把握語文要素訓練點，來重新定義這樣一篇課文。明確訓練點不僅可以讓我們的指向明確，同時也可以讓我們在語文課堂刪繁就簡、重點突出。
二、學會瞻前顧后，彌補缺失處
統編版教材的語文要素是螺旋上升，因此我們在教學時，一定要注重這一語文要素，它所呈現的發展趨勢，五年級的學生沒有經歷過，從一年級開始的統編版教材的語文要素訓練，中間有很多的語文要素訓練是缺失的，所以我們在進行教學時，就要學會瞻前顧后，自己心中擁有一條螺旋上升的語文要素線。對于學生之前所缺失的訓練要適時的就行彌補。
三、關注編寫新版塊，加強板塊間整合
統編版教材的編寫，有刪有增。比如，在“口語交際”這一大板塊當中，他就將原來的八個口語交際變成了現在的四個，雖然口語交際內容少了，功能卻更加明確了。同時，教材當中還有許多增加“語句段運用”“小練筆”，這些板塊的增加，其實就是為學生的習作做鋪墊。那么，我們在教學時就一定要多關注這些特色板塊，把這些板塊的作用和功能發揮到最大。不能僅當成一道習題來處理，應該打破原有的固勢，靈活處理，適當整合。
總而言之，教學新理念是具備了，但是如果要呈現一節靈動鮮活的課堂堂，還需要研究很多東西，“學生學情的了解”“對教科書的研讀”等，最重要的一點是要提高自身的素質，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
統編版語文教材培訓心得范文（精選24篇）4
本次教材培訓給我最大的感受就是：閱讀。統編教材的編寫，讓語文回歸原點，更加的生活化，真正的讓語文人文性和工具性統一，針對本次培訓，我有以下幾點心得：
一、立德樹人：要整體滲透，潤物無聲
新教材編寫理念，最重要的一條就是立德樹人，立德樹人，如何做？八個字：整體滲透，潤物無聲，這要求我們語文教師要時刻牢記自己語文的教學目標，為誰培養人，怎樣培養人？培養什么樣的人；對學生來說，立德樹人，主要是培養理想信念，文化自信，責任擔當。
二、立足語文要素，更加關注學生的成長
本次培訓聽到最多的一個核心概念就是語文要素。包括必要的語文知識，基本的語文能力，適當的方法策略和良好的學習習慣。平常的教學，我們重基礎的比較多，而忽視了學生的習慣和語文能力的培養，把學生培養成了只會做題而不會生活的人。
三、理清教材結構框架，讓教學目標更加明晰
統編教材對每個年級和各個單元都定有內容目標，更加的清晰，教學的要點也更加的明確，我們備課時應當研讀教材，關注課后思考題，做到一課一得，語文要素，點狀化，序列化的滲透到每一節課、每一個單元，真正的把語文課上成語文課。
教材是體現教育質量最重要、最直接的載體，此次國家層面統編義務教育語文教材，不僅是對原來教材編寫出版方式的簡單調整，更是著眼落實黨的教育方針、辦好中國特色義務教育、維護國家長治久安作出的重大部署，具有重大現實意義和深遠歷史意義。培訓期間，專家們從教材編寫的基本理念、教材的主要特點及創新設計、教材新內容的挑戰及創造性使用等方面做了深入淺出的講解，既有“宏觀”的統編教材特點介紹，又有“微觀”的教學指導建議；既有深入淺出的理論指導，又有具體可感的課例操作，讓參訓老師對統編教材有了更加深刻的認識，也更加了解新教材的編排特點和思路，促進了統編教材理念的踐行。
統編版語文教材培訓心得范文（精選24篇）5
本次城陽區新教師培訓從職業價值觀建立到專業素養引領，全面而具體，作為新教師真是受益匪淺。從教育講座到學科專業指導，再到學科公開課課堂，每一處安排都有效指引了我們前進的步伐。每一位老師的精心準備和精彩培訓，都非常值得我們認真學習、細細揣摩，并運用到教學實踐中。通過這次的培訓，我有以下幾點感悟：
一、多讀書勤讀書，豐富知識儲備
想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。專家們的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給學員們講述理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。那么在工作中，我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這使我更體會到學習的重要性，只有不斷學習、不斷提升、不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
加強學習不僅僅在專業方面，還要擴充到各個領域，不斷提升自身的修養和素質。教師應把學習貫穿在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。還要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
二、提高思想認識，凈化靈魂
培訓其實是一個反思、進步的過程。通過這次培訓，我走進專家的心靈世界，他們思維的敏捷、語言的風趣豐滿、獨特的教育視角、健康樂觀的人生觀、豐富的教育經驗……激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處。我一次次禁不住問自己該怎樣做？做什么樣的教師？怎樣做一名優秀的教師？
這次培訓，對我來說是一次難忘的充電機會。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，學到更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。也明白了“愛”是教育永恒的主題，我們應該怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康地成長。更懂得只要做一個快樂工作的人，才會讓學生感受到幸福并快樂，才能培養出更多幸福并快樂的人。
三、加深反思，提高教育教學水平
通過培訓，我認識到了反思的作用，知道一位優秀教師的成長一定離不開反思。反思讓我認識了自身在教育教學上的不足，反思也讓我認識到了怎樣才能做好一名教師。好的語文教師是一座橋，是學生與學生，學生與課本，學生與社會之間的橋。
在教學中，教材是語文知識的載體，學生是獲取語文知識的主體。教師的任務是如何能讓學生從教材中獲取知識，并把這些知識遷移，運用到自身發展中去，教師這座橋就是為學生走進教材，與教材交流，汲取知識養分而鋪設的一條通道。我們的任務就是解決學生與教材交流時出現的障礙和引導學生怎樣更好理解教材，運用好教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學生，而是要給學生發揮的余地。同時也要承認學生對教材理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權代替學生思考、代替作者言論。要讓學生充分發揮自己的能力，與教材交流。也就是說，教師應該是學生與教材聯系的紐帶。
在課堂上，教師應該作為引導者出現，而不是主導者。在認真聆聽了專家的先進理念后，我想，首先要提起學生對教材的興趣，因為興趣是學習的首要條件。只有激起了學生學習的興趣，才能激發學生的學習動機，才能提高學生的學習成績。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學生也不愿意通過。這一點我認為應從減輕學生閱讀時的心理壓力、提高學生感悟上入手，要讓學生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。
葉圣陶先生說：“教是為了不教”，希望通過我們的努力，能讓孩子們愛上學習。
統編版語文教材培訓心得范文（精選24篇）6
我于2月19日參加了小學四年級語文教材培訓。培訓中，指導老師認真耐心地講解、分析教材，談了看法、說了感受，交流了教法等等，他們結合自身的心得體會，以豐富的知識內涵對語文教材進行精辟的闡述。
本次培訓使我們對語文教學有了更深的認識，使我進一步了解了教學中應注意的一些問題，總之，我們通過這次培訓學習，無論從教學思想還是對新教材的認識上都有了很大的提高。下面是我參加培訓以來幾個方面的學習體會：
一、我深刻認識到：作為語文教師，不但要有豐富的教學經驗，還要有自己的教學理論，要從經驗型教師向專家型教師轉變。過去我們只重視教學實踐，忽視了教學理論上的升華。通過這次學習，我認識到，教師應向個性化，研究型，創新型教學發展，通過教學實踐—反思—研究—升華，培養科研意識，對教學問題跟蹤研究，使之課題化，并總結成果，形成個性和特色的理論，為自己的職業生涯做好理論支撐。
二、通過培訓，使我進一步明白：教育科研能夠提高教師的專業化水平，是促進教師專業化發展的有效途徑，是提高教師素質，培養高素質人才的一條捷徑。在此之前，我的理論知識很膚淺，對案例的認識不是那么深刻，當然反思就不會那么確切了，只不過是自己的理解罷了。他們的點撥講解讓我豁然開朗。
三、通過此次學習我也進一步認識到我們教師在新的課改中任重而道遠，即如何把信息知識同其他課程整合起來，教師首先要有課程整合的意識，在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資源，其次，教師應教學生如何正確應用信息資源，如何教會學生學習，學科之間如何融合貫通，學以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學習的主人，把新課程理念真正貫徹落實到教學當中來，這和老師的學習與引導是分不開的。
總之，這次小學語文教材培訓為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己"充電"，為將來更好的從事教學工作打好基礎！在學校的教育教學中，作為一名實施者，積極投身于教育教學的發展之中，在新學期的教學中，我將不斷更新觀念，鉆研教材，創造性的使用教材。
統編版語文教材培訓心得范文（精選24篇）7
為貫徹落實教育廳關于加強教材建設的要求，推進義務教育道德與法治、語文、歷史學科國家統編教材的使用，20xx年11月22日，廬山市教師進修學校舉辦了“義務教育道德與法治、語文、歷史學科教師培訓班”。我有幸參加了此次培訓。
上午的語文學科培訓，主講人是廬山市白鹿中心小學的楊春林老師。開班伊始，楊老師先為我們播放朱之文部長對教育部組織編寫三科教材的重要講話。講話主要圍繞三個主題：一是充分認識統編三科教材的重要意義；二是準確理解和把握統編三科教材的思想和內容；三是扎實抓好三科統編教材的使用。讓我切實了解到義務階段新版教材的使用，目的是為把中華民族的傳統美德從小植入每個孩子的心底，培養具有正確價值觀的青年一代。樹立德育為魂、能力為重、基礎為先、創新為上的教育理念。
隨后，楊老師就一年級上冊新版語文教材為例，從教材特點、具體內容及教學建議等方面為我們作出了具體的講解。他還分別從漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際幾個方面作教學經驗分享。
通過此次培訓我對新版部編教材的`編寫理念、主要特點、設計意圖等方面有了更加深刻的理解。尤其是對閱讀教學有一些感觸。新版教材閱讀內容的主要特點：教材的篇目減少，難度下降；題材豐富，體裁多樣；聯系生活實際，關注學生心理成長；人文內涵豐富；語言典范。要把握教材閱讀特色，提升語文素養，必須做好以下六個方面：
一、重視識字與閱讀的有機結合
新版教材要求學生通過拼音幫助識字，識字幫助閱讀，閱讀鞏固識字，三者相輔相成，全面提高語文閱讀素養。教師可以引導學生運用猜讀學習生字，進而理解文章內容。猜讀的方法有：借助圖畫猜讀，借助漢字結構特點猜讀，借助語境猜讀，借助已有認知結構猜讀等。如我們在進行一年級上冊的《小蝸牛》一課的教學中，由于課文沒有全文注音，僅難字注音，就可以鼓勵學生運用識字成果，獨立識字。不認識的字鼓勵通過課文中連環畫猜讀文中的生字，請學生在圖畫的幫助下，猜猜漢字的意思。從而讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，養成主動閱讀的好習慣。讓學生在理解閱讀內容的基礎上，發展閱讀能力，發展思維能力。
二、落實朗讀指導的序列要求
語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。要讓學生初步的掌握學習語文的方法，語文學習是一個循序漸進的過程。低學段的朗讀要求是學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。所以，新版教材在一年級上冊安排了《秋天》《影子》《雨點兒》等課文，要求讓學生學習“一”的變調，讀準字音，讀好停頓。學習朗讀基礎之后在下冊書中，安排了要求學生讀好長句，讀好對話，分角色朗讀等課文。
三、這就要求教師在指導朗讀時應采用多種方法
我們常用的方法就是朗讀“四步”法（教師范讀、教師帶讀、學生練讀、全班朗讀），方法單一，不利于調動學生學習的積極性。其實在教學過程中還可以嘗試使用分解法，層層遞進，分解示范。激發學生情感，利用插圖，想象畫面，聯系生活。提升學生興趣，教師可以根據不同的文本，采取快讀、慢讀、輕讀、重度、拍手讀、表演讀、同桌共讀、師生合作讀等多種形式，指導學生快樂朗讀。如二年級上冊的《拍手歌》教學中，就可以采用拍手讀或同桌共讀等方法進行朗讀。在《坐井觀天》的教學中，可以采用表演讀或師生合作讀等形式提升學生興趣。
四、注重閱讀方法與策略指導
在一年級上冊，要求找出課文中明顯的信息，學習借助圖畫閱讀，這為我們的教育教學指明了總的方向。要求教師圍繞這一方向展開教學，必須做好備課，理清教學重難點。讓學生學習在一篇課文中提取有效的信息，這是閱讀的關鍵所在，也是閱讀真正的價值所在。如一年級上冊的《青蛙寫詩》中，青蛙寫詩時，是來幫忙了？這就是這篇課文中的重點信息，教學過程中就必須圍繞這一關鍵展開，完成本課的教學目標。
五、關注語言的積累與運用
運用一分知識，需要十分積累。積累對學習語文來說尤為重要，熟記簡單的漢字、詞語、短語、短句等，才能寫出長句、段落、文章等。低年級主要是字詞句的積累與運用，生字的組詞，仿寫句子，想象造句等。教師在進行這方面訓練時，可以有一些前期的鋪設，如結合課文、創設情境等，充分發揮教師的引導作用。讓學生主動參與，快樂學習。
六、倡導課外閱讀納入課程體系
新版教材安排了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”“我愛閱讀”的板塊，將課外閱讀納入語文課程，激發學生的閱讀興趣，提示學生的閱讀方法和閱讀方式，讓學生和老師、家長一起讀，引導學生分享閱讀的樂趣。在教學中，學生大多時候很難從閱讀中發現樂趣，新版教材讓老師、家長陪同學生一起讀書，借助大家的力量一起參與閱讀，讓語文課程充分與學生的日常生活緊密聯系，體會閱讀的樂趣。
作為一名剛入職的年輕教師，此次培訓讓我更加明白了新版教材低年級教學的重難點，為我以后的教育教學指明了方向。低年級要求學生掌握基礎的生字詞，養成良好的學習習慣。教師要充分發揮引導作用，讓學生主動學習，不能把自己的閱讀感受強加給學生。新版教材涉獵廣泛，對我們教師提出了更高的要求，要求我們不斷的豐富自身的專業知識，積極鉆研課本，提高教育教學水平。對于沒有教學經驗的我來說，這條路上充滿了更多的艱辛，但我相信作為新教師的我們成長空間更大，進步速度更快。因此，讓我們通過一次次學習，不斷進步，不斷成長！
統編版語文教材培訓心得范文（精選24篇）8
20xx這個學期，因為疫情，比往年，開學晚了，孩子們至今沒有返回校園，人談“疫”色變。立春伊始，似乎讓人們看到了希望，看到了萬物復蘇的曙光。因為，人生之所以美好，是因為它不總是晴空萬里，也不總是困難重重。我們堅信，沒有一個冬天不可逾越，沒有一個春天不會到來。
安陽市教育教研信息中心組織全市小學語文老師進行了一次網絡教材培訓。我聽了自由路小學范育建老師三年級的教材分析。我從中學到了很多，如在備課方面，括教材的處理，教學重點難點的把握，對不同課型的處理。要做大處著眼，小初著手，一課一得。另外從培訓中我也領會到講課重要的是要解決重點難點，達到一定的教學目的，在課堂有限的時間內面面俱到反而容易造成重點不突出。而教學手段也是為教學目的而服務，不能因為注重形式而忽視了內容。因此在充分備課的基礎上要逐步學會合理處理課材，對教學內容進行取舍，緊緊圍繞教學重點設計教學思路，并且要能根據實際情況及時調整自己教學的內容。授課時我們必須做到學透課標，吃教材教材，摸清學情。
我們學校要求不僅要聽自己本年級的教材培訓，還有聽臨近年級的教材培訓。聽了我校宋欣校長對四年級教材的分析，宋校長的講座立足于統編教材新理念，立足于課堂教學效率提升，立足于教師教學實際需求。她用平實形象的語言，使我對四下語文有了初步的認識。她幫老師們一一每個單元的重、難點，還就老師們感覺較難把握的詩歌、習作、小古文等教學，分享自己的經驗與見解，令我茅塞頓開，受益匪淺。宋欣老師說，我們語文老師一定要在孩子的心中播下一顆文化的種子，讓學生感受祖國語言文字魅力，探索其中的奧秘，從而愛上我們的祖國，愛上祖國燦爛的文化……
另外，我也深切地體會到作為一名語文老師，平時的知識積累與教學經驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識，加強自己的個人修養是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學生進行課堂交流，恰到好處地對學生的回答進行引導，在師生雙邊交流、在學生答與辯的過程中達到教學目的。
今后，對于自己的教學我還需要不斷地反復地學習、實踐、反思、調整，這樣才能逐漸摸索出真正適應新課標要求也適合學生的.行之有效的教學方法，不斷積累課堂教學經驗，在實踐中不斷地成長成熟，不斷地產生積累靈。
統編版語文教材培訓心得范文（精選24篇）9
20xx年2月19日我參加了由蘭山區組織的教材培訓活動，聽了王艷芝老師的講解。讓我對四年級人教版新教材有了一個更新的認識，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談談幾點我的學習體會。
一、新課程的教材的理解
本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設8個專題，分為8組：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，有趣的自然界。這8個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值，把知識與能力、方法與習慣、情感態度價值觀融為一體。
每組包括1課“識字”、4、5篇課文和1個“語文園地”。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。課文34篇，有2篇連環畫形式的課文（不注拼音）；選讀課文5篇，內容豐富多彩。識字課形式多樣，包括詞語、三字經、對對子、詩歌、謎語、諺語等形式。“語文園地”面貌一新，包括四個欄目：“我的發現”──引導學生探究發現，掌握學習方法，主要是識字的方法；“日積月累”──引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；“口語交際”──與專題聯系，在雙向交流中培養口語交際能力；“展示臺”──給學生提供展示學習所得，特別是課外學習所得的舞臺。
本冊教材中漢字的編排，繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識550個常用字，會寫250個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在課后的練習里標明。此外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。
書后的生字表
（一）列出了全冊要求認識的字，生字表
（二）列出了全冊要求會寫的字。
二、對新課程的教學要求：
首先，要想讓學生愛上語文，就要激發學生學習語文的興趣。朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學習興趣是一種巨大的學習內驅力，是學好語文的誘因。教師要不斷修
煉自己的教學語言，使它準確、精煉、優美。優美的語言能給學生美的感受、是激發學生興趣的重要因素之一。在語文課堂上，我們要有相聲般的幽默、小說般的具體形象、詩歌朗誦般的激情，通過優美的語言感染學生，給學生以詩情畫意般的享受，給學生以美的熏陶。久而久之，學生感受到了語言文字的魅力，就會越來越喜歡語文了。
其次，引領學生多進行課外閱讀，豐富語言的積累，培養語感。應讓學生在主動積極的通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，對低年級來說更應該通過教師指導，學生反復朗讀和體驗逐步培養學生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動閱讀。與此同時還要教導學生注意閱讀時的心理衛生和用眼衛生。
在這方面，教師要給學生樹立好的榜樣。教師在平時的工作中要多讀書，讀好書，遇見美文可以在課堂上給學生朗讀，也可以將自己讀過的好書向學生推薦，與學生交流讀書心得。要在班級中營造一種濃厚的讀書氛圍，讓學生置身其中與我們一起品味書香。隨著的閱讀量的增加，學生的語言積累一定會越來越豐富，語感也就更強了。
最后，王老師還跟我們講解怎么才讓語文教學更有效。讓我懂得了，真實、樸實、扎實、厚實的課才是一節好的課。通過這次的培訓，在以后的教學中我會更好的把握好教材。在漫長的教學路途中我會更加的去完善教學工作。
統編版語文教材培訓心得范文（精選24篇）10
本次教材培訓給我最大的感受就是：閱讀。統編教材的編寫，讓語文回歸原點，更加的生活化，真正的讓語文人文性和工具性統一，針對本次培訓，我有以下幾點心得：
一、立德樹人：要整體滲透，潤物無聲
新教材編寫理念，最重要的一條就是立德樹人，立德樹人，如何做？八個字：整體滲透，潤物無聲，這要求我們語文教師要時刻牢記自己語文的教學目標，為誰培養人，怎樣培養人？培養什么樣的人；對學生來說，立德樹人，主要是培養理想信念，文化自信，責任擔當。
二、立足語文要素，更加關注學生的成長
本次培訓聽到最多的一個核心概念就是語文要素。包括必要的語文知識，基本的語文能力，適當的方法策略和良好的學習習慣。平常的教學，我們重基礎的比較多，而忽視了學生的習慣和語文能力的培養，把學生培養成了只會做題而不會生活的人。
三、理清教材結構框架，讓教學目標更加明晰
統編教材對每個年級和各個單元都定有內容目標，更加的清晰，教學的要點也更加的明確，我們備課時應當研讀教材，關注課后思考題，做到一課一得，語文要素，點狀化，序列化的滲透到每一節課、每一個單元，真正的把語文課上成語文課。
教材是體現教育質量最重要、最直接的載體，此次國家層面統編義務教育語文教材，不僅是對原來教材編寫出版方式的簡單調整，更是著眼落實黨的教育方針、辦好中國特色義務教育、維護國家長治久安作出的重大部署，具有重大現實意義和深遠歷史意義。培訓期間，專家們從教材編寫的基本理念、教材的主要特點及創新設計、教材新內容的挑戰及創造性使用等方面做了深入淺出的講解，既有“宏觀”的統編教材特點介紹，又有“微觀”的教學指導建議；既有深入淺出的理論指導，又有具體可感的課例操作，讓參訓老師對統編教材有了更加深刻的認識，也更加了解新教材的編排特點和思路，促進了統編教材理念的踐行。
統編版語文教材培訓心得范文（精選24篇）11
作為xx學校初中語文四班的一名老師，在教學中，我自始至終以認真負責的態度，按照學習流程和要求，全程參與了本門課程全部專題資料的學習;保質保量地全部完成或超額完成了必修、選修作業、對其他學員作業點評及互動評論。經過學習研修，開闊了教學眼界，拓寬了教學視野，增長了教學知識，交流了教學經驗，提升了教學技巧和本事。為新課改的進一步實施和扎實推進，打下了較好基礎。現將主要學習及感受情景匯報總結如下：
一、經過對“語文綜合性學習”、“文言文教學”、“現代文閱讀教學”“作文教學”“名著閱讀”等專題的分版塊學習，集中了初中語文教學的課題研修，更加明確了學習目標，這對于從事一線教學教師來說無疑是一個福音。經過一系列系統的講授與學習，我作為學習者的角度來說，覺得這樣的培訓方式與資料更易于理解，更加能集中一點加以突破，到達研修和目的和效果。
二、經過這幾個月的平臺培訓，讓人沒想到遠程研修卻是如此的豐富，仿佛又回到了以前的學校的學習生活：上課——做作業，還有指導教師的精彩點評更上讓人心生敬佩之心。在這一平臺上，有一線教師的上課實錄來彌補理論的空洞，有教授的理論為我們導航，有各地同仁的精辟點評，有專家的即時評說，有課后反思研討，有困惑的解答，有鮮明熱烈的在線研討所有的這一切都是我未曾料想的。
三、經過研修，我深深感到了自我的不足。當看到別的教師旁征博引，理論結合實際，侃侃而談的時候，我發現自我的理論積累實在是淺薄得可憐;當看到別的教師洋洋灑灑，或做散文或詩情勃發時，我發現自我的文筆生澀得很;當別的教師活力萬丈的時候，我有時卻難免會偷偷懶，這一切都讓我十分慚愧。是啊，我確實需要把自我的一桶水注滿，才能給學生一杯水。
四、我經過這次學習，不僅僅是對語文教學專業知識上的收獲，一種潛心學習、按時完成作業的學習態度，更重要是一種教學態度，一種教學意識。不管是“綜合性學習”還是其他語文教學專題，作為教師我們都應當能夠當學生的引領者、主導者，加強文化熏陶，加強審美活動，加強自身業務素質，與學生共同感受，這樣才能在教學上碰撞出精神的火花，構建和諧的教學環境，綜合、全面提高學生的語文素養、語文本事，培養健康合格向上的人才。相信經過這次學習之后，我能夠更好地將本次學習的知識運用于教學實踐中去。
這次培訓中還使我進一步明白了《新課程標準》主要體現了素質教育精神和人文思想，異常是把發展人的綜合素質作為提高學生本事的前提，真正實現經過初中語文課程促進學生全面發展的目的。新課程倡導的教學策略和學習方式中，要求教師在教學過程中做到師生互動和生生互動，從而改變被動和枯燥的“理解型”教學模式，使學生能在做中學，在學中用。讓學生經過觀察、體驗、實踐以小組討論合作、探究的學習方式，提高其思考、分析、探究問題和解決問題的本事;培養學生的觀察力、想象力和合作精神。
經過研修，我覺得還應努力在教學實踐中體現新課改的核心理念——關注每一位學生的發展，注重對學生學習策略的培養和成功意識的培養。成功體驗能使學生產生自我滿足和愉快的情緒感受，增強學習信心，提高學習興趣，從而獲得更大的成功。
總之，經過這次初中語文遠程研修，我收獲很大。我必須要充分利用網絡研修的平臺“活到老，學到老”!
統編版語文教材培訓心得范文（精選24篇）12
針對我校連續兩學期新調入老師較多、教師來源學段不統一的特點，昨天下午，學校專程邀請安康市小學語文教研員，優秀教研員，市優秀教師，統編小學語文省市級培訓專家，國培小語學科專家到我校進行《把握教材特點，上好語文課》“名家領航”第一期專題講座，旨在幫助我校新教師盡快把握小學語文教材特點，更好的適應到小學教學的滾滾洪流中來。
聽了侯老師的講座，有如下幾點感受：
一、信息高度發達的今天，作為一個語文老師，要對教材保持質疑的精神。
這種質疑的精神不單單是指要遵從“盡信書則不如無書，”“于無疑處有疑、方是進矣”的古訓，而是要能去認真鉆研新教材，鉆研教學大綱；結合教材大綱，然后從教材編排者的編排意圖方面去思考教材編排的目的意義，最終心領神會的去組織教材的教學。
二、語文課堂教學要有宏觀概念。年級教學要綜合各單元的總體人文主題和語文素養，各單元教學要緊緊圍繞每單元的人文主題和語文素養。
語文教學應該擯棄傳統的逐字逐句分析、逐段逐段歸納的“瞎子摸象”似的段落推進，而是應該注重整體感知，在整體感知的基礎上再根據單元目標和課后習題安排，就單元人文主題和語文素養的雙線要求，然后在課文中去尋找一個切入點，再逐層的生發。
三、一課一得，切記面面俱到。
沒有經驗的老師往往在備課時不能很好的把握目標重點，于是在課堂上處處開花，力求面面俱到，結果卻適得其反，面面俱到反而是一面都不到位，處處是重點恰恰是一個重點都沒有落實。語文是一個日積月累的過程，教材的編排是遵循的循序漸進的原則；我們在每一堂課上循序落實一課一得，最終我們才能讓學生達到漸進的總體目標。
四、時代要求我們做一個愛閱讀、廣泛閱讀的語文老師。
統編教材的編排其中一個顯著特點就是“課內外閱讀的一體化”，我們語文的教學再也不是原來的`那種單一的課文教學、單一的一課一學，而是融會貫通，信息量極大豐富的教學模式，課堂上生發的很多問題需要課內外知識的融會貫通，需要作品背景的相互聯系，需要成文時代的深層挖掘，需要作者當時寫作成因的理解共情。一篇文章，涉及到大量的文本之外的知識，這就需要我們的老師去大量的閱讀、去積累，這樣，你才可能在有限的課堂上拓展無限的知識容量。我們在課標上要求學生閱讀的課外讀物，我們老師必須去閱讀，唯有如此，你才能在課堂上做到伸縮自如、伸縮有度，也唯有如此，你才能在學生心目中成為一個令人尊敬的老師。
五、語文老師的職業特點迫使我們必須成為一個指向表達的佼佼者。
崔老師曾經指出：語文教學要從教學觀念到方法、策略進行改革創新，實現閱讀教學“美麗的轉身”，由“教課文”變成用課文學語言、用語言。這就要由分析課文內容的教學，轉向建構以學習表達為導向的教學，提升學生的閱讀理解能力、運用語言的能力。語言文字、文本內容只能讓我們得“意”，而語言形式和表達方法才可以讓我們得“言”。語文培養的是人的“聽說讀寫”的能力，而最終的指向目標是奔著“說”和“寫”而去的。而教育的潛移默化迫使我們要想讓學生成為一個得“言”的佼佼者，我們教師首先必須是一個得“言”的高手。我們必須要不怕表達、善于表達，不怕寫作、善于寫作。
正如昨天在最后的討論會上所說：我們如果不及時的改變自己的語文教學觀念，沒有一種大語文的教學思想，不用說我們能成為一個優秀的語文教師，甚至連一個合格的語文教師都算不上。我們如果不更新我們的教育觀念，我們所教的學生，未來坐在高考的考場上，短短的考試時間里，他們連試卷上的題都讀不完。
路漫漫其修遠兮，我們語文老師唯有上下求索，方能占據一席之地。
統編版語文教材培訓心得范文（精選24篇）13
于漪老師說過：“一輩子做老師，一輩子學做老師。”抱著學習的態度，我有幸參加了20xx年小學骨干語文教師培訓。一周的時間里，我聽取了眾多專家和一線的講座和報告，讓我如沐春風，受益匪淺。
作為一名小學語文教師，師德是我們必須遵守的職業道德。培訓的第一節課，趙廣才老師為我們在座老師做了《落實新頒十項準則提升師德新境界》的講座，趙老師從擔當育人使命，永葆教師初心，追求高闊境界，踐行師德要求四個方面為我們從思想上打下了師德的烙印，在教師崗位上要做有道德，有準則，有單位，有學生的“四有”好老師。
當一名好的語文教師離不開對于新課標的學習，渭濱區清姜小學張瓊老師的講座《緊扣學段目標，提高語文素養》，讓我再次感受到了課標學習的重要性。張老師從語文課程的人文性和工具性之間的聯系，語文素養的提升，從閱讀舉例緊扣學段目標三個方面為我們進行了講解。尤其是對低段拼音韻母定調的講解，讓我感同身受。
烽火中學的馬春老師憑借自己多年的教學經驗，用幽默風趣的語言為我們在座老師解疑答惑。從教師面對的困境以及應對策略和語文實踐教學上為我們舉例說明，告訴我們一線教學的語文老師要有擔當，有作為，敢于在語文教學上大膽創新，不斷前行。
本次培訓，我們來到了金臺區逸夫小學進行了參觀學習，這座綠色美麗的學校用寬廣的胸懷迎接我們的到來。李校長熱情迎接并為我們詳細介紹了學校的發展史。之后，三年級的索老師帶領可愛的孩子們上了一節精彩的公開課。臨走之時，李校長語重心長地鼓勵我們要在語文教學上讓學生看見希望，打造屬于自己的特色課堂。
一周的時間過得飛快，經過一周的學習和積累，讓我對小學語文老師又有了新的認識，在教師的成長之路上我還應該繼續努力，做到以下幾點：
一、立足課標，鉆研文本。在眾多老師的講座中，都沒有離開對于課標的解讀，作為一名初上講臺的年輕教師，我更應該仔細閱讀課標，解讀課標。將學到的知識與文本進行結合，爭取能在講臺上取得更大的進步。
二、關注學生語文核心素養的培養。學生是課堂的主體，語文核心素養更是對于每一個學生的要求，立足語文課堂，大力發展學生的主觀能動性，正確地引導學生，讓每一位同學都能在語文學習中得到快樂，養成習慣。
三、提高自身修養，爭做新時代好老師。好的語文老師會讓學生們愛上學習，在教書育人的途中我不僅要培養學生更要提高自身的修養，多讀書，多學習踐行師德和職業道德，做一名讓家長放心，讓學生喜歡的好老師。在成長的道路上不忘初心，青春起航!
統編版語文教材培訓心得范文（精選24篇）14
三日的時光若白駒過隙，培訓其實是一種福利，這是作為年輕教師的我在自己工作的學校所感受到的一種精神。所以，從參加培訓伊始，便不曾以學分為原始目的，當看到課程安排更生出幾分期許之心。不難發現，課程的設置和主講人的安排都經過主辦方的精心規劃。xxx、xxx老師均是久仰大名卻一直無緣受教，而xx教授則是我大學頗為喜愛的老師，能在工作后再次聆聽教誨已算是意外之喜。
整個培訓從中國文化與教育開談，文化傳承上的危機著實令人擔憂，語文教師當是最應該擔當起這份責任的，但在現實環境下又著實存在諸多困難與迷惘。不禁想起參訪臺灣學校時，看到當地中學分設了國文和國學兩門課程，有專門的老師分別教授兩門課程，這無疑能讓教學目標更明確，在教學設計上更有的放矢。而放眼當下，想擴展一番國學類或者其他方面的文化知識，著實捉襟見肘，語文課的空間被壓縮得太小……深諳中國文化的語文教師想來不少，但如何傳遞這份真知，我們都在路上。
無獨有偶，閱讀教學尤其是經典文學作品的教授同樣面對著“明知是誤區卻偏向誤區行”的狀況。從旁的聽講教師半認真半玩笑地回應著唯分數論時，想來更多的是辛酸和無奈。或許是閱歷尚淺，力有不逮，xx老師所提及的xxx、xxx、xxx等語文名家的著作亦算涉獵不少，均算得是大開眼界、醍醐灌頂之論，但很多時候如何將之落實于實際教學，或從自我的理解具化為可操作的教學方法，我著實不乏拔劍四顧心茫然的窘狀。而xx老師從誤區到文本特質(誦讀型、主題型、思辨型、拓展型)的縱談，亦不免有些紙上談兵的影子，文本特質的定位本就是一個見仁見智的話題，好的文本更可能高度復合了各型，至于何型為西瓜，何型為芝麻，則又當別論了。但必須承認，xx老師的列舉，對于聽講的每一位老師而言都是再一次警醒，面對這個知易行難的問題，同志仍需努力……
誠如xx老師所言，開課再開講，當真需要一定的底氣，而第三日xxx老師則說過“底蘊決定底氣。”xxx老師愿為當下語文教學中老大難的寫作教學作此有益嘗試，著實是令人感佩的。而當其將己對寫作教學的思考娓娓道來時，我們無疑感受到了其深刻的底蘊，亦讓我對人教版的教材和閱讀教學目標有了新的積極的認識。“寫作是可以教的!”一語既振奮人心，又令人倍感壓力，沈老師極具可借鑒性及操作性的介紹，在很大程度上為我們指明了方向，愿我躬行此事時能不負x老師之教誨。
最后一日xx老師的講座過后，竟讓我生出對培訓的流連之情。若能多聽幾日，稚嫩的自己不知又能長進多少啊!宛若武俠世界中，大師將其內力灌入，將任督二脈打通……不由開始期待下一期的培訓學習，享受這無形更無價的福利!誠如講座題《在本色中求厚實》，xx老師的講座很本色，且很厚實，用自己實際教學過的課例說話，其匠心別具的設計和反復強調的育人“敲打”，還有讓學生下課“愣”在那里瀟灑離去的英姿，著實令人驚嘆甚至艷羨，想來“本色”、“厚實”二詞，或許能在很大程度上為我們解決中國文化的傳承和文本特質的挖掘提供積極的幫助。由此不禁感嘆，語文老師當真是一壇需久釀的好酒，愈久愈醇香四溢，令人心醉。衷心期待已然告老的xx老師，能偶從屬于她的田園世界歸來，多來敲打敲打吾等晚生。
最后一場講座落實于魯迅作品的閱讀教學，可謂用心良苦。民間流傳的“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”，恐所言非虛，如何把握魯迅作品豐富的思想內涵，同時落實于中學語文教學，這當真是一個大問題。讓魯迅連線當下諸多限制的中學語文教學，該話題本身的講演難度亦可想而知。x老師是寧大中文系中國現當代文學的任課教授，是我上大學時喜愛的老師，能夠重品其本色且動人的講課風采，于我而言，是本次培訓一個美麗的終結。
統編版語文教材培訓心得范文（精選24篇）15
疫情特殊階段，通過釘釘直播，我聽了統編版教材的網上培訓，有李瑞芳老師對我們五年級下冊編排思路及教學建議的深入講解，有張琳琳老師針對一二單元的教材分析和教學建議。同時，也在網絡上觀摩了一些名師的微課，讓我對統編教材有了新的認識，為自己更好地教學打下基礎。現將自己的學習心得簡單做下總結。
一、對統編教材有了整體的把握和認識
與原人教版教材相比，增加了綜合性學習單元、習作單元，還有專門的文體單元，如名著單元、神話單元等，還增加了快樂讀書吧。并且，新教材的習作和口語交際不再從屬于語文園地，而是放在園地前面。園地中也增加了詞句段的運用，為習作打基礎。新教材也增加了許多傳統文化的內容，古詩詞和文言文都有所增加，說明新教材重視傳統文化的學習。
二、對教學目標的制定有了努力方向
要熟悉課程標準中規定的學段目標，對各單元的語文要素做到心中有數。在進行備課時，要對單元內容進行整體把握。
三、對閱讀教學的方向有了清楚認識
通過培訓學習，對于閱讀教學，我認為就是引導學生大量閱讀。精讀、略讀、課外閱讀，掌握閱讀的方法。閱讀是一項長期工作，不是一朝一夕便有所收獲，要做到這一點并不簡單。要讓學生多讀，老師首先要多讀，先獲得閱讀感受，才可以在課堂上感染學生。
四、對習作教學有了方向
習作教學一定要滲透于平時的閱讀中，將平時課堂上學到的表達方法鞏固運用到習作上。重視過程性指導，一定加強作文修改和交流環節。引導學生多動筆，多積累。
總之，這幾次的統編教材培訓讓我受益匪淺，我一定會認真閱讀筆記，結合實際，把教學工作開展好。
統編版語文教材培訓心得范文（精選24篇）16
為了幫助教師解決教學過程中的疑難和困惑，20xx年3月18日，我在晉華小學參加了“小學語文四年級教材”的培訓，感覺收獲頗豐。現將我的體會總結如下：
一、培訓內容實用性強。
本次培訓分別就四年級教材的編排特點、教材的基本框架和內容以及課文教學的策略和方法等作了詳細而縝密的介紹，讓每一位教師對教材有了一個系統性和整體性的把握，為今后的教學樹立方向。
二、教學中要抓重點。
閱讀教學一直是語文教學的重點。掌握閱讀的一般步驟，培養理解詞句的能力；激發作文的興趣，培養譴詞造句的能力，其意義重大。要培養學生理解能力和認真閱讀的習慣。要十分重視語言的積累。
三、領悟表達的方法。
學生通過閱讀，既要理解內容，體會感情，又要領悟和學習作者表情達意的方法。四年級上冊教材的編寫體現了這樣的思想。教材中對領悟表達的引導，涉及到諸多方面：一是領悟遣詞造句的準確；二是體會語句的具體形象；三是體會文章條理清楚的表達方法；四是體會選材的別具一格。
四、積累語言。
語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。
我們常說，好課的前提是備好課，而要備好課，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情。教材是最重要的教學資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內容，明確編者的編輯意圖，作者的情感以及學著的學情才能充分地利用好教材的資源。
本次培訓為教師們搭建了分享教學經驗，探討教學策略的平臺。相信在不懈的努力下，我的專業成長步伐將邁得更快，執教能力和課堂教學水平將進一步提高。
統編版語文教材培訓心得范文（精選24篇）17
特殊階段，能夠進行線上培訓，我特別期待，期待專家老師的小學三年級語文下冊統編教材培訓會。真的很有幸能與這些專家進行心與心的交流。兩位老師從精讀課文、略讀課文、古詩、口語交際、習作、課后題，還有口語交際課堂案例等進行了詳細的講解。使我對教材有了更深的認識。
1、備課方面要從整體上把握教材，認真研讀教材，包括教材的處理，重難點的把握，對不同課型的處理等，要達到一定的教學目的，需從重難點入手，對于一些綜合性學習或是觀察作業等要早些布置給學生。以課后題為主，首先自己得帶著問題去研讀全文。
2、統編版小學語文教材采用了人文主題與語文素養雙線結構。正如新課標所說語文是工具性與人文性的統一，人文是培養學生語文文化素養，陶冶情操，豐富精神世界。工具性是語文是人們用來交際說話和書面寫作的手段，不管說話還是寫作，都是從字詞句段篇為基礎的，所以說這方面的訓練是螺旋上升的。兩位老師還講了每個單元的主題，以及單元前的語文要素，即點明了如何學習本單元以及學什么。以前有時自己不知道要教些什么，這次培訓專家為我指明了方向，只要有主題，方向就能明了。
3、三年級開始就安排了略讀課文。精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體系，他們都各承擔著不同的功能，精讀課文學習方法，略讀課文運用方法，快樂讀書吧，使課外閱讀課程化，引導學生大量閱讀，促進學生的閱讀能力的提升。以前的教學中我也說過，讓學生讀書，但是沒有特別的重視學生的閱讀，通過這次培訓以及大語文觀，我知道了，要加大力度重視學生們的閱讀和自己的閱讀。
4、專家還向我們分享了他們團隊的一些優秀做法，案例等等。在自己的教學中，也會嘗試一些新的比較好的適合本班學生的做法。
這次聆聽我覺得自己要終身不斷學習，要想給學生一杯水，自己要常流水，我要珍惜每次培訓學習的機會，以求豐富自己，提升自己，每一次培訓真的都是一次身心的旅行。
統編版語文教材培訓心得范文（精選24篇）18
因為我今年執教一年級，所以我就特別關注低學段，因此這兩周專門參加了語文教材一年級與二年級的網絡培訓，聽到他們對課標、教材以及教材各個模塊的策略解讀，覺得收獲特別多。
一、適合自己的才是最好的。
低學段識字寫字依然是教學重點，特別是識字。從三位老師的教學建議中可以了解到識字教學形式特別多：比如說有韻語識字、字理識字、歸類識字、聯系生活識字、隨文識字、記偏旁、動作加聯想等等。我們教學時不能生硬地搬到課堂教學中，應該結合自己的教學內容和自己的學生特點，靈活運用。
二、激發學生的學習興趣。
張志軍老師提到，一節好課就是讓孩子有參與感，讓學生有獲得感，讓學生有幸福感。也就是以學生為主體，把主動權交給學生，不論是識字教學、寫字教學或閱讀教學，都應該讓學生喜歡、主動去參與，從而享受。
三、胸中有丘壑，方可隨心操控課堂
周小麗老師提到：在教學前老師應對教材提前通讀、對教學用書讀熟讀透，這樣有課標做正確引導，方可在教學時得心應手地靈活實踐。
統編版語文教材培訓心得范文（精選24篇）19
我于3月6日參加了小學四年級語文上冊教材培訓。培訓中，指導老師認真耐心地講解、分析教材，談了看法、說了感受，交流了教法等等，他們結合自身的心得體會，以豐富的知識內涵對語文教材進行精辟的闡述。
四年級屬中年級段，其架構主要有四部分：培養良好的學習習慣、課文、習作和單元練習。整套教材的結構力求脈絡分明、便教利學。
上午，我們認真傾聽了馬愛萍老師為我們講解了教材的1-4單元的教學意見：其中她重點指出了閱讀教學四個重點學習項目：
1、聯系上下文理解詞語、句子的意思。
2、把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
3、學會默讀，養成良好的默讀習慣。
4、積累課文中的優美詞語，精彩句段。
陳萍老師為我們講解了教材的5-8單元的教學意見，她帶領老師們一課課的進行了教材的分析，及每課的教學建議。
下午，張麗華老師圍繞“練習”和“習作”進行了細致的講解，習作教學中教師要提供和創造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。培養學生習作的興趣，讓他們樂于表達。加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。張老師從習作的內容、指導等方面做了指導，并舉了生動的事例，讓老師們明確了習作教學的方向。
一天的教材培訓，時間雖短，但從三位老師的詳實指導中，我對本冊教材有了更進一步的了解，對本學期的教學工作有了更明確的認識。在今后的教學中，我將以新課標為準繩，以課本為依據，以課堂為陣地，在有效課堂的探索中，做出自己最大的努力。
統編版語文教材培訓心得范文（精選24篇）20
1.本源的教育力量
此次培訓學習，是由太和縣教育局組織的，來自全縣各鄉鎮的小學語文數學骨干教師參加的國培計劃。我有幸參加了此次培訓。在這短短幾天里，我與來自不同中心學校、不同年齡段的同行們一起坐在安徽師范大學那寬敞明亮的教室里討論、交流，我仿佛又回到了十幾年前的學生時期。
短短五天的學習，收獲很多。授課專家們以一個個生動的課堂教學案例、淵博的學識以及精湛的理論闡述，給我留下了很深的印象，我進一步明確了課堂教學的方向和目的，深深感悟到做一名教師是幸福的。并反思以往工作中的不足，拓寬了視野，更新了教育觀念。可以說是一次思想的升華，讓我發現、認識和體悟到了更多的教學真諦。
特別是陸常波老師的《語文核心素養與小學語文教學》、洪勝老師的《行走在教育的途中——談教師的專業發展規劃與實現路徑》等給我留下了深刻的印象。我認識到只有自己努力學習，才能做好一名老師。作為語文老師，不是只懂一些語文基本知識就行的，要加強自身的文化修養。“學高為師，身正為范”，作為一名教師，更要有較高的品行。這樣才能更好地引領孩子們在知識的海洋里遨游，讓其發現教材、生活中的美。
2.專業素養的重要性
從專家的講解分析中，我體會到要想上好一節課，首先要有明確的目標，語文課的教學目標，特別是小學語文課的教學目標，要體現年段教學目標，不能僅僅把課文當成了教學內容，要憑借課文來培養孩子的聽說讀寫能力。教學目標階段性要明確，不能都在分析內容上用力，現階段語文教學目標越位和不到位現象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現象，部分教師把語文課上成文學賞析課。對教學內容進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。比如字詞教學，應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。閱讀教學找不準起點，抓不住重點，浪費在過于細摳深挖課文內容上，往往低估學生的學習能力。結合自己平時的語文教學，我發現這些問題確實存在于我們的教學工作中，應真正的引起我們語文教師的思考。
其次，要在備課上下功夫，部分老師備課沒有自己的設計，不顧學生的差異直接移植別人的設計，簡單準備，急于完成設計。我們備課時應該做到對教材作深入細致的研讀，要讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，把教材內化為自己的東西。同時還要分析學情，掌握不同年齡段兒童的心理和認知特點，多角度地分析本班學生的實際情況，力爭做到“因材施教”。
作為一名教師，要使自己的的專業素養得到提升，反思是非常重要的。反思是指教師對自己的教學思想和教學行為進行審視與思考，是一個人成長與發展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養和發展自己的反思能力，成為反思型教師。孔夫子曾說:“學而不思則罔”。如果一個人只是一味地學習而不思考，那他就會陷入迷惘困惑。新課改要求教師經常思考和反思。面對自己在教學中遇到的問題，結合平時的思考產生的疑惑，提出問題，并能做出科學分析，在課堂中驗證自己的思考，促進自己的教育教學水平的提高。
短短幾天，我有了很大的收獲，思想有了很大的轉變，作為教師，要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。才能夠更好地立足課堂教學，服務學生;才能從容面對競爭的壓力，不會被社會所淘汰。
統編版語文教材培訓心得范文（精選24篇）21
20xx年3月1日，我們全體語文教師參加了由區教研中心舉辦的四年級語文教材培訓。雖然只有半天的時間，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。聆聽了曹龍老師、鞏曉君老師對新教材的分析及具體指導，自己對新教材有了更進一步的認識，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：
1、在本次培訓中，曹龍老師、鞏曉君老師從識字與寫字教學、閱讀教學、口語交際等幾方面的教學提出了很好的建議，使我對新教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。
2、鞏曉君老師講到：授新教材時應從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教材各種編輯設計的意圖和著力點，有哪些改進，教法上有哪些變化，有哪些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，曹龍老師指出：教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學生學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。
總之，教學有法，教無定法。只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養的發展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。這次小學語文教材培訓讓我們受益匪淺，我們會認真學習，結合實際，把本期工作開展得更好。
統編版語文教材培訓心得范文（精選24篇）22
本次培訓安排了五位我區小學語文教學方面的骨干分別就四年級語文上冊的教材編排特點、基本框架和內容以及課文教學的策略和方法、考查要點等作了詳細而縝密的介紹，讓每一位參會教師對教材有了一個系統性的把握，為本學期的教學工作指明了方向。
一、有章可循，有的放矢
本次培訓為我們搭建了一個分享教學經驗，探討教學策略的平臺。培訓中，五位老師引領大家把四年級上冊語文課本中的每一篇課文，每一個練習，每一個習作，從課文特點、教學重點、任務安排、教學設計、寫作方法等方面作了詳細地分析，讓我們每個人對整冊課本有了一個清晰的認識。
二、打好基礎，做好過渡
四年級作為向高年級過渡的階段，更應注重學生閱讀能力的提高，注重讀寫結合的訓練。因此，我們在平時的教學中就要有意識地抓好詞語和句子的理解，抓好課文的聯系點，抓好默讀技能的訓練以及課后的練習題，因課設練，多次練習，從而達到螺旋上升。
三、領悟方法，讀寫結合
學生閱讀課文，既要理解內容，體會感情，又要領悟和學習作者表情達意的方法。本冊教材的編寫體現了這樣的思想。課堂教學中，我們就要注意引導學生去體會、學習：一是領悟遣詞造句的準確性；二是體會語句的具體形象；三是體會文章條理清楚的表達方法；四是要結合課文特點，進行練說、仿寫，口語表達與讀寫結合。
四、積累語言，豐富閱讀
語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現力的語句、段篇，只有通過大量的閱讀，才能不斷積累知識，逐漸變成自己的財富。因而，輔導老師告訴我們要根據所學課文，給學生推薦一些同類或相關的文章進行閱讀。
五、梳理考點，指明方向
最后，李xx老師為我們從筆試、面試兩方面分析梳理了本冊的考查要點。李老師詳細地分析了考查的`內容和形式，以及在教學，中需引起老師們注意的地方。這樣，我們在今后的教學中，對重點、難點、考點就有了清晰的把握。在此，對各位輔導教師的辛勤付出表示衷心地感謝。
統編版語文教材培訓心得范文（精選24篇）23
9月13日，我參加了由禹城市教育局組織的部編本人教版新教材培訓，聽了本次講座，讓我對新教材有了更深的理解，回來后，我結合自己的實際情況繼續學習，這樣，讓我對新教材有了一個更新的認識，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教。
首先說說教材的主要關鍵詞:人文主題，語文要素。
新教材的內容更加的貼近學生的生活，尊重兒童的天性，引導學生去發現，去自主的探究。比如口語交際，從交際的實際入手，通過兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發現交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認真聽。
其次，部編本”教材的幾點變化總結起來就四個字：“調”、“減”、“增”、“融”。調即“教材板塊調整”、“識字和拼音比重調整”、“選文調整”、“字種調換”。
“增”就是增加了傳統文化元素。如：《司馬光砸缸》這篇課文從內容上來講，既具有中國傳統元素又極具哲學感;并且用相關圖畫做插圖，給人以遼闊的空間感。過去小學階段古詩文很少，這次有了較大的增加。新版本教材整個小學階段共選古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原版教材增加54篇。但是我們要注意高年級教學古詩，要求不能太高，讓學生讀讀背背，感受一點漢語之美，有興趣就好。
語文園地增加了“識字加油站”“預測”2個欄目。8個單元，有6個“識字加油站”。識字加油站采用靈活多樣的方式識字，分擔了課文識字的教學任務，把使用頻率高但又不好在課文中呈現的字編排起來，6個識字加油站，共完成31個會認、6個會寫的任務。這樣就有利于和學前教育銜接，引導孩子從口語過度到書面語，引導學生讀書的興趣。
教材中增加了和學生生活緊密聯系的內容。要有整體的意識，把字融于詞中融于句子中，引導學生多表達，多積累詞語。教材中的每一個板塊都是有機的整體，拼音用來識字，識字用來閱讀，閱讀用來發展思維，學習表達，積累知識，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養。
“融”體現在新版本教材分單元組織教學，板塊設置比以前清晰，但教學內容融合性更強，綜合性也有所加強。新教材的內容有所刪減，但我們課堂教學的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學生核心素養的培養，注重知識的滲透。例如我們的傳統文化、社會主義核心價值觀等，這些內容雖然沒有寫入教材卻是我們教學中不可少的部分。
根據部編本的幾點變化，在教學中應該具體情況具體分析。備課是教學的前提，無論教材怎樣變，只有認真的鉆研教材備好課，才能實現課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變不僅提高學生的學習興趣，也讓我們老師們愛不釋手。首先在備課中我會認真研究課文的每副圖，利用好圖片。其次認真備課確保我所講出來的知識的正確性，不能應為是低段的教學而忽視了教學的準確性。最后每詞備課都要認真思考課堂的引導，注重學生能力的培養，引導他們去觀察、去發現，去表達，豐富課程的內容，讓學生體會學語文的快樂，愛學語文。
漢字教學時，夯實識字寫字教學，是在低年級教學中落實課標提出的“識字寫字是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要內容”。要大力加強寫字的指導與練習，各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習慣的培養，直到習慣成自然。在教學中，從思想上重視識字寫字;識字寫字是閱讀教學的基礎。所以我們指導時要到位。要按照識字規律指導，指導獨體字時，要讓學生掌握筆畫筆順，關注主筆的占位;指導合體字時，要注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。指導時要注意坐的姿勢、執筆的姿勢，注意筆順和結構。要記住指導書寫時觀察、范寫、描紅試寫、講評、再寫鞏固提升五個環節必不可少。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步!
統編版語文教材培訓心得范文（精選24篇）24
1、在本次培訓中，王主任從拼音與識字教學、識字與寫字教學、閱讀教學、口語交際等幾方面的教學建議中，使我對人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。
2、講授新教材時應從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教材各種編輯設計的意圖和著力點，比較新教材與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。
4、教學有法，教無定法。只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養的發展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。
總之，這次小學語文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會認真閱讀筆記，結合實際，把本學期的教學工作開展得更好。學生的綜合素養得到更好的提高。
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