農(nóng)村初中校長提高培訓班的心得體會
2013年5月30日，我們培訓班的全體學員有幸前往z外國語學校和z市實驗學校進行了學習考察，全天我們參觀了兩所學校的校園環(huán)境，文化氛圍，學生管理等方面，盡管學習時間有限，作為一名副校長，我卻感受頗深，收獲頗多。
“五自德育”是z外國語學校德育工作的創(chuàng)新實踐。他們不斷打造以“五自”為特征的德育特色，完善德育工作制度和考評制度，培養(yǎng)高素質(zhì)的“鎮(zhèn)外人”。“五自”包含“健體自覺、行為自律、學習自主、交往自信、生活自理”五個方面的內(nèi)容，每個方面都有明確的實踐要求，旨在以學生身心健康發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，使學生通過自身的獨立思考、自主選擇和參與體驗，形成良好的道德能力和正確的價值判斷，這是一種“重在體悟”、“知行合一”的“自塑性”德育模式。學校的“五自德育”分年級實施、分階段評價，體現(xiàn)了學生養(yǎng)成教育從“他律”、到“自律”、進而到“自覺”的一般規(guī)律，遵循了德育外化、規(guī)約內(nèi)化和行為再外化的實踐路徑。
三年來，該校推進德育課程的實施，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，為學生的終身發(fā)展服務。現(xiàn)已形成三大德育課程體系，一是由《“五自德育”課程標準》、《“五自德育”規(guī)范100條》、《“五自德育”班會實施策略》等構(gòu)成的認知性德育課程體系；二是由“藝術節(jié)”、“科技節(jié)”、“校園嘉年華”、“入校課程”等活動構(gòu)成的活動性課程體系；三是由創(chuàng)新型學校文化為主的隱形課程體系。
每一屆，都在起始年級七年級時，在軍訓期間進行政訓，主要內(nèi)容是《“五自”課程標準》，讓學生從內(nèi)容上初步理解“五自”課程的基本內(nèi)容，為轉(zhuǎn)化成自我認識和自覺實踐打下基礎。開學后，班主任針對“五自”課程細則，結(jié)合班級實際情況，不斷解說具體要求，并通過各種途徑貫徹執(zhí)行，比較突出的方法有：利用晨會進行“五自”的專題教育，利用夕會小結(jié)每天“五自”得分情況，每月考評“五自”達標情況，期末組織評選“五自之星”。
三年來，在“五自德育”課程體系影響下，學生綜合素質(zhì)發(fā)展成效顯著，在市級以上科技類、英語類、體育類、藝術類、征文類等各類活動及大賽中有700多人次獲獎。學校教育品牌的社會美譽度不斷提高。
z市實驗學校秉承“奮斗”的校訓，遵循“培養(yǎng)人、發(fā)展人，為學生奠定人生根基”的辦學理念；朝著“讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”的辦學目標前進。10年的艱苦創(chuàng)業(yè)，該校形成了一整套特色鮮明的辦學模式。概括成下列四名話：教案學案一體化，學生德育自主化，校本研修課題化，體藝工作社會化。
走進z實驗學校，你看不到一張飄落在地上的紙屑，而是干凈整潔的路面；你看不到一個斜挎背包，懶散行走、奇裝異服的學生，而是一隊隊雙肩背包，腰桿挺直的陽光少年，男生一律是小平頂，女生一律是馬尾辮，周一到周五學生都穿校服；
按照“重心在年級、重頭在班級、重點在學生”的管理原則，建立起學生自愿參加并能發(fā)揮作用的各級學生組織：
1. 學校層面上，成立以校長為組長，分管校長為具體負責，由各部門主要負責人為成員的自主德育領導小組。領導小組負責對各年級部自主德育開展進行效能評價和方法指導。
2. 政教處：值日生總隊。主要參與管理校園環(huán)境、班級文化、路隊建設、文明禮儀、就餐秩序、自行車管理等。
3. 團 委：志愿者總隊。主要參與校內(nèi)宣傳（廣播站、櫥窗、板報、攝影等）、文明示范崗、主題活動的志愿者、校內(nèi)公益性勞動。所有櫥窗、教室內(nèi)外墻面上的書法作品都是學生自己的話，教師自己的話，沒有名人名言；
學生會：主要負責學校內(nèi)部各社團、興趣小組。校社會實踐活動總社下轄：文學社、藝術社、科技社、星期天體校。
4. 年級層面上，成立以級部德育行政為首，年級部主任、各班主任為成員的工作小組。級部工作組根據(jù)德育目標分層要求（七年級著重抓“適應初中生活、養(yǎng)成良好習慣”的“適應與養(yǎng)成”教育；八年級主要抓“學會學習、主動發(fā)展”的“學會與發(fā)展”教育；九年級重點抓“努力學習與實現(xiàn)理想”的理想教育。），結(jié)合年級實際，在年級層面上對自主德育建設進行規(guī)劃、建立制度、成立校級組織的年級組織。
5．班級層面上，成立由班主任為指導的班級自主管理委員會。班級是學生自主德育建設的主陣地，是全員參與，全面提高最重要渠道。學校鼓勵各班根據(jù)自身特點，改革沿用多年的，以班主任為中心，負責安排布置，班委協(xié)助監(jiān)視，學生被動執(zhí)行的班級管理模式，大膽創(chuàng)新，堅決做到：班級干部自己選、班規(guī)班紀協(xié)商定、班級文化自己建、班級活動自己搞，班級紀律自己管。班級管理組織一般為：
競選委員會：負責班級干部的'定期競選、班級制度的制定、對班委工作評價及班級重大問題的仲裁等。
執(zhí)行委員會：班長、學習委員、勞動衛(wèi)生委員、生活紀律委員、體育委員、宣傳委員、文娛委員等。負責班級常規(guī)管理和級部下發(fā)各項工作。
小組長：負責管理本組成員的學習、勞動、衛(wèi)生等。班小組是班級的基本組成單元，班小組的工作上去了，班級的整體工作才會有起色。
課代表：作為任課教師的助手，協(xié)助學習委員做好本學科的作業(yè)收繳、學業(yè)互助、資料共享等。
6．大力開展自主德育活動
該校每天重點抓的或者說做的有五項非常樸實、普通的常規(guī)工作，也就是日常管理突出五個觀察“窗口”。該校在校內(nèi)全面實施“文明路隊、自主監(jiān)考、自主早操（含跑操）、無聲自習、安靜就餐”制度，并以這五項活動作為學生自主管理的觀察窗口，進行評價和指導。
“文明路隊”旨在培養(yǎng)學生自主排隊，有序活動的公民意識；“自主監(jiān)考”是對學生進行誠信教育的檢驗，也是誠信教育的重要組成部分；“自主早操”旨在培養(yǎng)學生的團隊意識，活動安全意識，養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣；“無聲自習”是對學生學習習慣的考驗，自主學習，無聲自習是最可貴的學習品質(zhì)；“安靜就餐”是對學生公眾意識，節(jié)約意識的培養(yǎng)，“食無語”、“粒粒皆辛苦”是中國傳統(tǒng)文化的精粹，皆應根值于學生思維，內(nèi)化為學生的行為。
主題活動創(chuàng)設平臺。學校圍繞社會實踐、運動會、藝術節(jié)、班級文化建設等展開，為學生創(chuàng)設自主管理的平臺。
該校社會實踐活動摒棄以吃為主的春、秋游活動，而代之以如：景區(qū)地質(zhì)考察、公園植被調(diào)查、文明之旅、環(huán)保之旅、文化之旅等主題教育活動，鍛煉學生自學學習、自主研究、自學管理的能力。不斷拓展運動會的內(nèi)涵，把運動會從純粹的田徑競賽，變?yōu)橐粋�學生自行組織、自愿參與，自助競技，集田徑比賽、師生共樂、攝影比賽、新聞采訪于一體的綜合性學生活動平臺。活動的參與面更廣了，內(nèi)容更豐富了，有了深度，上了層次。
z實驗學校一貫重視學生的體育素質(zhì)鍛煉，學生能在自主管理下進行大課間的鍛煉活動。各年級在學校領導的響應下，開拓思維，以充分利用有限的時間與場地為原則下，保證各年級學生都有適合自己的鍛煉方式，特別是九年級學生，更是將體育中考內(nèi)容相結(jié)合；學生入場和退場都能甩出整齊的臂膀，表情嚴肅認真，沒有嘻嘻哈哈，沒有不好意思。伴隨著明快的學校自己制作的音樂，z實驗學校全體學生以班級為單位有序地進入操場，大家又有序、火熱地進行大課間活動，各班級安排一名領隊，一名吹哨員。
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