父母理解不了的苦衷
有什么心事都會跟父母講，覺得父母能理解自己的所有苦衷?其實你有沒有發現一些父母理解不了的苦衷呢?
接受了多個被稱為網癮的青少年個案。他們或者已經輟學或多次逃學上網;或者每天上網打游戲超過數個小時，上課或做其它事則無精打采。在學校老師沒有辦法，只有叫家長領學生回家;而回到家里，家長們更是束手無策。好話賴話怎么勸說甚至運用武力都沒有收效，不得已，家長強制收繳電腦或手機，而他們則離家出走，任憑家長大街小巷到處找，他們則沉溺于網吧勸不回家。
真的上網成癮了吧。否則，他們怎么會變成這樣呢?以前學習成績還好好的，但沉溺于網游后，學習成績則一落千丈;以前在學校是老師眼中的好學生，現在卻成了帶著搗亂的刺兒頭，并且處處頂風違紀興風作浪;以前有什么心事都會跟父母講，現在則什么也不說只是跟父母對抗叛逆得很。而且，誰勸都不管用，客氣些的，陽奉陰違，更多時候，根本就不跟他人交流，任憑勸說者口吐蓮花也毫無所動。說到找心理咨詢師，則一概免談，要么就是充滿火藥味兒地吼叫父母：要找你們去找!
沉溺上網是假，想找出路是真。
A是高三學生。盡管高考迫在眉睫，他仍然每天玩網游到深夜，學習成績不斷下降，老師和家長都很著急。好在他仍然努力學習，單親母親哄說找人補課，來到咨詢室。
咨詢交談才知道他上網的原因：想要賺錢。A說，他知道母親一個人賺錢很不容易，而他要讀書，沒有機會替母親承擔更多。偶然，他上網游戲發現可以用掙到的游戲幣兌換成現金。他打算以此賺錢換取上大學費用，因為上大學交學費是個很大的家庭負擔。他說，目前他的帳戶上已經積攢了一千多元錢了。
在外人看來是網癮，可是A的內心卻有著極大的愛與責任。只是他選擇的方式是不成熟的而且滿是風險。幾次咨詢后，A放棄了網游，專心于高考，終于在高中發揮出自己的真實水平，走了所自己滿意的高校。他說，以后就有更多發揮自己的機會了。
B是初三學生。進入初中時班級成績名列前茅，初二時中等，初三則成為班級困難生。老師與家長都說B聰明，但就是不務正業。好不容易被帶進咨詢室，B像徐庶進曹營，任憑父親說他好說他壞，自是一言不發，雖然內心早已充滿憤怒而面色赤紅。
“打網游一定有自己的苦衷，但是似乎沒有人能理解”。B被我這一句溫情的話，打開了情感的閘門，淚水忍不住流了下來，然后道出了自己的心聲。
B說，上大學不就是為了找個工作嗎?可是如今大學畢業即失業。時代早已是數據和網絡的時代了，網游是一個新的職業，是年輕人的天下。網游做得好，可以做職業選手，可以做游戲講解員，也可以自己開發新的游戲。而且目前這個行業待遇優厚。所以，他想早早地開辟屬于自己的新天地。
看得出，B是個有主見而且能夠為自己的理想付出代價的年輕人，雖然他的想法難免偏頗。可是，他的父母并不能跟上他的思想。學校也跟不上。他們都還停留在不讀書不上大學就沒有出路的.框架里。于是，周圍沒有力量支持B，相反，都要想方設法給他施加壓力。想法中好的部分得不到支持，于是，B就產生對抗，因而成了問題學生、困難學生。B勢單力薄，只好鋌而走險，不惜以輟學外出流浪來實現自己的理想。
在被咨詢師所理解和接納的氛圍中，B漸漸認識到自己有主見有果敢，但也過于激進冒險。最后承諾說要讀技校，走一條即能夠實現自己理想又能減少風險的穩妥路子。
喜歡游戲是假，只想內心好受些。
C說，只有打游戲時，他內心才稍感好受些。在學校，老師是唯學習論。恨不得學生成為考試機器，一分鐘都不能開差兒。有次他上課走了會兒神，老師就在全班同學面前批。那次班級看視頻節目，精彩處他跟同學們一起叫了起來，然后被老師罰站一節講，理由是就他叫喊的聲音高。不管什么事，老師根本不由分說不問青紅皂白，總之就是C的錯。發現其他同學有什么事，也說是C影響壞了別人。是可忍孰不可忍，C終于暴發了自己的憤怒，跟老師發生了沖突。
家長被叫到學校，C滿指望家長會跟自己站在一起。但是家長忍聲吞氣也就罷了，回來還把C批得一無是處。既然里外不落好，干脆，不學了。而且學那個老師的課，實在讓C反感。不僅對這個課程，對學校，對中國的教育都反感透頂了，于是，學校也不想待了。
游戲，能夠帶來稍稍的舒適。可是，父母拔網線，斷電源，收電腦，只好離家出走去網吧。
咨詢中我用薩提亞模式雕塑出C的“打岔”式應對姿態。面對老師的指責排斥，他開始也是指責的，但是繼而是家長也開始指責他，于是，他開始了打岔，即用上網來逃避壓力。C體驗到打岔只是一種逃避，暫時讓自己內心好受些，但真正的問題并沒有得到解決。
在C的個案中，學校和家庭的共謀，使C成為了個“網癮”少年。
除了學習，還有更大的渴望。
青少年，正處于人生的關鍵時期。身體上，他們迅速發育成一個獨立的人;思想上，特有的人生觀、價值觀、世界觀正在初步形;情感上，他們渴望與人交往，與人連接。從稚嫩到成熟，從依賴到獨立，從聽話到自主，在這個時期，他們特別渴望被理解、被肯定、被鼓勵、被支持。而且社會交往面越來越寬廣，面臨的問題越來越復雜，單一的學習及成績無法填飽他們對于人生對于世界的好奇。
然而，遺憾的是，現在的學校教育還是把學習成績看得高于一切。不少老師也處于求生存的夾縫中，高期待要求學生把學習放在第一位，甚至恨鐵不成鋼，難免方式方法簡單，把學習之外的需求全部當作異端進行否認、扼殺、打擊，實難于順應、適應青少年成長的各種需求。
于是，被否定、被排斥、被拒絕，甚至被心理虐待的現象，在學校時有發生。家長望子成龍而又深感無助無奈，于是把自己的期待與憤怒投射給孩子，跟學校老師一起共謀，把學生推向網絡。于是，就出現了所謂的網癮現象。與其說是青少年網癮，倒不如說是學校和家庭對青少年成長需求的無助與無奈。
網絡，其實是青少年的避風港。暫時成為了青少年的心理安全基地。隨之，他們又理想化地把網絡當成實現自己人生目標的溫床。雖然在外人看來危險重重，他們卻得以暫時的棲息。
只是，如果沒有正確引導，風險真的大的很啊。
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