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《每個孩子都愛學(xué)-美國KIPP學(xué)校的奇跡》
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《每個孩子都愛學(xué)-美國KIPP學(xué)校的奇跡》
大夏書系.教師教育精品譯叢
分類：教育
每個孩子都愛學(xué)-美國KIPP學(xué)校的奇跡
ISBN：9787561789193
定價(jià)：32.00元
作者：Jay Mathews (美)杰伊馬修斯
出版社：華東師范大學(xué)出版社
時間：2011年10月
開本：16
字?jǐn)?shù)：240千字
供貨商：華東師范大學(xué)出版社 分類：教育
內(nèi)容簡介
芬博格和萊文，兩位躊躇滿志到貧困社區(qū)“支教”的美國名校畢業(yè)生，在課堂上遭遇了令人痛苦的挫敗。他們拜兩位名師為師——其中一位便是創(chuàng)造了“56號教室的奇跡”的雷夫?艾斯奎斯——教學(xué)技能突飛猛進(jìn)，但他們希望把學(xué)生帶得更遠(yuǎn)，于是創(chuàng)辦了與美國公立學(xué)校迥異的KIPP(Knowledge Is Power Program)學(xué)校。在克服了重重困難之后，KIPP發(fā)展成為有100多所學(xué)校的全美最有前途的新型公立學(xué)校群網(wǎng)，被譽(yù)為奧巴馬的“卓越實(shí)驗(yàn)室”，成為美國基礎(chǔ)教育改革的一支重要力量。
譯者簡介
譯者序
如果有這么一所學(xué)校，上課比規(guī)定時間早，放學(xué)比規(guī)定時間晚，周末有課，暑假也有課，老師要求學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，目標(biāo)是上大學(xué)——這所學(xué)校最有可能在哪里，中國還是美國?
很像是在中國。但如果這所學(xué)校的評估不是看學(xué)生考了多少分，而是看學(xué)生比上一次提高了多少分呢?
如果這所學(xué)校里的教師首先確保跟每一個孩子建立起積極的師生關(guān)系，在教學(xué)中嘗試各種方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生晚上做家庭作業(yè)遇到困難可以給老師打求助電話呢?
如果這所學(xué)校還努力教給學(xué)生一生受用的價(jià)值觀，每學(xué)年末都要帶學(xué)生去遠(yuǎn)足，每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)樂器和參加演出的機(jī)會呢?
這所學(xué)校其實(shí)在美國，它的名字叫KIPP。確切地說，它不是一所學(xué)校，而是一個有著上百所學(xué)校，并仍在擴(kuò)張的學(xué)校群網(wǎng)(network)。它目前還不是美國公立學(xué)校的主流，至多可算是美國的“特色學(xué)校”，但它為祛除美國公立學(xué)校之舊弊而生，被本書作者、《華盛頓郵報(bào)》著名教育記者杰伊馬修斯譽(yù)為全美國最好、最有前途的學(xué)校。
這不是馬修斯的個人臆斷，否則，英國教育大臣邁克爾戈夫不會說，“就國外而言，最讓我受啟發(fā)和激勵的是KIPP所取得的成就”，并將KIPP學(xué)校作為英國“自由學(xué)校(free school)”的樣板。
比爾蓋茨，這位出巨資推動美國教育改革，直接影響著美國教改風(fēng)向的大慈善家，在一次回母校哈佛大學(xué)演講時說，每當(dāng)他推動教育創(chuàng)新受挫，他“就去走訪一所KIPP學(xué)校，然后對自己說：這是能夠做到的”。
KIPP是“知識就是力量工程”的縮寫，正如其名字所示，KIPP在美國成功上演了一個“知識改變命運(yùn)”的傳奇。KIPP學(xué)校的生源總體基礎(chǔ)很差，但學(xué)習(xí)成績提高幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于當(dāng)?shù)貙W(xué)區(qū)其他學(xué)校。據(jù)KIPP官方網(wǎng)站的數(shù)據(jù)，超過85%的KIPP學(xué)生最終進(jìn)入了大學(xué)。而在這些學(xué)生居住的社區(qū)，只有不到25%的人能夠上大學(xué)。當(dāng)然，KIPP的目標(biāo)不僅僅是把學(xué)生送入大學(xué)，而是“讓孩子在大學(xué)和今后的人生中獲得成功”。
KIPP的兩位創(chuàng)始人芬博格和萊文，因其“服務(wù)于國家的典范行動”獲得2008年的“總統(tǒng)公民獎?wù)隆保⑴c好萊塢著名導(dǎo)演史蒂文斯皮爾伯格一道入選當(dāng)年《美國新聞與世界報(bào)道》評出的24位“美國最杰出領(lǐng)袖”。
正如《南方周末》2011年8月的一篇文章所介紹的，KIPP誕生于美國教育平權(quán)運(yùn)動的大背景中。對實(shí)現(xiàn)了人人有學(xué)上的美國來說，教育公平意味著縮小各階層學(xué)生的成績兩極分化，讓貧困家庭、少數(shù)族裔的孩子也能上大學(xué)。為此，美國政府并沒有擴(kuò)大“優(yōu)質(zhì)教育資源”，而是寄希望于一批新型學(xué)校能擺脫教育系統(tǒng)的僵化體制，通過教育創(chuàng)新來為大面積提高公立學(xué)校的質(zhì)量探路。于是，有較大辦學(xué)自主權(quán)的“特許學(xué)校”在各州蓬勃地發(fā)展起來，KIPP正是其中發(fā)展最快、最成功的佼佼者。
盡管每所KIPP學(xué)校都有其獨(dú)立性，但它們都有五大“支柱”：
高期望：要求所有學(xué)生都要為上大學(xué)作好準(zhǔn)備
選擇與承諾：學(xué)生、家長和教師都必須簽《卓越承諾書》
更多教學(xué)時間：包括每日延長課時，周六和暑假上課
強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)：校長擁有學(xué)校的人事權(quán)和財(cái)權(quán)
用成績說話：成績的依據(jù)是標(biāo)準(zhǔn)化考試和其他客觀評價(jià)工具
芬博格在談到KIPP的成功經(jīng)驗(yàn)時說：“KIPP的使命就是讓學(xué)生獲得他們成功所需要的知識、技能和品格。這三方面如有任何一方面缺失，其他兩方面也不會起作用。”
“勤奮學(xué)習(xí)，友善待人。(Work hard?Be nice.)”這是KIPP學(xué)校最響亮的一個口號，也是本書的原書名。話雖簡單，卻傳遞出了KIPP的核心理念。“世上沒有捷徑可走，作為一個KIPP人，無論你是學(xué)生還是教師，為了成功你必須竭盡全力。”芬博格說。而“友善待人”也是KIPP學(xué)校文化的一部分。它的意思是，“要對自己好，對你的鄰居好，在你的社區(qū)里做一個負(fù)責(zé)任、有貢獻(xiàn)的人”。
KIPP對國人最直接的一個啟示或許是，即使我們?nèi)匀灰髮W(xué)生考高分，仍然期望每個孩子上大學(xué)，仍然強(qiáng)調(diào)勤奮，仍然嚴(yán)格砥礪學(xué)生的品行，我們也可以辦出一所面貌完全不同的學(xué)校，一所真正尊重和相信學(xué)生、關(guān)照學(xué)生全方面的成長需求、讓學(xué)生真正熱愛學(xué)習(xí)并活潑生長的學(xué)校。
自從素質(zhì)教育提出以來，我們的耳邊一直縈繞著這樣的抱怨聲：只要高考存在，甚至只要考試存在，應(yīng)試教育就無法改變。這后來還成為不少人對新課程改革無動于衷的借口。我希望這本書可以讓大家看到，這樣的借口是多么的不堪一擊。
簡介
這是講述兩個美國常春藤名校畢業(yè)生芬博格與萊文，為了促進(jìn)教育公平，讓貧困家庭、少數(shù)族裔的孩子也能上大學(xué)，從狼狽不堪的“菜鳥”教師出發(fā)，最終創(chuàng)辦了不同于一般公立學(xué)校的KIPP學(xué)園的故事。
KIPP學(xué)校有五大特征：
（1）高期望：要求學(xué)生都要為上大學(xué)做好準(zhǔn)備；
（2）選擇與承諾：學(xué)生、家長和教師都必須簽《卓越承諾書》；
（3）更多教學(xué)時間：包括每日延長課時，周六和暑假上課；
（4）強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)：校長擁有學(xué)校的人事和財(cái)權(quán)；
（5）用成績說話：成績的依據(jù)是標(biāo)準(zhǔn)化考試和其他客觀評價(jià)工具。
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