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《教育心理學》知識節選
42根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可分為符號學習，概念學習，命題學習
43根據新知識與原有認知結構的關系，知識 的學習可分為下位學習。上位學習，并列結合學習
44根據動作的精確性可以吧動作技能分成粗大的動作技能，精細的動作技能
45智力技能就其活動的對象、形式和結構而言，有以下幾個特征，即觀念性，內潛性，簡縮性
46人得道的情感是豐富多彩的，主要形式是直覺的道德情感體驗，與道德形象聯系的情感體驗，與道德理論相聯系的情感體驗
47我國心理學界比較流行的關于品德的心理結構構成的因素道德認識。道德情感。道德意志，道德行為
48學校心理健康教育應遵循的原則有面向全體的原則、預防和發展相結合的原則、尊重和理解的原則、學生主體性的原則、個別對待原則
49皮亞杰認為心理發展涉及的及其重要的概念有圖式、順應、平衡、同化
50教師工作的態度由以下幾種成分構成，即認識、意向、情感
51教師威信的形成，是各種主、客觀條件共同作用的結果起主導作用的還是教師自身的主觀條件，即教師本身的素質，這是最根本的決定性因素。內容包括健康的思維道德品質、優良的心理品質、較強的業務能力、得體的風貌、良好的“第一印象”
52堅強的意志是教師完成教育工作的必要條件，教師良好的意志品質主要表現在以下幾個方面，即教師要有堅定性、教師要有果斷性、駕駛要有自制力
53教師的情感主要是指教師對教育工作和教育對象所持的態度和體驗。主要包括教師要熱愛教育事業、教師要熱愛學生
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