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  • 淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法

    時間:2022-07-14 19:43:58 學(xué)習(xí)方法 我要投稿
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    淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法

      " 隨著素質(zhì)教育研究和實(shí)踐的不斷深入,小學(xué)語文教學(xué)正在步入一個變革的新時期,這種變革圍繞讓全體學(xué)生生動活潑地主動發(fā)展,對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法、過程操作等提出了尖銳的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生主體作用,已是語文課堂教學(xué)研究的主題,時代的呼喚。小學(xué)語文教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)會知識,又要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),這就必須體現(xiàn)以學(xué)生為主體的指導(dǎo)作用,而主體的作用,必須通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)才能發(fā)揮最佳教學(xué)效益。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí),真正發(fā)揮主體作用呢?我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)做法:

    淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法

      一、定標(biāo)——指向

      學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為和內(nèi)部需要的中介,在教學(xué)活動中有著導(dǎo)向、調(diào)節(jié)和標(biāo)準(zhǔn)功能。只有幫助學(xué)生在自愿、自主的基礎(chǔ)上建立具體、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),才能產(chǎn)生積極、持久的活力。教學(xué)中,教師首先要把學(xué)習(xí)目標(biāo)提在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),并把學(xué)習(xí)的具體要求和應(yīng)達(dá)到的程度告訴學(xué)生,讓他們心中有數(shù),這樣就容易被學(xué)生接受。其次,教師有意識地指導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo),不僅可以強(qiáng)化教學(xué)本身,也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀定向能力的主要手段。我在教學(xué)《鳥的天堂》時,先讓學(xué)生圍繞以下思考題預(yù)習(xí)課文:

      1、“鳥的天堂”在文中具體指什么?

      2、作者幾次經(jīng)過鳥的天堂?分別看到了什么?

      二、讀文——領(lǐng)悟

      三、質(zhì)疑——探究

      古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。“疑”是一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的奠基石。教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難,最能調(diào)動學(xué)生讀書、思考、答問的積極性,能使學(xué)生從不敢提問到想問,從不會提問到善問,真正成為學(xué)習(xí)的主人,積極參與教學(xué)過程。如我在教《魚游到了紙上》時,啟發(fā)學(xué)生針對課題質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?有什么疑問?學(xué)生會紛紛提出:魚應(yīng)該在水里游,怎么會游到紙上?是誰使魚游到紙上來的?他是怎樣使魚游到紙上來的?通過對課題的質(zhì)疑,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文,邊讀邊思,主動地把握了全文內(nèi)容,體會了課文的中心思想。

      在教學(xué)中,教師善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,抓住疑難問題相機(jī)誘導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。如《窮人》第一自然段著重講漁夫的家境貧窮,生活困難。第一句“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆”,交代了漁夫家的生活狀況,第二句作者把筆鋒引向室外,屋外“寒風(fēng)呼嘯,海浪洶涌澎湃”,接著作者交錯地把筆鋒回到室內(nèi),說室內(nèi)“溫暖而舒適”。教學(xué)時,我緊扣“溫暖而舒適”,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生認(rèn)為“溫暖而舒適”與漁夫的貧窮家境相矛盾。我緊緊抓住“溫暖而舒適”這一矛盾處設(shè)問:“溫暖”在文中具體指什么?“舒適”又指什么?讓學(xué)生想一想,讀一讀,找一找,說一說,經(jīng)過閱讀、思索、討論,學(xué)生知道了“溫暖”僅僅指爐子里的火還沒有熄,“舒適”僅僅指地掃得干凈,依具擦得亮,孩子睡得香,而這一切都是女主人勤勞能干得來的。通過教師點(diǎn)拔,學(xué)生分析,學(xué)生理解了這一段的內(nèi)涵,也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,探究問題的能力。

      四、想象——創(chuàng)新

      語文教學(xué)是一門藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。因此,在課堂教學(xué)中必須堅持以學(xué)生為主體,讓他們主動求索,把新的信息和已知信息結(jié)合起來,就會有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。在教學(xué)活動中,想象 是基礎(chǔ),是源泉,更是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的核心因素。在教學(xué)《太陽》一文時,為了讓學(xué)生認(rèn)識太陽的巨大作用,我引導(dǎo)學(xué)生想象沒有太陽會怎么樣。一學(xué)生談到:沒有太陽,地球上就沒有光明、溫暖,人們終年穿著厚厚的棉衣在黑暗中生活。雖然這個想象并不完全準(zhǔn)確,但我不加以反駁或糾正。好多同學(xué)要求補(bǔ)充:沒有太陽,就沒有美麗可愛的世界,根本不會有人。在理解風(fēng)的形成時,我引導(dǎo)學(xué)生選取兩個不同地區(qū)吸收熱量的多少來用實(shí)例說明。學(xué)生紛紛展開想象的翅膀,在敘述過程中,創(chuàng)造思維的靈光不斷閃現(xiàn)。

      總之,教師必須調(diào)動學(xué)生主動、積極的參與心理,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)會到會學(xué),使語文教學(xué)的過程,成為在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自讀、自解、自悟、自得的過程。

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