學(xué)習(xí)語文的方法介紹
語文是學(xué)習(xí)其他科目的前提，那么我們應(yīng)該怎么樣學(xué)好語文呢？以下是小編精心準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)語文的方法介紹，大家可以參考以下內(nèi)容哦！
語文學(xué)習(xí)方法介紹【1】
1 學(xué)習(xí)語文，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，最基本的就是掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。其中，最重要的就是要抓住課堂。在老師講課前讀三到五遍課文，熟悉課文內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)，以便于課堂知識(shí)的吸收。在課堂上，要跟著老師的思路，梳理并理解課文的內(nèi)容。有一些同學(xué)只是背下來答案，卻不理解文章具體的含義，我覺得這是極不合理的。課后，老師留的報(bào)紙、練習(xí)冊(cè)應(yīng)該認(rèn)真、獨(dú)立地完成，達(dá)到查缺補(bǔ)漏的效果，否則就毫無意義了。還有一些，例如：老師要求背誦的文章及時(shí)背誦，字音字形準(zhǔn)確掌握，課下注釋理解性背誦，等等……都對(duì)我們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)有幫助。要抓住課堂時(shí)間，不要都想等在回家后再去補(bǔ)上，去完成，那樣只是事倍功半。
2 語文的課外閱讀是大多數(shù)同學(xué)的失分點(diǎn)。做好課外閱讀，應(yīng)該多讀書，多做題。多讀書，在日常生活的一些瑣碎的時(shí)間，或是每天安排一點(diǎn)時(shí)間，用來看一些好書、一些好的文章，比如《意林》、《讀者》里的文章都不錯(cuò)，既可以增加我們的閱讀量，又可以放松身心，提高我們的精神層面，而且，時(shí)間久了，我們的閱讀能力自然就會(huì)有提高。讀一點(diǎn)書，是有百利而無一害的。多做題，課下，可以多做一些課外閱讀，久而久之，碰到的題型多了，題做得多了，腦海里就形成了一套屬于自己的答題套路，遇到大多數(shù)的題就不會(huì)再顯得手足無措了。
3作文，在生活中，我們應(yīng)該留心身邊的小事，注意身邊的細(xì)節(jié)，小中藏大，細(xì)節(jié)中更能夠凸顯出精神的偉大。考場中，我們應(yīng)該先審好題目。還應(yīng)該有創(chuàng)新精神，換一種角度看問題，可能會(huì)更有新意。千篇一律的作文內(nèi)容，只會(huì)使老師感到膩煩。作文要有自己的真情實(shí)感，連自己都打動(dòng)不了的作文，更不可能打動(dòng)得了別人。并且，在作文中最好使用一些修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。重點(diǎn)的事件應(yīng)有生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，這樣也會(huì)使自己的作文增色不少，起到錦上添花的作用。
學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)講究方法，但更重要的在于自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。打好基礎(chǔ)，留心生活，多多閱讀。希望同學(xué)們能度過一個(gè)充實(shí)的假期，在以后的學(xué)習(xí)生活中，取得更好的學(xué)習(xí)成績！
怎樣學(xué)好語文的方法介紹【2】
——語文其實(shí)很簡單
坦誠地說，我不是專家，而是專門坐在家里琢磨語文的。更稱不上講座。講座是人家專家的活兒，我只是在這擠大家一點(diǎn)時(shí)間和朋友們聊一聊語文。早就有這個(gè)想法跟大家說說心里話，原因是看那么多的家長、學(xué)生被語文苦著，這心里那是相當(dāng)不好受。我想，我們聊完以后，你認(rèn)為有一點(diǎn)點(diǎn)收獲就行了，不用太多，太多了也沒用。其實(shí)我想說的最主要一點(diǎn)就是：語文其實(shí)很簡單。
有朋友就問了：你說語文簡單那為什么孩子們咋學(xué)不好語文呢？這你就別問我了，這得問問我們自己。我們讓孩子學(xué)語文了嗎？您又不同意了。我是想盡一切辦法讓學(xué)生學(xué)好語文呀，你這樣說是冤了我了。我看咱們還是從語文說起吧。要想學(xué)好語文首先我們得知道什么是語文對(duì)吧。就像要想吃桔子得先知道桔子是什么一樣。那什么是語文呢？
語文呀，不像專家說的那么玄，其實(shí)很簡單，對(duì)于中小學(xué)生來說，語文就是聽別人說、自己說、看別人寫的、寫自己寫的。聽別人說、自己說那叫語；看別人寫的、寫自己寫的那叫文。別的還有什么？除了這些那就不是中小學(xué)的語文了，那是語法學(xué)、語音學(xué)、修辭學(xué)、文學(xué)史等。您想想是不是這個(gè)理。用人家專家的話說就是：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。其實(shí)我們仔細(xì)想想就知道，不管是工具也好，文化的組成部分也好，不就是聽別人說、自己說、看別人寫的、寫自己寫的這么回事么？專家的任務(wù)就是把簡單的問題搞復(fù)雜了，我同意這個(gè)觀點(diǎn)。我們?cè)倩仡^看一看中小學(xué)的語文學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)也就是聽老師同學(xué)說、自己說、看別人寫的文章、寫自己寫的文章罷了。說的專業(yè)一點(diǎn)就是個(gè)信息的輸入與輸出問題，聽別人說、看別人的文章那是信息輸入；自己說、寫自己寫的那是信息的輸出。在輸入與輸出的過程中，語文就是個(gè)工具。什么工具？交際的工具唄——為了交際。
說到這里就有朋友問了，是這么簡單的嗎？那為什么老是學(xué)不好呢？這就是一個(gè)專業(yè)一點(diǎn)的問題了。既然是工具，那么就有使用這個(gè)工具的問題，他需要經(jīng)過四個(gè)時(shí)期：即認(rèn)識(shí)期、辨析期、使用期、熟練期。舉例來說：筷子是吃飯的工具，不會(huì)使筷子的老外拿到這個(gè)家伙先要看一看，這是什么？織毛衣太短，剔牙太粗。人家告訴他這是吃飯的筷子——記住了。然后分析咋吃呢，一手一根挑還是插在嘴里當(dāng)梯子使？——辨析期。當(dāng)知道了怎樣使以后又會(huì)笨拙出許多笑話來——使用期。直到他能熟練使用了，我們才會(huì)驚詫他使筷子居然這么熟練。學(xué)語文呢？也是如此，也要經(jīng)過認(rèn)識(shí)期、辨析期、使用期、熟練期。魯迅曾經(jīng)說過：“孩子們常常給我好教訓(xùn)，其一是學(xué)話。他們學(xué)說話的時(shí)候，沒有教師，沒有語法教科書，沒有字典，只是不斷地聽取、記住、分析、比較，終于懂得每個(gè)詞的意義，到了兩三歲，普通的簡單的話就大概能夠懂，而且能夠說了，也不大有錯(cuò)誤。”看人家說的就是準(zhǔn)確。通俗一點(diǎn)兒說：口頭語言的學(xué)習(xí)就是這樣簡單的：聽別人說、自己說，而不是去研究為什么這么說？因?yàn)檎Z文是一個(gè)約定俗成的東西。我們不應(yīng)該也千萬不能去研究它。例如我們能說上飯店、下飯店，同理可推出我們也能說上廁所、下廁所？；我們能說爸爸啃西瓜、啃豬蹄，我們似乎也能說爸爸啃韭菜？這下廁所、爸爸啃韭菜到目前還沒人這么說，說也聽不懂。為什么呢？這些都是約定俗成的東西，不是中小學(xué)語文研究的內(nèi)容。中小學(xué)語文研究的是語言這個(gè)工具怎樣用。把這個(gè)問題弄清楚了，我們也就知道中小學(xué)的語文是個(gè)什么東西了。魯迅剛才的話是口頭語言的學(xué)習(xí)，而我們的孩子更多的是學(xué)書面語言。其實(shí)道理是一樣的。
書面語言的學(xué)習(xí)也要經(jīng)過上面的四個(gè)時(shí)期。說到這朋友們可能明白了，學(xué)語文呀就是象使筷子一樣，讓他先認(rèn)識(shí)、再自己分析、然后使用、最后熟練。這您就說對(duì)了。如他認(rèn)識(shí)了“笑”這個(gè)字、“納”這個(gè)字，又多次聽到或看到“笑納”這個(gè)詞出現(xiàn)在贈(zèng)送場合，他就開始用了，可能會(huì)出現(xiàn)“請(qǐng)不要笑納”的笑話，但多看、多聽以后他就知道正確的用法了。語文這個(gè)工具要想用好就是從認(rèn)識(shí)開始、到自己辨析、到使用、到熟練的一個(gè)過程。一句話熟能生巧。
說到這可能有朋友會(huì)問：我也沒少讓孩子聽呀、說呀、讀呀、寫呀，那咋就不進(jìn)步呢？這個(gè)問題您又問著了。您想想呀，您讓孩子聽的、說的、讀的、寫的那都是什么呀？聽的是文明的書面語言嗎？說的是連貫的書面語言嗎？讀的是名著好書嗎？寫的那就可想而知了。你沒給孩子進(jìn)“好貨”，孩子能出“精品”嗎？要讓孩子語文有進(jìn)步那就要讓孩子能說、能寫。要想讓孩子能說、能寫那得先讓孩子肚子里有啊！一個(gè)故事很有意思：秀才作文，三日難成。妻問：“如此難成？難道比生孩子還難？”秀才嘆口氣說：“夫人有所不知，你能生孩子是因?yàn)槎亲永镉型邸薄６鴮W(xué)生不能寫、不能說多數(shù)是因?yàn)椤岸亲永餂]有哇！”更何況有些家長在家說的是土話、臟話。信息是輸入了，但學(xué)生能把這些土話、臟話輸出在作文上嗎？所以呀，要給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的書香氛圍，這樣才能說好、讀好、寫好。這是一個(gè)大的前提。這也是學(xué)好語文的關(guān)鍵。
其次，孩子是不是愛學(xué)語文呀？不愛！（不愛學(xué)語文那光是聽說讀寫是不行的）。不愛咋辦——我們得想法讓他對(duì)語文感興趣，如果他每天只是給你“打工”—完成語文作業(yè)，那是不會(huì)學(xué)好語文的。怎么讓他感興趣呢？其實(shí)興趣分為三個(gè)階段：有趣、興趣、志趣。你先找一些有趣的書讓他讀、講一些有趣的故事讓他聽、鼓勵(lì)他講一講自己身邊有趣的事（不要以為給買了書花了錢就算教育了，那和沒教育沒啥區(qū)別）。而有些家長還不聽孩子說話，就更別提鼓勵(lì)孩子說話了。這樣讓他從有趣開始慢慢走向興趣。這時(shí)就需要給他以正確的激勵(lì)。激勵(lì)的方式主要是讓他有成就感——讓他看到自己一次比一次強(qiáng)，一次比一次說的好、寫的好。（這時(shí)候物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是不行的，你今天給他十元，明天好了就要二十，等以后不給了就不干了。即使給錢也是孩子對(duì)錢的興趣而不是對(duì)語文的興趣，你想想是不是這個(gè)理。）當(dāng)他在興趣的激勵(lì)下取得更多的人的認(rèn)可的時(shí)候，他就會(huì)產(chǎn)生志趣，那可是你十頭牛也拉不回來的一種對(duì)語文的向往呀。那時(shí)不讓他學(xué)語文都控制不住。
這時(shí)會(huì)有朋友產(chǎn)生疑問：您說那些都沒用，聽得準(zhǔn)確無誤、說得天花亂綴、讀的也多、寫的也多，考試考嗎？分?jǐn)?shù)不高你說啥都沒用。您這又說到點(diǎn)兒上了。咱先不說這些對(duì)孩子以后的發(fā)展有多大好處。咱先談一談這個(gè)得分的問題。要想在多讀、多說、多聽、多寫、有興趣的基礎(chǔ)上得高分那容易呀。您就從這幾方面入手吧：
一、該會(huì)認(rèn)的字得會(huì)認(rèn)吧，該會(huì)寫的字得會(huì)寫吧，這是最基本的要求，如果這些你不夯實(shí)那可就難學(xué)啦。認(rèn)字寫字其實(shí)很容易，就兩三千常用字。您不會(huì)沒法吧。
二、讓孩子在有興趣的基礎(chǔ)上多讀、多寫、多說、多聽。我想您通過上面的談話也有一定的辦法了吧。
三、這是最關(guān)鍵的：那就是語感。
我們看一看現(xiàn)在的教科書、中考試題、高考試題，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)只考三點(diǎn)：1、基礎(chǔ)知識(shí)（字、詞、背誦）；2、閱讀；3、寫作。
基礎(chǔ)知識(shí)一般不會(huì)超出課本，只要有一個(gè)良好的習(xí)慣就可得分，什么習(xí)慣？把不會(huì)的字、易錯(cuò)的詞寫在一個(gè)本上常看常常看，不要遇到不會(huì)的就丟下。常看常常看就是最好的復(fù)習(xí)方法，因?yàn)橐粋�(gè)生字、生詞要想記住不是分析、講解就記住了，而是要在不同場合重復(fù)再現(xiàn)38次才能記住。如同我們認(rèn)人，你今天記住了王五——大眼、平頭、有點(diǎn)黑。你看他38眼，記住了。半年以后再見到他，你知道他是王五嗎？如果你一天看他一眼，說這是王五。和他生活38天，你可能這一生也忘不了，同樣的道理。這就是常看的習(xí)慣。
閱讀題是考試的重頭戲，也是許多教師都頭痛的問題，出題人一般他不考課本上的！咋辦？這就需要我們抓住一個(gè)重心——培養(yǎng)語感（這里專門指讀的語感）。
啥叫語感？就是對(duì)語言的直接領(lǐng)悟和感受能力。它具有直覺性、敏銳性、整體性、聯(lián)想性。說白了，就是憑一種直覺。舉例來說吧：如果你會(huì)騎摩托車那就體會(huì)一下，什么情況用什么檔位行駛是死記硬背的嗎？什么路況、風(fēng)向、油檔位、離合位、瞬時(shí)速度等等都是依據(jù)一個(gè)表，背得相當(dāng)熟，參考著才上路嗎？這就是靠車感。如果你會(huì)打乒乓球，那你說這個(gè)快速弧圈球應(yīng)該怎樣回球，是等我們先把球停到那，然后分析一下再回球的嗎？這就是球感。做閱讀題最主要的是靠這種直接的、敏銳的語感。
學(xué)習(xí)語文的方法介紹【3】
記得盧梭在《論人類不平等的起源和基礎(chǔ)》一文中說：“我覺得人類的各種知識(shí)中，最有用又最不完備的就是關(guān)于‘人’的知識(shí)。”而語文教學(xué)成為集語言能力、文學(xué)修養(yǎng)、思維品性、心理素質(zhì)、智慧靈氣于一體的綜合性教育活動(dòng)，突出體現(xiàn)了人的知識(shí)和人的關(guān)懷。許多老師面對(duì)浩如煙海的.人的知識(shí)，往往感到難以捉摸，疲于應(yīng)付，教學(xué)時(shí)往往照本宣科，滿堂灌。這樣，學(xué)生就成了消極容器，收效甚微。
作為母語教育，除了強(qiáng)調(diào)它的基礎(chǔ)性，發(fā)揮其工具性效能之外，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)它的發(fā)展性，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，使學(xué)生成為可終身持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀公民，即語文教學(xué)一定要“授人以漁”，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。為此，每接手一班新生，上第一節(jié)課時(shí)我就告訴學(xué)生：語文學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，多讀、多寫、多說是最簡單的方法，也是最有效、最偉大的方法。為了突出語文的重要性和方便記憶，我把這種方法簡單歸納為：天天作一些閱讀，品味人生世相；日日寫一點(diǎn)感悟，留住似水年華；人人練出色口才，闖出精彩人生。
一、天天作一些閱讀。
現(xiàn)在還有人把上學(xué)說成讀書，把有知識(shí)有文化的人稱作讀書人。的確，學(xué)校是一個(gè)讀書的場所，讀書可修身，讀書可養(yǎng)性。語文教學(xué)，在尊重升學(xué)率和追求理想發(fā)展之間的平衡點(diǎn)應(yīng)該是閱讀。因?yàn)椋挥型ㄟ^閱讀，學(xué)生才能思接千載、視通萬里；只有通過閱讀，學(xué)生才能腳踏實(shí)地放飛夢想；只有通過閱讀，學(xué)生才能洞明世事、健全人格。缺少了占據(jù)學(xué)生全部心靈的閱讀，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的愿望，他們的精神世界也會(huì)變得狹窄和貧乏。
閱讀的內(nèi)容很多，古今中外名著，時(shí)文雜選，天文歷史，詩詞戲劇。每學(xué)期開學(xué)初，我都要求每位學(xué)生至少準(zhǔn)備一本或一份課外讀物，可以是《四書五經(jīng)》、《三重門》、《荷馬史詩》；也可以是《雪國》、《讀者》、《雜文報(bào)》等等。總之，學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)后，自習(xí)課就等同于休息時(shí)間，就是享受精神大餐的美好時(shí)刻，他們安靜的坐著，如饑似渴地吸取人類幾千年來的文化營養(yǎng)，不一會(huì)他們就體力恢復(fù)，精神振奮，重燃學(xué)習(xí)的愿望。有了書籍還要教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。首先是要有選擇的讀，像文學(xué)名著、名人傳記，外國的莎士比亞、托爾斯泰、盧梭、邱吉爾等偉人作品最可讀。讀了邱吉爾《第二次世界大戰(zhàn)回憶錄》，就會(huì)驚嘆他的演說具有鑄造歷史的非凡魅力。其次是要學(xué)會(huì)辯證思維，比如讀《水滸傳》，既要肯定人物仗義行俠的一面，又要看到愚忠和偏激的一面。再次是學(xué)會(huì)對(duì)比性閱讀，如看了《紅樓夢》和《簡愛》之后，對(duì)比三位女性的性格特點(diǎn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)林黛玉身上的傲氣太多，薛寶釵的奴性太重，簡愛則是一個(gè)柔韌與剛陽的完美結(jié)合，因?yàn)樗m地位低微，但卻能語破天驚：“你我在上帝面前都有是平等的。”
二、 日日寫一點(diǎn)感悟。
我們語文教師都有同感--成也作文敗也作文。作文最能體現(xiàn)學(xué)生的語文水平。很多學(xué)生對(duì)作文有畏懼心理，面對(duì)作文題頭腦一片空白，迫于壓力就草草湊足幾百字應(yīng)付了事，待老師講評(píng)讀作文時(shí)又覺得這些不是司空見慣的材料嗎？怎么當(dāng)時(shí)我就沒想到呢？可見學(xué)生腦中已經(jīng)有了一定的貯存量，只是不能按需提取出來，因此我建議并要求學(xué)生每天寫札記。
眾所周知很多大文豪如魯迅、巴爾扎克就是寫札記的高手，古人也說“不動(dòng)筆墨不看書”、“好記性不如爛筆頭”。要求學(xué)生作讀書札記，一方面是可以加深讀書的記憶，另一方面可以及時(shí)記錄讀書的感受。寫法上可以寫提綱摘錄內(nèi)容要點(diǎn)和有價(jià)值的片段等；或者，把自己從文中探索到的道理用簡短的文字表達(dá)出來；或者，借古論今，翻出新意。總之，樣式靈活，不拘一格。
另外，提倡寫日記，把作文放在最真實(shí)最深厚又是最鮮活的生活基礎(chǔ)上，既讓學(xué)生留住了似水年華，又讓他們覺得作文原來是如此輕松，如此自由，甚至能讓一部分同學(xué)逐漸覺得，每天寫日記，如同吃飯睡覺一樣，是一種生活的需要。這樣，學(xué)生實(shí)際上就進(jìn)入了一種很理想的寫作境界。
三、 人人練出色口才。
目前，很多學(xué)生的嘴巴很緊，在課堂上很少張口說話。究其原因，有害羞的，有害怕的，有因老師一言堂而沒有機(jī)會(huì)的，有因沒有興趣而無所謂的。現(xiàn)代世界最有成就的偉大教育家戴爾卡耐基曾說過一句經(jīng)典的話：“一個(gè)人的成功只有百分之十五靠的是他的專業(yè)知識(shí)，而百分之八十五靠他的口才和交際技能。”可見，解放學(xué)生的嘴巴已經(jīng)成了當(dāng)務(wù)之急。語文課堂如何才能真正成為學(xué)生的說壇呢？
首先要尊重學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生雖有強(qiáng)烈的求知欲，渴望展示自己的才華，但同時(shí)自尊心也較強(qiáng)。因此要尊重學(xué)生，信任每一位學(xué)生，信任每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。像“某某，你說”、“你不用說了，某某來說”等這樣的提問方式最不可取；而像“不知你說些什么”甚至“真笨，這也不懂”這樣的評(píng)價(jià)方式最忌諱。應(yīng)多采取商量口吻，如“某某同學(xué)，你來為大家說說，好嗎？”、“這個(gè)問題，我們請(qǐng)某某來說”，聽到這樣的提問，相信學(xué)生即使真的不懂回答，他的心里也是舒暢的，這將為以后問答關(guān)系的建立打下良好的基礎(chǔ)。
其次是有意設(shè)置“圈套”，使學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑可以喚醒、激活學(xué)生原有的信息并積極思考，展開討論，從而解決疑難問題。如在教《祝福》時(shí)，我設(shè)疑：誰殺死了祥林嫂？有一個(gè)男生認(rèn)為是她自己殺死了自己，理由是她完全可以“此處不留人自有留人處”。于是同學(xué)們便與他進(jìn)行了激烈的辯論，他一人舌戰(zhàn)群儒，而其他同學(xué)群情激憤，爭相批駁其謬論，雙方都大膽地鍛煉了口頭表達(dá)能力。
再次，積極開展各種活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生說的興趣。可以通過設(shè)計(jì)各種場景與情景，讓學(xué)生扮演各種角色，以便讓學(xué)生對(duì)各種角色有切身體會(huì)，讓他們感覺到自己正在處理一些至關(guān)重要的實(shí)際問題，從而積極思考，熱烈發(fā)言，主動(dòng)闡述自己對(duì)這一問題的獨(dú)到見解。如讓學(xué)生當(dāng)商品推銷員，介紹商品的功能，看誰的口才好，能夠讓顧客高興地買下你所推薦的產(chǎn)品。這樣在鍛煉學(xué)生口才與表演能力時(shí)，又鍛煉了學(xué)生寫說明文的能力。總之，要走近社會(huì)與生活，通過尋找學(xué)生有興趣的話題，來誘開學(xué)生緊閉的嘴巴。
曾有人說，“要給學(xué)生一杯水，教師先得有一桶水”，然而給學(xué)生一杯水終究是一杯水，讓他們掌握多讀、多寫、多說的學(xué)習(xí)方法，實(shí)際上是幫他們找到一條生生不息的奔河，盡管這條河彎曲多折，但只要有決心和毅力，一定能夠享受到河流的清涼和樂趣。
總之，語文學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，多讀、多寫、多說是最簡單的方法，也是最有效的方法。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，天天作一些閱讀，日日寫一點(diǎn)感悟，人人練出色口才，就能達(dá)到“語文學(xué)得好，天下路好走！”的境界。
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