學(xué)會學(xué)習(xí)音樂的方法
音樂，還是我們的日常語言，德國孩子們都能很快掌握，并能熟練運用，他們學(xué)習(xí)新知識的能力簡直讓人匪夷所思。
差距究竟在哪里呢？
作為教師，在參觀時我曾留意到：在德國的生物教室里，青蛙的解剖圖是學(xué)生們自己動手用彩筆畫出來的，而不是印刷口——雖然德國生產(chǎn)“海德堡”這樣世界上最精密的膠印機——我們學(xué)校里的所有掛圖就是拿這種機器印出來的！“探索——創(chuàng)新”與“機械——重復(fù)”，這種反差造成的結(jié)果太可怕了。要知道“拿到了一袋米的人”和“學(xué)會了種米的人”，他們是不在同一條起跑線上的。我們的學(xué)生雖然是先“拿到了一袋米”，但不會“種米”的話，不但沒有“新米”吃，“老米”也會生蟲壞掉，坐吃山空是早晚的事。在新的世紀里，如果我們的學(xué)生不能盡快學(xué)會“種米”的技巧，那么他們恐怕又要重蹈“花費昂代價買米來吃”的覆轍，在21世紀這場60億人參加的知識競賽中被“優(yōu)勝”者所無情的“劣汰”掉，或成為廉價的勞動力，或成為唯唯喏喏的幕僚……做為一名教師，每每想到此，我就會感到不寒而栗……
廢棄應(yīng)試教育中“填鴨”式教學(xué)，“培養(yǎng)學(xué)生自主的研究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑”勢在必行、刻不容緩。
突破口在哪里呢？
我個人認為，音樂這門學(xué)科是最合適的切入點。
音樂課不同于其他的自然學(xué)科，它不需要太多的循序漸進，因此適合學(xué)生們在任何未知的領(lǐng)域展開無知識準備的探索；它貼近學(xué)生的人文生活，集娛樂性和知識性于一體，所以對學(xué)生有著其他學(xué)科所不具備的親和力，使學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣和動力；它的知識點來源豐富，音像店、書店、媒體和互聯(lián)網(wǎng)等都是它的資料庫，所以應(yīng)該不會造成學(xué)生展開探索性學(xué)習(xí)的盲區(qū)。最重要的一點是，音樂教育本身就可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維，可以為他們的探索性學(xué)習(xí)插上想象的翅膀，適合培養(yǎng)學(xué)生自己捕捉“靈感”的能力和方法。
在具體運作時，我覺得應(yīng)該把握住以下幾點：
第一、快樂的探索，快樂的收獲。
老米曾說：“態(tài)度決定一切”。借鑒他的名言時，我想再加上幾個字，叫做“教師的態(tài)度決定學(xué)生的一切！”在培養(yǎng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)給每個學(xué)生以一個相對寬松的評價，肯定學(xué)生的每一點成績，包容學(xué)生的所有失誤，創(chuàng)造一個溫馨的探索環(huán)境。“快樂，是創(chuàng)造的火種；而音樂，則是快樂的.源泉”。我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮音樂課本身所具有的娛樂性特點，讓音樂課堂回蕩著“歌聲”“掌聲”“笑聲”，讓學(xué)生為音樂所陶醉，為音樂課的探索性教育所受益終生。
第二、提高教師的業(yè)務(wù)水平，展示教師的個人魅力。
我絕對贊成“音樂課不是以培養(yǎng)音樂家為目的”的說法，我們不可能那么做，也根本做不到。但是作為一名音樂老師，他在學(xué)生面前，絕對應(yīng)該具有音樂家般的風(fēng)范，絕對應(yīng)該具有廣博的音樂知識和豐富的音樂技能。“服眾而后教”是我的教學(xué)原則。好的音樂教師，不應(yīng)該單單只是一名音樂向?qū)АW(xué)生的朋友和伙伴，他更應(yīng)該成為一片肥沃的音樂土壤，讓每一棵形態(tài)各異長法不同的樹木或小草吸取到足夠的、新鮮的音樂營養(yǎng)。在自主學(xué)習(xí)方面，音樂教師應(yīng)該是一面旗幟和一個楷模，他應(yīng)該走在探索的最前列！
第三、從學(xué)生的興趣入手，興趣與引導(dǎo)并存。
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