學習多種語言的方法
今年，北京第二外國語大學在全國選拔日語同聲傳譯專業的新生，在已經提前錄取的16名考生中，來自甘泉外國語中學的就占了4人。孟怡樂和毛嵐兩位同學說，他們都是從初中預備年級就開始學日語的，而且都已通過了日語一級考試，達到了大學日語本科的程度。
學生受益多語教學
早在1972年中日兩國實現邦交正常化后，甘泉中學便開設了日語課。劉國華校長把學校的特色定位在“日語見長，多語發展”。學生們不僅可以自由選擇是主修英語或日語，甚至還可兩個語種都選為主修。目前學校準備將德語列入主修科目中，還相繼開設了法語、俄語、韓語等供學生輔修。據跟蹤調查顯示，學習兩門外語的學生普遍感到比同齡人多了一項能力，對自己將來的升學與擇業都會有很大的幫助。
外語招牌并非“賣點”
“對部分有學習潛能尤其是語言學習能力較強的學生來說，雙外語教學具有可行性。”劉國華校長總結了學校開展多語種教學的體會。目前，外語學習已經被廣泛重視，各種新辦的或翻牌的`掛著“外國語學校”或“雙語學校”招牌的中小學不斷涌現，但他們又有多少是名副其實的呢？“其實現在任何學校都可稱雙語學校，哪所小學和中學不教外語？哪個學校敢說不重視外語教學？”有業內人士坦言，有些“雙語學校”更多的是在招生時多了些“賣點”。而最迷惑人的要數“外國語學校”的名頭了。據悉，目前全國有400所左右的“外國語中學”，但經中國教育學會外語教學專業委員會認可的會員學校僅49所。根據國家教育部門在審核時的一項“通行規則”，只有開設了兩門以上參加高考外語科目的學校，才能真正稱為“外國語學校”，換言之，如果這個學校的所有高三畢業生在高考時都是考同一門外語，那也就與其他普通學校沒什么兩樣了。正是這個關鍵區分點，目前尚不為大多數學生和家長所了解。
語言不應分成大小
在甘泉外國語中學聽不到“小語種”這個稱呼，學校開設的日語、法語、德語、韓語、俄語等，與英語一樣統統被稱作是“多語種”。學校對“多語發展”既信心十足，也多少有些無奈。前些年學校專門招聘了一位俄語教師，但因報名選俄語課的學生一年比一年少，結果這位專職教師只能暫告“失業”。盡管現在日語是學校的特長學科，但老師們也有苦衷，目前適合中學生學習的日語教材、輔導材料都不是像英語那樣受重視，甚至連教師的教研活動也只能靠自己摸索。好在學校與國內日語教學強項學校交流頻繁，使得學校的教學水準不斷提升，每年的畢業生在高考時也成績不俗。
劉國華校長說，老師們會在學生進校的第一天就開宗明義——“語言不分大小”，特別是上海要建設世界經濟、金融、航運和貿易中心，必然會要求各類語種人才層出不窮。因此，像上海這樣的國際大都市，在基礎教育中引入并重視多語種教學，已是當務之急。
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