教導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式中自主學(xué)習(xí)的方法的調(diào)查報告
一、 調(diào)查背景
合作學(xué)習(xí)就是由學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，教師針對組合情況予以相應(yīng)的協(xié)調(diào)。然后再民主選舉出小組長，由小組長依照小組成員的認(rèn)識水平、能力傾向、操作技能、個性特征、性別等予以分工。在整個研究性學(xué)習(xí)過程中，始終以小組為單位進行。以小組討論、分工合作、共同制作的形式開展學(xué)習(xí)活動，一則有利于培養(yǎng)同學(xué)的民主意識，二則通過學(xué)習(xí)群體的智慧，完善和深化學(xué)習(xí)個體對技能的理解和掌握。什么是自主學(xué)習(xí)?自主學(xué)習(xí)就是通過主體參與，讓學(xué)生能夠在實踐中消化知識，在探索中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在解決問題的過程中可以通過學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、小組之間的交流來反饋任務(wù)完成的情況，通過讓學(xué)生做演示操作，糾正不正確操作或指出正確步驟，加深印象，提高教學(xué)成效，并最終實現(xiàn)資源共享。
新課程改革遵循“以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)的.樂趣，走向成功的彼岸。”20世紀(jì)80年代中期國外的自主合作學(xué)習(xí)取得實質(zhì)性進展,目前廣泛應(yīng)用。我國自20世紀(jì)80年代末期開始引入并進行自主合作學(xué)習(xí)的實驗研究，自主合作學(xué)習(xí)成為中小學(xué)課堂上的一大“亮點”，然而在實際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)還沒有取得理想的效果，小組合作學(xué)習(xí)是否有效，很大程度上取決于自主學(xué)習(xí)是否有效。沒有有效的自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)只不過是個形式，走走過場而已。所以我提出了本課題，希望通過實踐，提高學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時的自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力，在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，促進學(xué)生的自主發(fā)展。
陶行知先生曾經(jīng)說過“好的先生不在于教書，而在于教學(xué)生學(xué)”。我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的灌輸式教育，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進行合作學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓小組合作學(xué)習(xí)落到實處，使學(xué)生養(yǎng)成“自主，合作，探究”的行為模式。
二、調(diào)查方法
為使本次調(diào)查更為科學(xué)、可行，提高調(diào)查的質(zhì)量，為了全面反映高中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的基本情況，調(diào)查時采用分層抽樣的辦法，涉及戶縣境內(nèi)不同類型6 所學(xué)校（省示范高中、省標(biāo)準(zhǔn)化高中和市標(biāo)準(zhǔn)化高中及私立高中）高中三個年級的學(xué)生及家長。在設(shè)計調(diào)查問卷的測題時，測題力求具體清晰，不似是而非，不帶歧義，通俗易懂，客觀性強，測題量適中，避免了由于測試時間過長，而使被試者產(chǎn)生煩躁。所編問題，均有明確的測試目的。
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