高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法精選
高一新生學(xué)習(xí)方法之——化學(xué)篇
一、問題的提出
高一化學(xué)是繼初三化學(xué)學(xué)習(xí)后的高一個層次的學(xué)習(xí)。高一化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，這一階段學(xué)生學(xué)的好壞，直接影響他們是否能繼續(xù)深造。剛進入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生由于受到初中教師的教法，自身的學(xué)法及其它一些因素的影響，往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，如果在學(xué)習(xí)策略上不能較快適應(yīng)，容易造成學(xué)習(xí)成績的較大分化，甚至影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為化學(xué)教師有必要認(rèn)真分析其影響因素，采取相應(yīng)的對策，大面積提高學(xué)生的素質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)困難的原因
1.教材的原因
初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深度、廣度明顯加強，由描述性知識向推理知識發(fā)展的特點日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“物質(zhì)的量”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等等知識理論性強，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點知識。
2.教師的原因
由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成在學(xué)習(xí)策略上多為機械式被動學(xué)習(xí)；常識性介紹及選學(xué)部分沒有講述，造成知識缺陷；高中教師對初中教材的知識點、教學(xué)要求、特點了解不多，往往未處理好初三與高一教與學(xué)銜接，就開快車，抓進度。有的把教材過度深化延伸，對化學(xué)知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3.學(xué)生的原因
學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，竟?fàn)幰庾R不強，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感；堅持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過多地依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差；不遵循學(xué)習(xí)活動的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、總結(jié)評估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累；古語云：“近朱者赤，近墨者黑”。有的學(xué)生抵御不住社會精神環(huán)境的種種誘惑，人云亦云，東施效顰，模仿社會不良習(xí)氣。
過來人講述高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法
認(rèn)真看書，嚼透細(xì)點。在認(rèn)真看書的基礎(chǔ)上有選擇的做題。因為不像和，要是吃不透點就一點思路都沒有。有很多細(xì)小的點，看到一點算一點。
（1）制訂學(xué)習(xí)計劃
學(xué)習(xí)計劃是學(xué)習(xí)的行動指南，它能使增強責(zé)任感、科學(xué)支配時間、積極努力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。主要包括：對上學(xué)期學(xué)習(xí)情況進行分析和小結(jié)，提出本學(xué)期努力的方向、目標(biāo)、措施等。應(yīng)向講明制訂學(xué)習(xí)計劃的重要性，指導(dǎo)學(xué)生制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃，組織檢查執(zhí)行情況，必要時幫助學(xué)生適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。
（2）預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是為了使學(xué)生對欲學(xué)知識作好準(zhǔn)備，能夠帶著問題，增強的目的性，從而提高。它包括知識性教材的預(yù)習(xí)和實驗教材的預(yù)習(xí)。教師要指導(dǎo)和組織學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。對知識性教材的預(yù)習(xí)，要大體了解新課的主要內(nèi)容及自己感到疑難之處，標(biāo)出不懂部分，為有目的、有計劃地作好準(zhǔn)備。對實驗教材，應(yīng)要求學(xué)生明確實驗?zāi)康摹⒁蟆⒃怼⒉僮饕c、安全注意事項，并寫出實驗操作提綱或畫好圖表，列出帶記錄的空白表格等。
（3）聽課
聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基本形式，聽課的效果如何，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握科學(xué)的聽課方法，提高聽課效果。聽課主要包括聽講、觀察和記筆記三方面。其基本要求是：要集中精力聽講，緊跟教師講授思路，積極思考，多方聯(lián)想；對演示實驗的觀察，應(yīng)掌握科學(xué)的觀察方法，能遵循觀察的目的性、客觀性、全面性和辯證性原則；筆記應(yīng)記綱要、思路、要點和問題，要及時做好筆記整理，要處理好聽、看、想、記的關(guān)系。
（4）做實驗
做實驗是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常性的重要實踐活動，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的顯著特征。為了達到實驗?zāi)康模處煈?yīng)要求學(xué)生做到：實驗前認(rèn)真預(yù)習(xí) 高中英語，做好準(zhǔn)備；實驗中操作規(guī)范、認(rèn)真、精確、細(xì)致，及時記錄實驗現(xiàn)象（包括數(shù)據(jù)），并做到實驗、觀察、思考相結(jié)合，堅決廢除“照方抓藥”的現(xiàn)象；實驗結(jié)束后應(yīng)認(rèn)真及時寫好實驗報告。此外，還應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，如愛護儀器、節(jié)約水、電、氣及實驗易耗品的習(xí)慣，保持實驗室環(huán)境整潔的習(xí)慣，重視實驗安全的習(xí)慣等。
（5）復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是消化和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。它包括：課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)。教師要幫助學(xué)生掌握各種復(fù)習(xí)方法，重視對學(xué)生復(fù)習(xí)的管理。要求做到：復(fù)習(xí)要及時；復(fù)習(xí)要有重點；復(fù)習(xí)時先回憶課的內(nèi)容，再閱讀聽課筆記和教材；有疑難問題要及時弄清；注意把經(jīng)常復(fù)習(xí)與階段復(fù)習(xí)結(jié)合起來。
（6）作業(yè)
做作業(yè)是學(xué)生鞏固和應(yīng)用知識、形成技能、發(fā)展的實踐活動，也是教學(xué)反饋的重要方式。教師對學(xué)生作業(yè)的管理主要包括調(diào)控和檢查指導(dǎo)兩個方面。對學(xué)生作業(yè)的調(diào)控主要是：對學(xué)生每天、每周的家庭作業(yè)總量實行宏觀控制；變革家庭作業(yè)完成方式，不斷優(yōu)化家庭作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量；精心選擇、布置家庭作業(yè)，不布置劣質(zhì)、機械重復(fù)的作業(yè)。目前，學(xué)生的家庭作業(yè)無統(tǒng)一規(guī)定，使得各科教師布置作業(yè)缺乏協(xié)調(diào)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生的身心和全面發(fā)展，這是亟待解決的問題。對學(xué)生作業(yè)的檢查指導(dǎo)主要包括：使學(xué)生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣；做前要認(rèn)真審題，做后要仔細(xì)檢查驗證；字跡要清楚、格式要規(guī)范、書寫要整潔；及時糾正作業(yè)中的錯誤等。
（7）小結(jié)
在學(xué)習(xí)一個單元或一個階段后要進行系統(tǒng)小結(jié)，以便使所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化。小結(jié)是學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)。教師要指導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)小結(jié)。應(yīng)做到：小結(jié)要揭示和突出已學(xué)知識的實質(zhì)和各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，使之形成知識網(wǎng)絡(luò)；小結(jié)應(yīng)力求用簡明、生動、形象的方式表達，可編寫提綱或摘記要點，而圖表法尤其值得提倡。比如，物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、特點等比較表，概念系統(tǒng)圖，知識結(jié)構(gòu)圖，反應(yīng)關(guān)系圖，物質(zhì)轉(zhuǎn)化（銜變）關(guān)系圖等等。
化學(xué)學(xué)習(xí)方法──觀、動、記、思、練
科有兩大特點：（一）的形成和發(fā)展，起源于實驗又依賴于實驗，是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)（二）“繁”。這個“繁”實際上就反映了化學(xué)學(xué)科點既多又分散，并且大量的需要識記的特點。因此，我們不能把以前學(xué)、的照搬來學(xué)化學(xué)，而要根據(jù)化學(xué)科的特點取舍、創(chuàng)新。筆者根據(jù)化學(xué)科本身的特點和本人多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出了“觀、動、記、思、練”的五字法，供同學(xué)們參考。
（一）觀
“ 觀”即觀察。前蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴浦洛夫在他的實驗室的墻壁上寫著六個發(fā)人深思的大字：觀察、觀察、觀察！瓦特由于敏銳的觀察看到“水蒸氣沖動壺蓋”而受到有益的啟發(fā)后，發(fā)明了蒸汽機，這些都說明了觀察的重要性。我們在化學(xué)實驗中，培養(yǎng)自己良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)的觀察方法是學(xué)好化學(xué)的重要條件之一。那么怎樣去觀察實驗?zāi)兀渴紫葢?yīng)注意克服把觀察停留在好奇好玩的中，要明確“觀察什么”、“為什么觀察”，在指導(dǎo)下有計劃、有目的地去觀察實驗現(xiàn)象。觀察一般應(yīng)遵循“反應(yīng)前──反應(yīng)中——反應(yīng)后&rdquo 高中學(xué)習(xí)方法;的順序進行，具體步驟是：(1)反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)、氣味；(2)反應(yīng)條件；(3)反應(yīng)過程中的各種現(xiàn)象；(4)反應(yīng)生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。最后對觀察到的各種現(xiàn)象在老師的引導(dǎo)下進行分析、判斷、綜合、概括，得出科學(xué)結(jié)論，形成準(zhǔn)確的概念，達到理解、掌握知識的目的。例如緒言部分的第四個實驗，在試管中加熱堿式碳酸銅，觀察目的是堿式碳酸銅受熱變化后是否生成了新物質(zhì)；觀察內(nèi)容和方法是(1)反應(yīng)前：堿式碳酸銅是綠色粉末狀固體；(2)反應(yīng)中：條件是加熱，變化過程中的現(xiàn)象是綠色粉末逐漸變黑，試管壁逐漸有水霧形成，澄清石灰水逐漸變渾濁；(3)反應(yīng)后：試管里的綠色粉末全部變黑，試管壁有水滴生成，澄清石灰水全部渾濁。經(jīng)分析得知堿式碳酸銅受熱后生成了新物質(zhì)黑色氧化銅、水和二氧化碳。最后與前面三個實驗現(xiàn)象比較、概括出“變化時生成了其他物質(zhì)，這種變化叫化學(xué)變化”的概念。
（二）動
“ 動”即積極動手實驗。這也是教學(xué)大綱明確規(guī)定的、同學(xué)們必須形成的一種。俗話說：“百聞不如一見，百看不如一驗”，親自動手實驗不僅能培養(yǎng)自己的動手，而且能加深我們對知識的認(rèn)識、理解和鞏固，成倍提高。例如，實驗室制氧氣的原理和操作步驟，動手實驗比只憑看老師做和自己硬記要掌握得快且牢得多。因此，我們要在老師的安排下積極動手實驗，努力達到各次實驗的目的。
（三）記
“記”即。與數(shù)學(xué)、物理相比較，“”對化學(xué)顯得尤為重要，它是學(xué)化學(xué)的最基本方法，離開了“”談其他就成為一句空話。這是由于：（l）化學(xué)本身有著獨特“語言系統(tǒng)”──化學(xué)用語。如：元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，對這些化學(xué)用語的熟練掌握是化學(xué)入門的首要任務(wù)，而其中大多數(shù)必須記憶；(2)一些物質(zhì)的性質(zhì)、制取、用途等也必須記憶才能掌握它們的規(guī)律。怎樣去記呢？本人認(rèn)為：(1)要“因材施記”，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出不同的記憶方法。概念、定律、性質(zhì)等要認(rèn)真聽老師講，仔細(xì)觀察老師演示實驗，在理解的基礎(chǔ)上進行記憶；元素符號、化合價和一些物質(zhì)俗名及某些特性則要進行機械記憶（死記硬背）；(2)不斷尋找適合自己特點的記憶方式，這樣才能花時少，效果好。
（四）“思”
“ 思”指勤于動腦，即多分析、思考。要善于從個別想到一般，從現(xiàn)象想到本質(zhì)、從特殊想到規(guī)律，上課要動口、動手，主要是動腦，想“為什么”想“怎么辦”？碰到疑難，不可知難而退，要深鉆細(xì)研，直到豁然開朗；對似是而非的問題，不可朦朧而過，應(yīng)深入思考，弄個水落石出。多想、深想、獨立想，就是會想，只有會想，才能想會了。
（五）練
“練”即保證做一定的課內(nèi)練習(xí)和課外練習(xí)題，它是應(yīng)用所學(xué)知識的一種書面形式，只有通過應(yīng)用才能更好地鞏固知識、掌握知識，并能檢驗出自己學(xué)習(xí)中的某些不足，使自己取得更好成績。
高中化學(xué)必修之碳和硅
各科成績的提高是同學(xué)們提高總體學(xué)習(xí)成績的重要途徑，大家一定要在平時的練習(xí)中不斷積累，小編為大家整理了高中化學(xué)必修之碳和硅，希望同學(xué)們牢牢掌握，不斷取得進步!
1、一氧化碳與氧氣 2CO+O2=CO2(點燃)
2、一氧化碳與氧化鐵 3CO+Fe2O3=2Fe+3CO2↑
3、二氧化碳與水 高二 CO2+H2o=H2CO3(這個都不會，服了)
4、二氧化碳與過氧化鈉 2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2↑
5、二氧化碳與少量的氫氧化鈉 CO2+NaOH=NaHCO3
6、二氧化碳與足量的石灰水 Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2o
7、二氧化碳與少量的石灰水 Ca(OH)2+2CO2=Ca(HCO3)2
8、二氧化碳與飽和的碳酸鈉溶液 Na2CO3+H2o+CO2=2NaHCO3
9、二氧化碳與碳酸鈣和水 CO2+CaCO3+H2o=Ca(HCO3)2
用“一分為二”的“模型”解溶液計算題
所謂“一分為二”是指把溶液中的溶質(zhì)和溶劑“分割”開來，即把溶質(zhì)、溶劑 “看成”是溶液中兩個“獨立”的部分去分析溶液并解決相關(guān)問題，則學(xué)生很容易理解和掌握。如下圖所示，如果是飽和溶液，就可看做像影劇院中對號入座一樣，溶質(zhì)、溶劑是一一對應(yīng)的關(guān)系，但要注意不是相等關(guān)系。如果是不飽和溶液，則可以看作溶劑“多”出一部分來建立“模型”。
例1．20 ℃時，將硝酸鉀的飽和溶液蒸發(fā)15ｇ水后析出6ｇ晶體，求此溫度下硝酸鈉的溶解度為多少？
解析：因為該題明確告訴是飽和溶液則，先“建立”圖一甲所示“模型”，然后畫出圖一乙所示“模型”，即6 g溶質(zhì)和15 g溶劑剛好形成飽和溶液則：
例2．氯化鈉在10 ℃時的溶解度是30ｇ，現(xiàn)有20％的氯化鈉溶液250ｇ，若要使它在該溫度下析出2ｇ氯化鈉晶體，需要蒸發(fā)掉水的質(zhì)量是多少克？
解析：題目告訴的溶解度是30ｇ，質(zhì)量分?jǐn)?shù)20％，顯然該溶液不飽和，所以先“建立” 圖二甲所示“模型”，然后畫出乙圖所示“模型”，即去掉ag溶劑后形成
飽和溶液，設(shè)飽和后再減少b g溶劑剛好析出2g溶質(zhì)，則有下式：
所以設(shè)共需蒸發(fā)水的質(zhì)量為：a＋b＝33.3ｇ＋6.7ｇ＝40ｇ
例3．15 ℃時，將200ｇ硝酸鉀溶液蒸發(fā)掉20ｇ水后，析出4ｇ晶體；相同溫度下，蒸發(fā)掉25ｇ水后，析出5.6ｇ晶體。則15 ℃時，KNO3的溶解度是多少克？
解析：由題意可知該溶液是不飽和溶液，所以先“建立”圖三甲所示“模型”， 然后畫出圖三乙圖所示“模型”.所以有下式：
例4．有一固體物質(zhì)（不含結(jié)晶水）的溶液甲，在一定溫度下，經(jīng)歷如下變化：
溶液甲→蒸發(fā)10ｇ水無晶體析出→溶液乙→蒸發(fā)10ｇ水析出3ｇ晶體→溶液丙
據(jù)此推斷，下列結(jié)論正確的是（ ）
Ａ．該溫度下，固體物質(zhì)的溶解度是30ｇ
Ｂ．溶液丙若再蒸發(fā)10ｇ水，析出晶體的質(zhì)量一定大于3ｇ
Ｃ．溶液乙一定是不飽和溶液
Ｄ．溶液乙和溶液丙中的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)可能相等
解析：由題意可知該溶液是不飽和溶液，所以先“建立” 不飽和溶液的“模型”， 然后畫出圖四所示“模型”. 由于溶液甲→蒸發(fā)10ｇ水無晶體析出后所得溶液乙有兩種情況：飽和（如圖甲）和不飽和（如圖乙），溶液乙→蒸發(fā)10ｇ水析出3ｇ晶體所得溶液丙一定是飽和溶液，Ａ選項．該溫度下溶解度：若是圖甲則若是圖乙則S＞30g，Ｂ選項．若是圖甲溶液丙若再蒸發(fā)10ｇ水，析出晶體的質(zhì)量等于3ｇ，若是圖乙溶液丙若再蒸發(fā)10ｇ水，析出晶體的質(zhì)量一定大于3ｇ，Ｃ選項．從圖中可以直觀地看出來，Ｄ選項．若是圖甲，溶液丙和溶液乙是同溫度下的飽和溶液故相等，若是圖乙，溶液丙是飽和溶液，溶液乙是不飽和溶液故不相等。所以選Ｄ。
高三化學(xué)復(fù)習(xí)五大誤區(qū)
誤區(qū)之一>>>初期進行綜合訓(xùn)練
進入高三的同學(xué)心態(tài)比較積極，不少同學(xué)暑期就著手自學(xué)高三內(nèi)容或參加各種預(yù)高三培訓(xùn)學(xué)習(xí)。有的同學(xué)請指定參考書、練習(xí)冊開始大量做題。有的同學(xué)總想盡早獲得實質(zhì)性進步，購買綜合卷進行高強度練習(xí)。實際上高三初期的主要任務(wù)是扎實基礎(chǔ)，不宜過早進行大量的綜合訓(xùn)練。建議間歇性、滲透性地做一些高三綜合練習(xí)，一方面是給以必要刺激，另一方面作為參照系衡量進步情況。
誤區(qū)之二>>>通過“題海法”提高學(xué)科成績
許多老師認(rèn)為：只要沒有不會的道理。“做一張，把錯誤的地方挑出來，再做一張，怎么也得多會一些。三弄兩弄，分?jǐn)?shù)就提高了。”很多沉浸于題海之中，“做題目──對答案──再做題目──再……”，實際上收效甚微。高三不能不做題 高考，但光做題目不行，要用腦子學(xué)。否則即使會也是高分低能。建議分專題集中練習(xí)，練習(xí)過程中不斷進行歸納，使自己的認(rèn)識不斷提高。
誤區(qū)之三>>>學(xué)會所有解題之后自然得高分
學(xué)會解題方法在120分以下有效，高于120分以后分?jǐn)?shù)提高比較困難。實際上綜合卷達到120分以后，真正不會做的題目已相當(dāng)少，這時提高分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵是提高答題的準(zhǔn)確性。
錯誤有時很可笑：（1）審題不嚴(yán)。如關(guān)鍵的字、詞沒有看清楚，有些條件丟漏，題目沒有明確之處自己想當(dāng)然等等；（2）低級錯誤。腦中所想、口中所讀與筆下所寫不一致，計算題單位錯誤，小數(shù)點位置點錯等等。（3）所答非所問。要求寫元素名稱卻寫元素符號，要求寫物質(zhì)標(biāo)號①②③卻寫物質(zhì)名稱，要求寫反應(yīng)現(xiàn)象卻寫出反應(yīng)產(chǎn)物等等。建議對自己的錯誤進行歸類，然后一類一類克服。比如做比例會把前后順序顛倒，反應(yīng)kc1o3＋6hc1─→kc1＋3c12↑＋3h2o中還原劑與氧化劑的物質(zhì)的量之比應(yīng)寫1∶5卻寫成5∶1，可嚴(yán)格按題目要求順序?qū)μ柸胱瑢?shù)字寫在還原劑和氧化劑的下方。
誤區(qū)之四>>>背離素質(zhì)片面追求升學(xué)
高三復(fù)習(xí)中，有的老師或同學(xué)，完全丟開課本的體系，眼睛不是盯在課本上，而是盯著當(dāng)年的題：“考什么，教什么；怎么考，怎么教。”不在點上下功夫，而是貪大求全，搞塊的“大串聯(lián)”、“大覆蓋”、“大綜合”，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也不利于學(xué)生各種的培養(yǎng)。大多生吃不消，不適應(yīng)，可悲的是往往也考不出好成績。
誤區(qū)之五>>>有些知識化學(xué)必須死記硬背
任何學(xué)科都有需要的基礎(chǔ)知識，完全可以通過各種方法進行消解。在階段化學(xué)學(xué)科需要的內(nèi)容的確較多，進入高三接受信息量進一步增多，但并不意味著化學(xué)學(xué)科知識或部分知識必須死記硬背。
（1）通過學(xué)生自己的歸納將知識內(nèi)化。比如制取氣體的三種裝置及對應(yīng)制取的氣體。
（2）通過科學(xué)的理解或形象化的理解掌握相關(guān)知識。比如干餾是隔絕空氣加強熱的過程，分拆為“干餾是操作（或加工）過程”，需要兩個條件：“隔絕空氣”、“加強熱”。也可形象解為“餾”是一種烹調(diào)方法，往往指高溫爆炒，不放鹽、不放油的“餾”稱為“干餾”。
（3）即使是毫不關(guān)連的內(nèi)容也可通過聯(lián)想等方法進行記憶。有一個人叫賈蓋納（名字怪怪的），想娶媳婦（美女心）沒有錢，撿破爛鐵、錫、鉛，可是他太懶了，撿得太少（輕），總共只檢一百斤。經(jīng)過這一番理解后再記憶金屬活動順序表用十分鐘時間應(yīng)該足夠：“賈蓋納美女心鐵錫鉛輕總共一百斤”。
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