高中生發展性學習方法系列講座之二
高中生發展性學習方法系列講座之二
在靈動的語文中徜徉
到了高中，語文在你面前呈現的將是更為絢麗的色彩，更為闊遠的空間，就如同無垠的原野，任你自由徜徉，盡情馳騁。你當以誠摯的情感去邀約古今文豪，以敏感的心靈與中外名著對話，在繽紛的詞章、多彩的言語中體驗文學的無窮魅力，因為漢語是我們生存的家園，因為文學是我們精神的底子。
不過，在馳騁于文學原野的途中，我們有時也應該輕拉韁繩，駐足思索，畢竟，信馬由韁會令我們在語文邊上匆匆走過，難以抵達我們心目中那閃耀迷人光華的美麗境界。
因為高中階段的語文學習比初中語文學習有一個較大的跳躍。如果仍然用初中的學習習慣、學習方法來應對，就可能會感到極大的不適應。比較起來，高中的語文學習有以下幾個轉變。
一、學習觀念上由重知識積累轉變為重能力培養。初中語文學習較重視知識的積累，重視語文基礎的構建，重視基本讀寫能力的培養；高中的語文學習更注重能力，注重在初中積累的知識基礎上提高自己的分析能力、概括能力、理解能力、欣賞能力和寫作能力。教學中重視文言閱讀能力、文學鑒賞能力、聯想想象能力、邏輯思維能力的培養；考試以考查能力為主，多考課外內容，容量大，難度大，綜合性強。
二、學習態度上由被動學習轉變為主動學習。初中階段的語文學習，教學內容不多，知識容量較小，很多同學缺少主動學習的態度，常由老師牽著走，是一種被動的學習。高中階段的語文知識面寬，涉及的內容容量大、范圍廣，可謂海闊天空：從語音文字到語法修辭，從文學常識到文學鑒賞，從現代文、科技文閱讀到文言文閱讀，從常用文體的寫作到散文、小說及文學評論的寫作。因而需要我們轉變態度，以積極的姿態迎接挑戰，主動探求方法、求索經驗。
三、學習方法上由講學轉變為自學。初中時老師講什么聽什么，圍繞老師所講進行學習，知識點需要老師講解后加強記憶，課文需要老師分析、講解，學生往往以聽講為主。高中由于課時少、課文容量大，老師往往講重點、教方法，不會面面俱到地講析課文。因而要求我們課前要注重預習，參照注解，掌握字詞，誦讀課文，了解課文內容，并生發疑問；上課時要善于思考、質疑討論，在積極的`思維活動中學會表達、學會分析；課后要重視查漏補缺，鞏固理解分析所得。
上述三個轉變需要我們相應地改變學習觀念、態度和方法，只有這樣，我們才能較快地完成從初中生到高中生的角色轉換，在新的學習環境中順利過渡，及時跟進。宋代學者朱熹在他的《觀書有感二首（其一）》中寫道：昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。向來枉費推移力，此日中流自在行。詩談的是觀書體會，但形象的描述中說明一個深刻道理：無論讀書、學習乃至做事，都要遵循規律、講究方法。古人云：得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。說的也是這個道理。
為了能讓同學們及時調節自己的心態和行為，改進學習方法，以適應高中階段的語文學習要求，我們提供以下建議，以此作為給同學們的寄語。
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