實用文章簡述學習方法
學習動力：自尊
我在沂水一中任教時，有個男生，家里是農村的。他平時老實本分，高三的時候，成績突然急劇下滑，情緒也很不對勁。我是班主任，一看這個情況，就跟他談。他告訴我，他不想讀書了。我就問他為什么？
男生說，他爸爸給他找了一個對象（當時像這樣的情況，在農村里非常普遍），對方也同意了，因為那個女孩覺得他在一中上學，將來肯定有出息。但后來那女孩經調查了解后，才知道他學習成績并不好。女孩就不愿意了，就要求退婚。可是，他爸爸已經把彩禮都送給人家了。于是，這個男生情緒就非常低落，他感覺被人拋棄，被人瞧不起，自尊心很受傷害，就想退學回家，放棄學業，甚至還想到了報復。
我了解完事情以后，就跟這個男生講，我說：你是不是一個男人？人家女孩一開始看得起你，是覺得你將來能考上大學，能有出息，她也能得到幸福。后來為什么不同意了？就是嫌你學習不好，估計你將來考不上大學。人家瞧不起你了，你就覺得不行了，還想到要報復，怎么報復？捅人家一刀？還是抱著炸藥包同歸于盡？那是光彩？你要真正是一個男子漢，能不能在關鍵時刻爭口氣，學個樣兒給他們看看？要想讓別人瞧得起你，你首先要瞧得起自己。別人瞧不起你了，你更要發奮，要奮斗，將來考一個好大學，把后悔留給她。
我把這學生說了一頓，后來又把他的家長叫來了，我說：你這個家長太糊涂了，你的孩子本來學習上有潛力，但現在他被這件事弄得無心學習，還想去報復人家，這孩子一旦產生了報復心態，就會畸形發展，這是很危險的。
這位家長聽我這么說，也覺得很后怕，問我應該怎么辦。我說希望咱們家長和老師要一起配合，鼓勵孩子用功讀書，爭一口氣。人活著不就是一口氣嘛！
后來，這個學生醒悟過來了，在半年時間里，努力發奮，最后考上了一個中等專業學校，那是80年代初，在農村考個中專已經是鳳毛麟角了。考上中專后，原先那個提出與他吹了的女孩，又來找他，希望重續前緣，但被這個男生婉言拒絕了。
人都是有自尊心的。一個人如果為了維護自尊，而作出正確的選擇，他甚至可以創造超出想像的奇跡。埃里克·威亨姆是個盲人登山運動員。他13歲那年，因罕見的視網膜遺傳疾病，導致雙目失明。但是，他不肯向命運低頭。他拒絕使用拐杖，拒絕學習盲文，堅持認為自己能應付正常生活。2001年5月，年輕的埃里克向珠穆朗瑪峰發起了挑戰。他用13個小時走完了原計劃7個小時完成的路程，終于登上了海拔8848 米高的珠峰，成為世上第一個登上珠峰的盲人登山運動員。
高中生高效率學習方法指導
愛因斯坦有個成功的公式:A=X+Y+Z。A代表成功,X代表艱苦勞動,Y代表正確方法,Z代表少說廢話。這個公式指明事業成功的三要素。對于學業來說,成功也有三要素:學習成功=心理素質十學習方法十智能素質。卓越教育老師為大家整理了相關資料，以供參考.
愛因斯坦有個成功的公式:A=X+Y+Z。A代表成功,X代表艱苦勞動,Y代表正確方法,Z代表少說廢話。這個公式指明事業成功的三要素。對于學業來說,成功也有三要素:學習成功=心理素質十學習方法十智能素質。
1、提高學習心理的素質
(1) 學習的動機。學習需要動機。由于學生的個人需要而產生的學習內驅力很重要。有人有旺盛的求知欲,對學習有濃厚的興趣,正是如此,如升學、就業、興趣、愛好、榮譽、地位、求知欲、事業、前途等都是。我們要努力強化學習的動機,如樹立遠大理想;參加各種競賽,挑戰強者,激起學習欲望;看到自己學習成果而受鼓勵,從而增強自信,經受挫折,要有不甘失敗和屈辱的精神。
(2)學習的興趣。濃厚的學習興趣與效率有密切關系,可以從好奇心和求知欲中激發學習興趣。如物理的實驗,化學的變化等,容易引起人的好奇和求知;培養對各門功課的興趣。往往是刻苦學習后,才發現知識的奧秘和用途,才提高學習成績,所以一定要鉆進“書海”去;把知識應用于實踐,激發興趣,用自己所學的知識分析解決出問題時,那種成功感易激發學習興趣。
(3)學習的情感、意志和態度。將積極的情感同學習聯系起來,防止消極情緒的滋生,可以促進學習。善于控制自己,是學習意志力培養的關鍵。控制和約束自己的行動,控制不需要的想法和情緒,可以使思想集中到學習上來,這點是尤為重要的。
2、掌握科學的學習方法。
(1)預習
在測覽教材的總體內容后再細讀,充分發揮自己的自學能力,理清哪些內容已經了解,哪些內容有疑問或是看不明白(即找重點、難點)分別標出并記下來。這樣既提高了自學能力,又為聽課“鋪”平了道路,形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。
(2)聽課
聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑,老師傳授的是經過歷史驗證的真理;是老師長期學習和教學實踐的精華。因為提高課堂效率是尤為重要的,那么課堂效率如何提高呢?
a、做好課前準備。精神上的準備十分重要。保持課內精力旺盛,頭腦清醒,是學好知識的前提條件。
b、集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講,靠意志來排除干擾。
c、認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者,要充分調動自己的積極性,緊跟老師講課的思路,對老師的講解積極思考。結論由學生自己的觀察分析和推理而得,會比先聽現成結論的'學習效果好。
d、充分理解、掌握方法。
e、抓住老師講課的重點。有的同學在聽課,往往忽視老師講課的開頭和結尾,這是錯誤的,開頭,往往寥寥數語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課,下面的內容才會眉目清楚。結尾的話雖也不多,但卻是對一節課精要的提煉和復習提示。同時還要注意老師反復強調的部分。
f、做好課堂筆記。筆記記憶法,是強化記憶的最佳方法之一。筆記,一份永恒的筆錄,可以克服大腦記憶方面的限制。俗語說,好記憶不如爛筆頭,因此為了充分理解和消化,必須記筆記。同時做筆記充分調動耳、眼、手、心等器官協同工作可幫助學習。
g、注意和老師的交流,目光交流,提問式交流,都可以促進學習。
(3)作業的方法
作業是提高思維能力,復習掌握知識,提高解題速度的途徑。通過審題,分析問題,解決問題可以達到鞏固檢驗自己的目的。當然在分析問題時,可有幾條思路,如順推法、逆推法、雙向法、輔助法、排除法等,另外作業是千萬不可COpy的,那樣毫無意義。不理解的也要及時弄明白。
(4)復習的方法
德國教育學家第斯多惠說:“必須時常回復到所學的東西上而加以復習…… 牢固地記住所學會的東西,這比貪學新東西而又很快忘掉好得多。”因此往往考前的“臨時抱佛腳”是不起作用的。復習在于平時,如何復習?
a、課后回憶,即在聽課基礎上把所學內容回憶一遍。
b、精讀教材。對教材理解的越透,掌握得越牢,效率也就自然提高了。
c、整理筆記。
d、看參考書。這是補充課外知識的好方法。
e、補缺補漏,系統掌握知識結構。
f、循環復習。將甲復習完后復習乙,在復習完乙后對甲再進行一次復習,然后前進…… 這種循環復習利于記憶。
總的來說,科學的學習方法可用如下此歌謠來概括:課前要預習,聽課易人腦。溫故才知新,歧義見分曉。自學新內容,要把重點找。問題列出來,聽課有目標。聽課要專心,努力排干擾。扼要做筆記,動腦多思考。課后須復習,回憶第一條。看書要深思,消化細咀嚼。重視做作業,切勿照搬抄。編織知識網,簡潔又明了。
學習數學有利于邏輯思維
數學練習是形成和鞏固學生數學認識結構的過程，是使學生掌握知識、形成技能、發展能力的重要手段，因此，有針對性地設計練習，對提高教學質量，培養思維能力有極其重要的意義。為了發展學生準確迅速靈活的解題能力，在應用題教學中，應該重視自編題及一題多解的訓練。
自編應用題不僅要考慮結構的合理性，以及數量關系的邏輯性和嚴密性，還要考慮到思維的靈活性，編題的過程實際上是培養學生初步邏輯思維的過程，一題多解的練習，既培養學生思維的靈活性與創造性，又激發學生學習的主動性和積極性。
求異思維是指根據已有的信息，從不同的角度不同的方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種思維活動，創造性思維的核心，教學中，教師應善于引導學生憑借自己的智慧和能力，用不同的知識去剖析數量關系，縱橫溝通，擴展學生的思維空，拓寬學生的解題思路，尋求新穎獨特，與眾不同的解題方法，在求異中創新。
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從“舊知識”中找到“新感覺”
掌握好的學習方法非常重要，下面內容 從“舊知識”中找到“新感覺”，希望能給您帶來一定幫助。
從“舊知識”中找到“新感覺”
由于復習時所接觸的都是以前學過的知識，難免會有枯燥感，這時，如果能從舊知識中找到新的感覺，自然就會增強復習效果。
中學生三種學習精神
一、不唯書
古人云：“盡信書，不如無書。”在我們的學習中，教科書是我們學習的重要材料，學好課本基礎知識是毫無疑問的。但是，這里應當明確兩個問題：
1.科學總是發展著的知識體系，我們所學的知識和方法不可能都是毫無缺陷的。這就需要我們多動腦筋，在思考的基礎上敢于懷疑，大膽探索，提出我們自己的觀點和看法。
2.人們對事物的認識過程總是多次反復才能完成的。也許我們的懷疑是錯誤的，我們提出的觀點和見解是不正確的，但正是從這種錯誤與正確的交鋒中才能獲得正確的認識。一味死記硬背，即便把課本背熟了，也難以靈活運用。所以，我們提倡不唯書，并不是為了否定書，而是為了培養一種創新精神。
二、不唯師
在中學生的學習中，很多同學上課時只會認真聽講;把老師的板書一字不差地抄錄下來，課后進行消化吸收，但卻很少能發現問題、提出問題，老師講什么是什么，教什么把什么，把自己變成了一個“知識容器”。瑞士著名的教育心理學家皮亞杰曾說過：“教育的主要目的是培養能創新的而不是簡單重復前人已做過的事的人。”所以，我們主張同學要多與老師交流，當對老師講的有疑問或有不同看法時，要敢于堅持自己的觀點，敢于向老師質疑，甚至與老師爭論，在爭論中我們失去的只是錯誤，而得到的除了正確的認識外，更重要的是智力的發展，還有勇氣和信心的提高，最終有“青出于藍而勝于藍”的必然。
三、不唯一
對于一個知識的理解，可以從不同的角度去認識;對于一道題的求解，可以有不同方法;對于一個實際問題，可以從不同學科去分析解決。世界本身就是一個多樣化的世界，我們學習的目的決不是為了追求唯一的答案。所以，我們在學習中必須具備這種“不唯一”的意識和精神，盡可能尋求更多解決問題的途徑，養成多方面、多角度認識問題的習慣，訓練思維的靈活性和變通性。
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