語文學習方法(15篇)
無論在學習、工作或是生活中，需要學習的內容越來越多，掌握一定的學習方法，學習效率就會提高很多。那么，怎樣學習才能更高效呢？下面是小編收集整理的語文學習方法，歡迎大家分享。
語文學習方法1
學習語文的六步法
（1）了解。看課文、看注釋、看課后的“思考與練習”，看單元知識和訓練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。
（2）查相關的背景知識和掃除文字障礙。
（3）獨立思考。重要的是根據提示、文章、練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題能否回答。那些基礎知識扎實、自學習慣好、自學能力強、有鉆研精神的同學，在“思考”方面要適當地自我要求高一些。
（4）批注。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“？”，重點之處用“※”，課前自學批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。
（5）質疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問，這是成為一個批判型學習者的第一步，學生只有成為一個批判型學習者，才能起到事半功倍的學習效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨拼殺，同學們就應該想一想這可能嗎？如果不可能，作者又為什么這么寫？
（6）記錄。就是做好讀書筆記。
語文學習方法總結
一、課前預習法：
預習很重要，你只有課前預習了，才能提前了解課文內容。
1、預習之前準備一本字典，先把生字詞過關。這樣方便朗讀課文，理解課文。
2、標自然段。
3、熟讀課文三遍（以上）。
4、概述課文大致內容，了解中心思想。
5、課后題試著做一做，最好不用參考書，這樣能提高閱讀能力，培養獨立思考的習慣。不懂的知識課上或課后在和老師、同學一起交流、解決。
二、上課聽講法：
聽，是一種能力也是一種習慣，學會傾聽的人走到哪里都會得到別人的贊賞。培養聽力首先從聽課開始：
1、老師講課時，不要東張西望，要集中精神這是培養聽力的第一步。
2、耳朵邊聽要邊記重點，這樣方便回家、考試前的復習（筆記最好記書上）。
3、同學回答問題時，不要插嘴要聽取別人的意見改善自己的不足。即使同學回答得不夠完美，也等同學說完再補充。
三、課后復習法：
我個人認為復習沒預習重要，你預習做好了，復習起來就自然跟著容易：
1、復習也要拿筆，第二次看要又有收獲，把第二次的收獲和看法另外寫下來。
2、做到眼到、手到、心到。不要“一目十行”，要同時記重點、生字等知識內容。
四、課外閱讀法：（文言文，現代文）
閱讀是學習的重點，多閱讀能提高我們自身的閱讀能力、寫作能力。
1、選書。選一本好書也是一個人的能力。
2、閱讀時拿一支筆，在讀的過程中把好詞好句句畫出來，不一定要背下來，只要了解一些句型，恰當的運用到作文中去。
3、摘抄就是把你畫記的那些好詞好句摘抄下來，用于作文，專門找一個本子。摘抄和閱讀又不一樣，它要更深一層。摘抄的內容，語言優美是不夠的，有時一些神態描寫、語言描寫、動作描寫也能寫下來、記下來。
4、課外積累的多，課內閱讀你自然得心應手。
語文學習方法
一、突破基礎知識
要想學好言語文，提高自己的語言能力，就要有扎實的文字基礎，基礎知識的學習最注重平時的積累和記憶，如果我們能夠在日常的學習中注意積累基礎知識，并善于記憶它們，那么在語文考試中，就會感到得心應手，成績自然也會提高。
（一）平常的學習中，注重積累知識
在日常的學習中，除了課堂筆記本之外，最好在準備一個隨身記錄的筆記本，它能在積累基礎知識方面發發揮重要的作用。一般來說，在預習、復習或是考前的總結中，你可以把這些歸納好的知識記錄在隨身筆記本上，這樣即便于總結，又能方便你平時的復習。
另外，除了要在預習、復習和考前作總結，在考試之后，也有必要對試卷進行仔細的歸納，把其中你認為有用的知識或是自己出錯的地方記下來。對試卷進行歸納和細致的分析，實際上是一次非常難得的提高的機會。因為考試本身就是對你的檢查和總結，它可以告訴你平時學習中的漏洞，讓你正確認識自已。每隔一段時間我們就要對其進行整理和總結，把它們分門別類歸納在一起，并根據語文課本上的思路對其進行梳理，這樣做有助于對積累起來的知識進行消化吸收，使它們真正成為你自己的知識。另處，筆記做得工整、有條理，自己才喜歡看、才賞心悅目，這也能有效地提高學習效率。
（二）注重基礎知識的記憶
僅僅把基礎知識做了歸納和總結，它們還不能在你的語文學習中發揮其應有的作用。你必須將它們完整的背誦下來、永久地記住，這些知識才會變成你自己知識、能力和修養，才是學習基礎知識的最終目的。
一、線索法。如果是一篇敘文，我們可以利用文章的線索來記憶。在背誦之前，先把這段文章分析一下，理清文章的結構層次，明確它的內在在邏輯關系，然后把結構層次提取出來作為記憶線索，形成記憶網絡。
二、串連法。如果文章太長，讀一遍需要很長的時間，你千萬不要一下子就從頭到尾地讀和記，我們的大腦不可能一下子記住那么多內容，最后再把各部分串連起來。如背《春》這篇課文，可先背熟“春草圖”。再背熟“春花圖”，然后是“春風圖”、“春雨圖”、“迎春圖”。最后把這幾幅畫串連起來，使背誦一氣呵成。
三、支點法。支點法就是把文章中或段落中的重點詞、句作為記憶支點，記住這些也就記住了文章的筋骨，然后你再補充其他的內容。
第四、欣賞想象法。有的文章文筆優美，使人常常為之陶醉。如《愛蓮說》、《春》等，從這些優美的描寫中，我們可以體會荷花高貴的氣質、春天誘人的風景。在背誦這些文章時，不訪發揮自己的想象力，在頭腦中勾畫一幅荷花圖或是春天的場景，幫助自己體會文章的意境，從而輔助記憶。
二、提高閱讀能力
閱讀是語文學習中的重點，是對基礎知識的應用和提高。一方面，我們要通過閱讀更好地了解語言習慣，掌握文章大義；另一方面，通過閱讀可以檢驗我們基礎知識的學習成果，是查漏補缺、積累知識的過程。語文學習中的閱讀包括兩大部分，一是現代文的閱讀，它能陶冶我們的情趣、培養我們的文字能力；二是文言文的閱讀，主要是鞏固我們的中文基礎，傳授民族傳統文化的精髓。
（一）學習現代文閱讀，主要還是通過閱讀課文。
一，做好預習。預習的時候，可以先看一下預習提示，然后掃除文字障礙，并盡量做到合上書，也能夠把這篇文章的主要意思說出來的程度。最后看課后練習，試著回答這些問題。
第二，抓住課堂時間。學習的主要形式還是上課聽講，所以我們一定要把握好上課的這段時間。這需要做好兩件事，一是記筆記。你并不需要把老師說的每一句話都記下來，筆記一定要合理、科學，要把老師講的重點、難點記下來，簡捷明白以方便復習。二是要緊跟老師的思路。我們要做一個主動的學習者，學習老師是如何來分析的，下次碰到這類的文章你就可以自己分析出來。
第三，課后復習整理。你可以在做作業之前，認真地回顧一下今天學到的內容、自己的感受以及掌握的程度。然后，根據自己的情況，整理筆記或是通過筆記進行復習，最后再去認真地完成作業。
（二）除了閱讀課文之外，必須閱讀課外的文章
課文中的文章畢竟是有限的，如果希望只學習課文，就能立竿見影地達到提高閱讀能力的效果是不現實的。因此，我們要擴大自己的閱讀面，在課外廣泛閱讀。只有真正的提高了自己的閱讀能力，才能在考試中取得好成績，才能迅速地擴大自己的知識面，這也是我們學習閱讀的目的所在。
（三）文言文閱讀能力的提升。
學好文言文的一步就是要拋棄閱讀現代文的習慣，那種想要讀一遍就了解大義的期望更是容易挫傷你的閱讀興趣。除了多讀，在學習文言文時，還要多積累和總結。這能幫助你從容閱讀那些陌生的文言文，真正提高自己的文言文閱讀水平。實際上，現代漢語是從古代漢語發展而來的，它們之間有很多的相同之處，所以真正需要積累和總結的是現代漢語同古代漢語之間的區別：
一、實詞發生變化的主要有以下幾類：詞的古今異義、一詞多義、通假字、詞類的活用等。
二、虛詞的用法是文言文閱讀的重點和難點。虛詞的用法和現代是有很大不同的，而且使用靈活，用法多樣。
三、句法上我們只要掌握和現代漢語不同的幾種句式就可以了，比如判斷句式、被動句式、倒置句式和省略句式等。你要把這些句式的形式標志掌握好，沒有標志的，在讀書的時候要用心領會，善于推理，用自己的生活經驗來解讀它。
四、挖掘寫作潛能
寫作是語文能力的最高體現，閱讀是學習別人如何表達自己眼中的世界，寫作則是為了表達你自己眼中的世界。寫作既來源于生活，又要高于生活。能夠使自己的作文高于生活，正是每個人在寫作能力上的差異。
（一）要想在寫作時“有話想說、有事可寫”需要從三個方面作好準備。
一、學會積累寫作材料。一方面，是從生活中積累材料。生活好比源，文章猶如溪水，泉源豐盈溪水才能長流不竭。首先我們要學會觀察生活，做一個有心人。生活是鮮活的，必須從它的細微處著手，發現它的精彩。另一方面，是從我們閱讀的材料中積累。比如，閱讀里發現的好的故事，名人的事跡，以及別人在文章中用到的那些有力的論據，還有優美的句子，名言警句，等等，都可以給我們以寫作的啟發和提供素材。我們要把這些東西摘錄下來，然后要記住，說不一定在什么時候我們就會用到。
二、閱讀、分析范文。除了我們在課內、課外的閱讀中遇到的好文章，同齡人的優秀作品也可以成為自己寫作的范文。你可以看看這些成功的作者是如何構思和組織他們的作文的，其中值得學習的地方在哪里，然后，借鑒他們的經驗和寫作方法，盡快提高自己的寫作水平。
三、熟能生巧。最好的練習方法就是堅持寫日記，寫讀后感。日記可以天天記，也可以兩三天記一次，但關鍵是日記的內容要充實，能夠表達自己的情感。另外，寫讀后感也是很好的方法，當你讀完了一本書，你可以記錄下自己的感受，受到啟發和感動的地方。
（二）寫出好作文、讓作文有新意，可以從以下幾個方面進行提高：
一、超越題材。遇到命題作文，甚至是給材料作文，如何對這些材料進行與從不同的處理呢？如果你能夠從不同的角度來考慮問題，自然就會有和別人不一樣的思路，作文就會充滿新意。
二、巧妙安排結構。我們的文章要想吸引人，也不能是平鋪直敘，要讓文章中最精彩的部分提起讀者的舉，并吸引讀者迫不及待地讀下去。因此，在結構的安排上，我們可以采取順序、倒序、插序等不同的方式，或者開門見山，或者一波三折，或者結尾點睛。總之一句話，一切要以文章能夠妙趣橫生，引人入勝為原則。
三，恰當運用“另類”的語言。近些年來，隨著社會的發展，新事物、新現象、新情況大量涌現，隨之而來的是現代漢語的新詞匯、新句法呈現出空前發展的態勢。我們在寫作文時可以適當引入這些語言以為點綴，使文章更富于生活氣息，給人以耳目一新的感覺。
總之，語文學習不是一朝一夕就可以提高的，是一個長期積累的過程。所謂“不積跬步，無以成千里。”因此，語文和生活聯系在一起，所以一定要熱愛生活，以一種積極的心態來面對生活。把語文的學習也看作生活的一部分，做一個生活的有心人。多閱讀，多記憶、多寫作，多思考。充分發揮我們的聰明才智，讓我們的語文學習從此變得有趣，讓我們的語文學習也充滿陽光。
語文學習方法2
1、學好語文重點之一：字詞、古詩詞、古文等的記憶背誦或賞析。這類知識的學習重點在課堂上，課上要專心，課后多花點時間去記憶背誦、理解運用。
2、學好語文重點二：閱讀一定要強化，能夠做到每天練習一篇閱讀。另外可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練可以激活我們“腦、眼”潛能，培養和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。掌握快速閱讀之后，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率；同時可以節約大量的時間，游刃有余的做其它事情。快速閱讀的具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟件》，我自己學生時代練習過，現在也在受益。
3、學好語文重點三：提高寫作能力。寫作的基礎是素材和思路，平時要多閱讀多積累。高中學習是比較緊張的、時間也很有限，我前面提到的快速閱讀在素材積累上就可以提現出很大作用。有了積累，可以多看看那些優秀作文，找找寫作的思路，要多動筆寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。
語文成績提高也是需要做題的，平時不能只是一味的記憶背誦，防止眼高手低。
把全冊的所有的詩句都背會寫會。保證在詩句默寫部分一分不丟。建議每天都把全冊的詩都默寫一遍。如果時間太緊的話，也要默寫一半的詩，另一半的詩都第二天默寫。
語文學習方法3
朗誦法。
俗話說，書讀百遍，其意自現。是有一定道理的，每天早上朗誦語文知識半個小時左右，對提高語文學習水平很有幫助，能慢慢理解一些語句的意思。 默寫法。
語文的詞匯很豐富，單靠朗讀很難記住，這里小編建議進行默寫，對增強記憶力非常有幫助。默寫時一邊記憶，一邊能熟悉每個字的比劃，再寫時就很輕松了。
搜集素材法。
小學語文需要不斷的積累，造句、作文等都需要大量的素材，在平常要注意多搜集。比如電視上的廣告、報紙里的內容、雜志的笑話等，都要記下了，說不定哪個時候就用上了。
擴大視野法。
孩子思維得到充分擴展，不要讓孩子的視野半徑就在周圍，讓孩子多見新事物，學習新的知道，培訓孩子學習興趣。
總結法。
小學語文在學習時，要不斷的進行總結歸類，這樣在翻看時能舉一反三，能大大增加詞匯量，在寫作文時也能用到很多。
語文學習方法4
分類歸納，語文學習前的準備要做好高中語文無非就是文言文，古詩詞鑒賞，成語的運用，現代文的閱讀理解和作文等這幾項，所以想要真正的學好語文，就要能夠把這些知識分塊整理，這是學習高中語文的竅門。
只有方便自己的語文學習，才能得高分。所以前期的投資如果做好的話，在語文的學習上就會更加便捷，也會更有效。
而不是自己下定決心想要學好語文，就非常刻苦的翻書又看又背，這樣是非常不利于自己的記憶的，沒有好的程序規范著自己，怎么才能有效率。
只會一邊浪費著時間，一邊又在抱怨自己的語文成績為什么沒有提升。而原因僅僅是因為自己沒有拿出一點時間對高中語文知識進行歸納分類，所以小編認為，得不償失。
語文學習方法5
1、專心：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成。”
宋代哲學家張載認為，人如果沒有遠大抱負，就不會用心做事，即使學習，也不會成功。這句話強調學業成功的兩大重要因素：一個是立志，一十是專心。二者缺一，終將不成。志向是人學習與奮斗的動力，專心是實現目標、真正掌握本領的基本要素，二者相互依賴，相得益彰。學習語文最重要的就是專心，尤其是學習文言文、詩詞時，因為用詞多晦澀難懂，如果不專心學習，是很難學會的。
2、留心：“生活處處皆學問，細節之處見真章。”
語文和我們的生活是息息相關的，我們每天與人交談、在紙上寫字，其實都是接觸語文、學習語文的過程，所以只要留心生活，生活處處有語文。尤其是在寫作文的時候，很多同學表示沒有可以寫的題材，也沒什么發揮的空間，這就是沒有留心日常生活導致的，其實只要細細留心，你也可以寫出“凌晨三點鐘，看到海棠花未眠”這樣令人驚艷的句子。
3、積累：“讀書破萬卷，下筆如有神。”
語文的學習是一個漫長的積累過程，有的孩子從小就學習千字文、三字經進行語文啟蒙，所以他們不會說“烏云來了，所以要下雨了;露水會結成霜。”，而是會說“云騰致雨，露結為霜”，所以他們嘗過海水之后不會驚訝海水是咸的，也不會奇怪為什么飛的鳥有羽毛，游的魚有魚鱗，因為他們知道“海咸河淡，鱗潛羽翔”。由此可見語文知識積累的重要性。
4、熟記：“書到用時方恨少，事非經過不知難。”
很多孩子表示，寫作文的時候往往寫個二三百字就沒什么話好說了，有的吭吭哧哧還能寫到四五百字，勉強交卷，而有的孩子就只能寫這么多，作文分值占四五十分，頂多能拿個二三十分，十分苦惱。造成作文字數不夠的原因很簡單，語文知識的學習不僅需要積累，還需要熟記，只有記住一些好的名言名句，記住一些名人典故，才會對寫作文有所助益。
5、運用：“學而不用則廢，用而不學則滯。”
剛說過熟記，接下來我們說說運用。周海中先生說過，學而不用則廢，用而不學則滯;學用必須結合，二者缺一不可。知識講究的是學以致用，所以我們不僅需要積累知識、熟記知識，更要在積累和熟記的基礎上學會運用，將優美的詞句和寫作手法運用在自己的文章中，這樣才能提升自己的分數。
語文學習方法6
要答好現代文閱讀題，除了要有必要的基礎知識和課內外閱讀量的積累外，掌握一些科學有效的方法也十分必要，現介紹一種五步答題法供大家參考。
第一步：飛馬觀花。即拿到一篇閱讀材料后，首先以最快的速度瀏覽材料的標題、作者、寫作時間、文段出處、內容注釋和各試題題干，在頭腦中對材料的背景、文體、內容范圍和考試要求等形成總體印象，從而把整個閱讀理解過程放在一個整體氛圍中。做到這一步，不僅能提高閱讀理解速度，而且能提高材料理解的準確度，避免望文生義。
第二步：跑馬觀花。這是在明白了閱讀材料的背景、文體、話題、內容范圍和考試要求之后，用跑馬觀花、一目兩三行的速度快速閱讀全文的一步。通過這一步，要了解材料的話題對象、具體內容和行文思路。如果是記敘文，則要通過這一步明確記敘的對象、事件及其前因后果，勾畫出文中富有感情色彩的詞句、抒情議論性語句、材料中反復強調的句子和考題中涉及到的語句，在頭腦中初步概括出文段中心;如果是議論文，則要通過這一步明確材料的論題、論點、論據、論證過程和論證方法;如果是說明文，則要通過這一步明確說明對象、對象特征、說明步驟、說明方法、說明目的和說明語言的特色。不管哪種文體，都要高度重視“首尾段”、“段首尾”和過渡段，都要高度重視“首先”、 “其次”、“總之”、“縱觀”、“同樣”、“一方面”、“另一方面”、 “綜上所述”、“總而言之”等等表領屬或概括的詞語，因為這些地方往往是信息的集中地帶，是理解一篇文章行文思路以及篇段內容的關鍵所在。“跑馬觀花”一步，目的是對閱讀材料的整體形成初步認知，明確材料的信息分布，明確要對材料進行深入理解應抓住的重點。
第三步：下馬觀花。這一步是利用前兩步所獲取的信息，結合具體考題，有針對性地推敲、理解相關詞、句、段，作出答題抉擇的一步。閱讀試題的設計一般是按由局部材料的理解到整體信息的把握順序排列的，即首先考查考生從局部材料中正確提取信息的能力(詞、句、段信息挖掘)，然后再考查考生對材料進行整體把握的能力(一般是最后兩題)。“下馬觀花”是推敲、理解、把握局部信息的階段。那么，怎樣進行 “下馬觀花”呢?我認為，應緊密結合考題要求做好以下工作：
(1)找準與具體考題緊密相關的關鍵詞、句、段，然后聯系上下文仔細分析、推敲，弄清這些詞、句、段所涉及的對象、話題、背景和修飾限制性詞句，把詞、句、段的理解放在一個具體語境中來進行。
(2)要善于把握信息的強調方式。整篇材料的重要信息往往在首尾段中，一段材料的重要信息常常在段首尾里，篇段的理解要高度重視“跑馬觀花”中所提到的重要詞語后面的內容;復句材料的強調重心一般在后一分句，問句的強調重心在于對問題的回答，倒置句的強調內容是被倒置的成分，句子中凡用逗號隔開的成分一般都是強調內容。
(3)緊扣中心和話題，準確挖掘隱含信息。根據需要，材料中的一些信息的表達不用直言方式，而是把要表達的意思隱藏在字里行間，因此考生必須能夠透過字面去領悟語言文字的深層含義，即理解材料語言的“話中之話”“弦外之音”。語言使用中體現隱含信息的主要形式有比喻、比擬、夸張、象征、引用、反語、委婉說法、刻意描寫等等，要準確理解語言的隱含信息，就必須緊緊抓住語言的字面意思和所涉及字面對象的特征緊扣材料中心和話題(或敘說對象)進行認真的分析、推敲。
(4)重視科技說明文的說明對象的存在條件和存在狀態。科技說明文的說明對象是已然狀態、將然狀態還是科學推理是考生容易忽視的地方，也是高考檢測準確獲取信息、篩選信息的常考點。對科技說明文的理解必須將說明對象置于一定條件、一定存在狀態下來理解。
第四步：走馬觀花。這一步是在完成局部信息把握的基礎上再次快速閱讀全文，對全文進行整體理解、整體把握的階段。“下馬觀花”中，我們完成了對局部信息的把握，把握了局部信息，為我們正確歸納全文中心，理解結構層次、表達技巧、選材特點和評鑒思想內容等作好了充分準備。但要準確把握整體信息，我們還必須站在全文的高度去對材料進行“走馬觀花”似的快速閱讀，把局部信息認真加以梳理、綜合、概括，使之條理化、系統化、網絡化，并根據題的要求進行求證，這樣才能保證所提取的整體信息的可靠性。歸納中心、評鑒思想內容要極其重視首位段、段首位的議論抒情語言和感情色彩濃厚的敘述描寫性語言，在頭腦中形成全文的內容系統;理解結構層次，頭腦中必須有清晰的全文行文脈絡;表達技巧評析和信息篩選，頭腦中必須有全文的選材特點、作者構思、語言風格等的總體印象。整體理解是否準確可靠，走馬觀花一步必不可少。
第五步：回馬觀花。這是完成從局部到整體的`閱讀理解后，回過頭來用所獲取的整體和局部的信息進一步推敲、求證答題是否準確、完整的階段。答題中提取的局部信息是否準確，需要用整體信息的事理邏輯來推導驗證;整體信息的理解是否完整全面，需要用局部信息來歸納求證，二者相輔相成。回馬觀花一步，可以盡量減少和消除答題中的失誤，幫助考生盡可能準確地完整地理解材料。
總之，“五步法”是一種較實用的閱讀答題法，它能有效提高閱讀速度和答題的準確性。
篇二：高中語文學習方法：語文學習思維輻射思維
孔夫子說：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也。”可見，學習中的“舉一反三”是至關重要的，而拓展性思維——輻射思維，即有“舉一隅”“以三隅反”的功效。
譬如授冰心的《小桔燈》一文，在第十四自然段涉及到“朦朧”一詞，倘若只解釋為“光線微弱”或“模模糊糊”一帶而過，就只能了解這一個“朦朧”，而對別的同音“méng lóng” 就極易產生混淆，用起來，就有可能張冠李戴，假如進行異向思維，幅射面大一些思維，便可引出若干同變形似的詞來：“朦朧”，原指月光不明，《小桔燈》中借指“燈光”不明；而“??”，則指日光不明了：“蒙?”與“??”，盡管二體結構有差異，但含義卻相同，即：“快要睡著或剛醒時，兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子。”這樣，對四組讀音相同的“ménglóng”就有了清晰地了解。
為何說《詩經》是我國詩歌的光輝起點?
相傳，我國古代有“采詩”的制度。遠在堯、舜、禹、夏、商、周的時代，朝廷就設有專門采詩的官員，每年的正月或者八月，在民間征集群眾口頭流行的歌謠，然后把采集
來的歌謠獻給樂官太師，樂官再配上樂譜，演唱給天子聽。天子則依靠這些詩歌體察風土人情，了解民間疾苦以及老百姓對朝廷政治設施的反映和意見。《詩經》就是周代樂官們收集并經過加工整理的歌謠，它前后醞釀了五百多年，并且被不斷地潤色和刪減，精心編選，分門別類，按“風”(民間詩歌)、“雅”(貴族官吏詩歌)、“頌”(宗廟祭祀詩歌)三大類，進行加工整理，最后選出三百零五首，編成一部詩歌總集。當時，這部詩歌總集就叫《詩》，或按其詩篇之整數，稱《詩三百》。
春秋時代，群雄并起，各諸侯之間，交往頻繁。許多王侯貴族、公卿大夫，為加強自己的外交辭令，使語言含蓄婉轉且優美動人，常常借用詩句來表達意見和態度。這種風氣越演越烈，以至一時形成風氣，上層人物說話辦事，多引詩傳情達意，證其得失，否則就覺得大失面子。
《左傳》襄公十六年還記載，晉平公即位不久，一次大宴諸侯，讓赴宴的諸位大夫，賦詩并配樂舞，還提出“詩歌必類”，即要求所賦詩歌，應符合宴會內容。誰知齊國大夫高厚，賦詩“不類”，晉大夫荀偃立即拍案而起，怒聲喝道：“諸侯有異志矣!”認為齊國有叛逆之心，于是和赴宴的其他大夫盟誓：“同討不庭!”只因賦詩不當，幾乎引發一場大禍，可見稔熟《詩》在春秋時期，是何等重要!據后人統計，一部《左傳》，記載春秋時期政治、外交活動時，引詩之句，竟達二百五十條，其中百分之九十五，都出自《詩三百》。
正是在如此時代氛圍中，孔子對《詩》推崇備至，不只授徒講學，把它作為主要課本，還多次對兒子說：“不學詩，無以言”。到了漢代，朝廷采納董仲舒的主張，“罷黜百家，獨尊儒術”，儒學開創者孔子的地位，一下子被抬得很高，直至奉為“圣人”。愛屋及烏，孔子推祟的《詩》，也被看作重要經典，因而出現了《詩經》這一名稱，并廣為流傳，沿用至今。
《詩經》是中國第一部詩歌總集，也是中國詩歌的光輝起點。它是中國上古時代社會生活的藝術反映，具有極高的史料價值和藝術價值。
兩千多年來，《詩經》如巨眼噴泉，一直流澤和滋潤著中國詩歌這條源遠流長的長江大河，哺育著眾多才華卓絕的文人墨客。它不僅是中國文化的一份寶貴遺產，而且早在古代就流傳到日本、朝鮮、越南等國；十八世紀時，還傳播到了歐洲，時至今日，世界上各種主要文字，都有了《詩經》的翻譯本。《詩經》已成為世界文化寶庫中的一份珍貴財富。
語文學習方法7
一、想要學好語文必須養成的十大習慣
1、熟讀、背誦的習慣。
2、閱讀優秀課外讀物的習慣。
3、推敲語言文字的習慣。
4、積累語言材料的習慣。
5、記日記的習慣。
6、規范地書寫的習慣。
7、專注地聽人說話的習慣。
8、說普通話、說話文明得體的習慣。
9、勤思考、愛質疑的習慣。
10、勤查工具書的習慣。
二、課文預讀“兩步法”
學習語文的第一步就是預習。預習的好處很多。你養成預習的習慣以后，不但能更好地學習新課，而且還能提高自學語文的能力。有人作過這樣的比喻：掌握好預習的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里，“金鑰匙”就是指自學能力。
三、做預讀課文的好方法
第一步，粗讀——掃除障礙
預習一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。只有做好這些準備工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，并加深對課文的理解。例如：《岳陽樓記》中，“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯，當“水流大而急”講，這樣就容易理解了。
第二步，細讀——找出問題。
細讀就是認真細致地讀。試著分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀，提出疑難問題。例如，預習《孔乙已》這篇小說，文章為什么說“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一人呢?”并在句子下面畫一道線，打上一個“?”號，等上課時，帶著這個疑問用心聽老師講解，那時，會很快明白的。當然，預習時，千萬別忘了研讀每課前的“預習提示”和“閱讀提示”。“預習提示”主要是針對課文的重點和難點提出一些啟發性問題，引起學生的思考，不要求回答，同時提出一些字詞，要求學生利用工具書去理解和掌握。預習可以使同學們嘗到學習的快樂，上課時，老師提問，同學們也能對答如流了。
四、課文背誦“六法”
1、線索法
是在老師的指導下理清課文的結構層次，明確課文的內在邏輯關系，把結構層次作為記憶線索，形成記憶網絡。如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。《狼》的線索為：遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評論。利用這條線索，同學們就能正確而快捷地背誦。
2、串連法
(1)層次串連法：對于篇幅較長的課文與段落，可將其分成幾個部分，一部分一部分地背、記，最后依次把各部分串連起來。如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。
(2)詞語串連法：如背《回憶我的母親》后面兩段，我們可以找出關聯詞語，根據關聯詞語，串連成誦。
3、支點法
即把課文中或段落中的重點詞、句作為記憶支點，利用這些支點檢索貯存腦中的文字，毫無差錯地背出有關的文段。如背《岳陽樓記》：先抓住警句，作為記憶支點，理清文脈，有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句，有此抱負才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室銘》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作為全文支點，再從三個層次理解記誦。
4、欣賞法
有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優美詞句，說出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛蓮說》、《春》、《聽潮》等，分別圈畫出有關好詞佳句，通過聽錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。
5、圖畫法
就是背誦課文時，憑借圖畫使課文的語言文字頭腦回憶出來，邊回憶作者怎樣寫雪景，及由雪景引出的對歷代英雄的評論。有些詩詞沒有插圖，我們都可以根據詩詞內容與意境，自己動手畫圖配詩。如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們都可以繪畫出多幅圖畫，根據圖回憶，圖文結合，快速有趣地借圖成誦。
6、比較法
即比較句式的特點進行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚，先否定，再肯定，最后是四個排比反問句的句式特點。背《愚公移山》第三段則要比較對話雙方的語氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。這樣，從比較中折抓住了特點，背得快，記得牢，有效果。
語文學習方法8
一、抓關鍵詞語背誦所謂關鍵詞語，一是指需要背誦的文句、語段的領頭字詞；二是緊緊抓住容易聯想背誦內容支撐點的關鍵性動詞。如背誦《生于憂患，死于安樂》中歷數擔當大任的人遭艱難情狀的句子，可抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等意義、用法獨特和在文中作用顯著的詞語。
二、按寫作順序背誦文章的寫作順序主要有時間順序、空間順序、邏輯順序。按照寫作順序來梳理文章的思路，尋找利于背誦的策略也是常見的背誦途徑。例如，《核舟記》的寫作是空間順序，背誦時就可以按照這個順序來處理：整舟→船中→船頭→船尾→船背。文章中的每一段都有一個暗示空間順序的語句，學生可以先將這些語句記熟。然后在拆分每一段的結構，梳理每一個段落的背誦思路。
三、整分聯背誦法是指整體背誦法、分段背誦法與聯合背誦法，這幾種方法各有不同的特點、用途，并有一定的聯系。一般而言，整分聯背誦法要求學生先對課文進行整體閱讀，然后對每個語段進行分別背誦，將每個段落背熟記牢，然后再將所有的段落聯合起來進行記憶。對于較長篇幅的古詩文背誦篇目，如《曹劌論戰》、《出師表》等篇目，這種方法是切實、有效而便捷的。
四、嘗試回憶背誦法朗讀有助于背誦，但若一遍又一遍地單純重復，記憶效果還是欠佳的，最好的辦法是在朗讀到一定程度后，合上書試背，嘗試對記憶內容進行回憶，這樣能增強背誦的效果。這種嘗試回憶的方法還可在更廣泛的時間、場合中運用。
五、限時背誦法這是強制記憶法之一。要求在規定的某個時間段內完成對某些內容的快速記憶。如果能夠配合適當的檢查就會強化背誦的效果，例如限時背誦之后的即時檢測。在學校里，教師采用這種方法是非常有效的。
語文學習方法9
一、畫面記憶法
背誦古詩時，我們可以先認真揣摩詩歌的意境，將它幻化成一幅形象鮮明的畫 面，就能將作品的內容深刻地貯存在腦中。例如，讀李白的《望廬山瀑布》時，可以根據詩意幻想出如下畫面：山上云霧繚繞，太陽照耀下的廬山香爐峰好似冒著紫 色的云煙，遠處的瀑布從上飛流而下，水花四濺，猶如天上的銀河從天上落下來。記住了這個壯觀的畫面，再細細體會，也就相當深刻地記住了這首詩。
二、聯奏記憶法
這是按所要記憶內容的內在聯系和某些特點進行分類和聯結記憶的一種方法。用 “聯奏記憶法”來記憶作家作品方面的文學史知識，往往可以收到很好的效果。我們看這樣的“串臺詞”：有一天，莫泊桑拾到一串《項鏈》，巴爾扎克認為是《守 財奴》的，都德說是自己在突出《柏林之圍》時丟失的，果戈里說是《潑留希金》的，契訶夫則認定是《裝在套子里的人》的。最后，大家去請高爾基裁決，高爾基 判定說，你們說的這些失主都是男的，而男人是不用這東西的，所以，真正的失主是《母親》。這樣一編排，就把高中課本中的大部分外國小說名及其作者聯結在一 起了，復習時就如同欣賞一組輕快流暢的世界名曲聯奏一樣，于輕松愉悅中不知不覺就牢記了下來。
三、以少記多法
有時遇到兩組容易混淆的知識材料，當記住一組便能推知另外一組的時候，可以 采取“記住少數，推知多數”的學習方法。這就是“以少記多法”。例如，“廴”與“辶”偏旁容易混淆。查一下《現代漢語詞典》，“辶”旁漢字約有120 個：“廴”旁漢字只有“廷、建、延”3個，寶蓋頭（宀）漢字有80多個，禿蓋頭（冖）的常用漢字只有9個。到底該記哪一組來推知另一組，同學們一看便知。
四、抓頭助記法
“抓頭助記法”是指在全面學習或復習一篇課文時，有意識地對要記內容的頭一 句、或頭一句中的頭一個字，以及與上文有轉折或跳躍性聯系的連接句的頭一個字作強化記憶。在需要時，可利用這些句子或字來幫助記起有關的內容。而對那些句 子不多的短文短詩，更可以把每一句的頭一個字依次集中起來，加以背出。這樣，到需用時便可信手拈來且很少差失。如白居易《暮江吟》一詩：一道殘陽鋪水中， 半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。在背出后，再把每句的頭一個字依次集中起來，即“一半可露”。這樣無論如何也不會因某句卡殼而影響全詩 背誦。
五、口訣助記法
詩歌比散文容易背誦，口訣比一般條文容易記住。“口訣助記法” 就是把學習的內容編成口訣來幫助記憶的一種方法。運用此法，應注意如下三點：①編口訣的內容，一般應是重要的、有規律性的或能明確理成條文型的；②在編擬 時，應先認真領會全部待編的內容，盡量把它們的要點概括出來，使之條理化，為編口訣打下基礎；③把概括出來的條文，依次排列在一起，編成口訣。口訣的語 句，要力求簡潔、通俗、形象，并注意音韻、節奏，盡量做到易誦、易記、瑯瑯上口。
六、興味助記法
所謂“興味助記法”，就是在學習或復習時，盡量利用或創造一些有趣的辦法，把原來不大有趣味、甚至枯燥乏味的知識內容改造成趣味盎然的材料來幫助記憶。比如可用下列方法：
1、編繞口令助記法。漢字結構部件中“臣”與“ ”，經常會糾纏不清。其實“ ”這個部件在常用漢字中出現，只有“頤”、“姬”、“熙”3個。有人便把它們組編成兩句繞口令：“頤和園演蔡文姬，熙熙攘攘真擁擠。”只要背出這個繞口令，不僅這三個字中的“ ”不會錯寫為“臣”；而且其余帶“臣”的漢字，也不會誤寫為“ ”了。
2、編順口溜助記法。如歷代的文學體裁及成就若歸納成如下幾句，就有助于在我們頭腦中形成清晰易記的縱向思路。西周春秋傳《詩經》，戰國散文兩不同；楚辭漢賦先后現，《史記》《樂府》漢高峰；魏晉詠史盛五言，南北民歌有“雙星”？常惶剖？宋詞元雜劇，小說成就數明清。
語文學習方法10
小說
1、概念：小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的文學樣式。
2、故事情節、環境描寫、人物形象是小說的三要素。
3、人物塑造方面：
辨析人物描寫的方法，除了外貌（肖像、神態、服飾）描寫，動作細節描寫，語言描寫，心理描寫等直接描寫外，還要注意其它人或景的烘托。《林黛玉進賈府》中，林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的外貌描寫非常傳神；《項鏈》開頭路瓦栽夫人的心理描寫十分逼真；《藥》中華老栓買藥時，黑衣人的動作描寫形象地刻畫了人物的性格。
認識和評價人物的性格、品質、典型性、社會意義、作者的感情傾向等。《裝在套子里的人》的結尾，寫到別里科夫死后才一個月，生活又變得沉悶，清楚地表明了別里科夫是個典型人物，只要_制度還在，別里科夫式的人物便不可能死絕。《阿Q正傳》那叫讀者笑中有淚的精神勝利法，明顯地表達了作者哀其不幸怒其不爭的感情傾向。
4、情節結構方面：
辨析五個w，即誰（who）、什么事（what）、什么時候（when）、什么地方（where）、為什么（why）。
懂得情節結構中的對比、懸念、倒敘、插敘、出人意料的結尾等等。如《祝福》，采用了倒敘的結構形式，從祥林嫂臨死前的肖像寫起，再回顧祥林嫂初來魯鎮的情景、再次到魯鎮的經過等等，設置了懸念。《項鏈》出乎意料之外的又在情理之中的結尾，有力地突出了主題。
理清線索（明線、暗線）。多數短篇小說都只有一條線索，但也有一部分短篇小說設置了兩條線索。如魯迅的《藥》，為了表明群眾的愚昧，設置了買藥、吃藥、談藥、藥效這條明線；為了表現辛亥革命，又設置了革命者被殺、革命者的血被吃、革命者成為閑人的談資這條暗線。再以兩條線的交織表現了群眾的愚昧、革命者的悲哀。
5、環境描寫方面：
自然環境描寫，交代故事發生背景，烘托人物心情。社會環境描寫，交代故事發生的時代，社會關系特征，人物活動的背景等。《祝福》《阿Q正傳》開頭的環境描寫，把故事發生的背景、時代、社會關系作了明確的交代。
6、主題內容方面：
小說一般是通過人物形象或故事揭示人生哲理、社會問題、價值觀念等的。主題的表現形式大致有以下幾種：
（1）以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。
（2）用故事的形式針砭時弊。
（3）通過寓言，寄寓人生哲理。
（4）虛構生活經歷，反映人物生存狀態和心理狀態。
7、語言：
小說是語言的藝術，語言是欣賞的媒介，又是欣賞的對象，出題者有時會讓我們欣賞遣詞造句的奇妙，有時會讓我們領悟語言的言外之意，含蓄之美，有時讓我們初步感知作家的語言風格。
語文學習方法11
俗話說“挖到籃子里才是菜”，意思是說，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內儲和外儲。記在大腦里為內儲，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外儲。
大腦是儲存知識的倉庫，據科學家們講，大腦儲存記憶知識的功能開發利用不到10％，應開發和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。但對一般人來講，大腦即使記住知識的能力是弱的，過目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識要靠反復的記憶，因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，可以是分門別類的對知識的整理，平時經常翻看檢閱，就可以把外儲變為內儲，真正轉化為對自己有用的東西。
很多知識只有經過不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語文能力。
語文學習方法12
一、積累的習慣。
從高考語文優勝者的實踐來看，積累對學好高中語文確實重要。積累也是高考應試的需要。因此，一個高中生，必須首先做好知識積累。
積累的主要途徑有四個：一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓練。
根據《考試說明》和高考試卷的命題點，積累的內容主要包括下列幾個方面：
1。積累字音、字形、詞語、成語的意義和用法。
2。積累文言實詞
3。積累古詩文名篇。
4。積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。
5。答題技巧。
二、閱讀的習慣
閱讀能力將是未來高考語文重點考察的核心能力，這項能力的培養，尤其是閱讀習慣的培養絕非一日之功，因此高中生應建立對閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
三、寫作的習慣
總之，同學們要想語文實現逆襲，可以制訂一個切實可行的語文學習計劃，從積累、讀書、作文入手，反復的練習，長期堅持，養成良好的語文學習習慣。
語文學習方法13
一、初中生怎樣學好語文
1、熟悉并掌握語文基礎知識
(1)學習語文和所有系統性學科一樣，重點都在于要先掌握基礎知識。想要學好語文，首先將字、詞、短語、句子等基礎都掌握。
(2)如果只是死記硬背和死做題，這樣的作用并不大，因為語文知識既獨立存在又充滿聯系，所以在學習時要把握住其知識的脈絡。
2、增強語感
(1)“語感”作為語文課的重要部分，當判斷一種說法或句子的表達時，并不是靠語法的分析，主要還是靠語感。
(2)有很多同學覺得語文考試中的概括中心思想這類試題較難，其實只要學生在上課時，認真聽講、用心感受，也可以幫助對中心思想做出正確的總結。
3、培養“聽”“說”“讀”“寫”的能力
(1)聽：保持足夠的耐心和專注度，在聽記敘文時注重聽人和事，在聽說明文時學會抓住事物的特征，在聽議論文時注重聽出作者的觀點及理由。
(2)說：學會將自身觀念，通過簡潔的語言大膽地說出來，還要連貫得體地表達出來。
(3)讀：首先掌握默讀、朗讀、精讀及泛讀的不同技巧，然后在讀的同時可以將分析與欣賞相結合。
(4)寫：在寫作時要用通順的文字和豐富的想象力，將主次結構分明;在寫人與事時要突出其真情的實感;在寫事物時要學會抓住其特征做到條理清楚;在寫觀點時要有理有據，
4、把“讀”與“寫”有機結合
如果在語文學習中，將閱讀、思考和寫作結合起來可以發揮出更好的學習效果。以下具體有三種方法：
(1)在閱讀的同時，可以結合讀，可以用筆記錄書本的內容，還可以記錄下自己在閱讀時的所思所想。
(2)可以通過寫日記的方式，將自己在閱讀時的體會或者生活中的感悟記錄下來。
(3)可以通過寫作文的方式，將自己閱讀或生活的體驗通過具體形式來表達出來，這樣可以形成自己的思想體系和文章風格。堅持下來就可以提高語文的聽說讀寫能力了。
二、初中生學語文的重要性
1、語言的基礎
(1)語文是一門重要的工具學科，也是人類語言的基礎，語文成績的好壞也會影響孩子能否可以進人更高的學府學習。
(2)對于初中生來說，語文學好了，不僅有利于人際間的交流，還有利于提高對其他學科的理解能力和分析能力，因此學好語文是非常重要的。。
2、有利于表達情感
語文是人們表達正確思想感情的重要工具，如果沒有良好的語文基礎，就無法準確地表達出思想感情的。對于孩子來說，學好語文是很重要的，家長不要抱著“學好數理化就夠了”的心態，不可以忽視學好語文的重要性，更不可以對語文學科的學習冷冷相待。
語文學習方法14
我們常常說，做任何事情就要講方法，方法得當就做得快，做得好。學習也是一樣。
眾所周知，小學階段是學子的起步階段，其知識基礎與行為習慣往往要影響學生的一生，培養學生正確有效的學習方法，以及相對獨立且又合作的思維方式，也就尤為重要。
小學生活潑好動，好奇心強，接受新事物的能力強。但同時，他們做事又易缺乏持久性，往往虎頭蛇尾。家長必須幫助并指導孩子的學習，才會起到事半功倍的效果。
如何讓學生有好的學習方法，應該如何循序漸進地培養學生良好的學習方法呢？ 我認為，指導小學生的學習方法，首先應該從培養良好的學習習慣入手。
一、培養良好的學習習慣
學生的學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種本能，不同的學習習慣對于思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養。因此，培養小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。
那么，在小學語文學習中，應該培養學生哪些良好的學習習慣呢？個人之見，我認為大概包括以下幾個方面：
1、預習與復習的習慣。
2、勤于思考與全神貫注的學習習慣。
3、參與課堂學習活動的習慣。
4、多動腦，勤動手的習慣。
5、大膽發言，敢于質疑問難，敢于表達自己見解的習慣。
6、獨立完成作業與自我評價的習慣。
7、課外閱讀的習慣。
二、小學生語文的學習方法
微觀具體的做法叫做學習方法，宏觀整體的做法叫學習策略。語文學習有具體的方法，也有整體的策略。在此，先談談我對學習方法的認識。
“最有價值的知識是關于方法的知識。”在未來社會里，“文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此，對學生進行有關學習方法的指導是十分必要的。
語文的學習方法，有涉及語文整體的，有涉及語文局部的；有基本的，也有具體的。關于語文整體的基本學習方法，中外教育家、學者、作家都有這樣或那樣的論述。但多閱讀、多觀察、多練習和多思考看起來似乎是老生常談，但卻是學好語文的基本功。
關于對小學生具體學習方法的指導，可以分為字詞的學習方法，句子的學習方法，段的學習方法，篇的學習方法，以及學習寫作文的方法等。如：字詞的學習方法有分解法，組詞法，造句法，查字典法，同義法的比較法，根據語言環境理解詞義的方法，等等。
句子的學習方法有：擴寫、縮寫句子的方法，變換句式的方法，用關聯詞語理解簡單復句的方法，修改病句的方法，等等。段的學習方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調整段中語序的方法，等等。
篇的學習方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。
學習寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。
三、小學生語文的學習策略
學習策略是20世紀80年代以來心理學研究的新興領域，也是當前語文教學心理研究的一個重要課題。
所謂學習策略，主要是指在學習活動中，為達到一定的學習目標而學會學習的規則、方法和技巧；它是一種在學習活動中思考問題的操作過程；這是認識策略在學生學習中的一種表現形式。
如何理解學生的學習策略呢？
首先，重視學生的學習策略，就是承認學生在學習過程中的主體性，強調學生在學習活動中的積極作用和能動作用。第二，學生的學習策略是學會學習的前提，學會學習包含著學生運用一系列的學習策略；學生的學習策略是造成其學習個別差異的重要原因，對學生實行"因材施教"要考慮到他們學習策略的差異。第三，學習策略是一系列有目的的活動，它是學生在學習過程中所選擇、使用、調節和控制學習方法、方式、技能、技巧的操作活動。最后，學生的學習策略實施的過程，也是實行決策的過程。
學生的學習活動，主要是一種理性的認識或認知活動，一種思維或信息加工的的過程，這也是學習活動有別于人類一般認識活動的特征。
知識有簡單和復雜之分，簡單知識學習在小學語文教學中，主要是詞匯學習，其難點不在于理解而在保持，因此，如何依據記憶規律，促進知識的保持成為促進簡單知識教學的主要問題。復雜知識學習，在小學語文教學中，主要指概念、規則的學習和閱讀、寫作的學習，其關鍵是理解，而理解的實質是學生知道新知識內部各要素之間及新舊知識之間的聯系。以下是幾種常見的學習策略。
（一）注意策略。語文教師可以采用外部手段來控制學生注意，并激發學生采用適當的注意策略，以促進學習與保持。我在讓學生讀課文時，就注意到"帶著問題讀課文"并不是一種最佳的閱讀方法，而"讓學生先讀課文，然后思考問題"，反而是一種更有價值的學習策略。這是因為小學生的注意力比較差，一心幾用的能力相對較弱。
（二）編碼與組織策略。人們注意了的信息要想能夠長久地保持，最有效的策略就是對信息進行編碼和組織。無論是拼音、識字、閱讀教學，語文老師都需要經常引導學生對知識進行分類排隊，找出規律，就是這種策略的運用。比如，學習“咨”這個字時，我讓學生找出它的形近字“姿、資”來，進行對比，比較記憶，學生大大加深了對這幾個字區別
（三）精細加工策略。我常常教育學生，在閱讀和聽講時，一邊聽（或一邊看），一邊要做筆記。有時可以畫出文中自己覺得寫得美或者寫得好的句子，有時可以在句子旁邊寫下自己的簡單感受。
我覺得這是非常重要的學習策略，應注意從小培養學生的這一習慣。但真正要使筆記成為一種促進學習的技術，卻不是一件簡單的事情。為了培養學生做筆記的良好習慣，我建議我們教師講課時應注意語速不宜太快，復雜的、重點的內容要適當重復，對講課內容的結構、層次和重點應進行板書。
（四）復述與復習策略。如，學生為了記住漢字，必須一遍遍地讀寫生字。教師在語文教學中，應注意教育學生在閱讀過程中，邊閱讀邊背誦，將閱讀和嘗試背誦交替進行。這樣的方法，有助于學生的記憶順利進行。
另外，對于復雜知識的學習，復習策略包括邊看書邊講述材料、在閱讀時對材料的重點、難點和要點用畫線、圈點、加注符號等方式將其突現出來等。
這些都是已被無數事實證明是行之有效的學習策略，我們在日常的語文教學活動中應有意識地對學生加以訓練。
四、小學生語文的學習能力
語文教學的根本目的在于通過語文教學發展學生正確理解和使用祖國語言文字的能力，也是發展學生的語文能力。
所謂能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征，可分為一般能力和特殊能力兩類。語文能力是一種特殊能力。它是以語文概括為基礎的，由四種語文能力與五種思維品質組成的，有20個交結點的、開放性的動態系統。
概括是語文能力的基礎。對于小學生語文的聽、說、讀、寫諸方面而言，概括有以下表現：聽的關鍵是"聽得好"。即會聽，聽得準確，抓住別人講話的中心，理解所聽內容的實質。這是在"聽"中的概括能力的表現；說的關鍵是"說得清"。即逐步地掌握準確、鮮明、生動的口語表達特點，能做到用詞準確、詞達意明、語言通順、層次分明、修辭恰當、邏輯性強。這是在"說"中的概括能力表現。 讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結構的閱讀內容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡的邏輯思維能力。這三個方面都以學生的概括能力為基礎。寫作能力發展也是一個概括化的過程。小學生從“說”到“寫”，從“讀”到“寫”（仿寫）兩個過渡，都要通過書面語言條理化地、生動地表達出事物的內在聯系。這里就有一個綜合提煉的過程，即概括過程。
由于語文能力的基礎是概括，所以，我們在培養小學生語文能力時，要自始至終地突出對其概括能力的訓練。
傳統將學生的語文能力歸納為聽、說、讀、寫四種基本能力，這種提法是正確的。如果說聽、說、讀、寫反映了小學生語文能力的基本內容，那么，不同學生在語文學習中的差異則與他們在語文學習中思維品質的差異密切相關。
思維品質是智力活動中，特別是思維活動中智力與能力特點在個體身上的表現。它體現了每個個體思維的水平和智力、能力的差異，通常包括深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷性等五個方面。這五種思維品質，是一個彼此聯系、不可分割的辯證統一體。
作為教師，我們要從聽、說、讀、寫這四個方面出發，培養學生思維的深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷性，這樣，對于學生的語文學習能力，是非常重要的。
總之，小學生的學習方法對以后的成長和發展有巨大的影響，甚至可以決定將來的學習成就。因此，我們語文教師，應該循序漸進地、扎扎實實地在教學過程中培養小學生的語文學習方法，不要送給學生一座金山，而要將那個“點石成金”的那個手指送給學生，這樣才能為學生在學海的遨游送上渡海的航船，祝他們，一路順風。
語文學習方法15
一、積累知識
1、基礎知識的積累。
在高三階段，需準備好一本基礎知識的摘錄本。在平時做練習時，或在聽老師講課時，一遇到自己不曾掌握的語音、詞語、成語、近義詞區別法、標點用法、病句識別法等都隨時記錄，且時常翻閱，熟記于心，這方法如能堅持半年，定可提高高考中選擇題的得分。
有句話說：語文學習的外延就是生活的外延。語文學科的學習和復習僅做題目是不夠的，而是要理清思路。
高考語文試卷大致分為這樣幾個部分：現代文和文言文閱讀、詩歌鑒賞和作文，每個部分的考點各有側重。
現代文閱讀的考點如修辭、句式等，其具體要求可以翻閱《考試手冊》，明確考點對答題的準確性有著重要的作用。但是閱讀的考點是依托于文本呈現的，因而對文章的理解是答題的關鍵，而閱讀理解的能力是通過平時的大量閱讀逐漸養成的，所以在高三課業較重的情況下也要盡量抽出一部分時間來閱讀，一是培養閱讀能力、二是積累文學素材，閱讀材料的篇幅和內容可與考試文章相仿。
文言文閱讀需要記憶的知識點相對更多，實詞、虛詞、通假、文言句式等等。文言文的各個知識點必須要在課文中理解和掌握，然后通過練習加以鞏固，方能熟練的運用于文言文的答題。
詩歌鑒賞對理解能力要求較高，對整體把握和感悟的能力也要求更高。復習這部分時，要熟悉一些詩歌的基本常識和作家作品的風格流派等內容，還有一些詩歌中常用的藝術表現方法，如情景交融、虛實相生、托物言志等，并結合具體詩歌理解這些表現手法的形式和作用。在做題時，依然要明確考什么，是詞句的理解還是詩歌的整體感悟，然后有的放矢的答題。平時要多讀多背多積累。
2、寫作材料的積累
高考作文在高考中占60分，是所有功課中的所有題目里占分最多的一道題。我們對這道題絕不能順其自然、聽天由命，一定要積極采取主動，平時做個有心人。所以，要準備好一本材料摘錄本，平時閱讀時遇上好的例子，要做好摘錄。那么，什么樣的例子才是好例子呢?一般說來，例子可正可反，可以是在社會上有一定影響力的重大事件，也可以是日常生活中常遇到但常被忽視的細節，但這些例子都必須是能給我們啟發的，能震撼我們心靈的。它的內涵越開放越好，應橫看成嶺側成峰，能以不同的側面向我們展示做人的道理，這樣，我們在寫作時，碰上不同的話題卻可用這相同的材料，只需在論述時，圍繞這材料的和話題吻合的那一側面展開論述便可。在積累材料時還要注意你的材料的多樣性，應避免同一主題同一類型的，應盡可能地涉及不同領域，涉及古今中外，涉及社會生活的方方面面，還要注意它的新穎、別致，盡可能做到人無我有。當這樣的材料準備到百個左右，高考時無論它要我們寫什么作文，基本上都不會無話可說，無例可舉。
作文一看立意二看文采，并且更注重前者，審清題目是關鍵。而立意和文筆都需要平時閱讀和練筆的積累，并且前者還需要對社會和生活的關注和思考。此外，對所積累的知識和技能的呈現也需要有一定的技巧，如在文章中引用詩歌和文言名句，列舉與文章主體相關的歷史人物的事例，可以拓寬文章的歷史縱深感和文學性，僅此一例就可看出不僅要平時的積累，也要在考試中著意呈現。另外用詞豐富、句式靈活多變也增加文采。
二、堅持閱讀
在高三階段，萬不可以學習緊張為理由而放棄閱讀。你放棄了閱讀，也就放棄了語文。閱讀，是語文學習的源頭活水，語文知識大多是從閱讀中獲得，沒了閱讀，你的語文就成了一潭死水，而且是一潭會隨著時間的推移日漸減少變質的死水，那結果一定是語文學習的失敗，你的語文最終成了你前進路上的絆腳石。
三、端正態度
盡管誰都知道語文很重要，但就現實來看，真正努力學語文的同學并不多，其原因主要是緣于同學中普遍存在的二種錯誤認識。
1、認為語文提高不快。
語文的廣和深常令人望而生畏，以致喪失了學習的信心，認為語文要提高比什么都難。語文的學習好比在一湖水里放鹽，明明放了很多，依然嘗不到咸;不像有的功課的學習，好比在一碗菜里放味精，放一點點就感覺很鮮。然而，鹽放幾天也許感覺不到，放一個月甚至幾個月是一定可以感覺到的。語文的提高快不快，要看你確立一個怎樣的時間范圍。如果確定為一星期，那肯定是比不上其他功課的;如果確定為一個月或者一學期，那就絕對不比其他功課慢。
2、認為語文拉分不大。
這些同學似乎很精明，常拿語文和數理化比較，認為語文的拉分遠比不上理科。他們看到語文成績最落后的也能考七八十分，最優秀的也就一百二三十分，相差五六十分，不大;不像理科，最高的近一百五，最低的也許五十以下，相差一百，真是懸殊。這種比較從表面看很有道理，但事實上經不起推敲，只看到了一面，沒有看到另一面。因為真正稱得上拉分的應該是總體水平相差不大的同學之間的比較，看他們是否因為某一門功課的緣故而使總成績受到了影響，這兩位學生應該是具有可比性的。如果兩位學生總體水平不在一個檔次，也就不具備可比性，那又何必比呢?再說，我們看拉分，不應局限于個別與特殊，應著眼于整體與普遍，就全體看，在高考中，因為某一門理科而損失幾十分的同學并不比因為語文而損失幾十分的同學多。每年高考，都會有相當數量的學生語文只考八十來分，也會有一批學生語文考到一百二十多分，之間的較為普遍的拉分是三十至四十分。而一門理科的較為普遍的拉分也就三四十分，這點大家可以通過去看前幾屆的畢業生的高考成績而得到證明。
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