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說說中學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣培養(yǎng)方法
無論是身處學(xué)校還是步入社會，學(xué)習(xí)時刻伴隨著我們每一個人，不過，學(xué)習(xí)也是講究方法的，那么，大家知道要怎樣正確高效的學(xué)習(xí)嗎？下面是小編精心整理的說說中學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣培養(yǎng)方法，僅供參考，大家一起來看看吧。
隨著教學(xué)改革，新課程走進課堂，新的教學(xué)理念，新的教學(xué)模式和新的教學(xué)方法，也將應(yīng)時而生。而做為國語的語文課如何教好學(xué)好更需要深入探討。本文著重就初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣培養(yǎng)談點淺見。
一、教師多才多藝，是激發(fā)學(xué)生興趣的前提
這里所說的多才多藝是指除了具備“從事教學(xué)工作所必需掌握的基本的知識和技能”之外的各種有關(guān)的學(xué)識和才干。比如寫文章的才能，“朗誦”的才干，語言的表達能力等等。除此之外，還應(yīng)具有淵博的知識涵養(yǎng)，能在課內(nèi)課外及時而準確地為學(xué)生解惑釋難。你的威望就無形中豎立起來。學(xué)生就越發(fā)被你和你的教學(xué)所迷惑，而興味無窮地學(xué)語文了。因為教育中有一種叫“崇拜效應(yīng)”的東西，比如教師正直的人格、淵博的學(xué)識、高強的能力、關(guān)切的情感、高雅的氣質(zhì)等都會成為學(xué)生至誠崇拜的偶像。崇拜了就佩服了，佩服你了，你的一言一行即使是只語片言學(xué)生也都喜歡了，心底里對你的課，就感興趣了。
二、課序天衣無縫，是激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)
課序就是指一堂課或一個課題的教學(xué)過程。課序不等于教材羅列的順序。課序是教材經(jīng)過教師的處理而重新安排調(diào)整而成為節(jié)奏緊湊，過渡自然，方法靈活，氣氛活躍，講練恰當(dāng)，時間分配合理，鞏固檢測適宜等一氣呵成的天衣無縫的教學(xué)過程。這是一種教學(xué)情感默契的藝術(shù)。一堂課內(nèi)，師生的教學(xué)活動若能順暢地沿著藝術(shù)的軌跡默契地運行，便潛入了遨游科學(xué)藝術(shù)宮殿的無窮樂趣之中。所以說，課序設(shè)計是激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。教學(xué)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。新奇的東西就能引趣啟趣。教師對教材研究之后，就需調(diào)動自己全部才干，全方位地投人課程設(shè)計。這就是我們教師所說的備課。備課就是為了上好課。而“備課的功夫貴于再創(chuàng)新”。那種把備課當(dāng)作差事，專供領(lǐng)導(dǎo)檢查裝樣子的照抄課本、教參、教案的，絕對不是備課。依這種備課出來的課序上課也絕對無法激發(fā)學(xué)生興趣的。
三、語言富于感情，是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵
課堂教學(xué)的藝術(shù)就是運用語言的藝術(shù)。三寸之舌勝于百萬之師。練就一張鐵嘴，是教師應(yīng)具備的教學(xué)基本功而且是最重要的基本功。教師的職業(yè)就是依賴語言履行職責(zé)的。換句話說教師的課堂語言，非同一般。既要生動形象、引人入勝、有強烈的感染力，又要表達扼要準確、恰如其分、講到點子上。朗讀課文時有感情、有節(jié)奏、有韻味，能讓學(xué)生心馳神往、情動淚流。教師所使用的教學(xué)語言是激發(fā)興趣、開拓想象、充滿啟迪的形象化語言。這種形象化的語言，能把教學(xué)內(nèi)容化作一股清泉浸潤學(xué)生的心田，化作一座洪鐘敲醒學(xué)生那沉睡的蒙昧，化作一場幽默歡悅的情境，使學(xué)生自由自在輕松愉快地學(xué)習(xí)，獲得一種酣然的美的享受。“親其師，信其道”，教師善于用富于感情的形象化語言教學(xué)，博得廣大學(xué)生的愛戴，師生之間親密無間、情感互通、心靈相容。學(xué)生就會對來自教師的關(guān)懷、體貼產(chǎn)生親切感。這種親切感越大，教師的語言力度就越強，便會促進教學(xué)效率的提高。
四、營造良好的課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)生興趣的手段
活躍的課堂氣氛，能給人一種躍躍欲試之感，使人的大腦神經(jīng)處于積極活動狀態(tài)。只有這樣，學(xué)生的注意力才能高度集中，思維的廣度和深度才能與教師同步。但課堂教學(xué)實踐中，往往會遇到學(xué)生冷場。也就是常說的“卡殼”現(xiàn)象�？ち耍處煴仨毤皶r地提供有關(guān)知識信息，幫助學(xué)生回憶、聯(lián)想、對比各類知識，使教與學(xué)之間，知識點之間，互相連接，互相溝通，及時地對教學(xué)做出反應(yīng)，從而迅速地得到清晰而準確的知識，這就是激活。讓學(xué)生在云遮霧障中，看到蒸霞疊翠，在山窮水盡中，看到柳暗花明。激活要抓住主要矛盾，激在關(guān)鍵上，激在要害處。也就是說，一遇到卡殼現(xiàn)象，教師要及時地創(chuàng)設(shè)情境，通過必要的設(shè)疑、鋪墊和誘導(dǎo)把學(xué)生引入“心求通而未達，口欲言而未能”的境界。在此關(guān)鍵時刻，教師稍加點撥，問題就迎刃而解了。
五、教師的辭令導(dǎo)悟，是激發(fā)學(xué)生興趣的鑰匙
所謂導(dǎo)“悟”，就是引導(dǎo)和誘導(dǎo)進行悟性思維，達到體會和感悟作品意蘊的目的。我國漢語文的學(xué)習(xí)和研究一直都強調(diào)一個“悟”字。嚴羽說“禪道惟有妙悟，詩道也在妙悟”�！拔蛴猩顪\，有分限之悟，有透徹之悟，有偶得一知半解之悟�！比说奈蛐杂袕娪腥�，且有階段性，不同于理性思維，難以邏輯推理，需要循環(huán)反復(fù)，漸趨佳境。有時這種悟只能意會不可言傳。所以要學(xué)好漢語文，必須學(xué)會“悟”。想學(xué)生能悟，教師的辭令要善于導(dǎo)悟。學(xué)生悟到了其中的佳境意蘊或哲理內(nèi)涵，必茅塞頓開而興味無窮。如“欲窮千里目，更上一層樓”。從自然和生活實境中，悟到做學(xué)問求前途更要努力爭前再上新臺階取得新輝煌的道理。我教《從百草園到三味書屋》一文，先引導(dǎo)學(xué)生整體感悟魯迅童年的“樂”，再悟這“樂”與他后來成長的關(guān)系。要求學(xué)生將自己擺了進去，比較比較如何，這樣就能極大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。當(dāng)然，生活經(jīng)歷和體驗不同，在語文學(xué)習(xí)中理解感悟也往往不同。所以，一個班的同學(xué)，家庭處境殊異，生活閱歷不同，同一篇文章一樣的引導(dǎo)，會有各種各樣的感悟。
總之，語文教學(xué)，只要教師還課堂主人的位置于學(xué)生，教師如百花園中的導(dǎo)游一樣，輕松愉快地引導(dǎo)游客欣賞景點和景色。既要嘴甜舌滑滴水不漏如數(shù)家珍地表述，又要給游客留有品賞體味的余地。讓游客聽也有趣看也有味細細思索猶受益。這樣，學(xué)生就把學(xué)習(xí)語文當(dāng)成一種樂事了。
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