（必備）地理學習方法
地理學習方法1
一、抓住一輪復習，全面掌握基礎知識
“能力為主導，知識為基礎”是高考永恒的話題。高考試題無論怎樣變化，都是地理基礎知識的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎之上的綜合。如果基礎知識不扎實，就很容易在考試過程中遇到障礙。一輪復習正是對基礎知識進行全面盤點的階段，因此，同學們一定要重視這個階段的復習，力爭做到“當天內容及時消化，每單元知識及時鞏固”，力爭吃透每個知識點。
二、重視地圖，將地理知識落實到地圖上
地圖是地理學科的第二語言，高考試題也往往以地圖為切入點，近年來高考試題的采點甚至出現微觀、局部地區，這就要求同學們有很強的讀圖能力和區域定位能力。因此，同學們平時應注重讀圖、填圖、默圖、甚至描圖訓練，只有把所有的'知識都落實到地圖上，才能切實提高解題能力。
三、關注時事熱點、聯系生活實際
地理時事熱點問題、生活中的地理問題都是地理學科非常關注的問題，也是歷年高考命題的理想切入點。因此我們要時刻關注這些問題，分析生活中地理事物（現象）的形成原因、提出某些問題的解決措施、了解某些工程發展的最新進展、將某些時事與相關地理知識聯系起來等。同學們平時應注意經常看報，學會發現時事中隱含的地理信息，不妨可以自編一些地理時事題與同學交流、互相考查提高。
四、學會用規范的地理語言表述
地理高考說明中要求“進行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表述”。有的同學客觀性試題做得相當不錯，但進行文字表述時卻常常不能到位，不守鍵字抓不住，就是語言邏輯出現問題，使本該得到的分丟失。關鍵在于，平時就沒有使用規范的地理語言進行記憶與表述。課本是我們學習規范地理語言的重要工具，從現在起，同學們應盡量使用課本語言進行表述和記憶，逐步形成良好的語言表述習慣。
地理學習方法2
1、狠抓基礎、提高能力
所謂基礎，指的是基礎知識、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養，而這些基礎的復習應以教材為載體。在緊密聯系教材、鞏固知識的同時，使能力得到逐步提高。
2、圍繞一個中心打好基礎
中心就是主干。從近幾年文科綜合試卷中的地理試題來看，高考考查的主干知識包括：
影響天氣的天氣系統：鋒面、氣旋與反氣旋；氣候的形成因子、氣候類型的.分布、氣候特征和氣候類型的判別；世界洋流的分布規律及其對地理環境影響、內外力作用與地殼的變動，地殼物質的循環，河流的補給與水文特征；自然帶的分布規律；農業的區位因素；工業的區位因素；城鎮的規劃與布局、城市化及其問題；人口遷移；文化擴散；旅游資源的評價；環境問題與可持續發展等等。
對于這些主干知識，學生們要準確的理解其內涵和外延。搞清每個知識點的來龍去脈、適用范圍和條件。多層次、多角度、全方位疏通每一個知識點。
還要對重點知識進行系列整理，理清知識間的橫向關系和縱向聯系，逐步構建自己的知識體系框架，形成知識網絡圖。
3、形成兩個習慣
一個是盡早訓練，形成正確的答題習慣。另一個是形成關注熱點、拓寬視野的習慣。
4、抓住三種圖表，提高識別地理特征的能力
圖表是地理學的第二語言，其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事物用直觀形象的形式表現出來。考試也經常以圖表為載體考察地理知識。
圖表可分為三種：一是等值線圖，如等高線、等溫線、等壓線（面）、等鹽度線、等降水量、等震線、等潛水位線等；二是統計圖表；三是區域地圖。
通過一輪復習，學生應能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上識別主要地理事物的位置或分布區；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經濟的統計資料和圖表等；并能根據要求繪制簡單的地理圖表。
5、走出六個誤區提高復習效率
同學們在復習的過程中，除了要隨時注意適度調整自己的復習計劃外，也要注意是否陷入了學習的誤區：
1）對自己沒有準確定位，好高騖遠。
2）面面俱到，一味求全。
3）學習無計劃，盲目跟從老師。
4）零敲碎打，死記硬背。
5）題海戰術，追求數量。
6）審題粗心，解題方法僵化。
地理學習方法3
學生不能只靠在學校學到的知識工作、生活一生，他們必須終身學習，因此學校教育必須培養他們“愛學”、“會學”。涉及面很廣的地理知識學習更須如此。興趣是地理教學過程的強大動力，它促成教學過程的良性循環。學生地理學習興趣狀態則是地理教學是否成功的可靠標志之一。興趣的培養是多方面的，只有潛移默化地把它運用到教學中去，學生才能在上地理課時感到輕松愉快，覺得既能學到知識，又是一種享受，從而形成愛好地理的良好學習風氣。
一、影響地理學習興趣的主要因素
學生的興趣在成功的教學過程中形成和發展，教學系統的要素：教材、學生、教師都與學生興趣的形成、發展息息相關。
1.教材是地理學習興趣的源泉
地理感性知識鮮明地體現著地理興趣培養的趣味性特點。由于地理環境的空間廣大性，直接觀察必須走出教室，大量的間接感知又須借助特定的教學手段、地圖等圖像和教師、教材的直觀性描述，以形成再造表象。因此，感知教學對于興趣培養乃至整個教學的成敗至關重要。
2.學生是地理興趣發展的主體
學生對掌握著主動權的學習感興趣。學生是學習的主體，學習的成功歸根結底要靠學習者自己對學習活動的主動調節。學生是學習興趣發生發展的根據，興趣培養必須遵循學生興趣發生發展的規律。
3.教師是地理興趣培養的主導因素
教師既是學生學習活動的領導者、控制者，又是知識信息的提供者。教師應該經常注意了解學生的興趣狀態，作為自己改進教學的基本依據。教學內容靠教師去發掘、駕馭，學生的學情靠教師去了解，學生的學習需要靠教師去激發，學生的進步、發展靠教師去啟發、誘導，教師掌握著激發和滿足學習需要的手段，因此教師作用的發揮是學生學習興趣形成與發展的主要條件。
4.地理教學手段是興趣培養的重要條件
地理教學手段包括地理教具(掛圖、模型、標本及視聽軟件)、地理學具(課本、地圖冊、作業冊、顏色筆等)與視聽設備、地理專用教室、地理圖、地理室外觀察點等是地理知識內容的載體，是地理教學內容——興趣源泉流向學生的“渠道”。它直接刺激學生的感官，引起注意，激發學生對知識、技能的需求，提供相當一部分地理感知，幫助學生理解地理問題，運用地理知識，在激發學生學習需要與幫助學生成功地進行學習方面有著不容忽視的作用。
二、培養地理學習興趣的方法
1、提高教師素質，是激發中學學生學習地理興趣的關鍵。
2、地理起始課，能啟迪學生對地理的興趣。
俗話說得好“良好的開端是成功的一半”，地理起始課，是學生步入地理知識王國的入門課，是目的性教育課，幫助學生明確學習目的，是激發學生學習興趣的好辦法，也是使興趣健康持續發展的重要保證。因此，對于這一部分內容，教師不能光講大道理，而要趁他們剛剛接觸這門知識的有利時機，聯系焦點、熱點問題，生活中的地理問題，有的放矢的采用一些方法，如可采用設問列舉的方式，首先向學生提出一系列有趣的地理問題。
3、形式多樣的教學方法，能創造良好的課堂氣氛，增強學生學習地理的興趣。
(1)生動的比喻，幽默的語言可以提高課堂教學的興奮程度。
比喻形象動人，使學生聽起來如臨其境，心馳神往。在獲取科學知識的同時，
得到藝術美的享受。幽默的語言常引起同學們的捧腹大笑而又秩序井然，起到活躍課堂氣氛，達到輕松學習知識的目的。課堂上采用生動的比喻、幽默的語言，能吸引學生，使學生通過學習得到精神上的滿足，又進一步激起學習興趣，學生的興趣自然倍增，教學效果顯著。這一點已得到眾多優秀教育實踐者的證實。
(3)問題情境的創設，可以激發學生的好奇心、啟迪思維。
學生對具體學習目標的認識需要，在問題的情境中被激發，在成功的`情境中獲得滿足。創設問題情境，繼而創設成功的情境是興趣培養的基本方法。問題的情境由問題的背景、問題的系列、體系共同構成。問題不斷明確著學生認識活動的遠近目標，激化著已知與未知的矛盾，推動著學生認識活動的發展。
(4)“學源于思，思源于疑”。疑是思之始，學之端。提出問題能創設問題情境，造成學生認知上的矛盾，為學生提供思維的線索，指出思維的方向，使學生的求知心理產生活躍欲試之勢，學習興趣盎然。
(5)穿插具體的故事，使中學地理教學富有趣味性，讓學生探索抽象的原理。 地理故事，生動形象，對中學學生有很強的吸引力，能喚起中學學生的求知欲和學習地理的興趣。而且富有啟發性，可以促使學生開動腦筋，善于思維想象，幫助學生較好地掌握和解決學習中的重點和難點問題。
總之，“興趣是最好的老師”。每一位教育工作者都一定要重視培養和激發學生的學習興趣，根據教材內容的特點、學生實際和教學條件，不擇時機靈活采用多種教學方法創造性地挖掘興趣的源泉，充分掌握激發興趣的方法，適時調動學生學習的積極性、主動性，逐步實現“要我學”到“我要學”“我樂學”的轉變。讓科學的學習方法架起從知識到能力的橋梁
地理學習方法4
一：辯證評價類
設問中一般有“評價”“影響”“分析利弊”等關鍵詞
評價類試題一般有兩種情況：
1。一要從有利和不利兩個方面來辯證闡述，針對優勢和不足進行全面論證；二要從多角度分析利弊。影響類的問題可以從對社會、經濟與生態環境等的影響加以分析；而區位問題或發展條件評價類問題，可以從自然條件和社會經濟條件兩個方面去分析。
2。給出限定條件，如“與—相比，評價其優勢”或“從—方面進行評價”。
二：意義類
要注意兩個方面
1。分析自然地理事物的地理意義，要從組成地理環境的五要素來組織答案，對各要素的影響有則回答，沒有則舍棄。
2。分析人文地理事物的地理意義。應圍繞經濟、生態、政治和戰略四個方面宏觀把握，并按照試題要求，從四個方面或其中某一個或某幾個方面進行深入分析。
三：對策措施類
設問形式：常見設問詞有“措施”“治理方法”“建議”“發展方向”等
在解答措施類試題時，要把握兩點：
1。即使題中沒有對原因的考查，在解答該類試題時也應該先找出造成問題的自然和人為原因，然后針對原因或不足，提出合理的治理措施。
2。解題時有兩個注意：一是自然條件一般不易改變，主要應從改變人類不合理的`活動方面來尋找措施；二是治理措施是多方面、綜合性的，一般應該包括工程措施、技術措施、生物措施、管理措施等，要點應全面，有針對性、合理性。
區域經濟發展方向的確定
—發揮區域自然條件及資源優勢——因地制宜確定地區的經濟結構（產業結構、農業結構）
—防止地區生態環境的破壞——可持續發展地區經濟，防止生態問題出現的主要措施。
河流的治理原則、措施：
—治理原則上游：調洪中游：分洪、蓄洪下游：泄洪、束水
—治理措施上游：修水庫、植樹造林中游：修水庫，修建分洪、蓄洪工程
下游：加固大堤，清淤疏浚河道，開挖河道
某地區缺水原因的分析與解決措施：
「自然原因」降水較少或不充沛、蒸發量大、季節分配不均，地表徑流量較少
「人為原因」人口稠密、工農業發達用水量大，利用率低、污染浪費嚴重
—解決措施
1。開源：跨流域調水、修建水庫、沿海地區的海水淡化，以提高供水能力
2。節流：減少水污染、減少浪費、提高工農業水資源利用率、限制高耗能水工業發展、發展
節水農業（如：噴灌滴灌）、制定法律法規，提高人們節水意識、實行水價調節
四：成因分析類
地理災害的綜合成因分析：多從“天、地、人”三角度綜合采點分析。？
自然原因（地形地勢、地質、氣候、水文等）；人為原因（對自然環境的破壞）；
社會經濟原因（經濟發展水平、人口分布狀況）
例：說明淮河夏季洪澇多發的原因和措施？？
①天（氣候因素）——淮河流域夏季降水集中，多暴雨。
②地（地形地貌因素）——扇形水系，匯水快；下游地勢低平。？
③人（社會因素）—破壞植被引起水土流失，河床變淺；圍湖圍灘造田降低了河湖調蓄能力。
影響太陽輻射的因素：
1。緯度（決定正午太陽高度、晝長）
2。海拔高度（海拔高，空氣稀薄，太陽輻射強）
3。天氣狀況（晴天多，太陽輻射豐富）
4。空氣密度
影響氣溫的因素：
1。緯度（決定因素）：影響太陽高度、晝長、太陽輻射量、氣溫日較差，年較差（低緯度地區氣溫日、年較差小于高緯度地區）
2。地形（高度、地勢）：陰坡、陽坡，不同海拔高度的山地、平原、谷地、盆地（如：谷地盆地地形熱量不易散失，高大地形對冬季風阻擋，同緯度山地比平原日較差、年較差小等）
3。海陸位置：海洋性強弱引起氣溫年較差變化4。洋流：暖流：增溫增濕；寒流：降溫減濕
5。天氣狀況：云雨多的地方氣溫日、年較差小于云雨少的地方
6。下墊面：地面反射率（冰雪反射率大，氣溫低）；綠地氣溫日、年較差小于裸地
7。人類活動：熱島效應、溫室效應等
氣溫或氣候特征成因分析：
—不同緯度（大范圍）——————太陽輻射差異；
—同緯度地區（局部地區）————下墊面性質差異（地形、海洋、洋流的影響）；
人為（植被破壞、城市熱島）
地形成因分析：
內力作用——地殼運動（板塊運動）、巖漿活動、變質作用、
外力作用——流水、風、海浪、冰川的侵蝕、搬運、沉積作用等
影響降水的因素：
1。氣候：大氣環流（氣壓帶、風帶、季風）2。地形：迎風坡、背風坡
3。地勢（海拔高度）：降水在一定高度達最大值
4。海陸位置：距海遠近5。洋流：暖流：增溫增濕；寒流：降溫減濕
6。下墊面：湖泊、河流、植被覆蓋狀況7。人類活動：改變下墊面影響降水
降水特征成因分析：
—不同緯度（大范圍）——————大氣環流（風帶、氣壓帶）；
—同緯度地區（局部地區）———下墊面性質差異（地形、洋流），人為（植被破壞、濕地破壞）
沼澤的成因分析：
（天）降水或河流：降水多，河流多，河流有凌汛，河水泛濫漫溢。
（寒）氣候：緯度高，氣溫低，蒸發弱；
（地）地形：地勢低平，地下水位高，排水不暢；
（凍）土層：凍土層廣泛發育，不利地表水下滲；
鹽場形成的區位條件：
1。氣候：氣溫高、降水少（或背風坡）、多風、日照強：有利于蒸發
2。地形：面積廣闊的平坦海灘、淤泥質海岸
漁場形成的區位條件：
1。地形：面積廣闊的大陸架（陽光直射、光合作用強、餌料豐富）
2。溫帶海域：氣溫變化大、冬季海水上泛
3。河口處：河流帶來豐富的營養鹽類
4。洋流：（交匯流或上升流）海水上泛，帶來海底營養鹽類，餌料豐富
河流水能資源豐富成因分析：
1。地表起伏大（或位于階梯交界處），河流落差大；
2降水豐富（或流域的匯水區域廣），河流水量大。
以“來多去少”原理來分析洪澇成因、濕地（沼澤）成因類問題。
沼澤成因一般規律：
（來水多）降水多；河流多；凌汛（去水少）排水不暢；蒸發弱；多凍土，
洪澇的治理措施：
（減少上游來水量）修水庫；植樹造林。
（加大去水量）疏浚河道；裁灣取直；建分洪區；開挖新的入海口。
以“供小需大”原理來分析水資源不足、能源短缺、糧食短缺類問題。
我國華北平原水資源不足的原因：
（供應量少）年降水量較少，河流徑流量少；降水的變率大；水污染較嚴重。
（需求量大）人口眾多，工農業發達，水資源需求量大；水資源利用率較低。
解決我國華北平原水資源不足的措施：
（增加供應量）跨流域調水（增加區域外供應量）；合理開采地下水；興修水利工程；海水淡化（增加區域內供應量）。
（減少需求量）調整產業結構，發展節水產業；提高水資源的利用率。
以“你大我小”原理來分析水污染、大氣污染類問題。
渤海水污染嚴重的原因：
（污染物來源量大）環渤海地區人口、城市眾多，工農業發達，排入渤海的廢水等廢棄物多（區域外來源）；海上石油生產和海洋運輸造成油類等污染物的泄漏（區域內來源）。
（凈化能力小）較封閉海域，海水與外洋交換少；面積較小，海水較淺，水量較小，凈化能力弱。量）跨流域調水（增加區域外供應量）；合理開采地下水；興修水利工程；海水淡化（增加區域內供應量）。
（減少需求量）調整產業結構，發展節水產業；提高水資源的利用率。
地理學習方法5
許多同學反映“地理不難學，就是不好記”。的確，教材中有許多的地名、數據、物產，要把它們記住確實很不容易。這時候，我們首先，應該分清課標中對這些地理事物的要求，是必須記住的，還是可記可不記的，還是只要理解不必記憶？在明確這個問題之后，我們就可以再來探討記憶的方法。
1.及時復習，重復記憶
如何記得又快又準，是大家比較關心的事情。其實，克服遺忘、加強記憶的最好辦法，就是重復，這也是由人的生理結構所決定的。當天學過的內容當天復習，一周至10天左右再復習一遍，兩個月內再復習一遍，這對鞏固記憶非常有效。同學們想一想，這是不是也正好和老師、學校安排的單元檢測、期中或期末考試的周期是相吻合、相一致的。
2.調動感官，增強記憶
從心理學角度來說，由多種感官（眼看、耳聽、口誦、手寫、腦想）參加的學習活動，其記憶效果最好。這些感官是眼、耳、口、手、腦。在學習中，應當盡可能多地讀一讀、想一想、說一說和做一做并將其結合在一起就是有效的記憶方法。
例如，在讀圖時，不僅僅是觀察地圖，還可以根據需要用彩色筆進行勾畫涂抹。
在“非洲氣候帶分布圖”上就可以將熱帶沙漠氣候區用紅筆涂色，將熱帶草原氣候區用黃筆涂色，將熱帶雨林氣候區用綠筆涂色等。又如在“我國年降水量分布圖”上將＞1600毫米、1600～800毫米、800～400毫米、400～200毫米和200～50毫米的不同降水的區域涂上不同的顏色，那么關于非洲氣候分布特征和我國年降水量分布規律的知識會深深地印在你的腦海中。這樣記憶肯定是深刻的。
3.適當聯想，趣味記憶
同學們在學習地理時除了進行重復記憶、感觀記憶之外，還可以充分地發揮自己的想象力和創造力，利用聯想、理解增強記憶。
在學習中國政區圖，記憶我國省區輪廓時，同學們可發揮自己的想象進行形象地記憶，把黑龍江形象地看成一只美麗的天鵝，廣東像一頭大象的頭部，而臺灣省又像一葉正在駛向祖國懷抱的小舟……等等，這樣記憶的效果也是比較好的。
此外，在學習地理時，我們可以利用自己在生活中的體驗和感受來學習和領會知識，加強記憶。例如：對于三大人種的體質特征，我們可以根據自己對電視、畫報中不同膚色人們的觀察，就能夠比較容易地說出他們的膚色、頭發、面部等特征。其它的象大量農村人口遷往城市的主要原因、人口增長過快所產生的社會問題等內容，我們不要去死記，而是依據我們對生活的體驗和感受，去理解地記憶。
4.把握聯系，理解記憶
地理環境各要素之間是相互影響、相互制約的，這就決定了地理知識之間也存在著必然的內在聯系。只要我們理解了知識之間的這種聯系，并把握住這些聯系，縱然知識是千頭萬緒，我們也會記憶的一清二楚。相反囫圇吞棗地死記硬背，一方面不能將知識融會貫通，靈活運用；另一方面也容易丟三拉四，背了后面忘記了前面。地理學科知識紛繁復雜，千條萬緒。學會抓住知識之間的聯系進行記憶對于我們學好地理具有很大的益處。
例如：關于日本，課本介紹的內容是很多的，這么多的知識單憑機械記憶是不行的，應當找到知識與知識之間的聯系進行記憶，但這些豐富而紛雜的內容之間具有什么樣的聯系呢，我們能不能根據這些聯系進行記憶呢？電視機前的`同學可以和我一起試一試：
日本是亞洲東部的位于太平洋上的一個群島國家，這種地理位置決定了日本的氣候是海洋性的季風氣候，海洋性的季風氣候降水豐富，加上國土狹小 高考，多山地丘陵的地形，使河流短促，水力資源豐富；在濕潤的氣候條件下，山地和丘陵地區分布著廣闊的森林；日本的礦產資源貧乏，但利用海岸線曲折，多優良港灣，海上交通便利的條件，大量地進口工業原料和燃料，由于國內市場狹小，大量的工業品需要出口，所以工業集中分布在多優良港灣的太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸；群島國家的附近海域漁業資源豐富，日本的漁業發達。象這樣是不是好記一些了呢？
地理學習方法6
1、用地圖學法：大家都知道，學地理時，首先要掌握的就是事物的地理位置。因為只有掌握了事物的地理位置，事物的許多地理屬性、特征、特點以及與其他地理事物間的內在聯系、內涵規律等才容易一下子揭示出來。舉個例子來說，比如，我們知道了某個城市的位置是在北緯35 度某大陸西岸。這樣，我們就容易一下子推斷出：它是地中海式氣候。冬季多雨，夏季反而少雨。沒有長久的冰凍，生長著耐旱的，樹皮很厚的常綠灌木。春季景色最美，宜于游覽等等。
上述是僅就掌握事物的地理位置，談談地圖運用的效能。地圖對學好地理的作用當然不局限于此。有人曾說：離開地圖，便不是地理課。這話是有一定道理的。首先，要利用好在上展示的掛圖。指圖講課時，一定要注意看圖，不要自己看書，或是做別的事情。指圖講課，事先是經過充分備課的。他會把圖中的直接指給，避免費時間走彎路地自己去查找。
運用好地圖的另一個做法是要把《中國地圖冊》、《世界地圖冊》和教科書中的插圖，作為自己上得心應手的輔助工具。“兩圖”無論在內容和形式上，都是與教材緊密配合的。而且色調鮮艷悅目，內容生動活潑。如《中國地圖冊》中《地球》一圖，只要看一眼，便會得出地表一片汪洋的結論，而且會掌握大陸分布的基本形勢。《地球五帶》一圖，作者更是用心巧妙，用冷暖顏色顯示地帶溫差，配合以動植物畫面，十分便于學生理解和地帶的特點。運用好地圖的最后一個做法是不要忽視地理作業填充圖的作用，一定要按教師的要求和布置認真做好填充圖作業。
2、字頭記憶法：即從同類地理知識中分別提取字頭，編成簡短話語進行記憶，這種字頭法，簡化知識，利于增強記憶。
例1、有關長江的長度、流域面積、流經省市名稱以及長江上中下游的分段等系列知識，地名數據多，硬記有困難，可用字頭法編成順口溜：
兩湖兩江兩海安，川西云流六千三；
流域超過百八萬，宜昌湖口各拉段。
第一句及第二句的“川西云”是字頭，指明長江流經的十省市名稱，“六千三”（百公里）是長江全長，“百八（十）萬”（平方公里）是長江流域面積，第四句“宜昌”和“湖口”是長江上中下游的分段點，“各拉段”與“各拉丹”音近似，很容易聯想到長江的發源地“各拉丹冬”。
例2、記憶世界煤炭儲量豐富的七個國家，可以這樣記憶：俄巴中澳印加美。中亞五國，哈吉塔土烏。
3、綜合法：認識地理特點的過程，絕大多數情況下，要在分析要素特征和各部分聯系的基礎上加以綜合。下面結合北美簡易圖像，說明如何分析它的氣候特征。并介紹綜合法的一般步驟。
圖中哪種氣候分布的面積最廣（1）指出北美的位置及范圍，即搞清楚在哪里的問題。
（2）根據事物的組成分解成部分。如分析氣候成因，就要從緯度位置、海陸分布、地形洋流、氣壓及風帶等方面去分析。
（3）分析各因素的特點，看它們在構成地理事物中起了什么作用。由上圖可知，緯度、西風和地形的`特點都對北美氣候產生了影響。
（4）分析各部分之間的聯系。上述因素中，緯度位置決定了北美主體在北溫帶，并處在西風控制范圍，南北縱列的高大地形阻礙了太平洋濕潤氣流的進入。這反映了北美緯度、西風同地形之間的緊密聯系。
4、諧音記憶法即把枯燥的數據換成有趣的文字加以記憶。
例3、下列幾個地理方面的世界之最：
（1）世界最低點死海，海平面以下392米（死孩是三舅兒）；
（2）世界最深海溝馬里亞納海溝，深達11022米（加大馬力壓那海狗，它只搖搖動雙耳）。這是利用漢字諧音來換字，一語雙關，生動有趣，易于記憶。
例4、地殼的物質組成按從多到少順序排列為：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂等元素，可記為“養閨女貼給哪家美”。
5、識圖記憶法：即通過看圖、填圖、用圖來記憶地理知識。首先要掌握地圖知識技巧，如辨方向、量算距離、識別地勢高低、熟悉主要圖例、了解經緯網等，練好看圖的基本功。
例4、我國地形特征之一是：地勢西高東低，有明顯的三大階梯。這一特征在地圖上用三種不同的顏色顯示出來：最段的青藏高原，海拔4000米以上，呈儲色：由此往北往東就變成深黃色，是海拔1000—20xx米的高原或山地，屬第二段；越過大興安嶺、太行山、雪峰山一線往東直到海濱，是綠色或深黃色相同的地區，就是平原和丘陵了。通過識圖，即可記得一清二楚。其次，要養成看圖用圖習慣，日積月累，方可熟能生巧。
6、簡化地圖法：是根據學習的需要，把地圖作簡化處理，刪去大量繁雜的圖例，只保留有關知識的信息的。通過簡化圖的構思設計，達到突出重點、有利記憶和反映動態、易于理解的目的，并更深刻地揭示地理現象之間的內在聯系規律。
例5、長江水系簡圖：長江干流猶如“L”和“w”兩個英文字母連接而成。從源頭各拉丹冬雪山到宜昌（B）的“L”形河道為上游，谷深水急，虎躍峽（A）、三峽地段，長江干流上第一個大型水利樞紐葛洲壩就建在宜昌市以西的三峽東端處。“w”河道則為長江中下游。“w”兩端分別是宜昌（B）和南水北調東線的江都（F）水利樞紐，中點武漢市（D）則有長江最大支流雙江匯人。“w”下方兩處轉折點是我國兩大淡水湖——洞庭湖（C）和鄱陽湖（E）、BE河段為長江中下游，湖泊眾多。
7、歸類記憶法：紛亂的無條理的事物是不容易記憶的。我們把事物做一點理順和歸類，記憶起來就比較方便。如山脈、河流、島嶼、湖泊等分別歸類在一起，再進行記憶就比較容易。
例6、以半島為例，主要半島我國有山東半島、遼東半島、雷州半島；亞洲有朝鮮半島、中南半島、馬來半島、印度半島、阿拉伯半島、小亞細亞半島；歐洲有斯堪的納維亞半島、日德蘭半島、巴爾干半島、亞平寧半島、伊比利亞半島；非洲有索馬里半島；北美洲有拉布拉多半島。
8、串珠成線法：在一定范疇內，許多地理概念是相互聯系著的，因此，當思考某一地理概念時，應該放到與其他地理概念相互聯系的整體上去認識。聯系的方法是學習地理的重要方法。串珠成線法是聯系法的一種，是根據地理事象的內在聯系，將零星的地理知識系列化的方法。它有助于我們從整體上把握分散的地理概念之間的聯系，從而提高認識地理事象的廣度與深度。
例7、用鐵路、河流把鐵路樞紐和城市連接記憶。
9、比較法：比較法在地理學習中占有重要地位。這是地理課的特點所決定的。運用比較法就是把這一地理事物和另一地理事物進行比較，尤其是充分利用各地的鄉土地理事物同其他地理進行比較，從而獲得新的地理知識，形成新的地理概念。現在，比較法不僅在教學、總中被廣泛應用，而且在各級各類命題中也常出現。
在地理學習中，以選擇同類地理事物的相似特征作比較最為常見，目的是有利于減少頭緒，減輕學生負擔。如常常把亞馬孫河與剛果河（扎伊爾河），喜馬拉雅山脈與阿爾卑斯山脈，海河治理與淮河治理進行比較。
作為比較的對象應該是已知的，不能選擇那些尚未學過的地理事物或現象進行比較。
作為比較的對象應該是本質特征相同或相反的兩種地理事物或現象。還應該具有典型性，即對比各點，無論異同，都要個性鮮明，特征突出。此外，選定比較對象時，還要遵循“就近取材”的原則，不要舍近求遠。
各種地理事物和現象的共性和個性，都是通過反復比較得出來的。由于地理事物和現象的復雜性和多樣性，導致地理教學中的比較法類型的多樣化。杭州十一中張愛珍根據比較對象的性質和比較方式的不同，歸納總結了以下幾種比較教學方法：
1.圖表直觀法
即利用課本中的各類景觀圖、曲線圖、示意圖等進行直接逐項比較，從而形成地理概念或地理特征。
例10、如通過對哈爾濱、北京、武漢、廣州等四個大城市各月氣溫變化曲線圖的比較，可以得出我國氣溫分布的主要特點：
（1）冬季氣溫南北差異很大——哈爾濱一月平均氣溫-20℃，廣州一月均溫約15℃，南北溫差達35℃。
（2）位于秦嶺—淮河—線以北的哈爾濱、北京1月平均溫度在0℃以下。此線以南的武漢、廣州1月平均溫度都在0℃以上。
（3）夏季我國大多數地方普遍高溫，圖中四城市7月平均溫度都在22℃以上，南北溫差不大——哈爾濱22℃，廣州28℃，南北溫差僅6℃左右。
為了說明我國冬季南北溫差很大這個氣溫分布特點，教科書上安排了兩張冬季景觀圖：一張是我國最北的黑龍江省北部山區，大地披上銀裝，地面積雪很厚，冰天雪地，人們穿棉衣戴皮帽，揚鞭催馬，在冰雪上行駛扒犁，說明冬季嚴寒；另一張是我國南方的海南島，濃綠闊葉的椰子樹呈現出熱帶風光，廣闊的田野上，插秧機正在忙于插秧，說明這里的冬季溫暖如春。通過這樣的直觀比較，能強化形象理解。
2.類比法
即學習某一地理事物時，引用已經學過的同類地理知識進行比較。
類比法根據對比各點的異同，又可分為同類同型比較和同類異型比較兩種：同類同型比較，就是同類地理事物各點相同或相似，具有共同特征。
如北美洲地形與南美洲地形相比較；亞洲氣候與北美洲氣候相比較，都具有氣候復雜多樣，溫帶大陸性氣候為主的共同特征。同類異型比較，即是同類地理事物的對比各點不同，具有相異的特征。
3.借比法
就是把難以，比較抽象的地理事物，借助學生所熟知的一些事物進行比較的方法。如季風的成因，是教學中常常不易被學生理解和掌握的難點。可借助露天游泳池和池邊水泥地來說明陸地、海洋受熱和散熱不同而形成季風的道理。夏天，我們去露天游泳池游泳，赤腳站在水泥地上覺得腳下發燙，跳到水里覺得很涼快，這主要是固體、液體的熱容量大小不同造成的。夏天，大陸增溫快—→氣溫高—→熱空氣膨脹上升形成低氣壓；反之，大洋增溫慢—→氣溫低—→形成高氣壓。空氣同流水一樣，從高氣壓區流向低氣壓區。我國夏季常出現由海洋吹向大陸的偏南風，這就是夏季風。同樣道理，冬季常出現由亞洲內陸吹向海洋的偏北風，叫冬季風。
4.演變法
即同一地理事物從發展過程中，作今與昔的自身比較的方法，又稱比較法或自身比較法。其目的在于了解各種地理事物的過去和現在，從而推斷其未來，明了其發展變化過程和規律。
利用演變比較法，分別對新中國成立前后我國經濟主要指標、科技、國防等逐項進行比較，就能清楚地看出我國的“昨天”和“今天”。隨著一大串大小數字的比較，在學生思想上對社會主義的信念也隨之增強。
實踐證明，比較學習法在地理學習中是一種掌握新知識，鞏固舊知識，減少頭緒，加深印象，深化理解的好方法。它是地理教學中的重要教學方法。
10、形象記憶法：是把所需要記憶的材料同某種具體的事物、數字、字母、漢字或幾何圖形等聯系起來，借助形象加以記憶。如：黑龍江省像只天鵝，內蒙古自治區像展翅飛翔的老鷹，吉林省大致呈三角形，遼寧省像個大逗號，山東省像攥起右手伸開拇指的拳頭，山西省江西省像平行四邊形，福建省像相思鳥，安徽像張兔子皮，臺灣省似紡錘，海南省似菠蘿，廣東省似象頭，廣西似樹葉，青海省像兔子，西藏像蹬山鞋，新疆像朝西的牛頭，甘肅像啞鈴，陜西省像跪傭 高中地理，云南省像開屏的孔雀，湖北省像警察的大蓋帽，湖南江西像一對親密無間的伴侶……
地理學習方法7
一、字頭記憶法
即從同類地理知識中分別提取字頭，編成簡短話語進行記憶，這種字頭法，簡化知識，利于增強記憶。
二、綜合法
認識地理特點的過程，絕大多數情況下，要在分析要素特征和各部分聯系的基礎上加以綜合。
三、用地圖學地理法
【做法】首先，要利用好教師在課堂上展示的掛圖。教師指圖講課時，學生一定要注意看圖，不要自己看書，或是做別的事情。教師指圖講課，事先是經過充分備課的。他會把圖中的'知識直接指給學生，避免學生費時間走彎路地自己去查找。
四、諧音記憶法
即把枯燥的數據換成有趣的文字加以記憶。
五、識圖記憶法
即通過看圖、填圖、用圖來記憶地理知識。首先要掌握地圖知識技巧，如辨方向、量算距離、識別地勢高低、熟悉主要圖例、了解經緯網等，練好看圖的基本功。
六、歸類記憶法
紛亂的無條理的事物是不容易記憶的。我們把事物做一點理順和歸類，記憶起來就比較方便。如山脈、河流、島嶼、湖泊等分別歸類在一起，再進行記憶就比較容易。
七、簡化地圖法
簡化地圖法是根據學習的需要，把地圖作簡化處理，刪去大量繁雜的圖例，只保留有關知識的信息的方法。通過簡化圖的構思設計，達到突出重點、有利記憶和反映動態、易于理解的目的，并更深刻地揭示地理現象之間的內在聯系規律。
八、比較法
它用于對同類地理事物或具有相似特點的地理事物問，進行異同比較。比較總是根據一定目的，按確定標準作比較，常用形式是列表。
比較法對理清知識很有幫助，例如學了七大洲的地形特點之后，可按海拔、地形起伏、地形種類和分布立項作比較。
比較法一般要同其他方法相結合，才能揭示事物的特征、規律和聯系。例如要認識我國東部河流汛期自南向北的變化規律，用比較法易理解。
地理學習方法8
一、學會利用地圖：
1、學會分類地圖包括日照圖、統計圖表、地形剖面圖、地質圖、地理景觀圖、地理原理示意圖、地理漫畫圖、地理數據圖、地理結構圖、地理等值線圖等。
2、學會讀圖①先讀圖的主題②看清圖例③注意細節④聯系實際
3、學會變圖①圖圖轉換（剖面圖轉換為平面圖）②圖文轉換
4、學會用圖①用圖歸納總結地理規律或特點②用圖記憶
復習中國地理：可看10方面地圖，即：中國政區圖、中國地形圖、中國氣候圖（氣溫、降水量）、中國水系圖、中國資源圖（森林、礦產、水能、旅游資源等）、中國農作物分布圖、中國工業分布圖、中國人口、民族、城市、商業中心圖、中國交通圖、中國自然保護區圖等。逐一看圖、記圖，甚至畫圖，中國地理的基本知識就掌握了。
學習世界地理：
1、要在十條線上下功夫（五條經線、五條緯線）。
2、找出十條線穿過地區的自然景觀與人文景觀。
3、在經緯度跨度不超過十度范圍內描一幅輪廓圖，說出其中的`位置、自然地理特征和人文地理特征，并問一個為什么？這樣你會發現你開始“腦”中有“圖”，“心”中有“理”了，地理不再是單調的文字）
二、學會對教材的理解：
1、依綱據本，掌握地理原理、規律
①先將書讀厚：在書上作讀書筆記，加上自己的理解或找
地理學習方法9
一、注意各小節間的聯系
高中地理選修教材主要的知識內容是概念，影響因素和類型，規律，以及實例分折，人文地理占大部分，自然地理比例低。在學習過程中要抓這幾條知識線索進行學習，注重知識的要點學習，過多過細反而記不住；
同時要注意各節之間的知識聯系，如人口這一章節，要注意人口數量與環境和人口素質與環境兩節之間的`聯系和不同；又如城市的形態和城市合理規劃之間的聯系，城市功能分區與城市功能分區成因之間的聯系,文化區和文化擴散的聯系等。弄清這些聯系不僅有利于理解，同時有利于知識的記憶和運用，有利于把握知識重點。
二、加強網絡知識的梳理
高二選修教材雖然概念多，知識點多，但每章節內部有著緊密內在聯系，這種聯系形成了知識網絡，通過梳理網絡層次有利于同學們在運用知識時輕松自如，不易忘記，同時又有利于知識遷移運用。
而地圖是地理學科的知識載體，地理的原理，規律，分布以及考試的方式都集中在地圖上，所以掌握了圖中的知識，就把握了知識的主干，既懂得用圖釋文，又懂得從圖中掌握課文知識也是學習的好方法。
地理學習方法10
在教學過程中，有大量的名稱、數據、地理事物和地理現象要求了解或掌握，教材中需要識記的份量很大，根據學科特點和的年齡、特征，運用識記規律，探究識記，才能提高識記效果。其基本指導原則如下：
一是：變機械識記為意義識記。
識記的效果對理解材料的程度有很強的依存性。可以在若干個機械識記的材料中，幫助學生尋找出它們的內在聯系，成為有某種意義的識記的材料。以有關長江的幾組地理數據為例：
長江于流流程是6300千米。在學東非裂谷帶和世界另外三大河流時 初中英語，它們的長度和長江的長度組成一個數字組：6000千米（亞馬孫河）、6600千米（東非裂谷帶）、6200千米（密西西比河）、6400千米（尼羅河）。這幾個數字中百位數可組成類似等差數列的順序，而其他各位數字均相同。
歐洲最長的河流、世界最長的內流河——伏爾加河流程是3600千米，其前兩位數正好與長江的相反。
二是：變抽象識記為形象識記。
在中學地理教學中，地圖是運用最多的模象直觀形式。地圖具有方位準確、數據直觀、表現鮮明、地理要素內在聯系外顯等特點，是地理的第二語言和不可缺少的工具，讀圖、填圖、分析圖，不僅可以“索象于圖”，還可以“索理于圖”；以至“規劃于圖”。地圖是獲取的信息源，又是儲存的信息庫，是識記、分析、綜合、運用地理的藍圖。教師要具備邊講邊畫板圖的基本功，并引導學生邊聽邊看邊畫邊填，養成自己動手畫地圖、用圖、用圖識記的習慣，變文字、聲波識記為文字系統和圖像符號系統的綜合識記，調動耳、眼、手多種感官對進行多方位刺激，從而提高識記效果。
三是：從部分識記到綜合識記。
綜合識記具有部分識記的`分散材料的優勢，在區域地理教學中，把知識結構概括為：“位地氣水生，資農工交城”十大要素組成的系統，使學生在新課進行前就對區域地理知識結構有了整體的認識，再把整體教材分解成各部分要素，隨著教師把各地理要素的具體內容逐次分析，并展繪在底圖上，最后得出一張本區域的綜合性的地圖，再配以必要的文字材料，這不僅對各地理要素的有關名稱、特點和分布規律有具體了解，又能從各要素的相互依存、相互制約的整體上，在地圖點、線、面符號組成的知識網絡上，識記所學材料，進而挖掘知識內在聯系和規律性，也便于用“變式”和比較的方法，使知識得到遷移，從而提高解題。
地理學習方法11
1.感性知識
地理學科的感性知識是指大量的事實材料。
因此，又可簡稱為地理事實。
這部分知識需要同學們記住，因為它是今后學習的基礎，是運用地理語言，解決地理問題、提高地理技能的關鍵。
(1)地理名稱
地理名稱即地名，具有空間性、量大等特點，記憶時應與地圖緊密結合，與其它地理事象及語意、語源聯系起來。
(2)地理分布
地理分布是指地理事物在地球表面的位置。
它分為數理分布，包括經緯度分布、海拔高度分布等;相對分布，包括海陸分布、坡向分布，以及地理事物間的相對位置等。
地理分布知識在教材中所占的比重很大，它對認識產生地域差異的原因有重要作用。
與地圖緊密結合，探求分布規律及其成因，是掌握這部分知識的有效途徑。
(3)地理景觀
地理景觀是指反映地理事物景色或外貌的知識。
分為自然景觀，包括山地、河湖、沙漠、熱帶草原景觀等 初中生物;文化景觀，包括工業區、農日、城市、交通運輸景觀等。
學習掌握這部分知識，可對周圍地理事物進行觀察，也可通過看影視、錄像、幻燈來學習。
(4)地理演變
地理演變指地理事務的發展變化過程。
分為自然地理演變，如晝夜和四季更替、水份循環等：人文地理演變，如人口、民族的演變、農業演變、工業演變等。
學習這部分知識要和地理景觀結合起來，按照時空發展順序，分階段、分過程地掌握，不能只抓頭尾，去掉腰身。
(5)地理數據
鐵路長度、地區面積、江河流量、南北溫差等定量數字和比率數字稱為地理數據。
這些抽象的.數字反映著具體的地理事物。
學習地理數據知識，必須充分利用圖表，把數字具體化、形象化、規律化。
如在學習經濟地理時，要注意運用特定的一些地理數據，去分析和掌握各地區的生產規模、速度、差異及其規律。
地理學習法——串珠成線法
串珠成線法
【釋義】在一定范疇內，許多地理概念是相互聯系著的，因此，當思考某一地理概念時，應該放到與其他地理概念相互聯系的整體上去認識。
聯系的方法是學習地理的重要方法。
串珠成線法是聯系法的一種，是根據地理事象的內在聯系，將零星的地理知識系列化的方法。
它有助于我們從整體上把握分散的地理概念之間的聯系，從而提高認識地理事象的廣度與深度。
【示例】弄清楚太陽輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射之間的關系：
大氣
又如,有關氣候若干概念之間的關系：
形成氣候的因素
地理學習法——比較法
比較法
【釋義】它用于對同類地理事物或具有相似特點的地理事物問，進行異同比較。
比較總是根據一定目的，按確定標準作比較，常用形式是列表。
比較法對理清知識很有幫助，例如學了七大洲的地形特點之后，可按海拔、地形起伏、地形種類和分布立項作比較。
比較法一般要同其他方法相結合，才能揭示事物的特征、規律和聯系。
例如要認識我國東部河流汛期自南向北的變化規律，用比較法易理解。
地圖系“妙招”
一、目標
1、了解什么是地圖和地圖的用途。
在地圖上辨別方向的三種。
學會正確運用比例尺，在地圖上量算兩地距離。
能識別和填繪常用圖例和注記。
2、能夠結合生活實際運用地圖與技能。
3、了解我國在世界地圖科學發展中的重要貢獻 初中物理。
學會仔細觀察，養成良好的。
二、學習要求
1、基本知識
⑴知道：地圖上比例尺的表示方法。
比例尺大小與地圖內容詳略的關系。
在地圖上表示方向的基本方法。
圖例和注記的作用。
等高線、等高線地形圖、地形剖面圖。
⑵理解：海拔和相對高度
⑶應用：地圖上的比例尺進行距離計算。
等高線分層設色地形圖
2、基本
⑴初步學會：在地圖上識別經線、經度、緯線、緯度。
識別常用圖例和注記，并能正確填注圖例和注記。
⑵學會：運用比例尺在地圖上量算距離。
在地圖上運用指向標和經緯線判別方向，運用經緯網確定任意地點位置。
3、實踐能力
⑴搜集城市及旅游點的地圖
⑵繪制自己住宅的簡易平面圖。
4、德育要求：
逐步養成實事求是、嚴謹細致的科學態度，逐步體會學習和生活必須具有科學精神和科學方法。
四、學習建議
1、在掌握地圖知識的基礎上，要多運用地圖。
2、注意看圖的順序。
地理學習方法12
地理學習離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。
例如，“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內容，必須結合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角”的圖像來學習，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關知識的試題時才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。又如，“人類與環境”內容，結合“人類社會與環境的相關模式圖”來分析理解，可以使人類與環境的關系直觀、形象、簡單、明了地印在我們的腦子里。“世界城市化的進程”內容，結合“世界城市人口比重的`增長圖”和“上海城市建設用地的擴展圖”學習，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個主要標志。
地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記;平時要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手”(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業中心”……于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。
有的同學可能會認為，看圖太費時間，不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻，經久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的多次重復耗時，枯燥無味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結合實際耗時并不多，效果卻很明顯。同學們學習地理，應該養成讀圖用圖的習慣，培養讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。
地理學習方法13
第一單元地球
第一課講了地球的形狀和大小這個看看書就行，知道就可以了，知道人們認識地球的幾個重要過程，形狀的大小搞清楚，5頁的圖1.2背會。
第二課在地球儀上認識經緯網這個很重要，這個學不好，以后就費盡
經線和緯線的概念弄懂就行，7頁的圖1.31.4背會。經度和緯度，要能在圖上，認出是多少度，北緯，南緯，東經，西經用什么字母表示，最大是什么。圖1.5一定要背會，東西半球，南北半球的概念和中，高，低緯度要清楚。1.61.71.8都得背。經緯網看看就行。
第三課地球的自轉背背概念就行，但11頁的'圖1.13一定要背下來。
第三課地球的公轉背背概念就行，但16，17頁的圖1.17和1.19必須背會。
第二單元地圖
第一課方向，比例尺搞懂就行，23頁下面的圖背會
第二課地形圖的判讀記概念，記住那6個地形就OK了
第三單元海洋和陸地
第一課海陸的分布，記那8個球，會畫大洲輪廓圖，知道洲和洲的分界線，知道四大洋的面積
第二課海陸的面貌還是記概念，記38頁下面的圖，和39頁中間的圖和35頁圖3.4
第三課，還是背概念，和42頁的下面那4幅圖，和43頁的板塊圖這個經常考，火山和地震帶背背，記44也的圖3.15
就這些，4單元不考，其余的都不考，記住這些，要背的一定要背，記住這句話，一定能考好！
新高一地理小知識之二十四節氣
導語：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。每月兩天日期定，最多相差一兩天，上半年來六廿一，下半年是八廿三。
立春：2月4日-5日，謂春季開始之節氣
雨水：2月18日—20日，
此時冬去春來，氣溫開始回升，空氣濕度不斷增大，但冷空氣活動仍十分頻繁。
驚蟄：
3月5日（6日），指的是冬天蟄伏土中的冬眠開始活動。驚蟄前后乍寒乍暖，氣溫和風的變化都較大。
春分：
每年的3月20日（或21日），陽光直照赤道，晝夜幾乎等長。我國廣大地區越冬作物將進入春季生長階段。
清明：
每年4月5日（或4日），氣溫回升，天氣逐漸轉暖。
谷雨：
4月20日前后，雨水增多，利于谷類生長。
立夏：
5月5日或6日。“立夏”，萬物生長，欣欣向榮。
小滿：
5月20日或21日叫“小滿”。麥類等夏熟作物此時顆粒開始飽滿，但未成熟。
芒種：
6月6日前后，此時太陽移至黃經75度。麥類等有芒作物已經成熟，可以收藏種子。
夏至：
6月22日前后，日光直射北回歸線，出現“日北至，日長至，日影短至”，故曰“夏至”。
小暑：
7月7日前后，入暑，標志著我國大部分地區進入炎熱季節。
大暑：
7月23日前后，正值中伏前后。這一時期是我國廣大地區一年中最炎熱的時期，但也有反常年份，“大暑不熱”，雨水偏多。
立秋：
8月7日或8日，草木開始結果，到了收獲季節。
處暑：
8月23日或24日，“處”為結束的意思，至暑氣即將結束，天氣將變得涼爽了。由于正值秋收之際，降水十分寶貴。
白露：
9月8日前后，由于太陽直射點明顯南移，各地氣溫下降很快 高考，天氣涼爽，晚上貼近地面的水氣在草木上結成白色露珠，由此得名“白露”。
秋分：
9月22日前后，日光直射點又回到赤道，形成晝夜等長。
寒露：
10月8日前后。此時太陽直射點繼續南移，北半球氣溫繼續下降，天氣更冷，露水有森森寒意，故名為“寒露風”。
霜降：
10月23日前后為“霜降”，黃河流域初霜期一般在10月下旬，與“霜降”節令相吻合，霜對生長中的農作物危害很大。
立冬：
每年11月7日前后。
小雪：
11月22日前后為“小雪”節氣。北方冷空氣勢力增強，氣溫迅速下降，降水出現雪花，但此時為初雪階段，雪量小，次數不多，黃河流域多在“小雪”節氣后降雪。
大雪：
12月7日前后。此時太陽直射點快接近南回歸線，北半球晝短夜長。
冬至：
12月22日前后，此時太陽幾乎直射南回歸線，北半球則形成了日南至、日短至、日影長至，成為一年中白晝最短的一天。冬至以后北半球白晝漸長，氣溫持續下降，并進入年氣溫最低的“三九”。
小寒：
1月5日前后，此時氣候開始寒冷。
大寒：
1月20日前后，一年中最寒冷的時候。
地理學習方法14
一、抓“概念”重“消化”
在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異。
諸如：天體、天球；日冕、日珥；近日點、遠日點；恒星日、十太陽日；角速度、線速度；時區、區時；短波輻射、長波輻射；氣旋、氣團；天氣、氣候；寒潮、寒流；礦物、礦產、礦床；巖溶、熔巖；生態系統、生態平衡、生物群落；地質作用、地質構造；國土、領土；等等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行。
二、抓“原理”重“理解”
從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過“地理原理”關。如：地球表面熱量分布不均的原因；四季、五帶的產生和劃分的依據；海陸熱力差異形成的季風與季風氣候；氣溫與氣壓的關系；海拔與氣溫、氣壓的關系；空氣的水平運動與垂直運動的成因；水循環的動力及其過程；內力作用與外力作用的發生及其變化機制；生態平衡的條件；光、熱、水、土對農業生產的影響；影響工業布局的因素；人類與環境的對立統一等等。掌握了這些原理、法則和規律，分析事物就有了說服力。
三、抓“綜合”重“聯系”
綜合性即地理環境的整體性、統一性，就是地理環境各要素之間內在聯系及其相互影響、相互制約的關系。例如：為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林？這不僅僅是緯度決定的，與大氣環流、地形結構、洋流影響也有密切關系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候？影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上，要做如下努力：
有計劃地做一批綜合性典型訓練題，學習從自然因素到經濟因素全面考慮問題的方法。關于這一點，你要多注意典型例題分析，將其積累起來，轉化為自己的知識。地理環境是一個整體，要注意因素之間的內在聯系。
四、抓“共性”重“個性”
地理環境既有共性，更具個性。因此在學習過程中要重視事物共性的總結和個性的分析。如陸地上的自然帶，從赤道向兩極，大致可分為熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶森林帶、苔原帶和冰原帶。這是共性。但實際分布中，受各種因素的影響，又具有緯度地帶性、經度地帶性、垂直地帶性及非地帶性。這就是個性。具體實際情況中可能個性更具特點。
五、抓“歸納”求“規律”
這是歸納推理的思維方式，從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的規律。如通過觀察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統后，根據分布和成因，可歸納出：
（1）每個大洋都有完整的洋流系統；
（2）除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區呈順時針方向（反氣旋型）運動，南半球呈反時針方向運動；
（3）在中、低緯度海區，每個環流系統的西部都是暖流，東部都是寒流。上述結論，就是通過對三大洋洋流分析后，推及出來的普遍規律。
六、抓“一般”推“特殊”
“一般”往往代表的是普遍現象，當這種一般現象出現了異常，就必然有其特殊性。那么，這種特殊性的產生是必與其當地的特殊地理事物有關，從而，我們就可得出相應的結論。如，太陽輻射在地理表面的分布是沿緯線分布的，根據其熱量的分布狀況，我們將全球化分為五帶。由此可知，等溫線、陸地自然帶等分布也應沿緯線分布。但在實際中，我們發現，它們的分布并非都沿緯線分布，那么，這又是什么原因呢？經仔細觀察和分析，我們發現它們的分布還與地表形態、海陸熱力性質、洋流、人為活動等因素有關。具體分析時，就看當地與其它地區之間的差異是什么？特殊的差異，也就決定了其特殊性。
七、抓“對比”找“異同”
在地理學習中，你會發現許多相似或類似的概念、原理、規律等。理解它們較好的方法就是用圖表進行比較，找出異同。如同緯度的歐洲西部和北美，為什么歐洲西部是以溫帶海洋性氣候為主，而北美卻以溫帶大陸性氣候為主？解決此問題，我們可以對照兩個區的地形圖，用表格來比較它們所處的緯度位置。
八、抓“運算”促“智能”
地理計算在“雙基”中是一種不可忽視的能力。為了培養、提高地理運算能力，要做如下分類練習；
1. 比例尺與圖上距離、實際距離換算。
2. 地方時與區時的換算。
3. 絕對高度、相對高度與等高線的計算。
4. 垂直氣溫的計算。
5. 太陽高度角的計算。
6. 恒星日與太陽日的換算
7. 晝夜長短的計算。
8. 人口密度與人口自然增長率的計算。
9. 各種百分比的計算等。
通過反復練習，熟練掌握計算技巧，從計算結果中，闡明地理事物的性質、特征及其變化規律。
九、抓“讀圖”明“空間”
地圖具有形象、直觀的作用，可以培養觀察力、想象力，發展思維能力和記憶能力，可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯系、空間組合。
為了培養查閱、填繪地圖習慣，要求：
1. 書上的圖必須一一理解，學會分析、應用。
2. 充分利用填圖冊，按要求和規格填寫地理事物。
3. 無論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，要求能畫出大體輪廓，以加深印象和記憶。
十、抓“新知”拓“視野”
每年高考都要涉及一些教材以外的`新知識。所以，對報刊上的“新聞”不可不留神。諸如：
（1）國內外發生的重大事件。
（2）國內外重大經濟建設項目的開工和竣工。
（3）國內外嚴重的自然災害。
（4）國內外新開辟的自然保護區和旅游勝地。
（5）地學新理論、新探索。
（6）人類面臨的問題——資源、人口、環境。
注意及其分類
注意是心理活動對一定對象的指向和集中。注意具有兩個顯著特點：指向性和集中性。指向性是指人在每一瞬間，他的心理活動選擇了某個對象，而離開了另一些對象。比如說學生在上課聽講時，總是注視著老師及黑板而對鄰座的同學卻不加理睬。注意的集中性是指人的心理活動或意識指向某個對象時，它們會在這個對象上集中起來。例如，有的學生因解決難題而廢寢忘食。如果說注意的指向性是指心理活動朝向某個對象，那么集中性就是心理活動在一定方向上的強度和緊張度。心理活動的強度越大，緊張度越高，注意也就越集中。注意不僅是心理活動，它還有外部表現。譬如，人在思考問題時常常緊鎖眉頭、目視前方；高興時常常喜上眉梢、手舞足蹈；憤怒時，卻又怒目圓睜，等等。
一般來說，注意分三類：有意注意、無意注意和習慣注意。
1.有意注意。也被稱作隨意注意，是有預定的目的，需要做一定努力的注意。這種注意不僅指向人樂意做的事情，而且指向他應當做的事情。例如，我們在學習和工作中，即使遇上困難或不感興趣的東西，也都要堅持聚精會神地學習，這就是有意注意。顯然，有意注意是受意識的調節和支配的，是人類特有的注意形式。
2.無意注意。是事先沒有預定的目的，也不需要作意志努力的注意。無意注意往往是在周圍環境發生變化時產生的，它表現為在某些刺激物的直接影響下，人就不由自主地立刻把感覺器官朝向這些刺激物并試圖認識它。這是一種定探究反射。它有助于機體查清刺激物的性質和作用。以例在環境中更好地確定活動方向。
3.習慣注意。這是有意注意發展到極致時，不需要意志努力的注意。例如，往往需要作一定的意志努力才能把自己的注意保持在這項技術上，但經過一段時間之后，對這種技術熟悉，并產生了興趣。于是就可以不需要意志努力而繼續保持注意。這種注意仍然是自覺的、有目的的，只不過不需要意志努力罷了。
地理學習方法15
一、運用左右手，巧記地球自轉方向
伸出右手，大拇指向上，四指彎曲。我們將大拇指看作地軸，從大拇指上方觀看，四指彎曲方向即可表示從北極上空俯視的地球自轉方向。同理，可用左手四指彎曲方向表示從南極上空俯視的地球自轉方向。
二、運用左右手，巧記水平運動物體的偏向
伸開右手，掌心向上，四指指向水平運動物體的初始方向，那么大拇指伸展所指方向即可表示北半球水平運動物體的偏向。同樣，用左手可以表示南半球水平運動物體的偏向。
我們還可以運用左右手同時演示南北半球向高緯水平運動的物體向東偏，向低緯水平運動的物體向西偏;向東水平運動的物體向低緯偏，向西水平運動的物體向高緯偏。
反過來，我們還可以由風向判定其附近的高低氣壓的相對方位。其方法是：掌心向上伸展四指，四指指向風吹去的方向;然后伸展大拇指，大拇指所指的方向即為高壓所在方位。北半球用右手，南半球用左手。確定高空的風壓關系時，讓四指與大拇指垂直;確定近地面的風壓關系時，讓四指與大拇指成角小于45°即可。例如確定北半球高空東風附近的高低壓方位，讓四指指向西，那么大拇指所指的北方即為高壓所在的方位。
三、運用左右手，熟記氣旋、反氣旋及大洋環流
北半球氣旋、反氣旋用右手表示：大拇指向上，表示氣旋中心氣流上升，四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈逆時針方向流動;氣旋東部吹偏南風，西部吹偏北風。大拇指向下，表示反氣旋中心氣流下沉，四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈順時針方向流動;反氣旋東部吹偏北風，西部吹偏南風。
南半球的氣旋、反氣旋用左手表示：大拇指向上，表示氣旋中心氣流上升，四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈順時針方向流動;氣旋東部吹偏北風，西部吹偏南風。大拇指向下，表示反氣旋中心氣流下沉，四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈逆時針方向流動;反氣旋東部吹偏南風，西部吹偏北風。
因為中低緯大洋環流方向，北半球呈順時針流動，南半球呈逆時針流動;所以，我們可以像記兩半球反氣旋那樣用左右手記住它們的環流方向。對于北半球中高緯環流，我們可以像記北半球氣旋那樣用右手記住它們的`環流方向。對于北印度洋的季風環流，可以用右手來記：大拇指向下表示降水多的雨季，四指彎曲方向表示此時大洋環流方向呈順時針;大拇指向上表示蒸發強烈的旱季，四指彎曲方向表示此時大洋環流方向呈逆時針。
四、運用拳頭記住大小月份及高低氣壓帶
握緊拳頭，手背向上，四指末端關節處的凸凹可以幫助我們熟記一年中的大小月份。其方法是：從左向右數1月、2月、3月、4月、5月、6月、7月，然后再從左向右數8月、9月、10月、11月、12月。這樣正好凸起的關節對應的是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月等7個大月份，相鄰兩個凸起的關節中間凹處對應的是2月、4月、6月、9月、11月等5個小月份。這樣就簡便地記住了一年中的大小月份了。
同樣，我們也可以利用這種方法記住地球上的高低氣壓帶的分布規律。方法是：從四指末端關節的左右兩端開始，向中間依次記為極地高壓帶、副極地低壓帶、副熱帶高壓帶、赤道低壓帶。這樣凸起的關節可以表示高壓帶，相鄰兩個凸起的關節間的凹處可以表示低壓帶。這樣就很容易記住了高低氣壓帶的分布規律了。
另外，我們還可以運用左右手演示日月食的形成過程和地球上極晝、極夜的產生及其范圍的大小變化等等。總而言之，只要我們善于運用左右手，便會給我們的學習帶來極大的方便。
今天就和大家就分享到這，祝各位愉快！
【地理學習方法】相關文章：
學好地理的學習方法11-16
地理學習方法06-26
地理學習方法09-07
高中地理的學習方法11-27
地理學習方法大全11-14
高中地理的學習方法總結10-01
地理學習方法總結12-19
初中地理學習方法11-25
高中地理的學習方法15篇05-05