化學教學的“五字”讀書法
“讀、想、問、寫、記”的“五字”讀書法：讀：一節課文，一般要求學生課前提綱挈領地粗讀一次，掌握內容整體和重點。課內在教師指導下精讀，主要是對重點部分要有幾次反復地閱讀，用不同符號標出重點、疑點。想：課文讀完之后，不要馬上丟下干別的，要掩卷而思，回憶一番，想想課文中說了些什么？要通過思維的分析綜合，理出一個頭緒，并分清主次，抓住中心和本質。另外，還要想想遇到的疑難問題。問：對所讀所想中產生的疑問，要及時問同學問老師，或在小組討論時提出來大家議論。寫：把所讀所想歸納一番，寫出閱讀筆記。記：不是把課文一字不漏地全部裝在腦子里，而要有所取舍，并運用各種記憶技巧，牢固地記住必須掌握的內容，且還需定期復習。在學生的自學閱讀中，還要根據教材內容的不同情況，如概念或理論、具體物質知識、計算或實驗等，逐一輔導，分別提出不同要求，使學生在這些不同內容的閱讀實踐中掌握具體方法，形成較成熟的`思路。如對具體物質，書中總要羅列其存在、結構、性質、用途、鑒別等許多方面，閱讀時就要抓住結構和性質兩項而把其它各項按因果關系串連起來，變羅列體系為邏輯推理體系，以便于理解、記憶和運用。用實驗開路，是化學自學的特點。中學化學的許多內容，都是從實驗導出或者用實驗加以驗證的。這些化學知識與學生現實生活中直接經驗有較大的距離。學生在自學中如果只讀實驗，就缺少生動的直觀感性經驗，難以形成準確深刻的化學概念，從而挫傷自學的積極性。因此，學生在自學的同時，要完成有關化學實驗，有時還包括觀察模型標本。對于較復雜的實驗，則在學生自學的適當時機，讓學生觀看演示。
這種學生邊閱讀邊實驗的方法，對提高學生的興趣和自學效果，是有很大作用的。善于使用化學工具書，是自學中必須學會的方法和具備的能力。教師除了輔導學生查閱教科書所提供的各種圖表數據之外，還應收集一些章節中使學生感到困難的詞語障礙，編寫成化學自學小辭典，貼到教室里，供學生們利用。自學能力是一綜合性的能力，是學生各種能力的集中表現。自學能力的獲得要有一個較長的過程，對學生的自學也應該有一個分階段由低到高要求的恰當安排。根據現在高一新生自學能力較低的情況，三年的自學計劃是：高一年級：著重培養對化學教材閱讀的能力和習慣，學生自學一般要在教師的具體安排和指導下進行。閱讀方式由課內的先講后讀、邊講邊讀到先讀后講、再到課外閱讀。另外，對化學實驗基本操作進行一次普遍的培訓，逐步開展邊閱讀邊實驗的自學活動。高二年級：要強調學生較獨立地對自學內容進行分析、綜合和評價。高三年級：綜合訓練構成自學能力的各個方面，把自學貫穿到化學教學的各個環節。講究自學的效率，鼓勵自學中發表新見解。
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