綱要綱絡(luò)信號圖示結(jié)構(gòu)表解學(xué)習(xí)法
這是一個綜合的稱法。實際就是指近年來在“綱要信號”教學(xué)法影響下而形成起來的一種以圖示分析和表解為主要方式的一些學(xué)習(xí)方法。各自稱法不一，內(nèi)容相同。主要分為兩大類：結(jié)構(gòu)圖示和表解。第一類：結(jié)構(gòu)圖示法：結(jié)構(gòu)圖示法，是一種以圖形或圖象為主要方式，揭示歷史事物之現(xiàn)象或本質(zhì)特征、并以激發(fā)學(xué)生跳躍式思維，使其更好地掌握知識的一種方法。從廣義上說，它包括圖表在內(nèi)分為：圖示類①綱要信號圖示②綱要圖示(歷史圖示)1．“綱要信號圖示”及其特點所謂“綱要信號圖示”，是一種由字母、單詞、數(shù)字或其它“信號”組成的直觀性較強的教學(xué)輔助工具，是蘇聯(lián)教育家沙特洛夫創(chuàng)造的一種獨特的教學(xué)方法，它能通過各種“信號”，提綱挈領(lǐng)、簡明扼要地把學(xué)生需要掌握的知識表現(xiàn)出來。特點：(1)它是既有圖，又有文，而且圖式簡單，僅借助幾個簡單的信號來建立聯(lián)系，它的文字精練，一般用字或詞組，不用長句。(2)具有科學(xué)性，邏輯性，趣味性以及較強的直觀性。
借助簡單的幾根直線就很形象直觀地表示出三國鼎立的局勢，其效果極佳。(3)能借助信號來傳遞歷史信息。2．結(jié)構(gòu)圖示分類(1)“感性認識圖示”。學(xué)生意識中的歷史表象，可以根據(jù)不同的`來源形成，所以，必須運用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生進行積極的思維和想象，使他們感知歷史的存在。如歷史教學(xué)中模型的操作，展示畫片圖表，放映幻燈、電影電視等，可以突出歷史事物的主要方面和本質(zhì)特點，特別是以視聽為主的電化教學(xué)，可幫助學(xué)生確立起鮮明的立體歷史形象。(2)“理性認識圖示”。感性圖示只能顯示歷史事物的外部特征，不能揭示事物諸方面的本質(zhì)規(guī)定及其相互關(guān)系，還沒有進入抽象思維領(lǐng)域。但是，它可以在歷史思維活動中支持抽象思維，促使歷史概念的形成。講授中國歷史《革命統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立》一章時，可組織學(xué)生觀看《非常大總統(tǒng)》等電影、放映《國民政府“一大”孫中山與李大釗步出會場》以及《黃埔軍校校址和在軍校工作的中共黨員周恩來、惲代英、肖楚女》等幻燈片，當這些感知在他們頭腦中成為印跡后，再出示下面的圖示，以幫助學(xué)生積極進行思維活動，進而認識歷史事物的本質(zhì)。
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