孩子的學習積極性是怎么喪失
英國快速學習的先驅科林。羅斯說：對整個一生來說都是這樣：如果你認為自己是一個糟糕的學習者，那么你有可能變成一個糟糕的學習者。這句話揭示出：造成學習不好的原因是人在觀念上認為自己學不好，學不會導致的！也就是說，人在學習這件事情上喪失了自信心引起的！
那么，是什么原因使人產生了這樣的認識呢！？
美國一些專家對這個問題的研究表明：大部分孩子從很小年紀起，每獲得一個積極性的鼓勵同時，至少會收到六個消極的評價！比如;不要做這個！或你沒有做好！等等。正是這些負面的評價，使孩子逐漸喪失了自信心！這就是問題的根源！
研究還表明：對每個孩子來說，生長在一個良好、充實的環境中是很重要的！
加里福尼亞伯克萊科學家多年來用白鼠做實驗并以鼠腦發育情況與人腦做比較。
瑪麗安。黛爾蒙德教授說，我們發現，白鼠從出生起，其主要的腦表層已有了全部神經細胞，相互連接的樹突開始生長，第一個月生長得較多較快，然后開始下降。
如果把白鼠放在良好、充實的環境里，我們能使樹突保持增長的勢頭，相反，如果把它們放在單調貧乏的環境里，樹突的生長會快速下降。
在布置較好籠子里，白鼠生活在一起并可以接觸到玩具，有梯子、輪子和其他玩物，它們可以攀爬，可以探究、擺弄那些玩具。然后，把這些白鼠與那些放在貧乏環境里的白鼠做比較（貧乏環境里沒有玩具，沒有白鼠與玩具的相互作用），結果很簡單：玩具豐富的環境里，白鼠腦細胞的大小及樹突的數目大幅度增加，而在沒有玩具的貧乏環境里，情形正好相反。
試驗者還對自鼠做了一個智力測驗：它們被放進迷宮，尋找在迷宮某一角落里的食物，結果從良好環境里出來的自鼠可以很容易找到食物，而另一組則不能。
很明顯，科學家不能把人腦取出測試早期刺激對它的影響，但他們可以通過注射放射性葡萄糖來檢測。
黛爾蒙德說：這些檢測表明生命最初兩年對葡萄糖的吸收是非常快速的只要孩子營養豐富、接受到充分的'刺激，直到5歲速度依舊很快，5歲至10歲間變得很慢。到了大約10歲左右，腦細胞生長達到頂峰盡管有好消息說：人腦樹突的生長是終生的，只要它不斷接受刺激。很明顯，人腦細胞和白鼠腦細胞一樣，要經常接受刺激它的生長來源于刺激。
縱觀我們的父母，在孩子很小的時候，就總是喜歡他乖巧，不好動；對這種孩子，我們大加表揚，鼓勵；而對那些運動型的孩子卻進行種種干涉，進行批評，壓制。結果，嚴重打擊了孩子的學習熱情，使他們的探索活動總是處于一種痛苦之中。沒有探索，他們的大腦就少了刺激。這不僅影響到他們智力的發育，而且也打擊了他們學習的積極性。
所以，孩子們從小好動，去玩兒，去接觸新鮮的事物，是需要我們大人去積極鼓勵，引導的！讓他們從自己的經驗中學會怎么做，而不能總給他們強加負面的影響。使孩子認為自己是一個糟糕的學習者，那么他就有可能真的變成一個糟糕的學習者。
這就是學生喪失學習積極性的根源：從小受到負面的打擊，批評！而不是鼓勵和表揚！
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