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更了解孩子——記《課程指南》與《指南解讀》學(xué)習(xí)心得
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時，馬上將其記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編幫大家整理的更了解孩子——記《課程指南》與《指南解讀》學(xué)習(xí)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一直在教學(xué)活動中口口聲聲的說要了解孩子，把孩子放在首位，細(xì)細(xì)想來，自己做的有很大的欠缺，可到底該如何改進(jìn)呢?一直被這個問題困擾著。這個暑假里認(rèn)真研讀了《課程指南》與《指南解讀》，它們像大海中的引航燈一樣，引領(lǐng)著我向前進(jìn)。書中具體的理論與案例，幫助我分析如何更好的了解孩子，把口號落到實處。讓我感悟到：我應(yīng)更好地了解孩子的需要，真正站在孩子的思維角度去考慮問題，有效地促進(jìn)每個孩子的發(fā)展。
一、融入孩子的世界，用心去體會孩。
二期課改的理念就是“以幼兒發(fā)展為本”，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在實踐當(dāng)中我努力朝著這條大目標(biāo)靠近，根據(jù)不同的幼兒激發(fā)他們的自主意識，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，主動地獲取知識經(jīng)驗。我深深體會到，適時幫助，及時鼓勵，用孩子的眼光去理解孩子的所作所為，去體驗孩子的興趣愛好，去接受那些成人不能接受的語言和行為，并用自己獨(dú)特的教育手段和方法去使孩子有所獲得，并且是快樂的獲得。
例如，在《好吃的蔬菜》的教學(xué)中，我沒有采取以往直接教師講授、幼兒觀察、復(fù)述的方式，因為在長期的二期課改實踐中，我深深體會到這種呆板的教學(xué)模式，教師只是在把所認(rèn)識的東西硬生生地灌輸給孩子，是無法讓孩子內(nèi)心對活動產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對主題經(jīng)驗的獲得、推進(jìn)也顯得比較僵化，不能從真正意義上去使孩子主動積累主題經(jīng)驗，獲得主題相關(guān)的發(fā)展。我直接帶著孩子們來到小區(qū)的菜園子里，告訴孩子們說：“蔬菜寶寶今天想和我們做朋友，可是蔬菜寶寶不會走，也不會說話，你要怎么和蔬菜寶寶交朋友呢?”引發(fā)幼兒有一個思考的過程，而不僅僅是形式上的去觀察一下各種蔬菜。孩子們在接下來的活動中就表現(xiàn)出自己獨(dú)特的想法和行為，有的去摸摸蔬菜寶寶的臉，這時我就可以引導(dǎo)孩子去感受蔬菜葉子與莖這樣一個概念，而且孩子接受地非常自然，使孩子對蔬菜的主要特征一下子就觀察到了，使幼兒在不知不覺中，輕松愉快地認(rèn)識了蔬菜的外形特征。由此可見，教師只要用心去碰撞孩子的心靈，真正以孩子的感受去感受，那么，孩子們的自主意識就會得到發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力才會得以提高。
二、 用新觀念看待孩子，用創(chuàng)新的思維去解析孩子。
課改我覺得首先要改觀念，我看孩子的眼光在不斷的改變，能在新的觀念指引下去看待孩子身上出現(xiàn)的種種行為，一些舊的教學(xué)觀念也在逐漸淡化。在日常生活中，我能及時地捕捉孩子們關(guān)注的熱點，并通過引導(dǎo)，啟發(fā)孩子生成一系列的活動。
在開展“我在馬路邊”主題的時候，和孩子們一起到馬路上看汽車，孩子們看到交通協(xié)管員就饒有興趣地談起來，雖然孩子的交談是粗淺的，但是從孩子的表現(xiàn)，看出這是孩子的需要，于是讓孩子去和交通協(xié)管員交談;游戲中來扮演交通協(xié)管員;和爸爸媽媽找找馬路上有多少交通協(xié)管員;孩子們在這一系列的活動中，獲得了主題以外的一些相關(guān)經(jīng)驗，要時刻關(guān)注孩子的需要，而不是老師的教學(xué)需要。不是為了教而讓孩子去學(xué)。
三、關(guān)注個別孩子，注重個別教育
《指南》中提到：“應(yīng)尊重孩子的個體差異，關(guān)注孩子不同的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知風(fēng)格。”我覺得這是三點中最難作好的，對老師的專業(yè)化水平提出了很高的要求，但是我也在不斷地嘗試中，相信不久以后，我也能有所提高。
二期課改強(qiáng)烈沖擊著我的教育行為，我會在讀懂孩子的基礎(chǔ)上，不斷地提升自己的專業(yè)化水平。
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