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地理國培學習心得體會
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地理國培學習心得體會一
20**年11月11日，我懷著激動的心情走進華師大門，參加了國培計劃示范性集中培訓團隊研修項目地理班培訓。為期十天的培訓很快過去了，這次國培，我有很多感悟，很多思考，更多收獲。
在培訓過程中，見識了各位授課專家的高屋建瓴，他們精心準備，細致講解，把自己多年的研究成果奉獻給我們，毫無保留，我深感敬佩。對于李家清教授及班主任老師和各位教輔老師周到的安排，辛苦的付出，我心懷感激。
在培訓的過程中，我堅持每天早來晚走，以表示對專家的尊敬，對專家們進行的講座，我都一一做好筆記，各位專家們提出的地理前沿教學理念和教學方法，頗受啟發。本次培訓活動是使我受益匪淺的。經過專家精辟的講解和同仁的討論，我不僅從理論的高度了解到了新課程改革的必要性和重要性，而且也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學，無論從形式還是從內容上都讓我學到了很多知識，有著不同尋常的意義，也有一些感悟。
一.各位授課教授及專家在講座和活動中帶給我很多啟示。這其中包括地理學科專業方面、教育學和心理學知識方面及關于國培計劃的申請、實施方案的制定、實施、管理、全程運作等方面的內容。在地理學科專業發展方面，東北師大的袁孝亭教授、華東師大的段玉山教授、華東師大的夏志芳教授、華中師大的羅靜教授介紹了包括地理學科的新發展、學生地理認真研究、地理學科發展的方向等方面的新知識和新動向，總結了在地理課堂教學中的很多技巧，展示了十分精彩的案例，最重要的是他們帶來了最前沿的一些理念，為我日后的研究和教研工作指明了方向，并且為日后的學科建設提供了很多有用的啟示。
二.在教育學及心理學方面，首都師大的林培英教授、華中師大的李家清教授、特級教師邵英老師、陸靜老師、進行同課異構教學活動的何華斌老師、楊青老師、龍泉老師等，帶來了十分精彩的講座及課堂教學案例。李家清、邵英、陸靜老師展示了如何理解教育部的文件、教師標準，在此基礎上開展教學活動，何華斌、楊青、龍泉、尹宏偉四位老師展示了十分精彩的教學案例，從理論到實踐進行了全程的應用，通過同課異構教學的展示給大家呈現出當前教學改革的基本理念和精神，在課堂上，我們接觸到了不同的案例，了解了當前初高中課堂教學、考核機制、課改情況等現狀及其前景。
三.在教學技能方面，華中師大的劉鵬程老師對我們進行了GIS軟件的應用與開發培訓，對于教師的課堂教學提供了技術上的支持，現在我可以通過自主學習對這個軟件有更多的了解和應用。同時，陸靜博士對于教學方法和建模概念、課堂教學方法的中外對比的介紹給我提供了新的思路，對我的教學工作具有啟發意義。
四.加強對外學習交流
教授們的課堂不僅有講解，還有學員交流互動。每一節課我都積極參與課堂的交流與探討。尤其是北京市特級教師李宗錄的`“教師培訓的班級管理”，李老師所做的專題與我們山東省遠程研修情況非常符合。李老師給我們劃分小組，我們交流各自的情況，然后展示，在我們組交流之后我做了總結性發言，得到了各位同仁和李宗錄老師的高度評價。在培訓過程中，我不斷思考和反思，結合我們培訓的實際情況，給本次培訓的總設計師李家清教授，提出了合理建議，李教授對此非常重視，我們在e-mail中交流了很多，李教授稱我為很有思想的學員。在這短短的十天里，我不斷地將自己的學習心得和培訓感想形成文字，共有三篇發表在“國培計劃”項目實施工作簡報上。
由于在培訓中表現突出，在結業時，我被評為優秀學員，我們培訓班共有41名學員，僅有10%的學員被評為優秀學員，我能夠被評上，我不僅把它看作是對我培訓學習成績的肯定，而認為是我們青島乃至山東人的榮譽，感謝家鄉對我的培養和厚望，我沒有讓家鄉人失望!
短短十天的培訓過去了，培訓僅僅是一個手段，一個開端。十天的學習與思考背后，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己所肩負的責任。在今后的教學工作中，我會把這次培訓學習的心得與同伴分享。讓培訓的碩果在教育事業發展中大放光彩!
地理國培學習心得體會二
本次“國培”學習讓我受益匪淺，培訓過程中精典的專家講解和精彩的教師作課，讓我感受到了，這是一次真正為我們一線教師服務的培訓�，F結合自我教學實踐現小結如下。
通過專家講解，讓我對新課程標準有了更深入的了解。新課程標準規定，初中地理的目標是通過7——8年級地理課程的實施，學生能夠了解有關地球與地圖，了解環境與發展問題，獲得基本的地理技能以及地理學習能力;使學生具有初步的地理科學素養和人文素養，養成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發展觀念。
本次課程改革的亮點之一就是將“關注學生的學習過程”作為地理課程標準的三維目標之一“過程與方法”的重要出發點，一改以往片面注重結果，關心結論的做法，對學生在探索、體驗的.學習過程，對學生獲取知識與技能的過程給予高度的重視與肯定。
對于新課程的教學，我認為應面對全體學生關注個體差異，培養創新人才是我們教育的出發點，初中生活潑好動，具有豐富的情感，活躍的思維是一群身心不斷發展的青少年。學生是有著豐富個性的完整的人，因此我們不能用一個模式去塑造和評價學生，我們要看到學生之間的差異，尊重差異、善待差異。
地理教材中有些內容對某些學生來說是熟知的，容易理解的，而對另一些學生來說是陌生的，難以理解的，教師在教學實踐中應當根據學生的實際情況，對教材進行適當的刪、增、替換例子，調整教法。要研究每個學生成長的需要，不能只把他們看做一種知識的容器。要與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系。
初中地理新教材突出了實踐性和探究性，注重發展學生的實踐能力和創新能力，因而其教學內容的組織以學生活動為重要形式。學生在教師指導下進行活動，通過活動主動參與到教學過程中，在活動中自己掌握知識，并逐步培養與提高能力。教師的作用主要是領導與調控，教師如何引導，如何調控關鍵在于對教學內容的導入上。恰如其分的導入更能激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學生的活動更廣泛更深入的開展，對教學內容的掌握更深刻，為開拓思路，提高能力作好鋪墊。因此恰如其分的導入是地理教學藝術水平的重要體現。
我必須經常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結經驗教訓，要有意識地虛心聽取他人對自己教學工作的評價。通過自我總結和積極借助他人的反饋來分析自己的學習需要，進而不斷充實自己教與學的知識庫。
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