赴洋思中學學習的心得體會范文
非常感謝學校領導，給了我這次參加由市教育局組織的赴江蘇泰興洋思中學研修學習的寶貴的學習機會。這次研修學習，讓我領略到名校的風采，受益匪淺、深受教育。
作為政教主任，我更多的是關注洋思中學的德育工作。對我來說，洋思這座名校早已是如雷貫耳。走進校園，地面干凈整潔，不見一絲紙屑，整個校園處處散發著濃郁的文化氣息。校訓、教風、學風凸顯在醒目位置，警言名句隨處可見。實驗樓與教學樓和綜合樓層層貫通，在過道的橫梁上，學生餐廳的梁柱上，處處書寫了古詩詞、英語單詞及該記憶的各類知識。綜合樓前櫥窗里張貼著光榮榜，樓與樓之間的通道上方獨具特色地掛滿了激勵性的標語，放眼望去，一層疊著一層，內容均清晰可見。
我在洋思中學體會最深的是學校的精細化管理：學校有嚴謹的紀律，管理制度非常詳細。集合排隊是學生每天做得最多的一件事，無論是出操、就餐，還是去上體育課或實驗課，只要是集體活動，就一定是整好隊才出發：學生到操場做操都是排隊小跑進場；做完操集合后是排隊走回教室；每個年級和班級都有規定的入場路線和次序，做完操回教室也有規定的退場回班路線和次序。學生去食堂就餐也是排隊有序入場，各班有規定的入場路線和次序，進入食堂后先安靜就座，然后統一時間開始分飯和吃飯。凡是學生集隊上下樓都從規定的樓梯道走，就連哪個班用哪個廁所都是有規定的。在洋思看不到課間奔跑追逐的學生，多數學生在抓緊背書。
幾天的學習，我感覺洋思中學德育教育的成功，主要做好了以下幾個方面：
一、在教育、教學過程中，始終凸顯一個理念---“沒有教不好的學生”
洋思中學在教育、教學過程中，始終凸顯“沒有教不好的學生”
的教育理念，相信每一個學生都能教好，不讓每個學生掉隊。全方位營造“沒有教不好的學生”的氛圍，從最后一個差生抓起，在編班排座時做起。專注每一個，發展每一個，提升每一個，一個都不能少。
二、扎實開展主題教育活動
該校以“沒有教不好的學生”為主題，扎實開展了形式多樣的教育活動，對學生產生了真切、長久而深遠的影響。學校每天都要播放“沒有教不好的學生”的校歌；每個月都要表彰一批思想品質、行為習慣、學業成績等方面有進步的學生；持之以恒地開展“周周插紅旗，月月送喜報”的活動；學校文化走廊布置交給學生，班級環境建設交給學生，讓他們在自我精心策劃中思想得到提升，能力得到發展……
三、狠抓“三個一”工程
洋思人在“沒有教不好的學生，讓每位家長都滿意”的理念下，狠抓“三個一”工程：即“從學生進校第一天抓起，從起始年級抓起，從最后一名學生抓起”。不放棄每一個基礎差的學生，扎扎實實地做好每一個學生的教育工作，從根本上保證了學校多年的鞏固率、合格率、畢業率。
1、從學生進校的第一天開始，就對新生進行了入學教育。利用開學第一周，組織初一新生學習常規，講初中學習與小學學習的聯系和區別，講初中階段學習的能力要求，讓這些學生較早地就在心理上和知識能力上作好準備，做好小學與初中教育必要的銜接工作。
2、從起始年級開始抓。初一讓學生養成良好的習慣，所有承包者輪番上陣，直到學生信服為止。
3、從最后一名學生抓起。洋思人的觀念是：抓了差生，促了優生，差生上去了，優生更上去了，這就叫做“以優帶差，抓差促優”。
四、形成有效的德育教育的網絡。
1、課堂網
洋思中學提出并實施“每堂課都是德育課堂”、“德育課堂化”、“課堂德育化”的德育工作策略。洋思獨特的課堂教學方法也對學校德育起到了互幫互襯的作用：“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構，讓學生一直在自主學習，緊張地動腦、動手、動口，誰也沒有時間和機會違反紀律，這種教學模式用劉金玉副校長的話說：“從上課到下課讓學生不閑，不讓睡覺的學生有好日子過，不允許一個學生不聽講。要促使他、逼迫他學。關注每一個學生，久而久之形成習慣，習慣成自然，自然成素質。”課堂真正成了提優補差的主陣地；“堂堂清、日日清、周周清”的既定目標，使“后進生”在日常的學業中不僅扎扎實實地補上了缺，而且逐步養成了良好的學習習慣，培養了吃苦精神，還在進步中逐漸樹立了理想。提升了學生民主思想、創新精神、吃苦品質、目標意識、時間觀念、合作意識等，體現了課堂是德育教育的主陣地的理念。
2、文化網。
該校加強了校園文化環境建設，校園文化時代性強，無不洋溢著文化熏陶的和風細雨，無不催人奮進，積極向上。在洋思中學，讓我們切身感受到德育工作無處不在，無時不在，德育工作存在于每一個時空的每一個角落。學校櫥窗內容豐富多彩，有優秀作文、書畫展覽，橫梁上貼有古詩詞、英語單詞，豎柱上更有若干面鏡子，鏡子上書寫著一句句催人向上的名言警句，路燈桿上懸掛著標語牌，綠色草坪立有石刻，餐廳里、宿舍里更有近100條標語。學校主樓上張貼的“沒有教不好的學生”、“走進洋思，成就未來”的標語，在陽光照射下，閃閃發光，激勵每一位來洋思的求學者。
校訓“真、善、美”的巨石矗立于該北大門內；“雄鷹展翅”的石雕聳立于實驗樓前；代表“洋思精神”的“拓荒牛”的雕塑屹立在餐廳門口。這些雕塑寓意豐富，激發著廣大學子爭先向上。
在校園中醒目地方張帖著各種具有人文特點的標示牌，例如：“迎著晨風想一想今天該怎樣努力？”值得一提的是他們的英語教學氛圍特別濃厚，食堂、校園墻壁、長廓等處貼掛著英語短句，警示句，單詞等，洋思中學追求的是“真、善、美”，這也是他們的校訓。校園文化形成了自已的核心：好學、會學、學好。
班級文化不約而同地聚焦于：“以苦為榮、以苦礪志”，在班級文化中出現頻率最高的是：“今朝比勤奮，明日論英雄”、“時間要擠，學習要鉆”，“今日艱苦、明日幸福”、“陽光總在風雨后”。這些班級文化是在富有人文情懷的班主任的倡導下，啟發學生從內心深處喊出來的。
3、承包網。
洋思中學以“沒有教不好的學生”為辦學理念，以“先學后教，當堂訓練”教學模式為教學策略，以“全方位科學化、系統化的層層承包責任制”為管理手段，該校建立健全了以“承包”為核心的內部管理體制，與各個部門、各個工作人員都簽定了“承包責任狀”，切實讓每一個部門、每一位同志做到“知責任”、“明責任”、“負責任”，使學生得到長足的發展。
劉金玉副校長如是說：“有的學生為什么打架、斗毆？一切學生的問題都是老師造成的：閑則生非，沒事做，無聊。人不管他，他就要變壞。管他，他就是人。死馬要當活馬醫，要逼上梁山，不能放任不管，要纏住、粘住。”至此，洋思中學便有一套纏人、粘人的策略：各班成立了“幫扶小組”，對“后進生”進行“包”，對每一位學生都有責任與義務，讓學生進步。政教主任凌峻說：“黨員、中層領導包一百個刺頭定期談話，關注生活。然后是班主任、任課教師每人包幾個，學生出現問題便輪番上陣，直到學生束手就擒”。
從上我們可以看到：德育工作不僅是政教處、班主任的責任，而是全體教師員工的共同責任，大家齊心協力，形成齊抓共管的局面，縱橫交錯，沒有盲點。在任何有學生學習、生活、工作的地方，都必須形成開展德育工作的自然場所。每一個崗位都應具有育人功能，每一個教職員工都應成為德育工作者。
4、生活網。
生活也是課程，時時處處滲透德育，嚴守行為規范，養成良好習慣，構建和諧校園。在洋思中學的.食堂、宿舍、浴室里，最醒目的大字是“學會吃飯，提高素質”，“學會睡覺，提高素質”，“學會洗澡，提高素質”。在寢室的走廊里我們看到：“熱愛你的老師，敬重你的父母，尊重你的同學”、“熱烈的尋求知識，定期的鍛煉身體”。“對所有人和所有事都懷有感恩之心，你將成為這個世界上最成功的學生”等等。
生活就是一門課程，生活就是一種教育，會生活就是人的發展。說理是一種教育，嚴格管理、嚴格規范也是一種教育，實行嚴格考核，堅持若干個一票否決，給遵守規范的同學周周插紅旗，月月有喜報。連續三周都插到紅旗的，給家長發喜報。在這樣的管理中，管好學生的生活規則，關注學生健康的生活方式，引導學生富有生活情趣，生活管理就形成一種經典文化，學生浸潤在文化中，就會獲得一種發展的張力。規范的要求使學生的日常行為理性化了，變得有道德了，也確保了師生安全，杜絕了傷害事故的發生。當生活中的規則內化為學生心中的自覺欲望、外化為學生自覺行為的時候，他就會感到規則就是自由，守規矩就是一種享受，規范就是一種修養。漸漸地，通過規范，使他們的行為向完美的方向發展。
幾天的學習生活，看到的只是洋思德育教育大廈的一角，卻讓我深深的感受到洋思的德育教育、德育滲透無處不在。由此，針對我校德育工作的現狀，我也在反思：洋思德育工作的成功，不外乎在“細”、“實”、“嚴”幾個字上做文章。反觀我們自己，我們努力了嗎？如果說我們努力了，我們的方法對頭嗎？我們堅持了嗎？從學校領導、班主任、任課教師到職工，我們是否真正建立起“大德育”（時時、處處、事事是德育，人人都是德育工作者）的模式？見到學生違紀我們制止了嗎？校園內見到廢紙我們彎腰撿了嗎？學生主動和我們打招呼，我們微笑了嗎……一句話，要求學生做好的，我們是否早已是榜樣？總之，我們要抓學生的養成教育，做細致的班級管理工作，就應該學習洋思人從小處著眼的工作作風，學習他們的工作方法。學校要建立和完善一套細致的德育管理制度，每個人都要做一個學生德育工作實踐者，做到真抓實管、嚴抓細管、敢抓共管，把學校的德育工作做得更好！
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