園丁工程學(xué)習(xí)心得體會
12月的綠城絲毫沒有冬季的感覺，處處還能感受到暖暖的陽光。滿懷著對未來的期望，2007年12月2日，我踏進(jìn)了廣西師范學(xué)院的校門，與一百多位伙伴一同參加為期四周的“廣西21世紀(jì)園丁工程”第二期第二批小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班。
一周的學(xué)習(xí)生活是緊張的，一周的學(xué)習(xí)生活又是充實的，我仿佛回到了學(xué)生時代——聆聽著導(dǎo)師對專題的闡述，思考著導(dǎo)師提出的問題，與同伴們一起討論和交流……
在這一周里，不同角度的專題讓我從不同的角度去看待數(shù)學(xué)教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園），如有從教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）規(guī)律層面的《教育心理學(xué)研究成果在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用》、《教師的情緒管理》、《班級管理中的師生有效溝通》、《小學(xué)教師教學(xué)能力培訓(xùn)的內(nèi)容與模式》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何進(jìn)行說課與教后反思》；也有從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)層面的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要點解析與操作》、《小學(xué)數(shù)學(xué)意義建構(gòu)教學(xué)策略與實踐》、《新課程課堂教學(xué)的.回顧與反思》。一個個專題的研究，引發(fā)我的思考：
韋巧周老師的《教育心理學(xué)研究成果在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用》，讓我加深了教育心理學(xué)理論的進(jìn)一步認(rèn)識，并促使我在基地研修過程中有意識地進(jìn)行了閱讀。它讓我意識到，教學(xué)內(nèi)容和形式要符合學(xué)生的年齡特點，帶給學(xué)生成功的體驗，與學(xué)生生活實際相聯(lián)系能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意識地讓學(xué)生解決一些現(xiàn)實生活中的結(jié)構(gòu)不良的問題，有助于提高學(xué)生解決實際問題的能力。
陸彩蓮老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何進(jìn)行說課和教后反思》讓我明確反思性的教學(xué)實踐是對實踐的反思，在實踐中反思，為實踐而反思，讓我們思考自己能否做到“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息；把創(chuàng)造力還給學(xué)生，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)。”而作為教師，如何在理解教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行說課，讓說課的過程中實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。陸老師以實例引入，讓我們從通過對鮮活的例子的解讀進(jìn)一步了解了說課的步驟和技巧。
再次品味學(xué)習(xí)，回味無窮……
讓讀書成為行為習(xí)慣。
讓積累貫穿生命始終。
讓教學(xué)始終處于研究狀態(tài)。
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