赴南京溧水縣東廬中學(xué)考查學(xué)習(xí)心得體會
首先我簡單介紹一下東廬中學(xué)的概況。東廬中學(xué)地處溧水縣永陽鎮(zhèn)，原是一所基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村初中，現(xiàn)在的校園環(huán)境、硬件設(shè)施都不及我們學(xué)校，它也曾一度成為撤并對象，面臨倒閉。為了擺脫困境，謀求出路，他們于1999年開始嘗試以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革，東廬中學(xué)1999年開始使用“講學(xué)稿”，首先在數(shù)學(xué)和化學(xué)兩門學(xué)科試行，結(jié)果取得了令人驚喜的成績，這兩門學(xué)科成績由原來在全縣排名中下游上升到了上游。全校師生因此備受鼓舞，極大地增強了進(jìn)一步推廣“講學(xué)稿”的信心。隨之，“講學(xué)稿”開始在全校各門學(xué)科中推行。XX年，全校數(shù)學(xué)成績?yōu)槿h第一，第二年，學(xué)校的中考平均分更是達(dá)到了南師大附中和南京外國語學(xué)校這些南京頂級高中的錄取分?jǐn)?shù)線512分。最近幾年，學(xué)校中考的平均成績穩(wěn)定在省重點高中錄取線以上，在全國產(chǎn)生了強烈反響，被譽為全國農(nóng)村中學(xué)改革的三面旗幟之一。
東廬中學(xué)的校訓(xùn)是至博至淳，就是要達(dá)到學(xué)識廣博和氣質(zhì)淳厚；教育理念是合群、合作、合享的合融教育，學(xué)校的愿景是追求鄉(xiāng)土氣與書卷氣并重、高知名度和高美譽度兼?zhèn)涞臉影鍖W(xué)校。學(xué)校使命是培養(yǎng)學(xué)識廣博、氣質(zhì)淳厚、可持續(xù)發(fā)展的人才；弘揚東廬文化，以人文精神輻射鄉(xiāng)里；樹立辦學(xué)榜樣，以教改經(jīng)驗造福一方。他們還有教師誓詞、學(xué)生誓詞和校歌，校內(nèi)和校外的墻壁上都貼著成語故事、名人故事、還有24節(jié)氣知識的噴繪，校園文化氛圍比較濃厚。
東廬中學(xué)的教學(xué)改革與教學(xué)成績均圍繞“講學(xué)稿”來進(jìn)行，這是他們教學(xué)的主體，我聽他們的課也是如此，講學(xué)稿既是老師的教案，也是學(xué)生的學(xué)案和復(fù)習(xí)資料。我給大家介紹一下講學(xué)稿是什么東西，它時一份融教師的教案、學(xué)生的學(xué)案，分層次的評價練習(xí)為一體的師生共用、探究活動的載體。它通常也就是一張正反面的8開卷子，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)法指導(dǎo)，主題部分包括預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)研討、延伸拓展三大類，以語文學(xué)科為例，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中就將生字詞以及課文整體感知的一些簡單問題在課前的預(yù)習(xí)中就解決了。在上課的時候先對這一部分預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示交流，然后進(jìn)入課文解決學(xué)習(xí)研討中的問題，課文內(nèi)容理解后，在進(jìn)行拓展訓(xùn)練，做一篇同類的閱讀理解。整個講學(xué)稿都是以習(xí)題的形式來展開，目標(biāo)明確，重難點突出，體現(xiàn)自學(xué)特點。總體上經(jīng)過先自學(xué)教材，發(fā)現(xiàn)問題，完成第一次教學(xué)；然后在課堂上討論交流、合作探究、分析問題，完成第二次教學(xué)；當(dāng)堂進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，及時得到反饋，解決問題，完成第三次教學(xué)。這種設(shè)計，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)提供了條件。這是他們拿講學(xué)稿上課的大體上的運行過程。“一稿兩課、一稿兩天”就完成教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)。
圍繞講學(xué)稿教學(xué)給我的留下了一下幾點深刻的'體會：
1、狠抓集體備課，并積極探究新的備課模式，抓落實。他們備課做到“三定三有”：定時間、定地點、定主備人；有計劃、有主題、有紀(jì)錄。提前一周就備好，組內(nèi)反復(fù)修改，最終審查后印出來，上課前一天就將講學(xué)稿發(fā)給學(xué)生。師生共用這一份教案，一稿兩課，一稿兩天，也就是一份講學(xué)稿用兩課時，兩天完成。通過集體備課確保了講學(xué)稿的質(zhì)量。
2、對預(yù)習(xí)的重視和運用，進(jìn)而對自學(xué)能力的培養(yǎng)。預(yù)習(xí)就是他們使用講學(xué)稿的關(guān)鍵一環(huán)，所有同學(xué)必須自行解決“講學(xué)稿”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。通過預(yù)習(xí)就可以將一課所學(xué)的幾乎一半內(nèi)容掌握了，像語文的字詞以及對課文的初步整體感知都在預(yù)習(xí)中完成了，并且預(yù)習(xí)的另一主要目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的主要問題，第二天在課堂上就分析解決這些問題，并不斷向老師提出質(zhì)疑。我在聽課時，老師一節(jié)課說的最多的一個詞就時“質(zhì)疑”，讓學(xué)生就講學(xué)稿中不斷發(fā)現(xiàn)的新問題提出質(zhì)疑，然后大家討論解決。我們平時的課堂上通常是想法設(shè)法讓學(xué)生就這篇文章提出問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，東廬中學(xué)是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中、在課下就發(fā)現(xiàn)了問題，在課上就是用各種方法解決這些問題以及對這些問題的答案提出質(zhì)疑，這樣就感覺課容量也增大了，學(xué)生掌握的知識面也就廣了，課內(nèi)的訓(xùn)練鞏固也就有保證了。總體上給人感覺就是讓學(xué)生在“做中學(xué)”，老師在“做中教”。
3、對學(xué)習(xí)小組角色轉(zhuǎn)換的靈活運用；我在聽東廬中學(xué)的教育教學(xué)研究處主任的報告時，他講到了關(guān)于學(xué)習(xí)小組的利用問題。他介紹說講學(xué)稿的運用必須要重視小組合作學(xué)習(xí)，其實也就是自主合作能力的培養(yǎng)。他講了他自己用的一個方法，就是小組內(nèi)的角色轉(zhuǎn)換，四人小組，組員中一人是組長、一人負(fù)責(zé)記錄、一人負(fù)責(zé)發(fā)言回答、一人負(fù)責(zé)搜集資料，而且這四個角色是輪流更換的。這是小組長，班里還有四個大組長，分別負(fù)責(zé)督促檢查這些小組的預(yù)習(xí)完成情況，小組長也向所在的大組長匯報。學(xué)習(xí)小組長和大組長都是每月?lián)Q一次，根據(jù)月考的成績來定。另外就是不管班主任怎么排座位，但上我的課就必須按我排的座次坐。
4、對講學(xué)稿的落實與檢查，進(jìn)而保證了對每一課的“清”；每節(jié)課上完都做當(dāng)堂測試，反饋評價。另外給全班學(xué)生進(jìn)行編號，讓每一個學(xué)生都上臺總結(jié)過，總結(jié)你上節(jié)課學(xué)了什么，其他學(xué)生做補充點評；另一種就是定時檢測，及時鞏固。老師每次只收取班里的一部分講學(xué)稿進(jìn)行批改，也就是只是抽查。他們自己總結(jié)出“四精四必”：精選、精講、精練、精批，又發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補。
5、由講學(xué)稿帶出的“三無”現(xiàn)象，即無練習(xí)冊、無作業(yè)、無補課；這一點讓我感覺很新奇，給我的感觸是既減了負(fù)，又增加了效率。我覺得這需要老師在課下要下功夫，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)上要下功夫，學(xué)生和老師在課后的檢測上更要下功夫。我想到了我們的學(xué)生每天要做大量的作業(yè)和練習(xí)，老師手一揮、嘴一張就是作業(yè)和練習(xí)，學(xué)生負(fù)擔(dān)重但效果如何卻是個疑問，學(xué)習(xí)效率上就像東廬中學(xué)那樣能做到事半功倍就好了。我感覺要精選課內(nèi)、課外作業(yè)，必須要掌握學(xué)生作業(yè)量，堅決不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要讓學(xué)生有充分思考的時間。
6、重視并保證對基礎(chǔ)知識的掌握和鞏固；他們在講學(xué)稿的使用中從預(yù)習(xí)到課后檢測，鞏固次數(shù)最多的就是基礎(chǔ)知識這一塊，而且大都是學(xué)生在預(yù)習(xí)中自行掌握的，自主學(xué)習(xí)就完成了，老師只是適當(dāng)查漏補缺，再就是檢測。
7、在報告中講到了班級管理中采取學(xué)生盯學(xué)生的這么一種方法，尤其對班級中的問題學(xué)生，或者調(diào)皮學(xué)生，找一個他的克星負(fù)責(zé)管理監(jiān)督他，及時向老師匯報。這樣人人都是班級的管理者，效率高而且還能給老師減負(fù)。
8、進(jìn)入他們的教室，第一感覺是簡潔，第二感覺實用。沒有太多的布置。他們每個教室門口的墻上掛一塊小黑板，上面寫著班級宣言、班級目標(biāo)、今日格言，學(xué)生自己設(shè)計的很新穎、漂亮；感覺比我們墻上固定的要簡便而靈活。
9、課堂上注意作學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“講學(xué)稿”的空白處寫上“學(xué)后記”（學(xué)后心得）。
10、關(guān)于考核，東廬的評價制度實行的是教師集體捆綁考核，避免了教師之間的惡性競爭。比如成績是校外排名，注重整體成績。教師之間非常團結(jié)，互相幫助，互相支持，共同成長。
關(guān)于講學(xué)稿，學(xué)生自己的感受應(yīng)該是最真切的。一位初二的學(xué)生這樣評價講學(xué)稿：她小學(xué)時學(xué)習(xí)功課感覺很吃力，不知道重點在哪里，不知道怎樣復(fù)習(xí)，一本書常常從頭翻到尾。現(xiàn)在的“講學(xué)稿”讓她知道了重點在哪里，知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)和思考方式，應(yīng)該如何預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。“知道教師下一步講什么，提前想一想，心理有準(zhǔn)備，就容易學(xué)會了。
此外，他們對初一新生的入學(xué)教育，重點就是培訓(xùn)如何使用講學(xué)稿。等到正式開課后，無論是做操還是上課都非常適應(yīng)了。
東廬中學(xué)的教育教學(xué)研究處主任在報告中，有這樣一些話，我覺得很經(jīng)典，在這里與大家一起分享。“早戀是放錯地方的資源”，“對老師和學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)，是有效的勞動，無形的約束”，“對老師而言，敬業(yè)精神比技術(shù)更重要”，“素質(zhì)就是點點滴滴”，“對任何事都要看有沒有效，不然就是走形式了。”
當(dāng)我們結(jié)束此次考查學(xué)習(xí)，離開東廬中學(xué)后，再回想這所學(xué)校的點點滴滴，一個整體的感受就是簡單而有效，樸實、實在，毫無形式化的東西，沒有什么花樣。聽了幾節(jié)課，他們的課堂模式、過程形式單調(diào)，無亮點，不過師生每一個問題，每一個細(xì)節(jié)，都是扎扎實實的學(xué)習(xí)過程，都圍繞知識與能力、探究與實踐這些目標(biāo)展開很有效率的討論解答。
以上是我通過這次學(xué)習(xí)后得到的一些感悟和收獲，由于時間倉促，比較粗糙和膚淺，真誠的希望各位老師和領(lǐng)導(dǎo)給予指導(dǎo)，也希望能與大家進(jìn)行更多的交流與學(xué)習(xí)。
我的匯報到此結(jié)束，謝謝大家！
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