教師學習心得體會范文匯編7篇
我們心里有一些收獲后，可以尋思將其寫進心得體會中，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編精心整理的教師學習心得體會7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師學習心得體會 篇1
教師是學生的楷模，學習的榜樣，教師要以身立教，為人師表 ，用心靈塑造心靈，以人格造就人格�！皭坌�、責任心、事業心”必須同舉并重。
（一）愛是教育的工具，也鑒別教育的尺度。
愛心，是每個教師必備的教育素養之一，是教育素養中起決定性作用的一種品質。教師以培養人為職業，必須熱愛學生。正像有人所說的那樣：如果你討厭學生，那么你的教育還沒開始就已經結束了。沒有愛，就沒有教育。 心理學研究認為，每個少年兒童都有對愛的需要。這種需要已經不僅是一種動物的本能，而是人所特有的社會心理需要。班主任的工作也證明：師愛，對兒童身心的發展具有重要作用。一個學生得到教師的愛，就是得到了贊許，表揚和獎勵。這種愛會進入學生的心靈。會在他的心理上產生一種積極的情緒體驗，像沐浴在春風中，他感到溫暖，歡樂和幸福，甚至感到生活的美好，從而激起對美好事物的向往和追求。這時侯他會自覺不自覺地接受老師的教導，愿意改正自身的缺點，愿意積極上進。清晨，當我走出住室，首先映入我眼簾的是樓間走廊上“尊師愛生”四個大字。我每想到，師生關系是一個心靈與心靈相接觸的微妙過程，教師愛的流動，不是單向的，它必然要激起學生愛的反饋，形成尊師的愛的回流。心靈與心靈之間，就像高山與高山之間一樣，你對著對方心靈的高山呼喚：“我愛你——”，那么對面的山谷的回音也會是：“我愛你——”。因此，自我參加到教師這一行業，便堅定一個信念：熱愛學生的教師才是一個好的教師。我愿意奉獻自己的一顆愛心，用真摯的愛去滋潤每一名學生的心田。 一次，班上一名同學不慎把腳燙傷，不能到校上課。我聽說后馬上到家中看望她。
當時正是二年級下期，這名同學學習一般，又面臨期末考試，怎么辦？我決定為她設立“家庭課堂”，每晚到家中給她補課。很晚才回到家中，做飯，批改作業，備課。記得一位教育家說過：“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸�！蔽遗朔约簳r間緊難題，以愛心換來了學生學習的進步。為減輕我的負擔，學生剛能下床，家長就把孩子送到學校。我不用晚上給她補課了，但學生腳傷未好，生活還不能自理。課間，我要為她換藥；上廁所，我就背她去。
一個半月后，學生家長寫了感謝信送到學校。這名同學的燙傷痊愈了，她和全班同學一道升入了三年級。 在我所教的班中，一名九歲的孩子失去母親。正常的孩子需要愛么！一有空我就去看望他，家里沒人，我便留他在校一起吃飯，漸漸的在我和同學們共同幫助下，在他那痛苦的臉上又露出了往日的活潑的笑容。由此，我愛到了許多家長的稱贊。但我覺得，我只做了一個教師應該做的。通過這件事，全班同學行動起來，掀起獻愛心活動的高潮，增強了班集體凝聚力，激勵著學生的進步成長。
（二）社會就如一條船，每個人都要有掌舵的準備。
責任，是一種使命，責任心，是一種使命感，是自覺地把份內的事做好的一種心態。教師和家長應承擔的義務應盡職責的內心體驗。它是個人對他人和集體，社會應負的職責和義務具有明顯認識基礎上，在職業道德實踐過程中逐步形成。這種責任心是教師在完全沒有外部壓力和監督情況下，自覺地去完成教育教學任務，實現社會和學校對教師提出的要求。教師的責任心主要表現在教書育人上。做一名受學生歡迎的教師，只有愛心還不夠，必須要有高度的工作責任心。愛心是基礎，而責任心則是驅使我們干好工作的動力。做為一個教師，當你站到講臺上，望著幾十雙求知的眼睛，一種責任心在心頭油然升起。
教書育人，你會感到肩上擔子不輕啊。而對于“差生”，這種責任感越發地深重了。記得去年我接新班，一名被稱為“老大難”的留級生分到我班上。我想，關心愛護“后進生”，不讓一名學生掉隊，這是我的責任。我沒有嫌棄他，更沒有放棄他。開學后，我主動接近他，觀察他的一舉一動。覺得他日常少言寡語，課間也不參加活動，有自卑感。于是，我試探著和他談心，了解到在開學前，他媽說他“你學習不好，腦袋瓜笨，別的孩子玩，你就別玩了，再貪玩老師就不要你了�！钡弥@一信息，又發現他自尊心很強，我就因勢利導，把底交給他：“老師不會嫌棄你，更不會不要你，你好好學習，老師相信你一定能趕上其他同學。”
從此，班里的每項活動他都參加，同時，在活動中對他的每一點成績，我都給予及時的表揚和鼓勵。一方面，課余時間我耐心地輔導他學習，幫助他進步；另一方面，與他家長建立經常性聯系，溝通情況。這樣，至現在這名同學再也沒有掉隊，并且成績有了極大的提高。這正是責任心驅使我誨人不倦。
（三）楓葉把整個青春獻給了太陽，以后，這就具有了太陽的色彩了。
葳言，做最受學生歡迎的教師所具有的愛心、責任心，都應歸于事業心之下。如果說愛心是做受學生歡迎教師的基礎，責任心是做受學生歡迎教師動力，那么事業心則是其宗旨。 人類對教育事業的稱頌曠古達今�？鬃颖蛔馂椤叭f事師表”，夸美紐斯稱教育事業是“太陽底下最光輝的事業�！弊鰹橐幻處煟鯓硬攀蔷哂辛耸聵I心？教育改革家魏書生說得好：“你愛事業，是為了向它奉獻出自己的一切，這才稱得上是真愛。而只有受愿意自我犧牲的程度，才能夠在事業上做出成就。”幾年的工作實踐使我體會到，只有你有一顆事業心，懷著對黨和人民教育事業的一腔赤誠，把自己的青春、精力、汗水、心血都無私地奉獻給孩子們，在工作中不辭辛勞，在三尺講臺上默默耕耘，才會贏得社會、學生、家長和同行們的認可。以前，我身體不算好，�；几忻�。有時白天上課，晚上點滴治療。又因吃飯無規律，患了胃病，醫生讓我住院，想想班里的同學們，想想我的事業，把診斷書放進辦公桌，我又走上了講臺。
一次，我真的住了院，雖然人在醫院，可心卻還在班上。我同代課教師保持著聯系，隨時掌握班里的情況。在我住院的幾天，我的一名學生也因病住了院，我拜托護士，把她領到我的病房，師生躺在一張病床上，我一邊打點滴，一邊騰出另一只手給她補課，這件事在醫院一時傳為佳話。這位家長為了表示感激之情，用信封裝了200元人民幣給我表示感謝。我認真地復了信，并把錢還給了家長，復信中我寫道：“待得桃李滿天下，自有佳音慰師心�！� 綜上所述，做了我教師，尢其是最受學生歡迎的教師，愛心、責任心、事業心缺一不可。它們三者是相輔相成的，沒有事業心，就難有責任感；而事業心恰恰表現在教師的愛心上�？梢�，它們之間是難解難分的，正因為這三者同舉并得，才鑄造了一個教師的靈魂——做最受學生歡迎的教師。
教師學習心得體會 篇2
這段時間再次學習《小學數學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：
一、備課：變“備教材”為“備學生”
教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應簡明扼要、準確、生動等)，注意到實驗操作應規范、熟練，注意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等)，也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標；要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。
二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”
教學過程是一個極具變化發展的動態生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態生成，教師要創造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關系一定要開放，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問，沒有統一的思維模式與現成答案，學生回答完全是根據自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學資源。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態生成，還要充分發揮教師的教學智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態生成的把握。
三、變“權威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言中，相互辯論中突然閃現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。
四、變“教師說”為“學生多說”
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養。數學教師要鼓勵、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。
根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現在已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。
教師學習心得體會 篇3
學習了《中小學教師職業道德規范》，首先明確身為教師必須先做好一個愛國為民、遵紀守法的公民。
其次，作為教師這個特殊職業，要針對學生做到以下幾點：
熱愛學生。
必須對每一個學生一視同仁，不能偏愛一部分學生，而冷淡或歧視另一部分學生；要尊重每一位學生的`人格，不體罰或變相體罰學生；對學生嚴格要求，幫助樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將教書和育人有機的統一起來。
一、為人師表，注重身教重于言教。
教師的為人處事、思想感情，道德境界、品德修養甚至言談舉止、音容笑貌都會給學生留下深刻的印象，并對學生有著熏陶誘導和潛移默化的影響。這就要求教師注重言教、身教，并且做到身教重于言教。學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師的一言一行，一舉一動，往往被學生看在眼里，記在心里，模仿在行動上。教師的人格影響，不僅對學生在校起作用，甚至以后在社會上還會長時間起作用。所以，作為教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。教師要把學生培養成高尚的人，自己首先就應當是高尚的人。教師想要學生刻苦學習，自己就必須學而不厭，手不釋卷；要學生認真勞動，自己必須熱愛勞動；要學生講文明禮貌，自己必須談吐文雅，遠離粗俗。
二、不斷提高自身的素質修養及業務水平。
教師職業道德素質高低，直接關系著青少年學生的健康成長。加強教師職業道德建設，提高教師的思想道德水平，是作為教師不間斷的修煉任務；同時刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學和科研水平，也是作為教師在日常的教學工作中不可或缺的一方面。只有在兩方面不斷地要求與提高自己，才能適應新時代的要求。
教師學習心得體會 篇4
5月29日，我鎮組織全體教師學習了我縣教師王慶川、劉東、趙經緯、張海麗、邢紅玲的先進事跡后，我感慨頗多，心情很不平靜，特別是他們五位農村教師身上表現出的高尚道德風范，更使我感動不已。
他們從教十年如一日，盡職盡責，嘔心瀝血，銳意進取，勇于創新，積極進行教育教學改革，大力推進素質教育，取得了顯著的成果；他們生活簡樸、廉潔從教、克己奉公，言傳身教，把自己全部的愛無私地奉獻給了黨和人民的教育事業，他們的崇高品格和師德不僅受到學生和教師的尊敬，而且得到了廣大人民群眾的高度贊譽。
“窮且益堅，不墜青云之志。”像王慶川、劉東、趙經緯、張海麗、邢紅玲等這些誠實質樸的人民教師，表現出了高尚的品德和頑強的意志，無私奉獻，默默無聞，把自己的心血和力量獻給教育事業，他們的身上閃爍著師德的絢爛光輝。孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從�！敝行W教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現能夠影響一個學生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業道德方面追求卓越，追求高標準，這是構建我們未來民族道德素質的基礎。
師德是中華優秀文化的精萃，也是優良革命傳統的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。他們讓我們懂得了，一個人，原來可以這樣積極地對待工作和生活，可以這樣真誠地與人相處，可以這樣熱情地幫助別人……在當今冷漠、隔閡漸成風氣的時候，我們需要的，不正是這樣的生活態度和方式嗎？可以想像，假如生活中處處有像郭力華這樣的人，那我們這個社會，必將更加和諧，必將布滿更多的溫情，必將更有人情味，必將更讓人留戀。
我也深深體會到一種師生間難得的和諧之情，在感動的同時，我又自己感到羞愧，同樣身為人師，我卻常埋怨工作的不如意，埋怨學生的調皮，埋怨家長的不配合，卻忽略了自我反思。惰性越來越占據了我的大腦，我不知道自己的思維中是否還存有“對工作的熱情”。郭麗華得知自己患癌證晚期后仍然未有過絲毫的黯淡，痛苦中，她選擇了理智：絕不能萬念俱灰，要靠治療向命運抗爭，要奪回自己的生命，重新回到她怎么也站不夠的講臺。可是我呢？我有著健康的身體，卻拖著一個即將癱瘓了的大腦，看不到生活的希望，消極的思想占據了我的心，沒有希望、沒有信心、沒有斗志，有的只是埋怨。
學習了他們的感人事跡后，我深切體會到：一個人，原來可以這樣積極地對待工作和生活，可以這樣真誠地與人相處，可以這樣熱情地幫助別人……我很感動，從中學到了很多，也讓我重新熟悉了教師這份職業，在如今的這個工作崗位上，我想我應該用一份真摯的態度去對待。我不能埋怨學生，不能埋怨家長，不能埋怨社會，我要拾起信心，鼓起勇氣，爭取做一名優秀的人民教師，為教育事業盡微薄之力。
教師學習心得體會 篇5
4月13日，在校領導的帶領下，我們到李官中心小學參觀學習。一下車，就看到學校的大門很氣派，大門兩邊掛滿了各種各樣的牌子彰顯著學校的成就。走進學校映入眼簾的是一片綠色與文化。隨后參觀了學校的自由閱讀大廳、健身益智廣場、經濟生態菊園、書法小徑，并通過校長的課件講讀，了解到了李官中心小學先進的管理理念，精細化的管理模式。
無論是校園、還是教室，每一個角落都在講述著李官小學的成長歷程，訴說著讀書的樂趣、習慣的培養、教師的素養。"回歸教育本質，為學生成長奠基;體現人文關懷，為教師發展搭臺。"表明學校的辦學理念。圖書角隨處可見，就連每個臺階都在滲透著讀書帶給人的魅力。面面墻壁會說話，就連廁所里也在提醒每個人學會做人，在廁所里我見到了這樣一句話："別人看不到的時候才是真正的你"。可見，學校領導的用心所在。不但培養學生讀書的學習習慣，更把做人放在首位。
校園文化建設、學生自主管理、師生讀書練字活動、經濟生態校園、特色校本課程的開發都給我留下了深刻印象。其中在班級管理中，針對彈性管理如何加分，我請教了他們那兒的班主任，主要是參加學校和縣里組織的一些活動，如：運動會、六一 、書畫寫字比賽、寫作比賽等，并能取得不錯成績的，酌情加分。再有一些見義勇為、拾金不昧的優秀品質，可獎勵量化成績。這些我們可借鑒、利用。所有工作只有做細、做實，才能有效果。
教師學習心得體會 篇6
xx年12月4日，我們迎來了首個國家憲法日。設立國家憲法日，不僅是增加一個紀念日，更要使這一天成為全民的憲法“教育日、普及日、深化日”，形成舉國上下尊重憲法、憲法至上、用憲法維護人民權益的社會氛圍。
憲法是國家的根本大法，規定了我國的國體和政體，具有最高的法律效力，是各項立法的依據，是治國安邦的總章程，是保證國家統一、民族團結、經濟發展、社會進步和長治久安的法律基礎。隨著我國改革開放經濟社會的發展，我國現行《憲法》自1982年公布施行以來，先后進行了四次修改，充分體現了憲法的穩定性與適應性的統一，反映了全黨和全國各族人民的共同意愿。我國現行憲法是社會主義性質的憲法，準確、及時、全面地反映了作為執政黨的中國共產黨的各項政治主張和執政理念。 回顧我國憲法歷程，一方面依照憲法我國制定了涉及經濟社會等各個領域的法律239部，行政法規690多件，地方性法規8600多件，為推進我國依法治國和保障人權取得了巨大成就。另一方面由于我國國情的特殊性，在實際生活中，憲法實施還有很多難點和問題。憲法規定了我國公民的基本權利和自由，但是在實際生活中很多所謂的“基本權利”因為立法的不作為，保障性的法律有所缺失。要保障憲法的實施，實現對國家權力的制約，真正做到“把權力關進制度的籠子里”也非常重要。在目前的形勢下，
對國家機關實行憲法監督還存在著一定的困難。首先，我國沒有憲法監督的專門機關。其次，我國也沒有程序法對憲法監督的施行作出規定。我認為針對保障公民基本權利方面，要明確樹立保障憲法權利的理念，首先應該做到對于憲法權利實施的立法權限上。對于限制憲法中規定的權利自由的規范更要采取嚴格的法律保留原則。對于憲法權利，不能隨意允許行政機關制定規則來進行限制，也不允許立法授權給行政機關對其加以限制。對于沒有法律規定，而是由行政法規甚至部門規章對憲法權利進行限制的文件應該盡快廢除，由全國人大及其常委會對其進行立法研究。 而制約國家權力，我認為應該盡快制定程序性法律對國家權力的行使活動加以控制。法律程序是一種對國家權力的過程控制，通過對立法過程和裁量過程的程序化，實現對國家權力的積極約束。通過程序實現的法治，能夠在最大程度上限制權力行使的恣意性，保障國家權力行使符合憲法的規定。所以，在立法中需要增加國家權力的程序規范，嚴格國家權力對公民自由權干預的程序規范，賦予公民對國家權力的抗辯程序，明確國家權力對公民社會權積極作為的程序規范，通過程序機制實現國家權力對公民憲法權利的尊重和保護
教師學習心得體會 篇7
在骨干教師培訓這段時間，我充滿熱情，因為我們有這么好的機會在一起學習，是我一生的榮幸，聽了幾位老師的講座，每天都能感受到有一定的收獲。培訓中，教師的授課，學習時間雖然很短，但我從中學到了很多，使我意識到要想成為一名優秀的人民教師，我需要努力的地方還有很多，在今后的教育教學中，我要時時反思，不斷改善自己，才能有所提高。
現將幾天的學習體會總結如下：
一、如何撰寫教育敘事
聽了講座，我深刻認識到——教育敘事必須是真實的。通過教育敘事可以看到各式各樣的人物、思想與行動，看到這些真實事件背后的復雜意義。以前為了完成任務常常自己編寫教育敘事，現在想想覺得既累自己又毫無意義。要想寫好教育敘事使其發揮指導性啟發性作用，必須掌握它的特點要求。
�。�1）真實性。教育敘事研究所敘述的是來自已經發生過的教育事件，是真實可信的教育故事，不是設計的事件。因此，教師平時要善于捕捉這些教育故事的“原文件”，只有“原汁原味”的教育事件才有特定的意義。
（2）生動性。敘事談論的是特別的人和特別的沖突、問題或使生活變得復雜的任何東西，所以敘事不是記流水賬，而是記述有人物、情節、環境、修飾而使故事的人物角色“更飽滿”。有意義的相對完整的故事。
�。�3）反思性。通過教育敘事研究獲得某種教育理論或教育信念。是反思歸納而不是演繹。也就是說，教育理論是從過去的具體教育事件及其情節中歸納出來的
�。�4）典型性。閱讀者可以從敘事報告的故事情節中看到教學影像，清楚的把握教學中出現的問題，并用內省、比較的方法去解釋報告中的問題解決。這種影像化的故事情節提供給閱讀者身臨其境的感受，對于教育者而言，這種感受對教學觀念、方法的改進影響會更具體，更深入，因為我們知道，具體經驗對于學習是非常重要的一個因素。好的教育敘事可以達到這樣的境界，即不僅在講述某個人物的教育生活故事的過程中揭示了一系列復雜的教育場景與行為關系，而且“照亮”了某個人物在此教育場景中的“心靈顫動”，可以給讀者一種精神震撼，那么這就是非常好的敘事了。
老師在講座中列舉了諸多案例都在說明一點：好的敘事=生動的故事+精彩的內心活動。我認為具體可分解為以下幾項：
1、事件真實。2、描述的情境有意義，抒發獨到思考。3、敘述清晰,細節描寫生動，揭示人物的心理，細膩刻畫沖突情節。4、敘述的問題對他人有思考價值和啟發意義。
二、教師的修養
愛心與責任心是相互聯系的，愛心是指對人或事有深摯的感情。這是人做好事情的最重要的感情基礎。有了這種感情做基礎，就會滿懷熱情地投入到其中去工作。
因此，教師要善于與學生溝通，交流。在課間活動中和學生打成一片，利用課間活動，接觸學生，了解學生，隨時掌握學習的脈搏，以便更好地施教。教師的每個表情，每一個動做都會落到學生的眼中，記在心中，并且與教師的評價聯系起來。有時，教師可能是無意的流露，但學生看作如此重要。作為教師，要努力做到“愛滿天下”，要關注每一個學生。愛生就是要公平對待有差異的學生。把每個學生視為自己的子弟。教師可能需要對某些學生投入更多關注。但不能偏愛，更不允許歧視某些差生。學生最希望教師對所有的學生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿教師憑個人愛好，偏袒某些學生或冷落某些學生。公正，是學生信賴教師的基礎，而博愛是教師做到公正的心理基礎。
教師只有在公正的前提下，才能對每個學生付出真愛，學生才能真正地從內心做到“親其師，信其道”。
蘇霍姆林斯基認為：“教師職業道德最重要的一點，就是對兒童深厚的愛�！彼鲝垼豪蠋煈谜麄�心靈擁抱孩子，把一切力量與智慧傾注在他們身上。愛孩子的情感是書上學不到的。他取決于教育者真正為孩子成長而奉獻的精神，取決于在實際的教育與兒童融為一體，和他們休戚與共，推心置腹。
作為教師，不應該，也不允許忽視學生。教師要關注每一個學生，實際上是給他們一種無形的鼓勵，一種獎勵，學生就會加倍努力。教師關注學生，對學生的成長起著相當關鍵的作用。
三、教師的專業發展
在新課程的實施中，教師是學生學習的引導者、合作者和參與者，教學過程是師生交往的互動過程。
多年來，我總是努力使每一個40分鐘的教學，成為學生掌握知識的一種認知過程；努力把教師的外部指導內化為學生的能動活動；總是在怎樣才能喚起學生更深層次地思考和如何才能引導學生主動地探究新知識上下功夫，適時地滲透思想方法。努力使學生不僅長知識，能力也得到訓陳和培養。而且從小就能受到一些簡單的數學思想方法的教育，這對提高學生的素質無疑幫助很大。要做好以上這些，我認為教師必須深入鉆研教材，準確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是因為呈現在學生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學科系統性結合兒童認知規律，以簡練的語言呈現知識的。知識結構雖存在，但思維過程被壓縮。學生看到的往往都是思維的結果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以體現。
學習了教師專業化與專業發展之后，覺得自己在教學方法和教學觀念上有些陳舊，認識了在新課程背景下教師要不斷學習，朝專業化發展的方向努力，以提高自己的專業水平，不斷促進自己的專業發展。在教學中要對教材內容的進行精心設計和加工，在教學實踐中，體現數學本身那種令人傾倒的豐滿的內容，體現思維過程和思想方法。為此，不僅要使學生掌握書本上看得見的思維結果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。因此，我的體會是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發，把教材的思想內化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數學本身本來豐滿的面容，找準新知識的生長點，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使學生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學過程真正成為人與人、前輩與后代、數學教師與學生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒有一個完整的知識結構，沒有思維過程，把課本當成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過程很好地展現開來，那學生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學也一定是既沒有生機，也沒有深度。不可能使學生的知識形成網絡，更談不上讓學生主動建構了。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數學教學成為思維活動教學的前提，也是提高我們教學水平的前提。
教師理解了教材，了解了教材的思想，有了一個完整的認知結構(暫時)，并不等于學生也理解了、了解和掌握了。學生不是靠我們頭腦里的教學思想方法就可以掌握新知識的，而是靠我們教師把自己的思想變為行為。學生是通過我們的語言、我們設計的教學過程、創設的思維空間到達知識彼岸的。同時，學生在學習中的主體作用能否得到最大限度的發揮，完全依靠教師的主導。
教師還必須遵循教學規律，緊密結合實際，選取恰當教法和教學手段，把教師的思維內容轉化為學生的思維內容。教師先受到啟發后，再通過老師去啟發學生。如果教師只停留在自己理解，而不善于教學，那教學效果一定不好。因此，我非常重視在提高自己駕馭教材能力的同時，提高課堂教學的設計能力，努力使自己的思想方法很好地體現在自己的教學過程中，努力使自己真正成為課本與學生之間的活生生的中介。只有這樣，學生才能通過老師的課堂教學，掌握該掌握的知識，具備該具備的各種能力，提高應有的素質。因此，我認為教師熟練地掌握教材，把教材讀活，設計出合理的教案，并在實際教學中靈活地加以運用，是提高課堂教學效益的根本保證。
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