語文學習的心得體會（通用16篇）
當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，往往會寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文學習的心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文學習的心得體會 篇1
語文，19xx年，清朝在廢除科舉制度以后，開始開辦新學堂。當時的課程以至教材，都是從西方引進的，只有語文一科，教授的仍是歷代古文，當時稱為“國文”課。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。而在進入大學之前，我們已經(jīng)上了大概xx年的語文課程。而這次語文課程的學習之前，我已經(jīng)有一年沒有接觸到語文課程了。
小學的語文學習，是以抄、聽為主，每次語文的課后作業(yè)基本上都是，把今天所學的字抄十遍，把今天所學的課文抄幾遍，回家聽寫字詞還有造句到了初中、高中，就是以記和做為主，十篇課文有八篇會有背誦要求，碰到優(yōu)惠的時候，就是寫著，背誦你認為好的段落，而碰到了詩詞的話，百分百的需要記憶而在選修大學語文的時候，我已經(jīng)做好了死大量腦細胞，掉大量頭發(fā)的準備。可是在第一節(jié)課上，老師只是告訴我們，要寫5篇觀后感、讀后感之類的，并且在后來的學習中，也是在學習的過程中記憶了大學和中庸。
但是觀后感、讀后感又讓我頭疼了，在進入大學后論文寫的比較多，而且很多都是蠻官方的，在之前，因為考試的原因，也是議論文練的比較多些。并且在看書，或者看電影、電視劇的時候，可能娛樂的占多數(shù)，碰到好的，有意義的也只是摘抄下來，或者和朋友調(diào)侃幾句，很少有用筆記下來。而且老師說的字數(shù)不限，讓進入大學后挺多了20xx字、3000字的要求的我很沒有安全感。但是，在這之后，在每次看書、或者看電視劇的時候，我關注的地方更多了，會想他的背景，會把里面的人物做比較，也會想他是這樣的，而我碰到同一種遭遇的時候，我是怎樣的。在后來的學習中，覺得老師的上課方式真的很吸引人，并不像去年我上老師教的中國茶酒文化那么枯燥，老師在教的過程中，經(jīng)常用象形文來解釋，而且偶爾也會放些視頻讓我們，觀看。在后來中庸和大學的學習中，詳細的解釋，讓我很容易的理解了它們的意思，并且記憶。
語文學習的心得體會 篇2
新課標的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。學生在“自主、合作、探究”的學習過程中，學生的學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。對《小學語文新課程標準》有以下幾點作法：
一、語文生活化，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。
首先要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
二、注重學生的閱讀背誦
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┱Z文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。 朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、轉(zhuǎn)變觀念提高學生的語文實踐能力
認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
四、運用靈活地教學方法
在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
《新語文課程標準》給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
語文學習的心得體會 篇3
通過聽專家的講座，我收獲頗豐。明白了小學語文知識所包含的內(nèi)容，以及語文知識教學的重要性。接下來是專家詳細地講解了具體的語文知識的教學策略。
講座主要講了漢語拼音與識字教學的策略，專家分析的有理有據(jù)。讓我學到了很多知識，最感興趣的是識字教學的幾種方法。我總結(jié)出來與大家共享，漢字是“因義賦形”創(chuàng)制的表意性語素文字，量多形繁，音義繁雜。教學中要根據(jù)兒童年齡特點和學習心理特點，恰當運用多種識字的方法，逐步培養(yǎng)學生的識字能力。在此過程中，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，并陶冶學生的審美能力。
第一，筆畫、結(jié)構分析法。
一年級識字教學起始階段，所學的大部分是基本筆畫組成的獨體字，教學時一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進行記憶。采用結(jié)構分析法時，要特別注意提醒學生注意這些筆畫的細微變化。
第二，組字歸類識字法。
學習的本質(zhì)是在頭腦中形成學習的認知結(jié)構，生字的學習也要力求尋找各自獨立的生字的內(nèi)在聯(lián)系，架起一定的結(jié)構框架，一串一串地學。可以是基本字組字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。
第三，比較辨析識字法。
對字形學習，小學生一般缺乏精細的分析比較能力。在學習中，常常對一個字其中的筆畫安排和組合存在模糊的認識。因此，在教學一些易混的形近字時，可引導學生作仔細的觀察后，進行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的時候要喝水，所以渴是三點水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。
第四，聯(lián)義聯(lián)想識字法。
聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進行識字教學的一種方法。教學中運用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會意聯(lián)想三種。
象形聯(lián)想。低年級識字教學起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚、山等。教學這些字，可引導學生觀察實物圖像，認識事物特點，找出象形字與圖形的相同點，以便牢牢地記住這些字形。指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學。如教學“本”，在“木”的下部加一畫作指示符號，指示樹根的部位。“本”的本義是樹根，引申指事物的根本。
會意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”教學時，應先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。
第五，形象識字法。
學生的學習興趣直接影響識字的效果，有些生字可以通過編一個故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的形象思維，使學生一下子就能記住，而且不易忘記。
如教學“困”字，可編成兒歌：一個公園四方方，一棵小樹在中央。教學法“闊”字，可編成形象的字謎：“活動門”。教學“春”，可編成順口溜：“三人看日出。”一位老師在教“苦”時，編了這樣一個小故事：舊社會勞動人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。這樣，學生聽得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。有一些形近字，可采用轉(zhuǎn)字盤游戲的方式進行教學，如教學“辨、辮、辯、瓣”。
第六，結(jié)合生活識字法。
為了擴大學生的識字量，識字教學還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書、讀報、看電視中識字；可以從各種學生喜愛的商標中識字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識字并經(jīng)常組織學生開展一些識字交流會，進一步擴大識字信息量，提高學生的識字能力。
第七，游戲識記法。
低年級學生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。因此，可以讓學生在“玩”中識字，把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學之中。
學習了“小學語文知識的教學策略”報告后，使我受益匪淺。專家的講座讓我對語文知識的教學又有了新的認識，讓我在迷茫中找到了方向。通過學習，我知道，新課程不僅僅是對學生的學習提出了新的要求，同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學習，不斷地鉆研。專家對語文知識的教學做了全方位，多角度的分析與講解，使我對小學語文知識教學有了更深的理論知識。
語文學習的心得體會 篇4
隨著語文課程改革的大勢進行，語文課程改革的教學理念不斷地深入學習，我對語文課程改革有了大致的了解。借助教師的教學實例和專家講座以及小學語文主題叢書的閱讀，讓我真正的走進了語文課程改革的隊伍之中。在課堂實踐中從一開始的不知所措，茫然無知，到現(xiàn)在的有序進行真是經(jīng)歷了一番波折。
在這一本書中，各位專家、老師借助具體事例向我們分階段的講解了一些經(jīng)典案例，向我們具體講解了如何進行教學設計，如何上課，怎樣在教學設計中整合語用點，找出文章的訓練點，從而有效的進行語文教學，借助具體的事例以及教學設計向我們講授語文課程改革的教學方式。針對不同的課型，有針對性的進行教學設計，在每一步如何做，如何進行，如何提煉訓練點，如何進行講授和鏈接課文，真正地實現(xiàn)在課堂上進行大量的閱讀，從而提高教學的質(zhì)量以及學生閱讀量的有效提升。在每一個階段都有不同的教學模式，不同階段學生的學習訓練點和任務都不相同，所以在教學設計的過程中應該針對學生的實際情況有目的的進行課堂的整合。在教學過程中，我們要靈活的運用每一種課型，從而設計出最符合教學設計的案例，爭取最大程度的提高學生的閱讀量，提高學生的語文素養(yǎng)。
在當前的課程改革中，作為一名小學教師，如何在新形勢下立足，不被淘汰。首先需要我們改變。
第一，教學方式的轉(zhuǎn)變。從孩子的實際出發(fā)，制定出符合學生特點的目標，抓住訓練點，提升學生的學習興趣，發(fā)揮學生學習的主觀能動性。
第二，備課方式的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在更多是思考如何發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，以及在課堂上如何提高學生的閱讀量。在備課的過程中要更多尋找文章的訓練點，尋找文章的共性，從而擴大學生學習的積極性。
第三，教師的轉(zhuǎn)變。教師在教學中也要多讀書，多思考，多寫作，為學生起到良好的表率作用。
因此，在以后的教學中我要更好地學習理論知識和他們的學習經(jīng)驗，為自己的教學提供更好的指導。
語文學習的心得體會 篇5
今天老師的講座，使我受益匪淺，我從老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務，在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法以：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握，新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。
語文學習的心得體會 篇6
我教了多年語文課，總感覺上口語交際課無從下手，有時簡直就是走走過場，沒有真正達到提高學生口語能力的要求，工作中一直感到很困惑。這次有機會看看別的優(yōu)秀教師的上課，我受益匪淺。我聽了幾節(jié)課，其中給我印象最深的是一節(jié)二年級的課《感謝，要大聲地說出來》。下面我就這節(jié)課談談自己的幾點體會：
本課教學重點是讓學生懂得感恩，同時知道怎樣表達自己的感謝，然后大聲地說出來，應該說些什么，能正確表達自己的感謝的心情。教育學生說話時態(tài)度要自然大方，語言親切、有禮貌，聽人說話時要認真耐心。簡單說就是有禮貌、說清楚、聽明白。教學難點是在買文具過程中遇到問題時能靈活應對。我覺得本節(jié)課老師做得較成功的有以下幾點：
1、注重教給學生交際方法
反思自己以前的口語交際教學，總是覺得孩子們怎么那么不愛說，每次都是幾個較為活躍的孩子說的多，而大部分學生就是動不起來。我想之所以不成功，有很大的原因是把口語交際課和說話課，表演課混為一團，沒有注重教給學生交際方法，而想當然的認為他們肯定會說，一味鼓勵他們說或上臺表演，這種教學方式實際上違背了口語交際的初衷，造成學生不會說而不敢說。在《感謝，要大聲地說出來》一課中，老師在設計時特別注意把環(huán)節(jié)進行了細化，比如：說話要有禮貌，怎么說才是有禮貌？說清楚為什么感謝？感謝誰？又要從哪些方面來說？怎么學會認真傾聽？那就要對別人說的內(nèi)容做出反饋。把表達的步驟用簡單的語言總結(jié)一下，讓比較差的孩子也能有本可依，有話可說。在這節(jié)課上，孩子都能勇敢舉手站起來，課堂氣氛非常活躍。
2、促進了口語交際中的良好互動
這節(jié)課中的師生互動、生生互動、群體互動非常成功。《語文課程標準》提出：“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。”在課堂中，老師通過創(chuàng)設貼近學生生活實際的口語交際情境來激發(fā)學生說話的興趣；營造和諧平等的課堂氣氛，讓每個孩子都敢于表達；提出明確的要求，使學生交流起來不感到困難；提供示范，使他們從中學到甚至悟出一些交際語言、方式和態(tài)度；加強交際過程中的調(diào)控，通過援助、誘導、參與、激勵、評價反饋等手段促進了有效互動。
3、注重了創(chuàng)新學習
在學會了最基本的表達方法后，老師又創(chuàng)設了說話的情景，其目的是增加口語交際機會，設置對話障礙，加大口語交際的難度，進一步培養(yǎng)學生會多渠道解決問題的能力，訓練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。
通過這次觀摩課活動，我收獲很多，我發(fā)現(xiàn)了口語交際實際上是孩子們非常喜歡的一種課型，能讓他們學到很多課本中學不到的知識，在今后的口語交際教學中，我們要抓住“交際”二字，告訴孩子們?nèi)绾闻c人交流，交往，爭取讓孩子們都變得能說會道，我想，這也是我們的語文教學在生活中的一種運用吧！
語文學習的心得體會 篇7
開學初，有幸參加了金水區(qū)教研室組織的《解讀義務教育語文新課程標準》的教材分析會，對新的課程標準有了新的認識和更深的體會：
一、善于吸收——做學習型教師
現(xiàn)在的課堂是開放的，無法預見的，面對學生的暢所欲“問”，怎樣對答如流？所以，我們要做學習型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學行為。同時認真鉆研教科書，從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
二、長于研究——做反思型教師
教師在教完一節(jié)課后，對教學過程的設計和實施進行回顧和總結(jié)，將經(jīng)驗和教訓記錄在教案上，作為完善教案、改進教學、總結(jié)經(jīng)驗和探索規(guī)律的依據(jù)。寫教學后記或反思能幫助我們迅速接收反饋信息，找出教學方案在具體實施過程中的成功和不足，為調(diào)整教學建立可靠依據(jù)，從而促進教學過程的不斷優(yōu)化，促進教師素質(zhì)、教學水平、教研能力的不斷提高。后記或反思中可以記成功之舉、記失敗之處、記教學機智、記學生見解、記再教設計等。總之，記教學后記或反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短。以記促思，以思促教，長期積累，必有所得，必見成效。
三、敢于探索——做創(chuàng)新型教師
在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，構建和楷的新課堂。
語文學習的心得體會 篇8
隨著科學的迅速發(fā)展，時代的飛速前進，提高國民文化素質(zhì)是一個國家的首要任務。作為教師首先要肩負重任。因此，為了全面提高教師專業(yè)素養(yǎng)，我國教育部決定開展國培計劃，為不同條件下的教師培訓提供了學習方便。
做為農(nóng)村中學到一名老師，有幸同我校所有語文老師參加國培行動，感到十分榮幸，首先感謝校領導給我們這次學習的機會，學校給我們提供了網(wǎng)絡學習的優(yōu)越條件，提供免費的網(wǎng)絡資源，這種高效網(wǎng)絡培訓模式，無異于給傳統(tǒng)培訓模式增添了新的亮點，為教師專業(yè)成長開創(chuàng)了新的基地，特別是讓我們教師能在緊張的工作中合理的安排時間進行學習，為我們提供了學習的方便。因此，在培訓期間，每天的感覺是緊張而又充實，忙碌而又愉快，在不知不覺中，將近兩個月的學習即將結(jié)束了，回味兩個月的培訓，感觸甚深。
（一）國培教育，給我們教師搭建了自主學習的平臺。
形成全民學習，終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展。這是黨的十六大代表明確提出，而作為以教書育人為天職的教師，我們更應該成為學習的時代先鋒，知識的富翁。因此，國培行動給我們搭建了自主學習，提升專業(yè)素養(yǎng)的平臺。本次培訓，安徽電大為此次網(wǎng)上學習提供網(wǎng)絡平臺，并聘請資深的網(wǎng)絡教育家、教育技術專家給我們傳授新知識，新理念，開設教師職業(yè)道德解讀與實踐導行、課堂教學觀察、診斷與評價、初中說明文教學策略、教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展等課程，使我們對語文教學相關知識有了系統(tǒng)全面的認識。教育專家的講座和優(yōu)秀教師教學過程的實錄，使我大開眼界，給我指引了學科教學的新方向和目標，特別是在每個討論帖中，匯集了同仁們的精美反思和獨到的見解，對我的教學起到了推動作用。
（二）國培教育，給我們教師創(chuàng)建了自由交流、合作學習的空間。
以往的教師交流方式局限于集中校本研訓聽評課活動范圍內(nèi)，而國培行動，突破了傳統(tǒng)的時間和空間局限性，打破了文化層次，年齡結(jié)構，城鄉(xiāng)地域的羈絆，它能使我們每個教師充分利用自己的課余時間在網(wǎng)絡平臺中互相學習，互相交流，對同一話題可以從不同角度自由發(fā)表個性主張和建議，交流方式實現(xiàn)了一對多、面對面、層對層的立體化交流，在愉悅寬松氛圍中，實現(xiàn)思維的碰撞，靈感的迸發(fā)，心靈的默契，每位老師可以感受到學習的快樂和進步。
（三）國培教育，給教師開辟了自我反思的驛站。
國培教育，以開放自由的特點，為我們教師打開一扇收納外來新鮮空氣的窗戶，匯集了四面八方的精華，欣賞廣大同仁們精美的帖子和反思，還有對教學的一些獨到的見解，使我深刻體會到山外有山人外有人的含義，同時也使我產(chǎn)生強烈的震撼，使我深刻意識到反思不再是應付學校常規(guī)檢查而所做，而要真正反思每堂課的成功和不足之處，不再使反思成為一種形式，而要使它成為一種真正習慣，一種動力。
通過國培行動，在以后的工作中我要做到以下幾點：
一、不斷學習。
活到老，學到老，知識也有保質(zhì)期，因此，知識更新是必要的，我要抽出課余時間通過不同的形式和資源學習專業(yè)知識。
二、自我反思。
在教學中不斷進行反思，從以往的教學實踐中找出得與失，轉(zhuǎn)敗為勝，吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗，吃一塹，長一智，日積月累，形成自己的教學風格，不斷提高教學成績。
三、相互交流。
虛心同同事相互交流，相互學習，虛心聽取同事們直言不諱的真言，久而久之，一定會大有進步和發(fā)展的。
總之，這次國培行動使我受益匪淺，感謝國培為我們提供了這么難得的合理的自由學習機會，我決心把培訓中所學的業(yè)務知識運用到教學實踐中去，努力與學生共同進步、共同發(fā)展。
語文學習的心得體會 篇9
暑假培訓雖有短短的十三天，但卻讓我過得豐富而又充實，使我有了不小的收獲。
首先，老師們的愛崗敬業(yè)精神值得我學習。在網(wǎng)上我看到深夜十一二點，仍有不少老師堅持在網(wǎng)上學習；更有一些老師的腰不太好，在電腦前一坐就是六七個小時，但老師們憑堅韌的毅力，堅持了下來；有的老師妻子下午五點生孩子，他堅持學習到六點才回家，回家后才知道自己已經(jīng)是爸爸了……
其次，假期培訓使我對新課改的有了進一步的認識。以前只知道新課改將課本改了，但是因為課時多，所以教學方式等沒有根本的改變。為什么要改革、改革的措施與方法等，沒有一個明確的了解。通過這次學習，明白了新課改要求我們教學方法、教學理念、教學手段等要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能更好的符合當代發(fā)展，才能更好地促進學生的成長。
再次，假期培訓使我的專業(yè)能力有了一定的提高。以前一直覺得學生寫作文有種老虎吃天無從下口的感覺，要么是文不對題，要么就是離題萬里。聽了專家的講座，對學生作文的缺點有了更新的了解，輔導起他們也可以對癥下藥，對提高學生的寫作水平會很有幫助。在處理閱讀和寫作的關系上，以前經(jīng)常是沒有弄明白二者的關系，通過學習知道閱讀的積累是寫好文章的重要途徑，在大力提倡閱讀的基礎上提高寫作能力。
語文教學不僅是知識的傳授，更應當是學習方法，學習手段的教授。語文教學要求我們在兼顧文本的基礎上重視學生的說話能力即表達交流能力的培養(yǎng)，要利用演講比賽、朗讀比賽等形式鍛煉學生的口語表達能力；重視學生的閱讀教學，在閱讀的內(nèi)容，閱讀的方法與技巧，閱讀的理解等方面對學生加以適當有效的引導。
在對待學生的方式與態(tài)度也要有所改變。要努力去發(fā)現(xiàn)每一個學生的優(yōu)點和特長，對學生以鼓勵為主，關注每一個學生的成長，讓老師愛的光輝可以照亮每個學生心中陰暗的角落；允許學生犯錯誤，學生在成長的過程中不可能不犯錯誤，但這對學生的成長也是一筆不可小視的寶貴財富，犯了錯誤然后改正，在這樣不斷的自我改正，自我超越中，學生獲得了最大程度的自由而又良好的發(fā)展。
在以后的教學中，要以新課改的要求和目標為依據(jù)，不斷探索與創(chuàng)新，尋找適合不同學生的不同方法，讓學生在更為廣闊的天地中自由的飛翔。
語文學習的心得體會 篇10
《白楊禮贊》是茅盾同志的名作。細細品味這篇散文的藝術特色，有如下三點。
一.托物言志，含蓄曲折的象征手法。
在抒情作品中，由于對一些比較抽象的精神品質(zhì)很難具體描述，或因為某種緣故，不便于直接抒寫，往往采用象征手法，以適當?shù)南笳魑镒鳛轭}材，“詠物托志”，把抽象的精神形象化，把不便于明言的意思含蓄地表現(xiàn)了
出來。《白楊禮贊》就運用這種表現(xiàn)手法。作者極力贊揚白楊樹的不平凡，“詠物”的目的在于抓住白楊樹的外形特征歌頌北方農(nóng)民，歌頌中國共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民，歌頌民族的力求上進精神和堅強不屈的意志，抒發(fā)作者對他們的無限崇敬和贊頌的真摯感情。文章寫于國民黨統(tǒng)治的白色恐怖之下的重慶，作者不得不講究斗爭藝術，采用比較含蓄的象征手法。
這篇散文的象征意義是通過白楊的形象表達的。作者細致逼真地描寫白楊形象是，選用的詞語既能抓住白楊的特征，又能含蓄地體現(xiàn)白楊的象征意義。文章第五節(jié)先抓住白楊樹一直往上長，高大挺拔的總體象征，選用“力爭上游”這個人格化的詞語總寫白楊。然后抓住白楊各個部分的特征，分別選用相應的特征性詞語進行描寫。如用“筆直”、“一律向上”、“絕不旁逸斜出”寫樹枝;用“寬大”、“片片向上”、“沒有斜生，更不用說倒垂”寫樹葉;用“光滑”、“銀色的暈圈”、“淡青色”寫樹枝;最后從形寫到神，用“倔強挺立”、“努力向上發(fā)展”、“參天聳立”、“不折不撓”、“對抗西北風”等詞語贊揚白楊樹的頑強生命力和反抗精神。這些詞語既寫出了白楊樹的象征特征，又含蓄地透露“堅持進步，反對倒退，堅持團結(jié)，反對分裂”的象征意義。
二.由遠及近，由面到點，由物及人的構思藝術。
文章在引出白楊樹之前，勾勒了黃土高原廣闊平坦的雄壯偉大氣象，在這個曠遠的背景中，作者突然看見了前面的白楊樹，這是由遠及近;看到的白楊樹從“一排”到“三五株”，再到“一株”，這種數(shù)量的遞減，由群像到個別，使傲然聳立的形象清晰高大，然后作者由下而上地細致描繪了白楊樹的干、枝、葉、皮，白楊樹的偉岸形象如在目前，這是由面及點，寫到點也就更近了;層層深入地點明白楊象征北方農(nóng)民，象征守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵，象征“用血寫出新中國歷史的那種精神和意志”，這是由物及人，寫到“精神和意志”，實際還是寫人，“精神和意志”是人的借代。通過上述三步，文章盡情贊美了白楊樹以及由它象征的人和精神，這就是作者別具匠心的構思藝術。
三.首尾呼應，層次分明，波瀾起伏的結(jié)構方法。
文章開頭一節(jié)用“我贊美白楊樹”直抒贊頌之情，最后用“我要高聲贊美白楊樹”作結(jié)，首尾呼應，贊美白楊的感情線索一脈相承，始終貫穿。文章第第六兩節(jié)句式基本相同，略有變化，在思想內(nèi)容表達上各自是前文的小結(jié)，在結(jié)構上用間隔反復顯示文章的節(jié)奏，這兩節(jié)與開頭、結(jié)尾相呼應的句子一起使全文層次分明，既疏朗又完整。作者在第二節(jié)描敘自己看到黃土高原的景色后，先抒寫“雄壯”、“偉大”的感受，突然又寫潛滋暗長的“單調(diào)”的感受，兩種不同滋味的感受相繼產(chǎn)生，使文章頓生波瀾;作者細致描繪白楊形象后，筆鋒又轉(zhuǎn)，以樹比人，直接點明象征意義，把意境推向深處，使讀者有峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的感覺，在由樹及人，直接點明象征意義之前，作者又運用反襯手法，欲揚先抑，說白楊“算不得樹中的好女子”，馬上文筆又變，在上文反詰之下，一口氣連用“偉岸”等七個褒義詞，高度贊揚白楊“是樹中偉丈夫”，盡情抒發(fā)敬仰之情;
第八兩節(jié)點明象征意義并盡情禮贊之后，文章完全可以作結(jié)，但第九節(jié)又樹奇峰，把白楊和楠木進行對比，給頑固倒退的國民黨反動派以無情鞭撻，換一個角度再次高度贊美白楊樹。這種曲折多變，錯落跌宕的筆法，使文章的節(jié)奏忽而舒緩忽而急促，作者的感情忽而平靜忽而熾烈。
《白楊禮贊》無論是思想內(nèi)容方面，還是藝術技巧方面都是值得學習的。茅盾同志在談創(chuàng)作經(jīng)驗時說：“我所能自信的，只有兩點：
一、是未嘗敢粗制濫造;
二、未嘗為要創(chuàng)作而創(chuàng)作——換言之，未嘗敢忘記了文學的社會意義。”由于作者精于立意，巧于構思，工于細刻，所以本文實堪為中學生學習的典范。
語文學習的心得體會 篇11
上周在全區(qū)語文優(yōu)質(zhì)課比賽期間，挑空課時間去二實小和南山小學聽了幾節(jié)課。作為一名聽眾、學習者、導課參與者總不免要思考、要比較、要反思……現(xiàn)在細細回想起那幾節(jié)語文課，感覺收獲頗多，受益匪淺。這次優(yōu)質(zhì)課，包含了語文課堂的各種形式：既有閱讀課、口語交際課，又有習作課。每位授課教師都精心設計教學環(huán)節(jié)，踏踏實實上好課，切實讓孩子學到了很多東西，而不是華而不實的表演課。
一、低年級的識字課扎實有效
一年級的《四個太陽》：教師指導學生從自己喜歡春天一段開始學習，隨文識字，讓學生在朗讀課文時輕松識字。摒棄了總是一味的讓孩子們讀詞語。我們想上好一堂識字課，首先要營造識字教學的氣氛，充分調(diào)動學生識字的興趣。其次，教學的方式很多，可以把”讀、看、說、演”等方式結(jié)合。第三，利用游戲的形式，來調(diào)動學生的識字興趣。低年級的學生形象思維優(yōu)于抽象思維，比較好動、好奇心強，他們能夠集中注意力的時間只有二十分鐘左右，學習很容易疲勞，因此適當?shù)挠螒蚩梢詫W生的注意力集中到語文學習中，往往可以使學習事半功倍。在進行字、詞教學時，可以用“猜字謎”、“添筆變字”、“找朋友”“等游戲形式來識記字形，鞏固字音。我校韓曉麗的'《烏鴉喝水》就是這樣進行識字教學的，孩子們也學得興趣盎然。
二、中高年級的閱讀課“讀”得到位
課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這個對話的過程是從解讀文本開始的，也是在解讀文中實現(xiàn)著生生、師生間真切的對話，實踐著生成著語文的能力。《只有一個地球》的教學設計應該是將將閱讀的過程亦即首先變成了“傾聽”的過程，再輔之以相關文本與非語文材料(音樂)等課程資源的拓展強化，蓄勢對學生內(nèi)心形成猛烈的撞擊，生成豐富的體驗。順著學生心理的發(fā)展，再轉(zhuǎn)入“訴說應答”，必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間，我想兩位教師的教學設計都重在創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境，或是情感誘導，或是方法指點，或是激勵肯定，努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入。在這一動態(tài)生成的過程中，文本材料必將獲得豐富的個體意義，“對話”也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過程。
長征李自梅上《只有一個地球》抓住明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了!”讓學生自主提出問題，在質(zhì)疑的同時產(chǎn)生探索的欲望，并引導學生從“可愛”和“破碎”兩方面進行學習，突破難點。同時由另一條主線—“自豪”到“心痛”這條情感暗線，通過多層次的朗讀指導，使學生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。
還有很多課是讓人向往的。贊嘆、稱頌之余，更多的是深深的沉思，為什么會有如此的魅力?為什么學生樂此不疲?①吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高，深入研讀教材。②駕馭課堂教學能力很高。巧用心思，精心設計，從學生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設計教法，學法，形成自已穩(wěn)定的教學風格。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。
語文學習的心得體會 篇12
在這一次的繼續(xù)教育學校中，我認真的學習了《上好課——小學語文》的課程，作為一名，從事小學語文教育30年的教師，可以說從來都沒有真正的梳理一下語文教學的方法和技巧。在結(jié)束了課程學習以后我感覺自己受益匪淺，結(jié)合自身的經(jīng)驗我認為小學語文教學的重點應該是以夯實基礎為目的——為學生以后的學習打下堅實的基礎。教學過程中要注重方式方法切忌成人化、繁瑣化、套路化，要以風趣的方式，授學生以“漁”而不應是“魚”。學習與生活相結(jié)合，教學生學會將生活中德口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。小學語文教學針對的一般都是12歲以下的學生，所以我們要寓繁于簡，寓教于樂，真正做到科學施教，育人為先。如果說要老師將所有的漢字的字、詞、音、意都教給學生是不可能做到的，中國的漢字博大精深同一個字放在不同的語境中就會有不同的意思。所以我們要注意在課堂上的互動，注意我們的教學方法，科學的方法將事半功倍，比如說：我們在教學生學習生字的時候不應該只是讓他們記住這個漢字的讀音，我們可以教會他們用形聲，會意將漢字分類以便記憶和理解。對于一些難以記住的漢字甚至可以用字謎的方式加深他們的印象舉例：“魯”我們可以出字謎為“頭在水中遨游，尾在天上發(fā)光，要問它為何字，去到孔子故鄉(xiāng)。”這樣學生就會很快記住它，并且增加了孔子為魯國人的課外知識。
當然，語文的教學也不應完全放在課堂上，我們應該教會學生在生活中發(fā)現(xiàn)知識和理解知識的能力，比如讓學生養(yǎng)成，寫日記的好習慣——不能強迫。記錄日常生活中的點點滴滴不但可以培養(yǎng)學生的習作能力，更能使他們對生活中一些常用的口頭語和書面語的轉(zhuǎn)化做到得心應手。強化對書本知識的理解。并鼓勵他們在寫日記是對自己不會的字要主動查字典，主動了解吸收。
以上就是我的一點粗淺的看法，還很不成熟，希望大家批評指正，我會認真聽取，改正錯誤的認識。給自己以后的教學帶來更好的效果。
語文學習的心得體會 篇13
20xx年xx月xx至xx日，我有幸參加了“學課標、通教材教師全員培訓” xx區(qū)的薄老師對課標的精彩解讀，讓我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。下面談談我膚淺的理解：
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等。我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個人研究。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。 朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。《語文課程標準》還指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”在閱讀教學的教學建議部分，又作了這樣說明：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”
因此，在小學語文課堂教學中，必須徹底轉(zhuǎn)變教學觀念，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，實施開放性教學，倡導個性化的閱讀思考，發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，培養(yǎng)學生的自主探究能力。上學期，我們有幸參加“少教多學靈動課堂”活動，聆聽了兩位老師頗有質(zhì)量的課，感受頗深。下面我將結(jié)合活動中所聽的幾節(jié)課，結(jié)合這次的培訓活動來談談我的粗淺認識。
1、倡導學生個性化的學習。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“每個人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，就是：成為知識的創(chuàng)造者。”心理學研究表明，一個人只有在受到充分的信任和尊重時，才能把自己的干勁和聰明才智充分地發(fā)揮出來。小學階段的少年兒童，自尊心日益增強，他們喜歡受人尊重，渴望獲得人們的信任；進入高年級后，更是什么都想自己獨立地試一試，干一干，這時正是他們的個性與創(chuàng)造力萌發(fā)和發(fā)展的好時機。
在我們的語文課堂上，如果你多問問學生的意見，多采取他們提出的建議，有時會收到意想不到的效果。如 崔老師在教學《白鵝 》一課時，抓住漫畫特點進行教學，讓學生找中心句把書讀薄，還有他扎實的字詞教學都給我留下深刻印象。 講得生動有趣，學生配合默契 。
2、珍視學生個性化的表達。
語文教學要關注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認個體差異，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨特體驗。每個學生對文本的理解會出現(xiàn)仁者見仁、智者見智的現(xiàn)象，呈現(xiàn)出千差萬別、色彩斑斕的審美情趣，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師就應該鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應，千萬不可刻意追求“標準答案”，要尊重學生的獨特感受和體驗。如李老師教學《圓明園的毀滅》一課圍繞重點詞“不可估量”進行教學，一堂課以讀代講，注重學生讀的層次性和循序漸進，而且注意了教學資源的整合。 學生在品讀語言文字的過程中思維得到了發(fā)展，語言表達能力也有了提高。
通過培訓，我還明白了語文課文為教學提供了進行語言實踐活動的具體情境，閱讀課文也是語文的實踐活動，然而語文實踐活動不僅僅是閱讀，借助課文內(nèi)容和情境設計各種形式的練習讓學生說一說、寫一寫，這樣的實踐活動對學生掌握語文工具來說，顯得更加重要。語文課主要應該由學生的語文實踐活動構成。要讓學生通過聽聽、讀讀、背背，動嘴說說，動筆寫寫，在多種形式的語言實踐活動中積累課文中規(guī)范的語言，通過模仿或創(chuàng)造性地運用課文中的語言或表達方法，提高表達運用的能力。
寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感，真正體現(xiàn)我手寫我心。“從學生的需求出發(fā)，從學生的生活出發(fā)，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設計，寫作教學的過程，都要從不同年齡段學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力，關注寫作過程的愉快，讓他”愿意“”高興“”能夠“”容易“進行書面表達。就如專家說的那樣，給孩子一百分的作文那又如何？只要孩子愿意學、樂學，我們的目的就達到了。
今后，我將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》之間的內(nèi)在聯(lián)系。在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎。通過改變新的教學方法，可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動地學習，提高學生對語文的學習興趣。在實踐工作中，應不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆、教學心得等；并和同事們互相交流互相學習，積極探討，總結(jié)經(jīng)驗，積極推廣。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學習，積極進取，在語文課堂上教師應始終以學生為主體，尊重學生個體的獨特體驗。讓我們把40分鐘上得有活力，上得精彩，上得更有價值，讓語文課堂真正成為教師教學和學生學習的樂園。“構建靈動課堂 實現(xiàn)教學增值”——這是我們一線語文教師的最終目標。讓我們攜起手來，使語文課堂凸現(xiàn)生命的靈動，煥發(fā)生命的活力，展示生個性的飛揚。
語文學習的心得體會 篇14
本月下旬，我鎮(zhèn)組織全鎮(zhèn)語文骨干教師參加“國培計劃”遠程教育語文培訓。天氣雖然炎熱，但擋不住大家的學習積極性。有的學員家離學習地點雖然比較遠，但是每一個人每天都能準時參加，不早退，學習期間總是認真的傾聽并做好學習筆記。
這次培訓不但全面，而且細致，有編導對教材的精彩解讀和分析；有課堂實錄；還有耐人尋味無窮的經(jīng)驗之談。很榮幸能參加這次為期七天的國培計劃的小學語文教師培訓。本次培訓，讓我們來自全鎮(zhèn)的教師學員得以聆聽眾多專家、學者乃至國內(nèi)的學術界權威人士的講座，和一些優(yōu)秀教師的課堂實錄，傾聽他們對語文教學的理解，感悟他們的語文思想方法等。七天的培訓雖然很短暫，但卻帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。給我提供了一次很好的充電機會。本次培訓學習讓我收獲頗豐！
專家引領在教育科學理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水。多位教育名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。如xxx老師的專題講座《口語交際，讓學生“動”起來》，讓我走出以往口語交際教學的誤區(qū)，讓我也明白：口語交際教學不僅要激發(fā)學生交際的興趣、選擇合適的交際話題、營造交際的氛圍，還要讓學生“能”交際（也就是要創(chuàng)設交際情景和形成交際共體），創(chuàng)設交際情景需要做到模擬真實情景、提供典型案例、設計問題情景等。為我今后可以交際的教學指出了方向。
xxx老師的《小學古詩詞教學的目標語策略》，指出我們古詩詞課堂教學的兩個誤區(qū)，要求我們明確“三項重點”，突出“三種意識”，處理“四個關系”，落實“四個環(huán)節(jié)”教給我們行之有效的方法，避免我們以后走彎路……我深深感悟到：語文的課堂應是充滿色彩、充滿詩意、充滿生命力的課堂。
參與授課的專家、名師，每一位身上都有著許多閃光點，他們廣博的學識、睿智的思想、充滿悲憫的人文情懷、對教育的熱愛，統(tǒng)統(tǒng)都融入在他們生動精彩的講課中，也深深地影響和感染著我。我該怎樣做？我如何才能做得更好？這是參加這一次培訓學習以來，我一直在思索的問題。
本次培訓，每位培訓教師都有豐富的教學經(jīng)驗，教學的外部條件也非常相似。因此，學習期間，我們不僅聆聽專家的講座，并且學員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己語文教學業(yè)務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。
我覺得這次培訓是最有效的，是一次對自己“教育潛意識結(jié)構”的深層改造，它讓我們的業(yè)務水平不斷地提高，雖然培訓結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束，行動更是沒有結(jié)束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。
語文學習的心得體會 篇15
" 一把鑰匙配一把鎖"，這是我對學習辦法的了解。高中的課程比較多，不一樣的科目有不一樣的獨特的地方，學習辦法決沒可能千篇一例。最好是能尾隨著老師的思考的線索找出這門學科的規(guī)律，取得初步學會的路徑，要不然停地充實完備，形成不一樣學科不一樣的學習形式。我們務必在學的過程中不停地施行歸納改進，摸索出一條最適應自個兒的辦法。
學語文，是需求一套科學的辦法的。
首先，要多看一點書，這是每私人都有的體驗領會。經(jīng)過看一點文學出名著作，或是報刊雜志，可以培育語感，還能學到不少文學常識，以及一點新奇有趣兒的觀點。如今的語文考試，閱覽占了相當大的比例。不止有文言文閱覽，還有科學技術文、現(xiàn)代文閱覽。要想在課堂上把全部這些個有經(jīng)驗通通培育起來是根本沒可能的事，只能靠課外的盡力盡量。
我比較喜歡看像《讀者》、《散文》什么的的雜志。看《讀者》，可以理解到很多與眾不同的觀點，看見一點涵養(yǎng)豐厚的文章，使自個兒也變得愛深刻思考起來。特別在寫文章時，我更是每常遭受它的啟示。如今作文的一個很關緊的評分兒標準就是是否有創(chuàng)新、有別樹一幟的見地。這么的見地，往往不是平空就可以萌生的。它決定于于你的閱歷、你的人的生活體驗領會。對我們中的大部分數(shù)人來說，生存就是簡簡唯獨的兩點前線，很少有機緣識見到更廣大寬闊的世界。因為這個念書看報就不失是為一條近路。而在時間貨幣都有所限止的事情狀況下，看《讀者》更不愧為近路中的近路。更何況，它也是我們放松自個兒的好愛侶。
這個之外，有空時多翻翻字典也是一種好方法。例如，做讀音題時，就翻翻《新華字典》，把自個兒曾經(jīng)讀得不正確的字記在一個小本子上，考前再看一看，印象就比較深。額外，日常聽新聞時也可多留一個心眼，注意聽聽播音員的發(fā)音，遇到哪一個字他發(fā)得和你不同，就記下來，查查字典，看是他發(fā)得對或者你發(fā)得對，這么做印象尤其深。做詞和詞組用處的標題時，就翻《現(xiàn)代漢語辭典》或《成語辭典》。不要限制在要查的那一個詞上，最好能把前后的詞都看一下子，既能經(jīng)過比較加大深度印象，又能同時學到不少新詞。這個辦公最好能每日都做，每日記幾個，積少成多。
在寫文章方面，除開多看書看報外，還可合適記點日志周記什么的，磨練文筆，久而久之，便會越寫越順。一點喜歡聽歌的同學每常會記些喜歡的歌詞，在寫文章時用一用，還真不愧為一種好方法，最最低限度在語言上就占了不少優(yōu)勢。當然，也可以背一點優(yōu)美的句子，使他們轉(zhuǎn)化成自個兒的物品，常記常用，寫文章水準天然會有所增長。總之，語文就像國藥，越熬越有味。當有一天你發(fā)覺，自個兒的"感受"越來越準了時，你的盡力盡量就已經(jīng)獲得了回報。
總之呢，各個地方在心皆學問，只要居心仔細查看 ， 居心體驗領會語文的妙處 ， 況且堅持不懈的學習語文，那末 ，總有一天 成功歸屬你!
語文學習的心得體會 篇16
（一）學語文該學些什么呢？
最根本的問題是培養(yǎng)我們自己的文化底蘊。文化底蘊是學好語文的基礎，只有文化底蘊豐富了，以后才能夠做到對學習各種閱讀訓練材料、寫作指導之類的東西游刃有余。因此，一要多讀一些史、傳、文摘之類的書，多看一些現(xiàn)代科學、技術、文學、藝術之類的著作。但是僅僅多讀多看效果并不十分理想，還必須要把學習到的知識有機地組織起來。當讀了一定數(shù)量的書后，我們的眼界便開闊了，思考問題也全面了，于是文化底蘊便開始豐富了。二要重視讀史、（包括社會發(fā)展史、文學史、科學史等）讀傳、讀文摘，這樣收獲會很大。讀史，可以增長我們的才、學、識；讀傳，可以讓我們時時感到一位歷史偉人的精神力量，明確自己的人生之路該怎么走；讀文摘，可以讓我們學會如何取舍。我們注意到有許多學生買了許多介紹培養(yǎng)閱讀能力，提高寫作水平的書，讀書時抄抄寫寫、錄文斷句。不可否認這對學習語文有一定的幫助，但這是遠遠不夠的，重要的是提高我們的文化底蘊。
（二）學習語文的六步法
（1）了解。看課文、看注釋、看課后的“思考與練習”，看單元知識和訓練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。
（2）查相關的背景知識和掃除文字障礙。
（3）獨立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習題進行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題能否回答。那些基礎知識扎實、自學習慣好、自學能力強、有鉆研精神的同學，在“思考”方面要適當?shù)刈晕乙蟾咭恍?/p>
（4）批注。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“？”，重點之處用“※”，課前自學批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。
（5）質(zhì)疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問，這是成為一個批判型學習者的第一步，學生只有成為一個批判型學習者，才能起到事半功倍的學習效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨拼殺，同學們就應該想一想這可能嗎？如果不可能，作者又為什么這么寫？
（6）記錄。就是做好讀書筆記。
（三）固定讀書時間的重要性。
學習語文應該是一件輕松的學習活動。學習語文其實不用刻意去學習，它靠的是日積月累和逐漸的積淀。每天固定地拿出一些時間進行閱讀和寫作十分重要。當閱讀和寫作成為習慣后，任何一位同學都會對“語文”產(chǎn)生興趣，并發(fā)展成“愛好”的。久之您的文化底蘊就會越來越深。
（四）打牢語文基礎。
從古至今，幾乎每一個學生都是從學習語文入門，開始“學習”的。語文是其它所有學科的基礎，數(shù)、理、化、史、地、哲等各門學科都離不開對文字的理解。因此同學們必須要打牢語文基礎，語文方面的基礎知識涉及的范圍非常廣泛，學好語文不能靠臨時突擊，要靠平時重視基礎知識的掌握，多積累，多歸納，才能做到“厚積薄發(fā)”。文學基礎知識非常廣泛，有語音、文字、詞語、句子、篇章、標點符號、修辭手法、文學常識、古代文學常識、作家作品、詩詞鑒賞、語法應用等，這些知識都要做到分別掌握，方法是多讀、多寫、多摘錄、多歸納。
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