高中地理教學(xué)心得

高中地理教學(xué)心得10篇

　　當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？下面是小編整理的高中地理教學(xué)心得，希望能夠幫助到大家。

高中地理教學(xué)心得1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！我是來(lái)自xxx高一級(jí)地理組xxx，今天能為大家匯報(bào)我教學(xué)的一點(diǎn)做法，我感到非常的榮幸，在教學(xué)上，在坐的有很多都經(jīng)驗(yàn)豐富，下面就我的一點(diǎn)教學(xué)心得和體會(huì)與大家共享。

　　在近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，有收獲，同樣也有困惑。困惑的是我們感覺(jué)到高一地理課時(shí)緊張，內(nèi)容多、難度大。由于初高中地理課程的要求不一致，出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，新課程改革下的初中地理教學(xué)，對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越低，教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，而高中地理在難度和要求方面上升幅度大，這對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，無(wú)疑一下難于適應(yīng)，給我們教學(xué)帶來(lái)更大的難度。許多學(xué)生連經(jīng)線、緯線都不知道，這樣對(duì)于我們現(xiàn)在剛剛學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)、時(shí)差的計(jì)算、季節(jié)的形成等問(wèn)題的理解更是水中望月。如果教師再利用上課時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行講解，這就面臨課時(shí)緊張，教學(xué)任務(wù)難于完成，組織學(xué)生回去自學(xué)，但部分基礎(chǔ)較差，綜合理解能力較弱的同學(xué)還是難于接受。也正是因?yàn)檫@些多方面的原因，使得高中地理讓許多學(xué)生感到難學(xué)，導(dǎo)致興趣漸無(wú)。所以在這次課堂教學(xué)反饋中，學(xué)生對(duì)我們的評(píng)價(jià)是：老師講得太快，聽(tīng)不懂，地理最難學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我們打分較低。如何更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是我們地理老師的面對(duì)困惑。針對(duì)以上現(xiàn)象，我主要采取了以下一些做法：

　　1、我主要抓高一地理的基礎(chǔ)知識(shí)部分，規(guī)范學(xué)生上課紀(jì)律及完成作業(yè)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)地理沿用初中的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，提高課堂效果。對(duì)做得好的`班級(jí)、個(gè)人及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，務(wù)求提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在地理教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)運(yùn)用生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言文字，寓地理知識(shí)于文學(xué)享受之中，能把學(xué)生引進(jìn)興趣盎然的境地，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。在講“地球自轉(zhuǎn)線速度由赤道向兩極遞減，到極點(diǎn)為零”這一現(xiàn)象時(shí)

　　說(shuō)：“地球母親真偏心，同是兒女速不均，你在赤道高速轉(zhuǎn)，我在極點(diǎn)何為零。”這樣，使學(xué)生精神煥發(fā)，解除疲勞，沖淡教學(xué)的嚴(yán)肅性。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，具體做法有：

　　①課堂提問(wèn)、討論發(fā)言要求有記錄，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì)；

　　②組織討論活動(dòng)時(shí)，要求所有學(xué)生共同參與。

　　此外，備課時(shí)還根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況的差異，分別采取不同的教學(xué)策略，如在教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各方面使用差異性標(biāo)準(zhǔn)，從而滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

　　3、地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運(yùn)用各種地圖、圖表、照片、圖片來(lái)表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過(guò)程。發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，力圖展現(xiàn)地理信息的多樣性。例如，在《天氣系統(tǒng)》教學(xué)中，將近期衛(wèi)星云圖動(dòng)畫編入課件，展示近兩天海平面等壓線分布圖，使學(xué)生感受到地理的真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性。

　　4、進(jìn)行集體備課，發(fā)揮集體的力量，同時(shí)加強(qiáng)信息收集，多與外校教師進(jìn)行教學(xué)上的交流與探討。積極參與聽(tīng)課評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)這樣不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀念。

　　以上是我本人在教學(xué)中一些膚淺的做法，講得不對(duì)的地方請(qǐng)大家多多指教。謝謝大家！祝大家工作順利，生活愉快！

高中地理教學(xué)心得2

　　在高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對(duì)不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。下面主要介紹高中地理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律。

　　一、文理交融，學(xué)法兼用

　　高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間計(jì)算、太陽(yáng)高度角、各種日照?qǐng)D以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn)；會(huì)看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn)；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

　　二、圖文結(jié)合，易學(xué)好記

　　地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。

　　例如，“晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化”內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長(zhǎng)和正午太陽(yáng)高度角”的圖像來(lái)學(xué)習(xí)，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識(shí)的試題時(shí)才能靈活運(yùn)用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問(wèn)題的。又如，“世界城市化的進(jìn)程”內(nèi)容，結(jié)合“世界城市人口比重的增長(zhǎng)圖”和“上海城市建設(shè)用地的擴(kuò)展圖”學(xué)習(xí)，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個(gè)主要標(biāo)志。

　　地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運(yùn)動(dòng)”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國(guó)家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”……于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，看圖太費(fèi)時(shí)間，不如看書來(lái)得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識(shí)印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用，避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時(shí)，枯燥無(wú)味，知識(shí)容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。

　　三、知識(shí)聯(lián)系，融會(huì)貫通

　　高中地理的學(xué)科特點(diǎn)主要可概括為以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1。學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是掌握“有什么規(guī)律？”“為什么？”“怎么辦”的問(wèn)題。

　　初中地理更多的是學(xué)習(xí)“在什么地方？”“有什么樣的事物”“有什么特點(diǎn)”等問(wèn)題，因此不可避免的涉及大量的記憶性的內(nèi)容，因此其學(xué)習(xí)方法的側(cè)重點(diǎn)就是解決怎樣科學(xué)地、高效地記憶這些地理事實(shí)材料。

　　而高中地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，通過(guò)探究這些規(guī)律的形成原因來(lái)為形成人類的相應(yīng)對(duì)策服務(wù)。也就是說(shuō)，應(yīng)側(cè)重于通過(guò)多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實(shí)材料，從中推導(dǎo)出一些規(guī)律，從本質(zhì)上掌握其成因，最后形成人類生產(chǎn)生活的相應(yīng)對(duì)策。可見(jiàn)，高中地理的學(xué)法核心是理解而非記憶，是應(yīng)用而非記憶。

　　2。無(wú)論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點(diǎn)，幾乎所有的地理問(wèn)題都跟人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)地理必須緊扣這條主線。

　　3。許多地理問(wèn)題都有知識(shí)與能力的跨學(xué)科特點(diǎn)。自然地理部分主要與數(shù)學(xué)、物理、生物學(xué)科聯(lián)系較多，人文地理主要與政治聯(lián)系較多。對(duì)于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。

　　4。高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識(shí)是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種。種原因，一些同學(xué)的初中地理知識(shí)已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識(shí)。一是可以抽點(diǎn)時(shí)間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識(shí)、大洲大洋的分布、世界主要國(guó)家和地區(qū)的基本情況、中國(guó)分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識(shí)在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識(shí)時(shí)，及時(shí)查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問(wèn)題，使知識(shí)得以融會(huì)貫通。

　　四、小結(jié)：高中地理學(xué)習(xí)方法的基本原則和一般規(guī)律介紹

　　1、哪些內(nèi)容應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容

　　⑴地理基本概念。

　　①能說(shuō)明某種特點(diǎn)地理現(xiàn)象的特定概念。如太陽(yáng)高度、正午太陽(yáng)高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等

　　②反映某種地理事物類別的特定概念（對(duì)這類概念特別要注意概念的內(nèi)涵與外延的'分析）

　　⑵地理基本規(guī)律與基本原理。

　　地理事物的時(shí)空分布規(guī)律及其成因分析。

　　⑶地理基本技能。如等值線的分析應(yīng)用、各類經(jīng)濟(jì)圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉(zhuǎn)換與圖圖轉(zhuǎn)換能力等等。

　　⑷地理內(nèi)容的文字邏輯表達(dá)能力

　　⑸收集、整理地理資料的能力

　　2、怎樣高效地掌握上述學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容

　　⑴用理科思維的方法學(xué)習(xí)自然地理。

　　①充分運(yùn)用圖解法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規(guī)律和基本原理。

　　②用跨學(xué)科的知識(shí)解決地理問(wèn)題

　　⑵注重各類地理圖表的表達(dá)功能及其相互之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系

　　⑶用文科思維方法學(xué)習(xí)人文地理。

　　所謂人文地理，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)與自然地理的學(xué)習(xí)有較大的差異，它所涉及的內(nèi)容主要是社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)，從歷史的角度分析各社會(huì)生產(chǎn)部門是怎樣發(fā)展起來(lái)的，為什么會(huì)沿著這樣的軌跡發(fā)展，人類目前面臨的怎樣的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題；從經(jīng)濟(jì)的角度多因素的分析各社會(huì)生產(chǎn)部門布局的合理性、科學(xué)性，這部分可能與政治課的內(nèi)容有較多的聯(lián)系，同學(xué)們應(yīng)該把政治課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到地理學(xué)習(xí)上來(lái)。

高中地理教學(xué)心得3

　　傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式在我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該說(shuō)起到了很大的作用，也培養(yǎng)出了很多有用的人才，但傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式更偏重于對(duì)地理知識(shí)的傳授，在教學(xué)過(guò)程中基本上就是“教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”。這種教學(xué)理念忽略了學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性健康方面的發(fā)展，也不利于學(xué)生知識(shí)技能的形成以及良好情感態(tài)度價(jià)值觀的樹立，和素質(zhì)教育可以說(shuō)是格格不入。這也就說(shuō)明了傳統(tǒng)教育模式已越來(lái)越不符合社會(huì)所需人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的背景下提出了新課程的基本理念。我在高中一線崗位從事教學(xué)也有7年的歷史了，對(duì)于新課程我簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　一、重學(xué)生，輕教師

　　其實(shí)在早期的教學(xué)評(píng)比中經(jīng)常是無(wú)生課堂，就是讓評(píng)委看教師的表演，誰(shuí)表演的好誰(shuí)的課就好，我一直對(duì)此深惡痛絕。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中教師在課堂上是中心，學(xué)生是配角，是聽(tīng)眾。一堂課上的好不好關(guān)鍵是看學(xué)生聽(tīng)懂了多少知識(shí)，記住了多少。但是我們應(yīng)該記住地理教學(xué)不僅僅是學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，更是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、形成能力的過(guò)程，是提高學(xué)生地理素養(yǎng)的過(guò)程。有些時(shí)候我們要敢于放手要讓學(xué)生自己去思考，不要急于把知識(shí)告訴他們，而是鼓勵(lì)他們參與到教學(xué)中，讓他們自己去尋找知識(shí)。

　　二、重過(guò)程，輕結(jié)論

　　傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，就是要教會(huì)學(xué)生應(yīng)試知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技巧，使得地理這個(gè)充滿活力和興趣的學(xué)科變成了枯燥乏味的死知識(shí)。傳統(tǒng)地理教學(xué)模式的最高追求就是標(biāo)準(zhǔn)答案，誰(shuí)的學(xué)生在考試中能寫出更接近標(biāo)準(zhǔn)答案的回答，那么這個(gè)教師就是好教師，是成功的教師。但是每個(gè)教師都應(yīng)該知道知識(shí)是學(xué)不完的`，獲取知識(shí)的過(guò)程和方法才是最重要的，因此在教學(xué)中我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去獲取知識(shí)，而不是讓他們成為機(jī)械的記憶工具。

　　三、重實(shí)踐，輕理論

　　地理學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，地理學(xué)的知識(shí)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和生活之中。但是在很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科的興趣并不濃厚。我認(rèn)為主要是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的過(guò)程中理論性太強(qiáng)。如何讓學(xué)生學(xué)以致用，如何讓學(xué)生走出課堂走出教室這很重要。其實(shí)我們都知道古人對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及天氣、氣候有許多的諺語(yǔ)，這些諺語(yǔ)其實(shí)就是古人對(duì)地理知識(shí)的實(shí)踐，或許很多農(nóng)民不知道它們的地理原理，但是他們知道其地理意義。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)地理有什么用呢？當(dāng)然是不僅要知道地理現(xiàn)象和原理，更該去理解地理的意義。

　　四、重創(chuàng)新，輕識(shí)記

　　在很多教師的課堂上最急于解決的就是書上的知識(shí)點(diǎn)，把書上的知識(shí)點(diǎn)記住并很好地在考試中運(yùn)用，一個(gè)好學(xué)生就是一個(gè)好的解題工具，一個(gè)好教師就是一個(gè)好的幫學(xué)生解題的工具，解出來(lái)的答案越接近標(biāo)準(zhǔn)答案那么這個(gè)工具越好。為什么要有標(biāo)準(zhǔn)答案？為什么我們不可以有很多答案？有了所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，我們的學(xué)生只知道去識(shí)記，去向標(biāo)準(zhǔn)答案看齊。其實(shí)我們更應(yīng)該讓學(xué)生去思考“標(biāo)準(zhǔn)答案”真的標(biāo)準(zhǔn)嗎？在實(shí)際生活當(dāng)中又有多少事是有標(biāo)準(zhǔn)答案的？讓學(xué)生自己去想，不需要太在意學(xué)生想到哪了，想出了什么連你自己也不了解的地方，越是這樣反而越能說(shuō)明我們的教學(xué)是成功的。

　　五、重理念，輕工具

　　在當(dāng)下特別流行多媒體教學(xué)，當(dāng)然對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中教師難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程等，多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫模擬、過(guò)程演示等手段予以解決，在教學(xué)中起到很好的效果。但是我一直認(rèn)為不能為了多媒體而多媒體。因?yàn)楝F(xiàn)在好像一堂好的地理課，必然是需要多媒體的，這已經(jīng)脫離多媒體使用的本意，它其實(shí)只是一個(gè)輔助教學(xué)的工具，一堂好的地理課關(guān)鍵是向?qū)W生傳達(dá)了什么，有沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課有所感悟，有沒(méi)有對(duì)一個(gè)或一些地理現(xiàn)象有自己的看法。如果都用多媒體展示出來(lái)了，學(xué)生知道了懂了，“一笑而過(guò)”，那么這堂課其實(shí)是很失敗的。

　　總之，新課改是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱難而又復(fù)雜的工作。新課改也絕不僅僅是教材的改變，更多的是需要教育工作者尤其是一線教師教育理念的改變。以上是我的一點(diǎn)兒體會(huì)，教無(wú)定法，只要教師本著為學(xué)生著想，不斷改正自我，我相信這樣的教師就是好教師！

高中地理教學(xué)心得4

　　一、盡量營(yíng)造好的課堂氛圍

　　好的課堂氛圍，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神。因此，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生回答問(wèn)題不用舉手，站起來(lái)就講;解決問(wèn)題的方法，不強(qiáng)求一律。對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)，教師要持一種平等接納的態(tài)度，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。不輕易給與評(píng)判，把評(píng)判權(quán)交給學(xué)生，不急于得出結(jié)論，讓學(xué)生有充分的討論與交流。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)回答中的錯(cuò)誤，教師可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己或其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，或者在討論結(jié)束小結(jié)時(shí)，再一起指出，如果每錯(cuò)必糾，勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生的發(fā)言積極性。評(píng)價(jià)時(shí)多使用這樣的語(yǔ)言“你的看法有一定的道理”、“有沒(méi)有更好的辦法”等這樣可以使許多不會(huì)因?yàn)殄e(cuò)而覺(jué)得丟“面子”，相反，還會(huì)有學(xué)生千方百計(jì)提出類似的反對(duì)意見(jiàn)。通過(guò)這些，我們使學(xué)生敞開(kāi)思維的大門，敢想、會(huì)想，敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，在愉悅中體驗(yàn)成功，發(fā)展自我。

　　一是盡量多的設(shè)計(jì)好的問(wèn)題情境。新課程下的教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的、僅僅是“傳道授業(yè)解惑”的舊框框中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的.“參謀”、“助手”、“服務(wù)者”和“配角”，構(gòu)建一種新型的、平等的、民主的、合作的師生關(guān)系。常言道：“學(xué)始于思，思源于疑”。疑是思維的開(kāi)始，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)發(fā)人深思的問(wèn)題，讓學(xué)生在探究過(guò)程中去感悟，為獲得結(jié)論而探究，在探究中得出結(jié)論。惟有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂真正成為交流的“沙龍”。

　　二是要學(xué)會(huì)盡可能的欣賞學(xué)生。教師要從一個(gè)育人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，真誠(chéng)的學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立的角色、探索的態(tài)度對(duì)教師提出質(zhì)疑乃至爭(zhēng)辯，形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高其整體素質(zhì)的“教學(xué)對(duì)等”的“關(guān)系鏈”，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。同時(shí)教師又是一名成功的賞識(shí)者，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、每一件“小事”，賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。唯有此，師生間才會(huì)互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法;教師不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在成功中長(zhǎng)大。

　　二、盡量營(yíng)造探索的空間

　　新課程理念對(duì)教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探索知識(shí)的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的解決等過(guò)程。作為地理教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究的空間，關(guān)注學(xué)生的興趣和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)。

　　因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的空間，給學(xué)生提供充分的探討、發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，將枯燥無(wú)味的填鴨式的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的一幕幕情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生懷著積極健康的心態(tài)，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題并解決問(wèn)題，滿腔熱情地、獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　在教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)合作的情境與機(jī)會(huì)，營(yíng)造出探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，從牽著學(xué)生一步一步地過(guò)河，到讓學(xué)生們自己互相幫助，摸著石頭過(guò)河，體會(huì)與人合作的樂(lè)趣與價(jià)值。在合作交流的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并對(duì)別人的意見(jiàn)發(fā)表自己的看法或修正意見(jiàn)，是學(xué)習(xí)者之間互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的最好機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系》一課時(shí)，由石化廠在我校附近，筆者給學(xué)生提供了北海市石化廠異地搬遷問(wèn)題的具體材料，分組讓同學(xué)們討論搬與不搬對(duì)市區(qū)和對(duì)鐵山港的影響，并明確自己存在的缺點(diǎn)及解決辦法，客觀指出對(duì)方的不足。對(duì)于這樣的一節(jié)課，學(xué)生熱情高漲，積極的參與討論。當(dāng)然我事先提供了學(xué)生該思考的方向，這樣可以避免討論的范圍太多太大，離題太遠(yuǎn)。

　　三、盡量多角度多層次評(píng)價(jià)學(xué)生

　　在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程中，教師不應(yīng)該閑著，也應(yīng)有積極的活動(dòng)，因?yàn)榻處煯吘故墙虒W(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。教師與學(xué)生的共同活動(dòng)方式是討論式教學(xué)，教師先布置好要討論的主題，給學(xué)生課后的準(zhǔn)備時(shí)間。然后可分組討論、辯論。在活動(dòng)中，教師在活動(dòng)策劃、小組分工、組織應(yīng)變等方面，必須充當(dāng)一個(gè)“總導(dǎo)演”和“總調(diào)度”的角色;教師還應(yīng)是“加油站”，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，積極思維，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議;教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是那些能力較弱的學(xué)生，對(duì)他們的發(fā)言和參與行為要予以特別的好評(píng)，這樣才能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性有的學(xué)生上課思維積極、敢于打破常規(guī)，有的學(xué)生解法比較簡(jiǎn)易、獨(dú)特等等，教師應(yīng)結(jié)合這些情況，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，也要打破教師評(píng)價(jià)的單一形式，讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，把自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，使地理評(píng)價(jià)“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評(píng)價(jià)”。只有這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)中才能不斷進(jìn)步，才能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

高中地理教學(xué)心得5

　　從XX年秋季試用人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書以來(lái)，經(jīng)過(guò)二年多的探索和實(shí)踐，我校地理課改工作初見(jiàn)成效，教學(xué)效果得到了一定的改善。

　　經(jīng)過(guò)二年多的摸索、探討與實(shí)踐，我們認(rèn)為地理課改首先要解決好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：把握好課標(biāo)，使用好教材；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)；把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人等；以下是我們的具體做法：

　　1、認(rèn)真研讀和領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)

　　高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫地理教材的依據(jù)，各種版本的教材無(wú)一不是是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的。對(duì)于課標(biāo)無(wú)論是教材的編者，還是教材的使用者，都有各自的理解。我們覺(jué)得新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體，講多深、講多少，很難把握。新課程地理教材正文簡(jiǎn)短，有的只有幾句，許多知識(shí)點(diǎn)到為止，留給教師發(fā)揮的余地過(guò)大(變相地加重了教師負(fù)擔(dān))；針對(duì)正文篇幅小、彈性大的特點(diǎn)，我們備課組的幾位地理教師每周都堅(jiān)持集體備課，統(tǒng)一要求，集體討論；利用教材素材理解掌握它想說(shuō)明的地理事物和現(xiàn)象的`成因及規(guī)律，同時(shí)緊密結(jié)合實(shí)際，尋找生活中的一些和地理知識(shí)相關(guān)的案例,幫助學(xué)生理解并掌握有關(guān)的原理等。

　　2、“帶活地圖”

　　高中地理教材中穿插有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我們充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),注意發(fā)揮圖像作用，注意教給學(xué)生讀圖技巧，啟發(fā)學(xué)生如何挖掘圖中的顯性信息和隱性信息，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　3、構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　由于初中階段地理雖然是中考科目，但由于采用開(kāi)閱考試，學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)懶于記憶，造成地理基礎(chǔ)非常差，進(jìn)入高中后普遍感到地理難學(xué)，而且地理知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，比較零散，許多老師說(shuō)：地理新課程教起來(lái)困難，學(xué)生學(xué)起來(lái)更困難。針對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性、零散的情況，上課時(shí)我們利用第二教材幫助學(xué)生了解三維目標(biāo)和對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括，教師每上完一節(jié)課要進(jìn)行課堂小結(jié)，每學(xué)完一個(gè)單元也要進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，把一些陳述性知識(shí)變成生成性的知識(shí)，讓知識(shí)開(kāi)花結(jié)果。

　　4、營(yíng)造探究式課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望。

　　針對(duì)難學(xué)這一點(diǎn)，在平時(shí)的地理教學(xué)中，我們盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢(shì)并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望，在教學(xué)過(guò)程中，我們做了以下嘗試：

　　①把課程標(biāo)準(zhǔn)分解，剛開(kāi)始要求放低一點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試到成功，興趣就會(huì)越來(lái)越濃。

　　②充分利用模型、文字、圖片、多媒體動(dòng)畫等，以創(chuàng)設(shè)一個(gè)新奇的環(huán)境，使學(xué)生在頭腦中形成直觀表象，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　③注意發(fā)揮知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工，使之融入課堂教學(xué)，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到好的教學(xué)效果。

　　④充分利用生活中的地理教學(xué)資源，讓學(xué)生去體驗(yàn)身邊的地理，并從體驗(yàn)中去探索、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。

　　通過(guò)上述做法，學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，教師教起來(lái)容易，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就不太難了。

　　5、在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的師生關(guān)系

　　現(xiàn)代教育心理學(xué)指出，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生的大腦皮層活動(dòng)處于最大程度的興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。

高中地理教學(xué)心得6

　　頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)生活馬上就要接近尾聲了，從2月份的迷茫、害怕甚至不知所措到5月份的習(xí)慣、熟悉甚至淡然自定，變化很大，收獲很多。

　　實(shí)習(xí)期間，如何能更好的完成自己的教學(xué)任務(wù)是我一直以來(lái)不斷思考的一個(gè)問(wèn)題。我們?cè)诖髮W(xué)所學(xué)的知識(shí)與方法是否可以原封不動(dòng)的照搬進(jìn)真實(shí)的課堂？我們所學(xué)習(xí)的教學(xué)理念是否與當(dāng)?shù)貙?shí)習(xí)情況想符合？我們?cè)撊绾胃鶕?jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)？這些問(wèn)題接二連三的出現(xiàn)在我的腦海。有句話說(shuō)的很對(duì)，只有反思是通往成功的唯一途徑，教育教學(xué)更是如此。如果能不斷反思自己，反思課堂，多多吸取他人的意見(jiàn)，我想以上的問(wèn)題也就迎刃而解了。

　　作為師大的學(xué)生，是以優(yōu)秀的高考分?jǐn)?shù)考入的，我們大部分來(lái)自家鄉(xiāng)縣或市的重點(diǎn)高中，高中學(xué)習(xí)的環(huán)境讓我們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)了自我學(xué)習(xí)，自我約束。當(dāng)我面對(duì)現(xiàn)實(shí)中我的學(xué)生，他們的最好成績(jī)只有300左右，和我的預(yù)想產(chǎn)生了巨大的相悖。這種不由自主的內(nèi)心想法會(huì)阻礙我的教學(xué)，阻礙我正確分析學(xué)情。這是我實(shí)習(xí)中首先反思到的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題體現(xiàn)在開(kāi)始的教學(xué)中。比如在講授“城市空間布局”這一節(jié)中，閱讀中的內(nèi)容出現(xiàn)了河流沿岸城市應(yīng)把碼頭建設(shè)在河流的凸岸處，凹凸岸的知識(shí)屬于必修一自然地理的內(nèi)容，我在這里選擇了一筆帶過(guò)的講述，沒(méi)有做出任何的解釋，從我的角度認(rèn)為他們已經(jīng)掌握了，不需要我在重復(fù)贅述了。下課后，有幾個(gè)學(xué)生分別來(lái)問(wèn)我什么是凹凸岸，我才意識(shí)到自己的問(wèn)題，潛意識(shí)里認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，已經(jīng)掌握了，并沒(méi)有去實(shí)際詢問(wèn)學(xué)生是否真正的掌握，沒(méi)有考慮到實(shí)際的學(xué)情。在課后的反思中，我明白了不能以自己上學(xué)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)去要求我的學(xué)生，要真正的走進(jìn)這個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)校。了解這里的學(xué)生的基本情況，盡量在上課時(shí)點(diǎn)到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

　　然而當(dāng)我知道了學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，我卻更加小心翼翼了。剛開(kāi)始是忽略掉知識(shí)點(diǎn)，改掉這個(gè)問(wèn)題后，卻又產(chǎn)生了一個(gè)新的麻煩。在課堂上，我更愿意采取滿堂都是我在講授，即使有些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我也怕學(xué)生自己學(xué)不會(huì)，總要去干涉一些，不太重視學(xué)生的反饋，總認(rèn)為我提出的問(wèn)題，他們不會(huì)答上來(lái)，不敢放手。這是我第二個(gè)大問(wèn)題。當(dāng)師大的連老師來(lái)到我們學(xué)校做指導(dǎo)，聽(tīng)完我講的課后，明確提出了學(xué)生活動(dòng)太少，老師更傾向于全部的傳授知識(shí)。我也向老師說(shuō)明了我內(nèi)心的想法不是不想，而是不敢或者不信任他們。“不能因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差，就放棄了學(xué)生自學(xué)，課堂要始終記住教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。作為我們地理教學(xué)，要想辦法鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，不是學(xué)生基礎(chǔ)差，是教師沒(méi)有找到合適的方法去引導(dǎo)”連老師為我舉了一個(gè)地理教學(xué)的例子。“比如在學(xué)習(xí)什么是農(nóng)業(yè)，農(nóng)業(yè)的定義。可以告訴學(xué)生在課本第幾頁(yè)第幾段第幾句是農(nóng)業(yè)的定義，讓學(xué)生去找，把問(wèn)題以及答案明確化，學(xué)生只需要自己去找就可以了，可以從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手慢慢往需要思考的問(wèn)題發(fā)展。”在老師的指導(dǎo)下我又進(jìn)行了自我反思，老師提出的意見(jiàn)對(duì)我產(chǎn)生了很大的.幫助，是自己的原因，自己沒(méi)有找到適合學(xué)生的引導(dǎo)方法而卻將責(zé)任怪到學(xué)生頭上。從那以后，在課堂上，我先從一些概念性的問(wèn)題入手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)還是很積極配合的，之后逐漸設(shè)立一些開(kāi)放性的問(wèn)題，結(jié)果學(xué)生給我的反饋也大大超出了我的想象。如果教師都不相信的自己的學(xué)生，那么還有誰(shuí)去愿意相信他們？

　　除此之外特聘名師韓老師、連老師對(duì)我提出的意見(jiàn)，也幫助我在地理教學(xué)中更上一層樓。結(jié)合他們的評(píng)語(yǔ)以及我本身的教學(xué)反思，我需要改進(jìn)的地方還有很多，比如上課要注意語(yǔ)速，注意觀察后排學(xué)生，上課的聲音要讓最后一排的學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)等等需要注意的事項(xiàng)。

　　我們可能在以后會(huì)面臨各種各樣的學(xué)生，他們的情況有好有壞，不能用自己的看法去應(yīng)對(duì)所有的學(xué)生。不同程度的學(xué)生要不同對(duì)待，采取不同的方法，這樣才能起到事半功倍的效果。

高中地理教學(xué)心得7

　　在這一年的教育教學(xué)工作中，本人忠于國(guó)家教育事業(yè)，認(rèn)真執(zhí)行《中小學(xué)教師道德規(guī)范》，依法執(zhí)教，科學(xué)執(zhí)教，在教育教學(xué)工作中積極進(jìn)取，勇于開(kāi)拓。對(duì)工作恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，虛心謹(jǐn)慎，向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，時(shí)刻注意有關(guān)教學(xué)改革和課程改革趨勢(shì)和發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)搜集有關(guān)信息，結(jié)合自己工作中實(shí)際情況積極嘗試，應(yīng)用于教學(xué)中，并取得相應(yīng)的成績(jī)和效果。

　　在我所教的五個(gè)班中，8班是區(qū)級(jí)重點(diǎn)班，學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，固有的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較好，學(xué)生反應(yīng)比較快，有較強(qiáng)的悟性。針對(duì)學(xué)生情況，在教學(xué)中采取打牢知識(shí)基礎(chǔ)、適當(dāng)拓展知識(shí)面、增加知識(shí)的深廣度，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生能力培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維和總結(jié)歸納能力，學(xué)會(huì)知識(shí)的合理應(yīng)用，學(xué)會(huì)把零散的知識(shí)提煉成為知識(shí)的主線。在教師科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把書本上的知識(shí)合理優(yōu)化成為自己頭腦里的知識(shí)體系，并在此過(guò)程中充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，兩個(gè)班已經(jīng)掌握了高中地理學(xué)習(xí)的方法和素養(yǎng)，學(xué)生較好地掌握了大綱要求的知識(shí)內(nèi)容。

　　6、7、9、10班是普通班，學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，舊有知識(shí)掌握程度不一，自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較薄弱，因此在教學(xué)工作中首先要把需要掌握的知識(shí)原理講解透徹，掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生解題，指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)優(yōu)化解題思路，用知識(shí)的'力量吸引學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

　　我第三年參加教育教學(xué)工作，雖然有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)規(guī)律，但是面對(duì)新教材，我虛心向有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，認(rèn)真分析新教材，把握教材的主線索，更認(rèn)真的把握每一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。并拜北京市著名地理專家李通為師，李老師多次聽(tīng)我的課，得到了李老師的肯定與好評(píng)，并于“北京市地理案例教學(xué)大賽”中獲得特等獎(jiǎng)。在這一年的工作中，除了學(xué)習(xí)更好的把握課本把握課堂教學(xué)，重要的是我更加明白作為一名教師肩頭的責(zé)任之重大，明白了什么是教育要以愛(ài)心為根本。

　　面對(duì)教育形勢(shì)隨著時(shí)代改革的不斷進(jìn)步，教師必須要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)提高。為順應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的電腦知識(shí)和多媒體技術(shù)，認(rèn)真找資料，力求做好每一個(gè)課件，使每個(gè)課件都既全面準(zhǔn)確的講授了知識(shí)，又生動(dòng)對(duì)學(xué)生有吸引力。在運(yùn)用中相關(guān)能力不斷提高，所做課件也受到學(xué)生的喜愛(ài)。

　　在已經(jīng)過(guò)去的一學(xué)年中，我擔(dān)任高二5個(gè)班的教學(xué)工作，我想我確實(shí)做到了忘我的工作，一切以工作為重。我感到工作忙碌、壓力、充實(shí)和愉快，也更加體會(huì)到教學(xué)工作的緊迫性和高要求，我會(huì)更加努力，在已取得的成績(jī)前提下，不斷學(xué)習(xí)提高，更新教育教學(xué)觀念和手段，恪盡職守，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的教師。

高中地理教學(xué)心得8

　　地理必修二教材的特點(diǎn)：一是容量比較大，主要是因?yàn)槿宋牡乩淼膬?nèi)涵是非常豐厚的，比較寬泛，比較有變數(shù)，語(yǔ)言組織非常快靈活。為此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要我們教師不斷地充實(shí)自己的東西，始終豐富自身的人文地理知識(shí)。二是課本中圖表的信息量比較大。我們教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣和能力。教學(xué)中還要有針對(duì)性地選取最典型的、最能說(shuō)明課本原理的、最容易被理解的案例，精心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考，力求達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次要重視學(xué)生地圖判讀能力的培養(yǎng)。地圖是地理知識(shí)的載體，地理的.每一道題都離不開(kāi)圖表，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣和能力是相當(dāng)重要的。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀各類圖表，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)快速、準(zhǔn)確地從圖表中提煉有效地信息。

　　實(shí)現(xiàn)高中地理必修二的教學(xué)任務(wù)，需要做到以下四點(diǎn)：一是落實(shí)人文地理教學(xué)，就是要落實(shí)一個(gè)基本概念教學(xué)，如像人口容量，環(huán)境承載力之間的例子。這就要求我們盡可能的結(jié)合身邊的，能夠理解的來(lái)讓學(xué)生對(duì)概念加以理解，要求學(xué)生知道基本含義，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生才能夠進(jìn)行具體的分析。二是引導(dǎo)學(xué)生能夠舉例加以說(shuō)明，如學(xué)生運(yùn)用有關(guān)中心地的理論來(lái)對(duì)其他的相關(guān)的事物案例進(jìn)行分析，從而獲得這種知識(shí)的能力的運(yùn)用。三是提升課標(biāo)的理解能力，實(shí)際上還表現(xiàn)在對(duì)行為的理解上，比如分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明主要工業(yè)特點(diǎn)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。顯然這里面特別強(qiáng)調(diào)的是分析與說(shuō)明。那這兩個(gè)層次要求就是說(shuō)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的分析工業(yè)區(qū)位因素和工業(yè)地域特點(diǎn)，與形成條件的方法，能夠切入到任何一個(gè)工業(yè)區(qū)域來(lái)加以分析。也就是說(shuō)如果說(shuō)學(xué)生對(duì)自己身邊的案例能夠替代要所教的案例所表述的內(nèi)容的話，那么就盡可能的來(lái)使用，這樣讓學(xué)生感到親切，感到地理有用，地理就在你身邊。四是要做些比較典型的練習(xí)，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。人文地理試題的選材很廣泛，變數(shù)很大，通過(guò)一些探究式的習(xí)題，不僅使學(xué)生獲取了更多的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　以上幾點(diǎn)拙見(jiàn)，不足之處請(qǐng)同仁們指正。

高中地理教學(xué)心得9

　　高中地理新課程改革已施多年了，我們一直在思考用什么樣的方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？因此我們地址老師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改精神，把握教材，探索教學(xué)方法，要在探索中不斷提高。高中地理綜合性強(qiáng)、涉及面廣，課本中出現(xiàn)的概念多，特別是地理術(shù)語(yǔ)和地理名詞多，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。尤其是高一新生，剛進(jìn)入新一階段的學(xué)習(xí)，欣喜之時(shí)卻迎來(lái)當(dāng)頭一棒，第一堂課就進(jìn)入浩瀚的宇宙，很多同學(xué)還停留在初中階段的地理認(rèn)識(shí)，不過(guò)是了解世界各地的位置及風(fēng)土民情上。針對(duì)這種現(xiàn)象，我在地理教學(xué)中總結(jié)了一些心得體會(huì)：

　　一、理解與記憶相結(jié)合

　　高中地理中的自然地理有地球與地圖、自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換（巖石圈、大氣運(yùn)動(dòng)與天氣氣候、水循環(huán)與洋流）、自然地理環(huán)境的整體性與差異性、自然環(huán)境與人類活動(dòng)等，這部分內(nèi)容偏重于理解。特別是在地球宇宙環(huán)境中，地方時(shí)區(qū)時(shí)的計(jì)算、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)、太陽(yáng)高度角的計(jì)算及應(yīng)用、晝夜長(zhǎng)短的變化、大氣的運(yùn)動(dòng)、洋流、等值線圖等內(nèi)容尤其需要理解，需要運(yùn)用邏輯思維。只有理解了其中的原理規(guī)律，才能在解題過(guò)程中靈活運(yùn)用。同時(shí)，需要多做練習(xí)，重視解題過(guò)程、解題思路，加深理解所學(xué)知識(shí)。

　　二、教會(huì)學(xué)生抓關(guān)鍵詞

　　表達(dá)地理事物本質(zhì)特征的往往只有幾個(gè)詞語(yǔ)。教學(xué)中我們教師要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，分析疑難點(diǎn)。如高中地理必修第一章：天體“宇宙間物質(zhì)的存在形式”這一概念，學(xué)生對(duì)“物質(zhì)”并不難理解，“宇宙間”卻難以確定。我指出，地球也存在于宇宙空間，是天體。但是，在地球大氣圈以內(nèi)的`物質(zhì)只能說(shuō)是地球上物質(zhì)，不能說(shuō)是天體。地球大氣頂部是宇宙空間與地球的界線。教師只要講清這一界線，學(xué)生就容易明白恒星、星云、行星、衛(wèi)星、彗星、星際物質(zhì)、運(yùn)行中的人造衛(wèi)星和宇宙飛船等都是天體。而停在發(fā)射架上的人造衛(wèi)星，或是降落到地面的流星體殘骸即殞星就不是天體了。

　　三、注重地圖的閱讀和使用

　　種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的突出特點(diǎn)。地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，是地理學(xué)習(xí)的根本。“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，教學(xué)時(shí)需要將地圖和知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生掌握正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好的讀圖習(xí)慣。

　　四、教會(huì)學(xué)生觀察身邊地理事物

　　有些概念照本宣科很抽象，可帶領(lǐng)學(xué)生到室外實(shí)地考察，先觀察地理事物的外部特征，再綜合、分析，抓住事物的本質(zhì)特征，形成概念的內(nèi)涵。例如在學(xué)習(xí)陸地自然帶時(shí)，遵義屬于亞熱帶常綠闊葉林帶，為了解這一知識(shí)，讓學(xué)生觀察校園里的樟樹、茶樹、廣玉蘭。

高中地理教學(xué)心得10

　　不管是老師還是學(xué)生，我們都知道，相比之下，高中地理會(huì)比數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)更難教，也更難學(xué)。其中最重要的原因不是地理這門課本是難學(xué)和難理解，而是絕大多數(shù)學(xué)生在高考中沒(méi)有選擇地理這門學(xué)科。所以他們?cè)谏系乩碚n的時(shí)候?qū)幵杆�覺(jué)也不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)為把精力用在地理這門課上是一種浪費(fèi)。面對(duì)這種情況，我們應(yīng)該尋求一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，改變教學(xué)方式。提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓他們從心底自發(fā)的想去了解地理知識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候成為一種享受而不是成為一種承受，在長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中本人通過(guò)以下幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，讓教學(xué)質(zhì)量得到飛躍性的提高。

　　一、提問(wèn)式教學(xué)，把問(wèn)題帶入課堂中

　　我們這里所說(shuō)的提問(wèn)式教學(xué)或許許多老師都是用過(guò)，但并沒(méi)有得到明顯的效果，這是為什么呢?因?yàn)樵S多老師提出問(wèn)題的原則只是很理論的東西，或是本節(jié)的重點(diǎn)。但是他們忽略了一個(gè)重要的關(guān)鍵點(diǎn)，就是沒(méi)有把問(wèn)題與學(xué)生的興趣[1]聯(lián)系起來(lái)，提出的問(wèn)題學(xué)生根本不感興趣甚至厭煩。顯然，這樣的話學(xué)生不會(huì)被吸引，也就不能把學(xué)生的注意力和心思都拉到課堂上來(lái)。這就是他們用這種方法沒(méi)有能提高教學(xué)效率的原因所在。我們這里提出問(wèn)題的原則是在本節(jié)課知識(shí)中最能讓學(xué)生感興趣而且他們又還沒(méi)有理解的內(nèi)容，把他們最想知道答案的地理知識(shí)當(dāng)做問(wèn)題在課前提出來(lái)，然后讓帶有好奇心的學(xué)生跟著老師的思路去學(xué)習(xí)。當(dāng)最后他們把這些問(wèn)題都弄懂的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的知識(shí)都已經(jīng)學(xué)會(huì)了。那么什么樣的問(wèn)題才是吸引學(xué)生的呢?這就要老師在平時(shí)的教學(xué)中不斷積累，比如在地理學(xué)知識(shí)里，為什么中午我們這里太陽(yáng)還是很辣的時(shí)候有些地方卻是在三更半夜?為什么我們是在炎熱夏天的時(shí)候有些地方卻是冰天雪地?對(duì)于沒(méi)有學(xué)過(guò)這方面知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這些問(wèn)題對(duì)他們絕對(duì)是吸引萬(wàn)分的問(wèn)題。而且，生活中有很多看似神秘的現(xiàn)象都可以用地理知識(shí)來(lái)解釋，所以提問(wèn)式教學(xué)是地理教學(xué)中不二的選擇，對(duì)提高教學(xué)方法意義深遠(yuǎn)。

　　二、多舉生活例子，理論與實(shí)際相結(jié)合

　　多舉例，理論與實(shí)際結(jié)合，學(xué)以致用。讓學(xué)生在課本中學(xué)到的東西能應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解釋生活中的各種現(xiàn)象，這樣當(dāng)他們學(xué)到的東西能夠在生活中應(yīng)用的時(shí)候，他們才對(duì)學(xué)好這門學(xué)科更感興趣。同時(shí)理論結(jié)合實(shí)際才能讓他們對(duì)掌握的知識(shí)記得更牢固，記得更長(zhǎng)久。那么，在我們的生活中哪些與地理知識(shí)緊密聯(lián)系呢?當(dāng)我們細(xì)心觀察的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有許多現(xiàn)象都與地理知識(shí)有關(guān)。比如下雨，我們都知道雨是從天上下下來(lái)的，雨水經(jīng)河流最終流向海洋，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月，地球上的海平面卻不會(huì)上升，這是為什么呢?老師可以通過(guò)解釋這一現(xiàn)象來(lái)解釋雨的形成過(guò)程這些知識(shí)內(nèi)容。又如，高原反應(yīng)與地理現(xiàn)象有哪些聯(lián)系?為什么太陽(yáng)總是從東邊升起來(lái)從西邊落下去?等等，把很多地理知識(shí)與生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解就變得很簡(jiǎn)單了，同時(shí)通過(guò)這樣的教學(xué)方式也能夠大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而教學(xué)效率也會(huì)得到明顯提高。

　　三、互動(dòng)式教學(xué)為主，與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合

　　有些老師在上課的時(shí)候總是擺出一幅很嚴(yán)肅的'面孔，在課堂中不允許學(xué)生說(shuō)話，認(rèn)為上課時(shí)候?qū)W生說(shuō)話就是不聽(tīng)課，是違反課堂紀(jì)律、是壞學(xué)生的表現(xiàn)。其實(shí)，這樣的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，我們提出互動(dòng)式教學(xué)，在上課時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，讓有疑問(wèn)或不懂的學(xué)生提出問(wèn)題，老師在課堂上能幫助他們講解，讓學(xué)生心里的困惑能及時(shí)得到解答。這樣對(duì)他們的學(xué)習(xí)幫助更大，同時(shí)在一定程度上允許學(xué)生在課堂中相互討論及交流，比如有某個(gè)問(wèn)題大多數(shù)學(xué)生都不理解的時(shí)候，可以給一定的時(shí)間給他們相互之間交流最后再告訴他們正確的答案，并告訴他們選這個(gè)答案的理由，等等。互動(dòng)式教學(xué)，老師不應(yīng)該把整節(jié)課的時(shí)間都用在講學(xué)上，假如是四十五分鐘為一節(jié)課，那么老師至少留出十分鐘左右的時(shí)間給學(xué)生自己看書，消化本節(jié)課的內(nèi)容。同時(shí)老師也恰好能利用這個(gè)時(shí)間給還有疑問(wèn)的學(xué)生解答，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，這種方法實(shí)際上也是互動(dòng)式教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)方法相結(jié)合。這樣在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的同時(shí)與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合，多種教學(xué)模式進(jìn)行靈活運(yùn)用，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)能夠輕松高效的進(jìn)行。

　　四、激勵(lì)式教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己充滿信心

　　經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每個(gè)努力學(xué)習(xí)的學(xué)生背后都有一個(gè)積極向上的目標(biāo)。或大或小，但有一個(gè)共同點(diǎn)就是這目標(biāo)有一股強(qiáng)大的力量推動(dòng)著這學(xué)生不斷地努力，直到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為此。在發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律之后我經(jīng)常在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把這種教學(xué)方式帶到教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)直接或間接地激勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)谛哪恐薪�立并明確自己的目標(biāo)。也經(jīng)常舉例子來(lái)說(shuō)明知識(shí)可以改變?nèi)松�，這些例子不一定是偉人但要真實(shí)。讓學(xué)生相信努力可以提高成績(jī)，知識(shí)可以改變命運(yùn);天下沒(méi)有絕對(duì)笨的人，只有不愿意努力或者是方法不對(duì)的學(xué)生。在舉例講解每一個(gè)故事的時(shí)候老師也都很投入，充滿激情，只有這激情先燃燒自己，才能很好的傳達(dá)給學(xué)生。有許多學(xué)生在這種激勵(lì)式教學(xué)的過(guò)程中學(xué)習(xí)成績(jī)有飛躍性的提高，發(fā)生質(zhì)的改變，這個(gè)教學(xué)效果是我在多年工作過(guò)程中總結(jié)出來(lái)能讓學(xué)生進(jìn)步最明顯的教學(xué)方法。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　作為老師，我們一直在努力尋求一種能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的高效教學(xué)法，同時(shí)又能夠很好的提升學(xué)生的成績(jī)。因?yàn)閺氖赂咧械乩斫虒W(xué)多年，以上是本人從地理的角度出發(fā)總結(jié)出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從提問(wèn)式教學(xué)、舉例式教學(xué)、互動(dòng)及個(gè)性化教學(xué)、以及激勵(lì)式教學(xué)等幾個(gè)方面出發(fā)，總結(jié)出的教學(xué)方法，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量及效率很有幫助。希望能給在教學(xué)一線的老師提供參考及學(xué)習(xí)。

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