學(xué)校的文化分析和交流情況自查報告
最近，我們在xxxxxxxx中學(xué)習(xí)了大量的關(guān)于組織文化的相關(guān)理論，如：何為文化，組織是什么，交流在組織變化中的作用和策略，交流策略包括交流渠道、交流方向、交流類型等。組織的核心價值體系的建立過程，如何解決教職工本人和核心價值的沖突，在交流中進一步形成新的共識，達到對核心價值觀的認同。我下面就按照這一順序?qū)ξ倚５奈幕ㄔO(shè)加以闡述，對我校的交流現(xiàn)狀加以分析，并且提出改進的策略。
學(xué)校文化是以其最基礎(chǔ)的共同價值觀為指南，他告訴其雇員如何從事他們的工作和他們將促進和接受什么樣的變化。他包括學(xué)校的共同的價值觀、信念、做事情的方式和基本的理念，它還包括這些價值觀和信仰被交流的方式。
我校是1991年建校，學(xué)校現(xiàn)有32個教學(xué)班，1100名學(xué)生，170名教師和職員，包括初中三個年級和高中三個年級。二十年來學(xué)校取得了不錯的教學(xué)成績，形成了以提高學(xué)術(shù)成績?yōu)楹诵模嬗说霓k學(xué)理念。2011年，我到學(xué)校任校長，我們借助我校二十年校慶之際，組織全體教師認真結(jié)合現(xiàn)代教育的要求和學(xué)校的傳統(tǒng)以及學(xué)校的現(xiàn)狀，再一次系統(tǒng)的梳理和提出了我們的核心價值體系和工作要求。首先，我們認為學(xué)校不但要追求學(xué)生的成績提升，更要關(guān)注提升的方法和途徑，學(xué)校不但關(guān)注課堂學(xué)習(xí)還應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)能力的各項活動和培養(yǎng)個性的校本課程開發(fā)，學(xué)校還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的道德規(guī)范和公民教育。所以，我們據(jù)此提出我們一切工作的出發(fā)點是為學(xué)生創(chuàng)造生長的機會，讓學(xué)生感受為成長而付出的努力帶來的快樂。要辦一所一切為了學(xué)生的學(xué)校(國外稱為學(xué)生中心的學(xué)校)。我們從我校的現(xiàn)實出發(fā)，針對一些忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)和受教育的主體地位的問題和辦學(xué)中對學(xué)生的需要重視不夠的問題，我們提出“做學(xué)生喜歡的老師，辦學(xué)生熱愛的`學(xué)校，成就師生精彩人生的共同愿景”。同時，我們對我校的校訓(xùn)、校徽、校旗和學(xué)校的標識進行了系統(tǒng)的設(shè)計和改造，定制了帶有學(xué)校logo的各種獎品和用品，形成了學(xué)校的系列符號標識。
我們相信只要能圍繞學(xué)生的需求，以開放的心態(tài)去不斷地學(xué)習(xí)新的方法，去思考事物的本源，去積極嘗試各種解決方法，堅持用正確的的價值觀去指導(dǎo)我們的工作的持續(xù)的改進，我們的教育理想就一定能實現(xiàn)。我一直堅信當(dāng)我們的工作效果不理想時，不是做不到理想效果，而是我們還沒有認識到位，還沒有找到能夠解決問題的路徑。只要堅持就一定能找到恰當(dāng)?shù)霓k法。
在工作上，我們提倡決策之前的廣泛討論，決策的集體協(xié)商，執(zhí)行中的主管負責(zé)，執(zhí)行后的評估和匯報。我們提倡職責(zé)權(quán)限內(nèi)和常規(guī)的自主負責(zé)，創(chuàng)新和涉及其他部門要請示和協(xié)商，把它作為我們民主管理的核心內(nèi)容來對待。我們即重視由上而下的貫徹，也重視研討和反饋，更重視實踐中對大家權(quán)力的尊重。
我們提出建設(shè)主動學(xué)習(xí)的課堂，就是要求老師充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓一對多的教學(xué)，變成多對多的學(xué)習(xí)活動，由老師教會變成學(xué)生學(xué)會。
我們鼓勵教師私人之間的互動和交流，鼓勵教師的業(yè)余愛好，更鼓勵教師之間的學(xué)術(shù)研究和相互工作合作。鼓勵教師和家長的交流，特別是鼓勵教師把自己的計劃和對家長的要求及時通報家長，鼓勵教師和家長建立良好的伙伴關(guān)系。
“(Schein，1992，p.300)學(xué)習(xí)文化必須建立在這個理念上，即信息和溝通是組織幸福的核心，所以，必須建立一個多渠道的溝通系統(tǒng)，他也允許每個人之間的溝通。”
為了，更好的為教師之間的溝通創(chuàng)設(shè)渠道，我們改善我們的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建立門戶網(wǎng)站、協(xié)同辦公協(xié)同、信息發(fā)布系統(tǒng)、教師研修系統(tǒng)、資源支撐系統(tǒng)等正式技術(shù)支持的交流渠道。我們還鼓勵教師充分使用社會的溝通渠道，發(fā)揮無線網(wǎng)的優(yōu)勢和智能手機的優(yōu)勢，鼓勵大家使用非正式的渠道溝通。
雖然，我們價值觀是在廣泛討論的基礎(chǔ)上提出來的，但是，肯定會有相當(dāng)多的人，在踐行它的時候和自己的工作習(xí)慣、工作認識、個人的相關(guān)利益相矛盾。例如，我們談做學(xué)生喜歡的老師，但是當(dāng)出現(xiàn)成績問題，學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題，老師還是習(xí)慣埋怨學(xué)生。我們談建立主動學(xué)習(xí)的課堂，還有老師不會上學(xué)生活動的課，當(dāng)他看到學(xué)生的秩序有問題時，他就用老的辦法，不讓學(xué)生動，那么學(xué)生怎能互助學(xué)習(xí)，沒有身體的自由怎能有心靈上的自由呢。我們講給學(xué)生搭建展示的舞臺，又擔(dān)心學(xué)生搞得不好而不放心或者收回權(quán)力。這些，都是在具體工作中，在貫徹價值觀的交流中，出現(xiàn)的問題，有些還相當(dāng)激烈，處理不好，影響大家的積極性。
我們的解決辦法，首先，理念和現(xiàn)實之間允許教師有探索的過程，允許犯錯誤，處理原則是“對現(xiàn)象要糾正，對人要保護”。其次，利用各種機會，在未做事之前，先討論各種可能的錯誤行為，提出正確的解決問題方法供大家參考，把培訓(xùn)和具體工作結(jié)合起來。最重要的是要加強信息的透明度，我們把上級的要求和學(xué)校的文件全部公開在校園網(wǎng)上，供大家隨時查閱。我們加大工作的計劃性，有五年規(guī)劃，還要有每年的實施細則，有每學(xué)期的計劃還要有周安排，讓大家知道將要和以后將要發(fā)生的一切和發(fā)展的方向。這樣讓理念和目標指導(dǎo)我們的所有工作，在長期的改進中去讓共同價值觀彌漫在學(xué)校的方方面面。
學(xué)校就是一個組織，是一個既要服從于社會，又要對社會的文化有選擇的接受的組織，還要構(gòu)建適合自己的文化的組織，這樣他才能承擔(dān)其使命。為社會的發(fā)展培養(yǎng)人才，這些人將來才能引領(lǐng)社會進步。
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