課程改革工作總結
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，讓我們一起來學習寫總結吧。但是卻發現不知道該寫些什么，以下是小編為大家收集的課程改革工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課程改革工作總結1
我校自20xx年9月參加新課程改革已有七年，七年來我校在xx市及xx區教育行政、教研部門的有力支持和正確指導下，扎實落實《基礎教育課程改革指導綱要》，七年來我校在新課程改革實驗工作中通過大力開展以校為本的師資培訓、教研活動、課堂教學改革和教育教學評價體系的改革，促進教育教學質量的穩步提高，現總結如下：
一、課改中開展的主要工作
（一）、加強教師隊伍建設，提高教師素質
1、注重校本培訓，提升教育理念。
教師觀念的轉變是實施新課程的前提和關鍵，實現觀念的轉變基礎是培訓。為此我校加強了新課改思想、理念、方法等培訓。組織全校教師進行《基礎教育課程改革指導綱要》和有關新課程資料的學習，為教師重塑課程觀奠定了扎實的基礎。
2、開展校本教研活動，促進教師課堂教學的改革。
通過小組巡回課、校內公開課，組內教研課、課題研討課，經驗交流會等形式，促進教師間互相學習，取長補短，通過校本教研的形式促進教師課堂教學水平的提高
3、學校積極開展教學交流活動，通過“走出去、請進來”、組織教師觀看教學錄像等形式，使教師及時吸取外校、外地區的先進經驗，促進教師業務能力的提高，教師學習歸來后，為全校教師匯報學習收獲，并做課，展示學習成果。
4、加強對骨干教師和學科帶頭人的的培養培訓，充分發揮他們的作用，帶動全體教師共同進步。
（二）、加強課堂教學研究，促進教師教學行為的轉變。
教師不但要具有新課程理念，而且必須具有與教學理念相一致的教學行為。我校重視課堂教學研究，努力實現教師自身課堂教學行為的轉變。
（1）、樹立新課改的學生觀。
（2）、重視合作學習。在我們學校，這種學習方式已被許多教師采用，在解決探究性問題和需要實踐操作、進行驗證的環節中，教師常常采用小組合作的學習方式，一般步聚是：獨立思考——小組討論，按序發表個人意見——同組成員補充意見——組長總結——全班交流，質疑辯論。學生在這樣的學習方式中，課堂交流更自主、更獨立。
（3）、變教教材為用教材教，根據教學需要，嘗試對教材進行加工和處理。新課程倡導教師應成為課程的開發者，我們的教師不但能“教教材”，更會“用教材教”。教師有了重新審視教材的意識，有了對教材進行再加工再處理的能力，并嘗試著在實踐中運用。
（4）、能較好地處理“教學預設”與“動態生成”。新課程強調學生是學習活動的主體，是課堂教學的中心，教師應更多地關注學生的體驗，更多關注學生的情感，更多關注學生的思維，讓課堂圍繞學生，讓教學互動起來。對一些體現人文精神的課，我們在“教學預設”的過程中更多地體現“動態生成”，并讓“動態生成”始終圍繞教學目標而展開。
（三）、開發和建設校本課程，構建三級課程體制。
國家“三級課程”管理的實施，意味著原來屬于國家的課程開發權力部分下放給學校和教師。教師在校本課程的開發與實施中，不僅僅要考慮“怎么教”，更要考慮“教什么”。
我校結合學校的學生實際和教師的師資水平開發建設了校本課程----寫字課、文明禮儀、跟我學發明，納入課表，編寫了課程綱要，教師根據課程綱要備課，書寫教案。學校在校園藝術節上展示學生的優秀寫字作品、小發明作品，并把優秀作品裝表后展示在教學樓的走廊里，為學生營造一種良好的氛圍。目前，這些課程得到了家長的認可，學生的寫字水平也有了較大提高。“人人寫一手好字”正在成為我校的辦學特色。
（四）、做好學生的心理健康教育工作。
隨著新課改的逐步深入，學生的心理健康問題越來越受到關注，為此，我校按照市教育部門的要求，做好心理健康教育工作。
1、按照課程計劃的要求開足開齊健康教育科并納入課表。
2、做好心理健康教育的咨詢工作
學校設有心理健康咨詢室，并在學生中宣傳：使學生知道心理如果有解不開的結或有什么想法不愿和父母講，可以到學校心理咨詢室和老師談心，老師會幫助你，使心理健康咨詢室成為學生信賴的的地方。目前開展工作情況良好。
（五）、改革考試與評價機制，促進師生共同發展。
我校以《課程標準》為導向，依據《xx市學生學業評價方案》，結合學校實際，初步建立了符合新課改要求的開放式、多元化的考試與評價體系和機制。
（1）建立了全方位、多角度、多渠道的教師評價體系。把定量與定性評價相結合，他評與自評相結合、過程評價與終結性評價相結合，促使教師不斷提高自己的業務水平，引導教師向研究型教師方向發展，使教師在成就學生的同時也成就自己。包括師德師風評價、教學過程評價、教學常規評價、成果評價。
（2）、建立學生的多元評價體系。把學生的評價分為學習成長過程的評價、終結性考試評價、非學業內容評價、評價方式采用學生自評、伙伴互評、家長評價、教師評價、成長記錄袋評價。注重學習成長過程的評價。
二、實施新課程以來發生的變化。
1、教師的角色發生轉變。新課程改變了教師一味傳授的權威地位，轉變為學生學習的幫助者和同伴。師生間的距離正逐步靠近，讓學生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關系正在逐步形成。
2、促進教師的專業成長。面對課改，教師越來越多地自發對課堂教學進行研究，逐漸形成教學反思的習慣。多年來，教師撰寫的教后隨筆、反思型的論文越來越多，其數量、質量較之實驗前有了極大的'提高。教師自覺運用網絡技術、多媒體技術制作課件、既提高了運用現代教育技術的能力，又較好地促進了教師教學反思能力的提高。
3、形成了濃厚的教研氛圍。教師以課改為契機，主動充電，閱讀理論專著，互相探討教學。通過集體備課、聽評課和交互式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠互助，享受到的是成功的喜悅。教師的問題意識、主體意識在課改中增強了，理論水平得到了提高。
4、學生在課改實驗中快樂學習。新課程的教學民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學生自己活動起來，讓學生在活動中學習，自己經歷發現、體驗、探究的過程，學生的學習方式正在發生變化。
三、課改工作取得的成效
1、課改以來，各學科開展新課程課堂教學為主題的教討活動，幫助教師樹立了新課程的理念。教師教學角色和學生學習方式的轉變，積極探索課堂教學的實效性，課堂教學發生了巨大的變化。
2、課改教學為教師的成長搭建了專業化成長的平臺。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風已蔚然形成，成為我校教育發展中的一大亮點。
3．課程改革各項措施落到了實處。在新課程實驗中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專業成長得到了快速的提高。
四、今后努力的方向
1、要進一步加大教師培訓的力度。舉行形式多樣的培訓活動，幫助教師將理論轉化為教學實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設一支高素質的教師隊伍。
2、繼續推進經驗教育教學評價改革，促進課改的深入發展。在研究完善考試與師生評價體系和機制改革的基礎上，研究制定學校管理的評價改革體系。
課程改革工作總結2
在張校長課改理念的沐浴下，歷經全體教師的不懈努力與拼搏，我部的課改工作正扎實有序地拓展開來。在課程改革這片沃土上，我們播撒下了粒粒課改的種子，已深深植根于課改的沃土中，并逐漸破土顯露出勃勃生機，繼而成長為一顆顆亭亭玉立的禾苗。功夫不負有心人，二年的勞作，換得了課改實驗的壯禾期。為此，我們感到欣喜、欣慰，但我們更多關注的是著眼于秋的收獲。為了那燦爛花枝的綻放，為了那秋實的豐碩，現將兩年課改做一回顧，以利再戰。
一、咬定理念永不放
“構建快樂課堂、塑造美麗心靈”這一理念，鎖定了我部課程改革的方向，并為其指明了圖景，提供了方式和方法，因此在改革實驗過程中，我們首先把學習、理解、貫徹和實施這一理念作為課改的重中之重，在各年段、各學科課堂中深植這一理念，勿有稍縱疏忽，為課改實驗打造了一個良好的開局。
課改伊始，我部從領導到教師，深入學習了這一理念，對它在當今教育教學中的突顯地位和重要意義做了縱深上的挖掘。至此，形成了上下的統一認識，做到了人心思進，人心思改，人心思創，爭做第一個吃螃蟹的人，已是眾志所向，奉學部之力，為原本不想為之為，做觸之陌生之做的課改實驗中。
魯迅說過：“原本這世上并沒有路，但走的人多了便成了路。”課改實驗的實踐真切地告訴我們一個真理，那就是：路是人走出來的，而且是越走越寬廣。憶當初被束縛住手腳的、應試于教的忠實信徒或在其中各領風騷十數年的高手們，當雙腳剛踏入課改這片嶄新的園地，還真是有點手腳找不到要放的位置。但是西山的未來、孩子們的未來在召示我們，我們的天地良心和責任在召喚我們，我們就不能坐以待斃，只有進才是出路，只有創才有生門。
“摸著石頭過河”是對我們課改給予的最好啟示，于是一場本著實踐理念的課改實踐，就在摸索和闖蕩的背景下轟然推進開來。構建快樂課堂，塑造美麗心靈的舉措坦蕩蕩的步入課堂，顯示出了課堂教學的活脫；多元多樣的評價，引來了學生源頭活水、派生出了課堂教學的欣然生機；重過程、輕結論、自主學習、合作究的實踐，促生了同學們對知識形成的切身體驗，求知、求法、求得了同學們主動活潑的健康發展；在生生互動、師生互動的信息傳遞中，創下了探究式的合作空間，人際融洽、親密無間和諧氛圍，托出了知識構建的嶄新平臺；主動參與、人人開口、個個動手，想象和創造的枝蔓爬上同學們的心頭……我們要做的太多太多，我們耗去的實踐和精力同樣是太多太多，但我們無悔無怨，因為我們深明餡餅是不會從天而降的內涵。由于老師們集思廣益、群策群力，課改的曙光在我部閃現成果初現端倪；課改豐滿了教師的羽翼，讓學生得到了最大的實惠。
“事實對課改的必要性做了最好的回應，思變引發了教學的質變，是對我部咬定理念永不放決策的最好說明。”學部全體教師深有感觸地道出發自內心的心聲。初戰皆捷，把新理念深深的植入了課改園田的沃土之中，使他如種子般牢牢的在其間植根，為課改這株校園禾苗的長成鋪就了堅實的基礎。
兩年，課改理念深入人心，一種課改勢在必行的勢頭躍然于校園，諸多教師的建樹可以為此提供佐論。各學科教師承上的課改示范課，得到了兄弟學校的一致好評、教師撰寫的課改論文，道出了兩年課改的得失、校慶期間，語文組的課改征文展，受到了社會各界的關注……成績是對以往的肯定，但它也可作為是對付出的心血和汗水的量度，在此面前，我部教師并沒有駐足去回首那漫漫的尋路，我們把目光投向了橫直在前頭的漫漫長途。
二、滾圓做大雪球
課程改革是一個長期而艱巨的任務，這在伊始，我們就有心理上的準備，只是苦于沒有前鑒，所以探索的路明朗化不高。可以說在課改元年我部的課改工作只是處于人自衛戰，班自衛戰階段居多，這種孤單深入的戰法，可想而知，其收效絕不會是達到令人滿意的效果。
為此，在翌年，我部提出了滾雪球戰術，一是把參加實驗的人組織起來形成年級組自衛戰，這樣教學信息反饋量加大，促進了信息流通渠道的暢通，與此同時學部做了與其相適應的改革，強化教學管理人員的課改意識，深入各學科備課組開展指導工作，這樣就把以往的教師單打獨拼的現象為之一掃，變個體智慧為集體智慧，以便資源做到共享，從而使雪球第一次滾大。雪球的第二次變大是在我部的教學管理改革之后，由于課改的緊迫需求，把課堂做大已經是火在眉睫之勢，課堂非前展與后延不可，才能求得同學們的真切發展。
為了上好課，孩子們要有感受，這很可能要讓他們視、要他們做、促他們想、啟他們思，這就需要課堂前移，為了促成孩同學們對知識的用和通，就有必要有課堂教學的續，以使他們思維的發散和能力的提高，因此要有務實的課改，就必須有規范務實的管理制度。據此，教科處制定了一系列的課改實施方案，讓教師放膽在課改方案的天地間遨游，以此發展了教師，塑就了全新的學童形象。
三、捧掬春泥更護花
兩年的課改漫步，提升了學生的基本素質，以使廣大教師得以發展。一曲有聲有色的交響曲，已在我部奏響。兩年的摸索與探討，我們取得了點滴成績，有了一定的作為，終使課改有條不紊的步步推向深入，發展于縱深，這一切當歸功于學部工作的遠視與科學管理。
課改初始，我部便清楚地認識到經驗的積累和對過程的反復在課改進程中的重復作用。為此我部在鼓勵教師積極參與課改進程的同時，便著手于對課改資料的收集，為每位教師撻建了成長資料庫。載入了教師全部課改的過程，為他們留下美好的回憶，以激勵每個人的參與意識，并為做好經驗總結和過程反思提供依據。
進而作為一種對課改起到推進作用的助推器。兩年建庫歷經了一個創練與梳理的過程，得意處作為經驗之談，形成論文，亦可推動了校本課題的研發，為建庫人提供了開心與暢想的時刻，心靈的觸動趨使了他們的努力與創造，至庸處促成了更多反思，讓人們去另辟蹊徑。而新路的開辟，就是一種創新的誕生。
庫的產生，留下每個人的成長足跡，而這足跡間浸透的是每一位參與者的心血與汗水，是誘發、是激勵，是人生的寫成，是與理念的共鳴，是師生發展的印證，述說著教師們的心聲，花兒在課改的沃土上現蕾、綻放。在春風中點頭搖曳，仿佛是在點頭向為他們捧掬春泥護花的人致謝，是一個小小的舉措，引得了課改的鐘情萬種。
四、總結不足再進步
我們將認真總結反思課改工作的得與失，問題找準，下藥對癥。將當前課改工作中發現的問題作為下階段工作的重點，創新舉措，強力推進學部課改工作。
問題一，課堂活力不夠。
作為課改的主陣地和課改的核心，我們的課堂教學習與總校的課改要求，還有較大差距。教師角色和教學行為、學生學習方式的轉變效果還不明顯。學部擬通過加大集體備課力度完善導學案、教師觀念的轉變、加強培訓指導等途徑促使教師角色和教學行為的轉變、學生學習方式的轉變，努力讓教師帶著尊重、贊賞走近學生，讓課堂教學充滿溫馨和活力。
問題二，班級學習小組合作流于形式。
小組學習次序混亂，合作意識不夠，學生發言沒無中心，部分同學把它當成了發揮自己的潛能、表現自己才能的舞臺，有的討論內容過于簡單，缺乏討論、研究、交流的價值，還有的學生在合作時無所事事，浪費課堂時間。需要加強小組建設的指導。
問題三，部分教師缺乏對課改工作的認識和觀念的更新。
對新的教學模式還不適應；教師原有的知識結構與課改所需要的要求不吻合；教師對如何開展更加有效的自主、合作、探究的學習方式把握不準；優生與學困生不能兼顧發展；快樂元素的滲透缺乏合理性和適時性；評價機制缺乏激勵性和有效性；班級文化建設缺乏濃厚性和規范性；學習小組建設缺乏持續性和藝術性等等問題。
問題四，課堂仍然以“教”為中心，重視知識的傳授，而忽視知識的形成和發展的過程，沒有體現“學”的中心地位。
兩年課改，我部上下合力，心想一處，力使一向，在陌生的路上摸過一程又一程，正披荊斬棘努力向前。敢問路在何方，路就在腳下，我們將一步一個腳印地向前走去。
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