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新時期小學班主任工作經驗總結
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們好好寫一份總結吧。你想知道總結怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的新時期小學班主任工作經驗總結，歡迎閱讀與收藏。
一、平等對待優生和差生。
不少教師認為，只有學習好的學生才是人才，對他們總是高看一眼，平時的態度和評價也是較為積極的。而對那些學習不好的學生則打心眼里看不上，認為他們根本不是念書的材料，將來也不會有大出息。因此，對他們的評價也是消極的。這是認識上的偏見。當前，從校內到校外，從教師到家長，一提到差生，似乎叫人擔憂。社會上的人聽說是差生，就搖頭，家長知道自己的孩子是差生，心里面就有說不出的難過。班主任聽說是差生，就不愿意接受。對于我自己在這件事中，也因戴了有色眼鏡對待優生和差生，才導致引起學生的私語的，也影響了自己教師的形象。作為教育者，既要培養尖端人才，又要面向全體學生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。
二、應盡量發掘差生的閃光點。
和中等生或“優生”一樣，后進生并不是一無是處的。如果經常深入班級，細心地觀察就不難發現，每個后進生的身上都有自己的優點。因為學生是發展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時發現后進生身上的閃光點。如案例中的差生季佳兵，他的閃光點很明顯：熱愛老師，關心集體，愛護同學，有責任感。如果今后我能充分利用他的閃光點，給以重任，深信季佳兵同學定能發揚所長，為集體作出貢獻，也定能轉差為優的，也達到了我們紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。
三、應尊重愛護差生。
美國作家愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學生。”因此，尊重是愛的具體表現形式，是適應師生感情的基礎。在學習中，學生的情感得到了尊重，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對差生的尊重更是對他們的一種最大的激勵，也是給了他們一種向上的動力。教師的尊重和愛護會使學生感到溫暖。只要我們教育者多給他們一份愛，每個人都來關心差生，愛護差生，使差生向積極方向轉化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意，沒有做到尊重季佳兵同學的一片苦心，及時給以表揚，讓其他同學誤認為“差生無論做什么有益于集體的事，都是不會得到老師的贊賞的。”從而更自暴自棄了。這是我需要補救的工作與錯誤共同成長日常生活中在羨慕別人成功的時候，總會抱怨自己不小心已犯下大大小小的錯，總是遺憾與機遇擦肩而過，與成功無緣。真理與謬論往往只有一步之差，不要小看一點點差別，而引發的結果可能是相距千里。然而只要有誰會去做事，犯錯誤就不可避免。因為每個人的知識結構、閱歷畢竟是有限的，而環境和事情是復雜的、變化的。犯錯誤固然不可取，更關鍵是面對錯誤的心態是否正確和對待錯誤的處理辦法是否有效。既然犯錯誤不可避免，何不從容、勇敢去面對。一直以來，“賞識教育”的大旗在高高飄揚，激勵表揚成了主流，大家對批評錯誤等詞語諱莫如深！而對于他們的錯誤與過失卻往視而不見。在我們的百般呵護與柔心弱骨下，造就了中國無數的“小太陽”、“小皇帝”，他們任性、嬌縱、缺少責任感、心理脆弱、以自我為中心。當我們不斷地重復那句話“一代不如一代”感慨時，難道我們不應該對當前教育的贏弱與蒼白作深刻的反思嗎？
我們如何去對待學生的種種錯誤呢？我認為應該讓學生“記住”他們的錯誤。
我喜歡給學生每人一個“記錯本”。將他們在日常生活或學習過程中，發生在自己身上的錯誤記錄下來。
錯誤有時候也是美麗的，記住錯誤，讓他們在錯誤中得出正確的經驗，在挫折中體驗成功，像那只聰明的小貓，永遠都可以吃到“鮮美的魚”，從某種意義上說，錯誤是成功的橋梁啊。
“學困生”是指那些學習沒興趣，基礎比較差，失去學習信心，在行為習慣和學習方法有明顯缺陷的學生。部分學生性格表現為孤僻冷漠、自由散漫、沖動暴力、意志薄弱、逆反心理嚴重等現象。學困生形成的原因是多方面的，有社會原因、家庭原因、學校原因，要全面、深入、細致地了解他們的過去、現在，優點和短處，判斷他們的發展走向，然后對癥下藥。學困生在班里所占比例雖小，但影響甚大。直接影響班風、紀律和正常的教育工作，若教育不當會給學校、家庭、社會帶來嚴重不良后果。所以，在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對學困生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，我還創造條件和機會讓學困生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。
一、學困生并非智力有問題，往往還相當聰明。
不談論學習時，是很惹人愛的。學困生承受著更多的心理，更渴望得到他人的尊重與關愛。愛是一種力量，愛是一種精神支柱，唯有動之以情，用火一般的熱情，去化解他們心理上的堅冰，喚起他們學習的信心，才能取得好的教育效果。從細處呵護，處處呈現教師的關愛，用和諧新型師生關系溫暖他們的心靈。“冰凍三尺非一日之寒”，一蹴而就，一勞永逸是不現實的，我們要用足夠的耐心尋求他們的長處，看到點滴進步去點燃他們成功的曙光。
二、興趣是最好的老師。
因此在教學中，要用良好的教學設計和教學手段來吸引學生的學習興趣，創造一種利于激發學生內驅力的環境氛圍。如多利用課堂上的生成資源，把課本變成生活，拉近距離，引發興趣；把教學內容轉化為游戲形式，寓教于樂；經常使用投影、實物等直觀教具；設計相宜的課堂練習，使學困生在課堂上“有飯吃”、“有事做”，有向更高目標奮斗的希望。加強學困生跟進教育，耐心解答學困生的困惑，培養學習成就感，有效激發了他們學習興趣。
三、蘇霍姆林斯基曾經指出：“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個人的自尊心。”
人有所志，人有所長。善于捕捉后進生的閃光點，樹立學生的自尊心，是促進學困生轉化的重要手段。失敗時，要耐心幫助他們找出失敗的原因，指出解決問題的辦法；犯錯誤時，應避免在公開場合下批評，以維護他們的尊嚴。善意的批評，也要注意藝術性，如同在藥片的對面涂上一層糖衣，做到“良藥不苦口”，培養學生知錯必改的良好基礎。自信心是后進生轉化的基石，只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才達到的效果。
四、學習是一件復雜精密的腦力勞動，不單是“努力”、“刻苦”就能提高的。
受多方面因素所制約，學困生基礎差；學習習慣不好，上課注意力不集中，書寫差，作業完不成；意志薄弱，遇到難題就退縮，學習怕苦怕累等等。
加強學生學習個性分析，制定可行的目標，注重學習方法引導和學習行為規范，針對學生個性差異，采用有效方法，知識內容側重的重點性和系統性，方法要有啟發性和針對性。這是促進學困生轉化內因的重要方法。
學困生轉化是不離不棄的思想境界，是科學，是藝術。教師直接引領著他們的發展，所以我們要滿懷信心地投入到學困生轉化中去。
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