有關于課改工作總結
課改工作總結
2003-2004學年度及本學期，我校的新課程改革工作在上級主管部門的指導和支持下順利開展并取得一定成效，受到家長老師及社會人士的好評。
我們堅持以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針。認真落實《基礎課程改革綱要》的要求，全面開展課程改革工作。課程改革使我校在素質教育的實施過程中取得了實質性的進展，師生精神面貌大變樣，教學質量明顯提高。我們主要做了以下工作
一、加強學習，強化管理
觀念是行為的指南，因此，更新教師的觀念是實施課程改革的前提。而落實這一前提的基礎是認真學習，在教師頭腦中初步建立課標的基本理念。從2001年底開始，我們將語文數學兩科《課程標準》翻印給全校教師，組織輔導學習，加深對《課程標準》的認識和理解。2003年暑假又派了兩位年輕教師參加市教研室組織的課程改革培訓。
（二）積極進行教學研究，努力探究新課程教學的基本過程，充分體現"自主、合作、探究"的教學思路，不斷提高學生自主學習的品質。
進行教學研究是提高教學質量，推進課程改革的必由之路。我校課改年級教師根據新教材的特點，主要抓好兩項工作：一是認真鉆研教材，為確定教學目標、教學重、難點，設計教學過程做好鋪墊；二是切實落實學生課堂學習的主體地位，充分體現“自主、合作、探究”的教學思路。把大力開展教學研究，教師間加強合作，發揮各自長處，共同探究，互相交流作為課改的主要內容。大家集體研究教材，設計教學，輪流執教研究課，及時展開討論交流。自我評價，展示教學設計意圖，反思成敗得失；科任教師互評，各抒己見，發表看法，提出建設性意見；我校先后上了語文第一課時、第二課時的實驗研究課五節，為全鎮上示范課四節，作專題講座兩場。
（三）把課改同課題研究結合起來’用課題研究促課改的推進，把課改作為課題研究的實踐形式，二者互相促進，有利于課改發展。
學校積極支持鼓勵老師們收集整理資料，把在實踐中遇到的問題，取得的經驗記錄下來，整理成文。這兩學年，學校有四位教師的課改案例在縣市獲獎，有四位教師的課改論文獲市縣一等獎。
二、圍繞課改展開校本培訓
充分利用我校特級教師、省市骨干教師的師資資源，開展“結對子、拜師傅”的培訓活動，讓教師在崗位上練兵。對一年級上崗教師進行了“課改”培訓，《課程標準》培訓。每周星期三的晚上安排2個小時為教師業務學習時間。我們先后組織教師學習了語文和數學兩個學科的《課程標準》。具體做法是：①組織講座，由已參加過培訓的省級骨干教師擔任主講教師，重點是解讀新的《課程標準》。②組織討論，對照《課標》，結合教學實踐，教師們可以提出各種問題，相互討論，共同尋求一個滿意的答案。③組織輔導，由教導室和中心教研組選取報刊上的理論性文章，提供給教師們學習。新的課程標準的學習和討論，使廣大教師更新了教育思想，樹立了新的教學理念，為全面實施《課程標準》打下了一個良好的基礎。組織開展了“教學活動月”活動，活動形式為“分組比教，重點評課，集體評講。”具體地講就是由骨干教師組成兩個評課小組，分別進行文科類和理科類學科的課堂教學展示，評委將所要評課的對象先定到人，課后作充分的評講準備，最后召開教師大會，作集體評講。這一活動的開展，使全體教師對《課程標準》的認識和理解有了一個飛躍。
三、加強課程改革的保障
（1）物質保障。按照區域推進教育現代化和課程改革的需要，進
一步完善辦學條件，配齊配足必要的教育裝備設施。學校增撥一定的資金，用于課程改革期間開展教師培訓、科研和有關活動所需要的專項經費。
（2）政策保障。學校成立了以教學副校長為組長的課改領導小組，對新課程實施進行統籌規劃、指揮協調。將課程改革工作情況列為對學校各項工作質量教育的重要指標，每年度組織一次課程改革先進個人的評比。
四、存在問題。在新課程改革實驗中，我們取得了一定成績的同時，也存在一些問題。
1、優生發展與扶持學困生很難兼顧。新課程的一個重要特征是改變傳統的教師講、學生聽的局面，實行自主、合作、探究的學習方式，大量的課堂時間讓學生質疑、討論、交流、評價，學生自主學習的能動性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發展。實踐證明，這種學習方式要求學生有一定的學習基礎與個性品質。優生具備這一條件和要求，質疑時，他們是發現者；合作討論時，他們是組織者；發言交流時，他們是代表者，他們的潛能得到良好發揮。而學困生因為基礎的薄弱，參與性、主動性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優生半步，常常是問題剛想到一半，結果已被他人得出，加上學校辦學條件較差，課改年級每班人數達到九十人以上。學困生無形中失去了思考、發言、表現的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權利。
2、鼓勵肯定、保護自信與客觀求是、堅持科學難于界定。新的理念要求課堂教學是民主平等的對話過程，要求教師要想方設法激勵孩子學習的積極性、主動性，要加強積極的強化，要形成樂學的氛圍；要設法利用學生的注意力，要舍得夸獎學生。老師們為此很盡心，課堂風貌也有了很大的改觀。但也發現有的課堂上“你真棒”、“好聰明”不絕于耳；畫笑臉、獎紅旗不厭其煩；撫腦袋、牽握手甚是入情。可老師的熱情并不總能引起學生的共鳴，原因何在呢？其實表揚、鼓勵作為教育激勵學生的一種手段，并非一用即靈，凡用皆靈。表揚要適度，要因人而異，要講究方式，要讓學生感到，老師的微笑、點頭、贊許是一種崇高的精神獎賞，要做到該表揚的決不吝嗇，該高歌的決不低調，該委婉的切忌過露。新課程要求關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，珍視學生獨特的感受、體驗，提倡學生多角度有創意的理解。我們既要注重人文性，關注人的情感個性，又要堅持科學性，實事求是，揭示真理，做到科學與人文的整合。
3、教師的配套教學資料不完善。教師要用大量時間收集資料，制作教具、完成教學任務與開展課型研究的沖突，造成完成教學任務時間滯后，期末出現趕課時的情況（特別是語文）。
4、學校現在的設備不能滿足現代教學技術的需要。大多數教師掌握信息化技術的能力不強，有的課型仍然不自覺地出現新教材老方法的教學方法等等。
五、對后段工作的打算
本學期我們將繼續加強宣傳、學習的力度，提高全體教師對新課程改革的認識，總結已取得的成績，改進目前存在的問題，
1．按照新課程要求設置課程及課時計劃。
2．在課改班級、學科根據新課程標準進行新教材試教，有計劃、有針對性地組織研討活動。
3．課程改革工作小組組織課程改革現場聽課、調研、分析、診斷問題，課程改革情況進行交流。
4．總結前段工作，形成初步的成果和經驗。
5．提出具有個性特色的課程改革研究項目，作為深化課程改革的主課題。
6．收集和積累課程改革的各種資料和案例。
7．定期舉辦課程改革研討會，每學期組織一次課程改革總結交流會，編印階段性研究成果資料。
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