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  • 三年級語文活動課工作總結

    時間:2020-10-28 20:48:31 工作總結 我要投稿

    三年級語文活動課工作總結

      本學期,我擔任三年級語文活動教學工作。在我的語文活動課中,學生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者。學生是否主動參與活動,這也是衡量語文活動課效果的重要標志。設計語文活動課是我在學生主動參與上下功夫,努力實現(xiàn)學生在教學過程中的主體作用,讓他們從事主動經(jīng)歷和探索發(fā)現(xiàn)的活動,具體工作總結如下:

    三年級語文活動課工作總結

      1.從語言問題開始,激發(fā)學生主動學習的動機。強化自我意識,發(fā)展主動學習的態(tài)度。在這樣的活動中,學生逐漸地形成主動學習的心理傾向。具體要求:

      (1)活動前自找資料、自我準備;

      (2)活動中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮;

      (3)活動后自我總結、自我評價。

      2.采用交流方式,激勵主動開拓的精神。主體性具體體現(xiàn)在:

      ①師生在設計語文活動時,充分考慮了學生的興趣和愛好;

      ②學生在語文活動中經(jīng)過教師適當?shù)闹笇В晕覜Q定活動內容、安排活動進程、自我管理與調控。

      ③活動結束后,學生自我評價活動質量,對活動中的參與程度,取得的成效進行自我綜合評價。總之,語文活動課程為學生的發(fā)展提供了更多主動實踐的機會,使他們"用自己的頭腦來想,用自己的眼睛來看,用自己的雙手來做",使學生享受做學習主人的權利和歡樂。

      主體性具體體現(xiàn)在:

      ①師生在設計語文活動時,充分考慮了學生的興趣和愛好;

      ②學生在語文活動中經(jīng)過教師適當?shù)闹笇В晕覜Q定活動內容、安排活動進程、自我管理與調控。

      ③活動結束后,學生自我評價活動質量,對活動中的參與程度,取得的成效進行自我綜合評價。總之,語文活動課程為學生的發(fā)展提供了更多主動實踐的機會,使他們"用自己的頭腦來想,用自己的眼睛來看,用自己的雙手來做"(郭沫若語),使學生享受做學習主人的權利和歡樂。

      3.具體活動形式

      (1)語文競賽式

      有計劃地、適當?shù)亻_展語文競賽活動,對調動學生學習語文的`積極性有促進作用。競賽可在不同范圍進行,競賽形式可模仿電視綜藝節(jié)目的布局,全體學生分成手持"鮮花"的紅、黃、綠、藍幾隊,或是戴上動物頭飾,組成幾個大家族,進行對抗賽。例如:識字賽、寫字賽、限時間說成語賽、即興發(fā)言比賽、辯論賽、讀書知識競賽等等。語文競賽活動不提倡淘汰制,面向大多數(shù)學生,使大多數(shù)學生在競賽中都能取得好成績,從而體驗成功感,激發(fā)學好語文的動力。

      (2)語文游戲式

      語文游戲的特點是趣味性強,簡單易行,深受小學生尤其是低中年級學生的喜愛。活動時,學生不受整齊劃一的課桌椅的約束,而且在動態(tài)組合中,開展語文接力游戲、找朋友游戲、開火車游戲、摘蘋果游戲、大轉盤游戲、猜詞游戲、語文拼板游戲、語文智力游戲等。

      (3)語文情境式

      創(chuàng)設活動情境,設計一個特定的氛圍,使學生浸于角色的體驗之中。例如,一位教師在設計《香港,璀璨的明珠》的活動課時,黑板上張貼香港夜景圖,動情地誦讀課文中描寫香港面貌的句子。這種情境式的活動,加深了對香港的感受,激發(fā)了學生對祖國的熱愛之情。

      此外還有嘗試式、操作式、講座式、調查式、閱讀式、思維訓練式、摘錄式、編報式、匯報式等。我根據(jù)本班學生自身的特長、班級學生的特點以及語文課所涉及的內容范圍,經(jīng)常選擇一種合適的形式,或選用一種形式多種輔助形式的綜合活動。

      我的語文活動課以學生活動為主體,活動形式多樣化,讓學生得到充分的學習機會,充分發(fā)揮學生動手、動口、動腦的機會,有效地培養(yǎng)學生的學習語文興趣和學習語文的學習習慣,拓展了學生的知識面。加強學生實踐活動,充分發(fā)揮學生的個性特長,使學生學的活、記得牢、用得靈活,充分發(fā)揮學生的聰明才智,使學生在歡樂輕松的氣氛中增長知識,為語文教學開拓新的教學途徑。

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